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地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。下面是小編為大家收集的地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，歡迎大家分享。
如何培養(yǎng)1：
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
地理教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識(shí)，從而逐漸樹立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1.運(yùn)用地圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上主動(dòng)獲取信息
讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獲取信息的方法。例如，利用“世界氣候類型分布圖”，學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布特點(diǎn)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，學(xué)生討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣。從而提高全體學(xué)生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨(dú)立地從地圖上獲取信息的方法。
2.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
在“城市和城市化”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意圖”，讓學(xué)生分析城市的就業(yè)機(jī)會(huì)多，城市的社會(huì)福利保障程度高，教育文化設(shè)施齊全，交通便捷等使農(nóng)村人口向城市遷移。再讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，討論回答以下問(wèn)題：“你所在的或附近的農(nóng)村是否有人遷到周圍的小城鎮(zhèn)或城市？他們遷往城市的目的是什么？這種人口的遷移給人們的生活生產(chǎn)和社會(huì)帶來(lái)了哪些有利和不利的影響？你是如何看待城市化帶來(lái)的影響的？”通過(guò)學(xué)生如身臨其境般的體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行“生活-課本-生活-課本”式的教學(xué)，顯然更能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納和表達(dá)能力。
3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握的知識(shí)，從知識(shí)自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問(wèn)題需要研究解決；或者在實(shí)際生活中有什么問(wèn)題是我們現(xiàn)有知識(shí)所不能解決的，以這樣的問(wèn)題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個(gè)問(wèn)題：有一對(duì)雙胞胎，由于她們出生的地點(diǎn)稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，都在思考，都在比劃，試圖解決這個(gè)問(wèn)題。
二、動(dòng)手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
地圖是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。
例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯(cuò)誤，有針對(duì)性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。
三、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)
在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)法”，適合學(xué)生的知識(shí)水平，各小組集思廣益，通過(guò)看電視、聽收音機(jī)、看報(bào)紙、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流；實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動(dòng)的積極性。
四、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。
1.學(xué)會(huì)提煉規(guī)律
在高中地理，有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽(yáng)高度角的緯度分布規(guī)律，氣候類型分布規(guī)律，我國(guó)氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律，我國(guó)降水的空間分布規(guī)律，海水溫度和鹽度分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律，陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律，地質(zhì)演變規(guī)律，城市演變規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。
2.學(xué)會(huì)學(xué)法總結(jié)
要善于對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類分析，細(xì)心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認(rèn)真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問(wèn)題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。
如何培養(yǎng)2：
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的緣由
由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，地理教學(xué)并沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要真正使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)自由的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)全面提高，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)
當(dāng)今世界紛繁復(fù)雜，人的學(xué)校生涯有期，而人的學(xué)習(xí)生涯無(wú)期。隨著終身教育觀念為人們所接受，如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以使走出校門的學(xué)生能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，在工作中自己學(xué)習(xí)，是學(xué)校教育所研究的熱門課題。這一趨勢(shì)的出現(xiàn)和發(fā)展，必然要求教師改變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，教師應(yīng)以信息誘導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正參與，發(fā)揮其主體作用，實(shí)現(xiàn)自主——自己學(xué)習(xí)、自己訓(xùn)練、自我評(píng)價(jià)等；使學(xué)生敢于提出不同的見解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享。因此，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程地理課堂教學(xué)研究的重要問(wèn)題之一，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要前提。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，人在發(fā)展的過(guò)程中，有獨(dú)立的需要。即使是幼兒也需要獨(dú)立，想自己爬，自己跑，想竭力擺脫大人的控制。同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不滿足于教師的講析，而要自己嘗試與各種材料打交道，即使失敗也不灰心。但傳統(tǒng)的教學(xué)顯然忽略人自身發(fā)展的需要，總怕學(xué)生“獨(dú)立”后失敗，總覺(jué)得教師不講學(xué)生是學(xué)不懂，也不希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有特別的想法或超越教材的需要。久而久之，學(xué)生錯(cuò)將學(xué)習(xí)當(dāng)作教師的要求，是教師“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，阻礙了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
從教學(xué)的角度來(lái)講，教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生掌握人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并將這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。從這個(gè)意義上講，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。所以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的選擇加工具有很大的能動(dòng)性，并表現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)。如果在教學(xué)中，教師注重學(xué)生的選擇性，把主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，其結(jié)果必然能使學(xué)生獨(dú)立不密閉的能力獲得較大的發(fā)展，大大減少知識(shí)傳授過(guò)程中的散失，使知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)形成良性循環(huán)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
