論高職院校就業(yè)指導工作的研究與實踐
高職院校通過建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導工作隊伍，有計劃、分階段、分步驟地進行就業(yè)指導工作，可以保證學校就業(yè)指導工作有序、有效地進行。
就業(yè)率是高職發(fā)展的著力點。目前，我國高職院校學生就業(yè)指導工作普遍存在的問題是：組織機構不健全，就業(yè)經(jīng)費投入偏低，就業(yè)工作指導服務隊伍綜合素質(zhì)不高，指導就業(yè)的方法單一，學生的就業(yè)工作處在被動應付狀態(tài)。實現(xiàn)大學生順利就業(yè)是各高職院校義不容辭的責任，是構建我國和諧社會的重要組成部分。為此，各高職院校在加強校企合作以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，必須進一步強化就業(yè)指導工作，完善高職院校的就業(yè)指導工作體系，以營造學校招生就業(yè)工作“進口順，出口旺”的大好局面。以下是我院的有關經(jīng)驗和做法。
一、增加投入，建立健全就業(yè)指導機構并加強就業(yè)指導工作人員的培養(yǎng)
不斷完善大學生就業(yè)指導機構，建立和完善大學生就業(yè)指導中心，配備專業(yè)化、專家化、高素質(zhì)的就業(yè)指導人員，是高職院校做好學生就業(yè)工作的前提條件。我院經(jīng)過多年的實踐與探索建立了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)的就業(yè)指導工作隊伍，健全了學院就業(yè)指導工作機構。學院主管院領導直接負責全院學生的就業(yè)工作，學院就業(yè)辦公室負責就業(yè)指導工作具體計劃的制訂與實施；每個系設立由系主任為組長的就業(yè)工作小組，具體指導本系的學生就業(yè)指導工作；每個專業(yè)團隊的負責人、專職輔導員和班主任負責所在專業(yè)、班級的就業(yè)指導，形成遍布每個班級的就業(yè)指導工作網(wǎng)絡，能夠全天候地為學生提供針對性強、個性化系列化、貫穿大學生活全過程的就業(yè)指導。學生就業(yè)工作的有效開展，提高了我院學生的市場競爭能力和就業(yè)適應能力，使我院畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)五年都在95％以上。
目前，高職院校的一些就業(yè)指導人員由非專業(yè)人員擔任，而學生就業(yè)指導人員普遍把精力和時間放在檔案、戶口轉(zhuǎn)移、鑒定畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書、辦理報到證等繁瑣的工作上，就業(yè)指導工作的內(nèi)容也以擇業(yè)、面試技巧、推薦學生就業(yè)為主，不能很好地指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。實際上，作為一名專業(yè)的就業(yè)指導教師，至少要具有以下幾項基本的能力：職業(yè)發(fā)展理論、個人和團體的咨詢技巧及分析能力等。根據(jù)國家職業(yè)資格鑒定統(tǒng)一培訓教材《職業(yè)指導應用基礎》的要求，職業(yè)指導人員應該掌握職業(yè)態(tài)度、行為規(guī)范、職業(yè)指導與職業(yè)心理、素質(zhì)測評、人力資源開發(fā)與就業(yè)、政策與法規(guī)、計算機操作及基礎知識等方面的知識。因此，高職院校要加強就業(yè)指導工作，就要切實從提高就業(yè)指導人員的素質(zhì)和能力抓起。我院高度重視各級就業(yè)指導教師的選拔和培養(yǎng)，有計劃地組織就業(yè)指導人員分批參加廣西壯族自治區(qū)勞動廳舉辦的就業(yè)指導培訓班，進行系統(tǒng)培訓學習并考取職業(yè)指導師證。同時，規(guī)定就業(yè)指導人員每年必須定點定期到企業(yè)及用人單位進行鍛煉和學習，廣交朋友，了解社會需求，收集就業(yè)信息，為建立學院就業(yè)信息庫提供數(shù)據(jù)和信息。
二、就業(yè)指導工作從新生抓起，貫穿于學生大學生活的始終
目前，一些院校仍然認為畢業(yè)生就業(yè)只是最后一個學期的'事情，并將就業(yè)指導工作安排在整個教學計劃的最后一個學年，稱其為“畢業(yè)生就業(yè)指導”，只針對應屆畢業(yè)生，與非畢業(yè)班學生無關。這種階段性的就業(yè)指導觀念已經(jīng)不能適應目前的大學生就業(yè)指導工作。大學生的就業(yè)指導應貫穿于整個大學教育過程。
