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地理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣
在教學中，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，不僅有利于提高教學質(zhì)量，而且有利于開發(fā)學生的智力。本人近二十年來對地理教學的探究、嘗試、總結(jié)，得出了一些培養(yǎng)學生學習地理這門課程的興趣的一些方法。
1．采取直觀教學調(diào)動學生的濃厚興趣
直觀教學可以更有效地利用學生的好奇心理，調(diào)動學生學習的興趣。對于一些抽象的問題，學生往往會感到乏味而百思不得其解。如能加強直觀性教學，則能起到化難為易、形象具體、記憶深刻的作用。直觀教學除了使用教具外，還要充分利用各種電教設備，如錄音、幻燈、電影、電視等，這樣可以更靈活、更廣泛地進行直觀教學。利用電教設備教學，圖片設計要簡捷、明快、清晰，令人賞心悅目。當一個優(yōu)美的造型或一幅美麗的問題插圖展現(xiàn)在屏幕上時，當一個圖形在屏幕上平移、旋轉(zhuǎn)、對折、變換，清楚地顯示出它的內(nèi)在性質(zhì)時，同學們會感到耳目一新、興趣盎然。這對幫助學生深刻理解有關知識，牢固記憶有關內(nèi)容及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力等能起到積極的作用。青少年學生有著強烈的好奇心和求知欲，教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學習的開始就使他們產(chǎn)生興趣。學生對于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點，但又說不清楚，教師用形象、直觀的地球儀、幻燈、模型、圖片及手勢等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當補充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化。例如：在講解《九月星空圖》時可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個神話般的世界。暗藍的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊(座)、小熊(座)母-子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學生的不是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固。
2．運用漫畫來啟迪學生的濃厚興趣
地理教學中引用漫畫，結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當?shù)牡乩砺嬜鬏o助，既生動形象、寓意深刻，易引起學生濃厚的學習興趣，又可培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學生的地理知識。如在講解森林資源利用問題時，選用一幅<小鳥的悲哀>的漫畫。小鳥哀求：“請把我?guī)ё甙?”然后找學生回答：“這幅圖說明了什么?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?”引導學生分析得出：濫伐森林造成了環(huán)境嚴重惡化，使生活在森林中的野生動物失去了理想棲身地，產(chǎn)生了生存危機，所以，小鳥要伐木工人把它帶走。漫畫幽默、趣味性強、寓意深刻、耐人尋味的特點在教學中已被重視，并在地理試卷中，也有很多以漫畫為載體進行命題，符合學生心理特點和認知規(guī)律。在考查學生觀察能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、思維能力和實踐能力等方面具有獨特的作用。
3．用學生較熟悉的地理事物引起學生的濃厚興趣