為了尋求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑和方法，在地理教學(xué)過(guò)程中，邊實(shí)踐邊摸索，主要采取如下策略：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
心理學(xué)家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生發(fā)展起來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。
1、建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生喜愛的老師
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。“親其師才能信其道”，對(duì)學(xué)生要滿腔熱情，時(shí)刻保持良好的儀表和風(fēng)度。
2、努力營(yíng)造一個(gè)明主、平等、寬松和諧地學(xué)習(xí)氛圍
寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生發(fā)言無(wú)忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要象朋友一樣，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力，說(shuō)錯(cuò)了什么也不應(yīng)該有顧忌，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，要一視同仁，不要歧視差生。教師最好能走下講臺(tái)，走到同學(xué)們中間去，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣安全、自由的學(xué)習(xí)空間中，有足夠的激情思考、議論，充分投入，個(gè)體能力得到很大程度的發(fā)展。
�。ǘ�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲
“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該是放在第一位的，可是在教學(xué)中我們都有這樣的體會(huì)，學(xué)生對(duì)于教材感興趣的內(nèi)容就表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣、而教材中還有許多學(xué)生不感興趣的地方，在這種情況下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不是就是放開手腳，讓學(xué)生自由發(fā)展呢？回答是否定的。那么在這種情況下如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？對(duì)于教材中學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，我認(rèn)為正是教師教學(xué)引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。教師對(duì)教材進(jìn)行分析、整理、重組，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的，最感興趣的入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中為解決自己感興趣的知識(shí)不得不去探究、去了解自己不感興趣的知識(shí)，以達(dá)到對(duì)全部知識(shí)的掌握。例如初中地理（湖南版）七年級(jí)上冊(cè)“學(xué)會(huì)看地圖”這部分內(nèi)容既是技能掌握的基本要求，對(duì)于才開始接觸地理學(xué)科的初一學(xué)生來(lái)講又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)�！暗貓D”是一種工具，工具重在利用。只有正確運(yùn)用地圖解決實(shí)際生活中的問(wèn)題和困難，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣才能更有效激發(fā)，從而對(duì)地圖價(jià)值的理解更深刻，對(duì)地圖基本知識(shí)的記憶更長(zhǎng)遠(yuǎn)。日常生活中雖然學(xué)生對(duì)地圖不陌生，但他們對(duì)如何正確運(yùn)用地圖還比較茫然，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣和求知欲，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生運(yùn)用地圖過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的先后次序，我調(diào)整了課程內(nèi)容，按照?qǐng)D例注記—地圖上的方向----比例尺-----地圖三要素的順序講解，使教學(xué)活動(dòng)更有應(yīng)變性、開放性、靈活性。從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境，例如，可以這樣導(dǎo)入新課：“為配合學(xué)校“親近自然”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們將于周五組織大家去花卉園參觀，假如不知道花卉園在哪里，你該怎么辦？”學(xué)生議論，回答：查地圖。那么怎么查地圖呢？我拿出準(zhǔn)備好的《重慶交通圖》發(fā)給每個(gè)同學(xué)，要求找出花卉園的位置，并請(qǐng)找出的同學(xué)在黑板的掛圖中指出其位置，問(wèn)：你怎么就知道是花卉園的位置？學(xué)生答：因?yàn)榈貓D上寫有“花卉園”幾個(gè)字。對(duì)，地圖上不僅寫了花卉園，還寫有某某學(xué)校、工廠等許多文字或數(shù)字，圖中的這些文字或者數(shù)字就叫注記。可實(shí)際地物太多了，山、河、湖、路等不能總是在地圖上一一表明，該怎么辦？學(xué)生答：用符號(hào)表示。很好。人們?cè)趫D幅的一角對(duì)圖中的各種符號(hào)進(jìn)行說(shuō)明，這就是圖例。圖例和注記都是地圖的語(yǔ)言。問(wèn)：怎么樣，你們也來(lái)設(shè)計(jì)幾個(gè)圖例，畫一張自己課桌平面圖。我用這種方法引入圖例和注記學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我請(qǐng)同座的同學(xué)相互檢查桌上的書、筆、本位置與繪制地圖是否一致，結(jié)果全班炸開了鍋，問(wèn)：為什么大家有爭(zhēng)議？學(xué)生答：圖上沒(méi)有標(biāo)明方向，不知道怎么看。在一問(wèn)一答中我又引出了“地圖上的方向”學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生既感到熟悉而不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣方法解決，這時(shí)就激起了學(xué)生思維的積極性和求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，這種情景，能引起學(xué)生對(duì)老師提的問(wèn)題高度注意，投入積極探索之中，使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。而學(xué)生興趣點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容的聯(lián)接，各知識(shí)點(diǎn)之間如何進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣，這正是教師在自主學(xué)習(xí)運(yùn)用中的最大量的勞動(dòng)。
�。ㄈ�、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生因獲得有用的知識(shí)而引發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。
夸美紐斯曾說(shuō)：“不了解用途的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于來(lái)源于其他世界的怪物。學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的要求�！钡乩韺W(xué)是一門與生活和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，教學(xué)中教師注意以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。初中地理“地球的運(yùn)動(dòng)”是抽象且枯燥的問(wèn)題，學(xué)生不愛學(xué)。上課前，我先引入了學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)到的“兩小兒辯日”的故事：小兒甲認(rèn)為早晨的太陽(yáng)離人近，因?yàn)樵绯康奶?yáng)比中午的大，近大遠(yuǎn)��；小兒乙認(rèn)為中午的太陽(yáng)離人近，因?yàn)橹形绲奶?yáng)比早晨的熱，近熱遠(yuǎn)涼。學(xué)生聽后學(xué)習(xí)興趣大增，急于尋求答案。讓學(xué)生在心情愉快，趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，并且可以優(yōu)化心理品質(zhì)。把書本知識(shí)和生活世界有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活中處處有地理，地理中處處有生活，體驗(yàn)到地理源于生活，服務(wù)于生活，從而產(chǎn)生“要學(xué)好地理”的念頭。例如，講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，可聯(lián)系為什么交通燈選用紅黃綠三種顏色？路邊的道路指標(biāo)為什么是紅白相間的條紋？為什么環(huán)衛(wèi)工人穿黃顏色的衣服？夏天同學(xué)們喜歡穿什么顏色的衣服？又如，我國(guó)氣候類型復(fù)雜，對(duì)生產(chǎn)和生活的影響多種多樣；我國(guó)南方的三角頂房屋，北方的平頂房屋；北方面食為主，南方大米為主食；出行有“南船北馬”之說(shuō)；又如，講地球公轉(zhuǎn)時(shí)讓學(xué)生觀察這樣的現(xiàn)象：冬天太陽(yáng)光能照射到房間的床上，而夏天則不會(huì)，這是什么原因？教師如能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，找到課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，把闡述地理現(xiàn)象、地理概念、地理特征、地理原理等知識(shí)作為一項(xiàng)重要對(duì)策，使學(xué)生能感受到地理就在身邊，它是鮮活而有趣的，從而對(duì)地理的學(xué)習(xí)建立一種需求感，自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在自己的生活中接受教育引導(dǎo)，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理。