對于剛經(jīng)歷過高考的大一新生來說，升學競爭已經(jīng)不再是眼前的頭等大事，取而代之的將是三年以后的就業(yè)競爭壓力。但是，大學新生剛剛從高考的緊張狀態(tài)中解脫出來，思想上容易松懈，產(chǎn)生放松學習的現(xiàn)象。針對這種情況，學校應該讓學生緊繃就業(yè)這根弦，端正學習態(tài)度，把“興奮期一困惑期一調(diào)整期一穩(wěn)定期”的時間盡可能縮短，幫助新生盡快完成從中學生到大學生的轉(zhuǎn)變。這個時期，學�？梢砸远嗝襟w專題講座、現(xiàn)場演示及新老同學座談交流等形式開展專業(yè)教育，幫助新生培養(yǎng)學習興趣，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，激發(fā)新生的求知欲。專業(yè)教育至少應包含以下幾方面的內(nèi)容：本專業(yè)發(fā)展前景、經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)的市場需求情況、本專業(yè)歷屆學生的就業(yè)情況與本專業(yè)的就業(yè)方向、本院本專業(yè)的教學條件和辦學實力、本專業(yè)的能力構成及開設課程、本專業(yè)的學習要求和學習方法等。通過專業(yè)教育，使新生對所學專業(yè)、大學期間發(fā)展方向、職業(yè)定位等基本上有了一個大致的了解，從而制定自己切合實際的大學生活發(fā)展規(guī)劃。"
三、培養(yǎng)學生健康的就業(yè)心理
面對越來越激烈的社會競爭和就業(yè)心理壓力的沖擊，培養(yǎng)學生健康的就業(yè)心理，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，為順利就業(yè)做好心理準備，應是高職院校在開展就業(yè)指導工作中必須要妥善解決好的問題。為此，高職院校應做好以下幾項工作：
1．定期開展就業(yè)指導課程。高職院校應從第三學期開始，由專業(yè)的就業(yè)指導教師定期開展就業(yè)指導課程，聘請用人單位有關人員、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名校友擔任就業(yè)指導顧問，為大學生開展就業(yè)指導講座，在講授、咨詢、答疑中，使學生充分了解當前的就業(yè)形勢與政策，明確職業(yè)意向，掌握一些面試的技巧。
2．適當開展創(chuàng)業(yè)教育。積極鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和意識，改變在校大學生的就業(yè)觀，對緩解大學生就業(yè)壓力有重要的促進作用。由于教師自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學生進行創(chuàng)業(yè)培訓時容易紙上談兵，因此，高校應通過聘請政府相關部門專家、企業(yè)家等來做專業(yè)指導，而不是單純依靠學校教師進行創(chuàng)業(yè)知識講授。
3．充分發(fā)揮“兩課”作用，幫助大學生樹立正確的價值觀。引導大學生做好角色轉(zhuǎn)變，把自己的理想和現(xiàn)實結(jié)合起來，樹立全新的職業(yè)發(fā)展觀念和職業(yè)價值觀，正確處理個人利益和社會需要的關系，充分發(fā)揮個人主觀能動性，為社會做貢獻，最終實現(xiàn)自己的人生價值。尤其在指導學生擇業(yè)時，應教育學生不能只考慮經(jīng)濟收入、工作條件、工作地點等因素，更要考慮職業(yè)對自我長期發(fā)展的影響與作用。
4．充分發(fā)揮心理健康教育咨詢中心的作用，建立就業(yè)心理教育長效機制，培養(yǎng)學生良好的就業(yè)心理。高職院校應制訂完整、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)地對學生進行就業(yè)心理健康教育和輔導。對學生在就業(yè)過程中遇到的問題進行分析，采取相應的對策。定期舉行專題講座和心理輔導，解除學生的心理困惑。在就業(yè)心理教育過程中，著重培養(yǎng)學生自信、自尊、自愛、自主、樂觀向上的心理品質(zhì)。在學生求職遭受挫折，產(chǎn)生自卑、挫敗感，甚至完全喪失信心時，應通過學——系部——班級三級心理健康教育系統(tǒng)，及時反饋到心理健康教育咨詢中心，主動對學生進行心理調(diào)控。
四、將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于就業(yè)教育始終
職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)等。
我院從大學一年級開始，就利用假期組織部分學生到對口企業(yè)頂崗實習，接觸社會、了解社會、融入社會，并要求學生制定職業(yè)規(guī)劃，逐年充實和完善，為畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎。
由于高職非常重視學生的實踐技能的培養(yǎng)，普遍在第五、第六學期送學生到各行業(yè)標桿企業(yè)學習。在這個階段，學生擁有兩種身份，既是學校的學生，接受學校的管理，同時也是企業(yè)的員工，要遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度。學生在企業(yè)工作，向經(jīng)驗豐富的技術工人請教學習，不僅能學習到操作技能，還對技術模范工人的職業(yè)素質(zhì)耳濡目染，對學生的職業(yè)道德和職業(yè)操守具有潛移默化的影響作用�？梢哉f，這一學年是高職學生“預就業(yè)”階段，對學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的作用，可以切實提高高職生的綜合職業(yè)能力，從根本上提高高職生的就業(yè)競爭力。
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