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初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我積極主動地獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學(xué)會學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性
地理教材的一個突出特點是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。
1.運用地圖，讓學(xué)生學(xué)會從地圖上主動獲取信息
讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識的過程中學(xué)會獲取信息的方法。例如，利用“世界氣候類型分布圖”，學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布特點時，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，學(xué)生討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。循序漸進，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣。從而提高全體學(xué)生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨立地從地圖上獲取信息的方法。
2.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力
在“城市和城市化”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖”，讓學(xué)生分析城市的就業(yè)機會多，城市的社會福利保障程度高，教育文化設(shè)施齊全，交通便捷等使農(nóng)村人口向城市遷移。再讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，討論回答以下問題：“你所在的或附近的農(nóng)村是否有人遷到周圍的小城鎮(zhèn)或城市？他們遷往城市的目的是什么？這種人口的遷移給人們的生活生產(chǎn)和社會帶來了哪些有利和不利的影響？你是如何看待城市化帶來的影響的？”通過學(xué)生如身臨其境般的體驗，結(jié)合生活實際情況進行“生活-課本-生活-課本”式的教學(xué)，顯然更能加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納和表達(dá)能力。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境
根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個問題：有一對雙胞胎，由于她們出生的地點稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時熱鬧起來，都在思考，都在比劃，試圖解決這個問題。
二、動手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
地圖是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。
例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。
三、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競爭
在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用“小組合作學(xué)習(xí)法”，適合學(xué)生的知識水平，各小組集思廣益，通過看電視、聽收音機、看報紙、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生的競爭意識；加強學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流；實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動的積極性。
四、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。
1.學(xué)會提煉規(guī)律
在高中地理，有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律，氣候類型分布規(guī)律，我國氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律，我國降水的空間分布規(guī)律，海水溫度和鹽度分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律，陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律，地質(zhì)演變規(guī)律，城市演變規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對地理事物進行空間分布、時間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。
2.學(xué)會學(xué)法總結(jié)
要善于對習(xí)題進行歸類分析，細(xì)心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認(rèn)真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。
在新課程理念指導(dǎo)下，我深深體會到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識的，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。我們應(yīng)認(rèn)真研究新課程理念下的地理教學(xué)，真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) [篇2]
隨著新課程改革的不斷深入，我國教育事業(yè)在取得較大成就的同時，對教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了更高層次的要求。目前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重點目標(biāo)之一。加之，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。因此，對進行研究，有著重要的意義。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，才能使學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須在教學(xué)活動中注重激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。同樣，在高中地理教學(xué)中也不例外。要做到這一點，高中地理教師在教學(xué)中可以采取以下幾種策略。
1.適時創(chuàng)設(shè)情境
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)活動中，高中地理教師應(yīng)根據(jù)課本具體內(nèi)容并結(jié)合具體的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在向?qū)W生教授“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：
教師可以先向?qū)W生出示一幅工廠平面圖；然后，再向?qū)W生提出與課本內(nèi)容相關(guān)的問題，如“如果現(xiàn)在你要創(chuàng)辦一家工廠，那么應(yīng)該考慮哪些因素呢？”這就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使之能夠自覺地進行學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
2.結(jié)合生活實際教學(xué)
在教學(xué)活動中，高中地理教師還應(yīng)充分挖掘并利用與課本內(nèi)容相關(guān)的生活例子。這不僅能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且還能使之與學(xué)生的生活貼近，從而激發(fā)并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，最終有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
例如，在向?qū)W生教授“月相和潮汐變化”時，高中地理教師可以先讓學(xué)生觀察月相變化，然后再讓他們談?wù)勛约旱目捶�。這樣不僅能夠使學(xué)生盡快掌握地理知識，而且也激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情。
3.將情感融入教學(xué)之中
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必然會出現(xiàn)各種各樣的情緒。積極的情緒會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而消極的情緒則會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動中，高中地理教師應(yīng)將情感融入教學(xué)之中，多多鼓勵學(xué)生，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
例如，在教學(xué)“冷熱不均引起大氣運動”時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況來提出問題。若學(xué)生回答正確時，應(yīng)及時給予表揚；若學(xué)生回答錯誤時，則應(yīng)耐心解答其問題，并給以相應(yīng)的鼓勵。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理信心的樹立，幫助他們克服心理困難，而且也有利于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性適當(dāng)?shù)亟o予其學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，以此來幫助其找到一條適合自己的學(xué)習(xí)方法。
首先，高中地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不僅能夠使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高，而且這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠使之自覺地進行學(xué)習(xí)。要做好這一點，高中地理教師可以在下課前將下一節(jié)課的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以此來指導(dǎo)學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。
例如，在下一節(jié)課應(yīng)進行“中外著名旅游景觀欣賞”教學(xué)時，學(xué)案應(yīng)包括課標(biāo)要求和解讀、教學(xué)目標(biāo)和要求這兩大內(nèi)容。其中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及德育目標(biāo)。知識目標(biāo)可設(shè)為：對旅游景觀的欣賞以及描述進行了解，并對一般旅游景觀的欣賞方法進行掌握。
其次，高中地理教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)“先快后慢”的記憶遺忘規(guī)律，高中地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時對所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)。要做好這一點，高中地理教師可以在下次上課時，以知識搶答的方式組織學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的地理知識進行復(fù)習(xí)。
例如，高中地理教師在向?qū)W生教授“不同等級城市的服務(wù)功能”之后，在下次上課時，可以提出與之相關(guān)的問題讓學(xué)生進行搶答。如“城市的等級是以什么標(biāo)準(zhǔn)來進行劃分的？”“城市的等級可分為哪幾大類？分別是什么？”以及“一個城市的服務(wù)范圍包括哪幾個部分？”等等。然后，再讓學(xué)生進行搶答。這樣不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)習(xí)的地理知識，而且也活躍了課堂氣氛。同時也能夠讓學(xué)生盡快進行學(xué)習(xí)狀態(tài)。
最后，高中地理教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、進行自我評價以及充分利用學(xué)習(xí)資源等，以此來培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重點目標(biāo)之一。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，因此，在高中地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教師亟須解決的問題之一。
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