如何培養(yǎng)3：
一、地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)
新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)老師就有以下要求:老師需要利用業(yè)余的時(shí)間，在課堂上，運(yùn)用課外活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行開發(fā)，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量更快提高，只有更多的在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對(duì)教材的理解更多更深刻，通過(guò)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)加深印象，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法需要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能都是在不斷改正的過(guò)程中不斷得到完善的，一定會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力
地理這門學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，要讓教學(xué)得到滿意的效果，就是通過(guò)實(shí)踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。與生活相關(guān)的地理知識(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，這樣不知不覺(jué)就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)則首先需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中，可以將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，所以，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于今后學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
4.有利于日后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生在初中升入高中后地理教學(xué)過(guò)程存在著銜接問(wèn)題:初中和高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同;初中地理和高中地理內(nèi)容聯(lián)系問(wèn)題;初中和高中的學(xué)習(xí)方法不同;初中和高中階段學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)品質(zhì)不同。因?yàn)榇嬖谥鲜鲞@些問(wèn)題，學(xué)生在升入高中后會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)地理有一定的困難，假如學(xué)生在初中階段就形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，具備良好的意志品質(zhì)，則有利于今后高中階段的地理學(xué)習(xí)。
二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方法
1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，做好課前預(yù)習(xí)工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)中，教師要明確當(dāng)堂內(nèi)容，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有所準(zhǔn)備。利用課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生解決課上學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，開展針對(duì)性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)前做好心理準(zhǔn)備。利用這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，也可以做好課后的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生課前預(yù)習(xí)要想取得較好效果，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，教師要善于總結(jié)過(guò)去學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)不只包括當(dāng)堂內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的地理知識(shí)。
2.創(chuàng)建良好的課堂氣氛
進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，多利用表?yè)P(yáng)少批評(píng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，要體會(huì)學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個(gè)寬松平等的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)成功的快樂(lè)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)思考，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課后反思
學(xué)生的課后反思在學(xué)生課后總結(jié)中占有重要地位，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后反思就是學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，有利于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)課上內(nèi)容，也對(duì)今后的復(fù)習(xí)鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學(xué)生課后反思的鼓勵(lì)工作，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容�？梢圆扇∽寣W(xué)生填寫課堂所學(xué)內(nèi)容的做法，以此考察學(xué)生在課上掌握知識(shí)情況和課后鞏固情況。對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)也可以明確自己對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的掌握程度，有助于學(xué)生了解自己，從而積極投入到課后反思過(guò)程中。再有，教師還可以應(yīng)用評(píng)價(jià)的做法，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的課后反思，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)，達(dá)到積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，有利于今后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
中學(xué)生對(duì)任何事物都感到好奇，教師要善于創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的條件。所以，對(duì)于中學(xué)地理老師來(lái)說(shuō)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等和諧的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此增加自己的地理知識(shí)。其次，地理教學(xué)還需應(yīng)用啟發(fā)式方法，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己解決遇到的各種問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以親自示范，教給學(xué)生應(yīng)該問(wèn)什么，應(yīng)該怎么問(wèn)。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極提問(wèn)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題有一定的價(jià)值但準(zhǔn)確性不夠，這時(shí)教師就需追問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出準(zhǔn)確和深刻的問(wèn)題，全體學(xué)生也能從教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑方法，有利于提高自主學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的自學(xué)策略，提高自身的自學(xué)能力。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著極大的幫助。學(xué)生在看到自學(xué)的效果后，就會(huì)主動(dòng)投入到自學(xué)過(guò)程中，可以促使自身提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，逐步提高地理課堂教學(xué)效益。
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