地理學是在前人不斷探險、考察、調(diào)查和研究的基礎上總結(jié)出來的科學。對學生來說，掌握復雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，也容易由此產(chǎn)生不愿學的想法。教學中，應盡量結(jié)合實際，使學生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。提出學生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進行分析。如在講“地轉(zhuǎn)偏向力“這一節(jié)時，提前給同學們布置了一道課外作業(yè)，就是觀察西寧八中附近的南川河，并思考為什么河流右岸侵蝕嚴重?同學們是帶著疑問來上這一課的，效果當然很好。其實“地轉(zhuǎn)偏向力”是地球上存在著的一種慣性力。在這種力的作用下，地球上水平運動的物體，無論朝著任何方向運動，都要和直線方向發(fā)生偏離，在北半球右偏，在南半球左偏。這種現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的效應，也是地球自轉(zhuǎn)的有力證據(jù)。地轉(zhuǎn)偏向力對作為氣體和流體的氣流、河流、洋流等水平運動方向影響很大，具有重要的地理意義。這種力是法國科學家科里奧利首先發(fā)現(xiàn)的，稱為科里奧利力，簡稱科氏力，即地轉(zhuǎn)偏向力。在講大氣對太陽輻射的削弱作用時，提出學生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進行分析。如晴朗時天空呈藍色，陰天為什么呈乳白色?日出日落時又為什么呈紅色?指出這是由于大氣對波長不同的太陽七色光散射，吸收狀況不同而造成的。波長較長的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理，它使人們在較遠處就可看見，以減少交通事故。
4．通過精心設疑激發(fā)學生的濃厚興趣
在教學中，通過創(chuàng)設“問題情境”，進行恰當?shù)馁|(zhì)疑問難，可以引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的學習處于積極思維的狀態(tài)，這對于提高教學質(zhì)量起著重要的作用。在教學過程中，處處都可以設疑，如知識的引入，教材的重點、難點，解題的思路等都可以設疑，問題在于是否做到“精心”兩字。教師提出的問題要恰當，要適合大多數(shù)學生的學習水平，不要提得過難或過易。教師還要善于啟發(fā)學生學會“于無疑處生疑”。這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力。
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5．運用語言藝術(shù)引起學生的濃厚興趣
風趣、幽默的語言具有強烈的召喚力和感染力。在教學過程中，有時教師一個形象的比喻，幾句簡單幽默、風趣的語言，就會引起學生極大的求知欲和好奇心。另外許多知識可以編成壓韻的口訣或順口溜，既生動有趣又便于記憶，印象深刻，不易遺忘。例如在講影響氣候的因素時，同學們都反映不好記，筆者就整理了如下順口溜，很方便記憶：影響氣候四個方面要兼顧，緯度位置第一，赤道兩極懸殊，其次要看海陸，遠海夏季干酷，地形也很重要，高寒背風雨勿，洋流不可低估，暖流到來水富。在講世界主要語言時，如下順口溜給老師帶來了輕松，給同學們帶來了方便：世界民族二千，多有自己語言；漢語使用最多，亞洲中國東南亞；英語使用面廣，英澳北美印度；俄語比較集中，拉美西語侵占；法語世稱美麗，主要法國內(nèi)焉；阿拉伯語亞非，國際重要語言。等等
6．利用課外活動培養(yǎng)學生的濃厚興趣
配合課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，也是培養(yǎng)學生學習興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。教師要因勢利導，及時組織學生進行參觀、實習，這對學生生動活潑的發(fā)展有很大作用。如講星座時，組織學生觀察星座，尋找重要亮星，開展日、月食講座，使學生懂得其形成原理及日、月食的過程，并適時進行觀察。在講大氣時，可組織學生參觀氣象臺站，讓學生注意收看“天氣預報”和“天氣形勢預報”節(jié)目等課外活動，可大大增強學生們學習地理的興趣。
7．開展研究性學習發(fā)揮學生潛能
研究性學習是學生在教師指導下從自然，社會和生活中選擇和確定課題進行研究，并在研究過程中主動地獲得知識、應用知識和解決問題。結(jié)合我校地處南川東路鄰近水磨－逯家寨東山腳下磚廠比較近的實際開展了研究性學習的實踐活動，確定<水磨－逯家寨東山腳下磚廠建成造成的生態(tài)破壞的研究及對策>為課題進行了研究。在教師的引導下課題組的同學們對水磨一逯家寨東山腳下進行了三次實地考察，發(fā)現(xiàn)由于受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，此地的生態(tài)破壞非常嚴重。研究性學習的開展，改變了學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)造開放的學習環(huán)境提供了多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用實踐的機會，使學生養(yǎng)成了主動學習和與他人合作交往的習慣，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。
地理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣 [篇2]
在地理教學中，有不少學生認為地理難學、枯燥無味，其主要原因就是學生缺乏濃厚的學習興趣。興趣是讓學生把“要我學”變成“我要學”的內(nèi)驅(qū)力，有增強教學效果的作用。在教學中，我是這樣培養(yǎng)學生學習興趣的。
一、創(chuàng)設詩情畫意的教學情境
恰當?shù)剡\用成語、故事、詩歌、諺語等，可為教學內(nèi)容增輝添彩。例如，講地殼運動時的“滄海桑田”的故事；講水的循環(huán)時的“百川歸海”的故事；講“地球”的形狀時，引用“麥哲倫船隊環(huán)球探險航行”的故事；講：“氣候”時，還可引用《三國演義》中“草船借箭”的故事。講地勢西高東低的特點時，可借用“一江春水向東流”的詞句；在講“黃土高原和華北平原的灌溉問題”時，可用“收多收少在于肥，有收無收在于水”的農(nóng)諺來反映灌溉的重要性等等。教師用語言的渲染，可使學生如臨其境，如聞其聲，創(chuàng)造出一個講詩情畫意般的教學情境，加深學生對教材的理解。
二、編寫詩歌或歌訣
對于許多要求記憶的知識可以把它們編成詩歌或歌訣，讀起來朗朗上口，聽起來悅耳動聽，便于記憶�！队猩饘俚姆植肌愤@部分內(nèi)容是重點，但學生記起來很困難，我編了這樣的歌訣：“大余鎢，個舊錫，銅礦集中在德興；招遠金，平果鋁，水口鉛鋅共同生；錫礦山區(qū)卻產(chǎn)銻，銅仁無銅偏產(chǎn)汞。”這樣不僅能調(diào)動學生學習的積極性，而且突破了教學難點、重點，學生記憶起來容易得多，并且樂聽樂學，入耳入心，達到了事半功倍的效果。
三、形象描繪地理事物
有很多地理圖象，難于記憶，在教學過程中可以變這些抽象事物為形象事物。例如：在學習中國行政區(qū)時，很難辨別各省區(qū)，那么可以根據(jù)它們的輪廓聯(lián)系生活中的事物發(fā)揮想象。黑龍江像只天鵝，吉林像斜塔，遼寧像張口的河馬頭，內(nèi)蒙古像一只昂首的狗，河北似鋼鉤，陜西像一個屈腿而脆的秦俑，甘肅像一個不規(guī)則的杠鈴，新疆如朝西的牛頭，西藏似一只登山鞋，青海是一只奔跑的兔子，湖北如一頂帽子，湖南是一個臉朝西的小姑娘，浙江像一個臉朝下的老婆婆，廣東如大象的頭，廣西如一只展翅的鴿子，貴州像一棵大白菜，云南如孔雀開屏，山東像人的右拳頭，河南似一個茶壺，寧夏如匕首，臺灣似紡錘，海南似菠蘿，山西如平行四邊形。這些惟妙惟肖的描繪，變課本中的“死”知識為栩栩如生的“活”物，強化了記憶效果。
四、開展豐富多彩的游戲活動
通過娛樂的方式學習、鞏固知識。如在復習交通運輸業(yè)和旅游業(yè)這兩章內(nèi)容時，可采用圖上旅游的形式。我準備一張標有鐵路線和具有代表性的名勝古跡圖，請學生當導游，根據(jù)學過的交通線來選擇線路和交通工具，并帶領游覽者認識這些名勝古跡的名稱、所在地。這種教學活動激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了實際運用知識的能力，使其積極參與教學過程，敢于發(fā)表不，同見解，促進了學生創(chuàng)造性地學習。我還抓住實踐生好勝心強，不甘落后的心理特征組織游戲。如在復習各政區(qū)的輪廓及省會時，我讓每個學生準備一套剪開的各省輪廓圖，看誰能以最快的速度拼好。然后選出拼得最好的四幅圖帖到黑板上，讓參賽選手抽出標有省會的小卡，看誰帖得最快最準。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學生的競爭意識，變枯燥乏味的理論說教為學生生動活潑的學習活動。
綜上所棕，通過以上豐富多彩的教學與練習薄，使用權(quán)整個課堂教學法豐富而富有趣味。在寬松、和諧的課堂氣氛中，激發(fā)了學生對知識、對學習的濃厚興趣，學習積極性不斷提高，真正體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學法效果。
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