最喜歡的讀書方法

最喜歡的讀書方法1

　　胡適曾在《讀書》中直言：“讀書有兩個(gè)要素：第一要精，第二要博�！痹诤�適看來(lái)，一個(gè)人要有大學(xué)問必須“精博雙修”，只精不博會(huì)一葉障目，而只博不精則好似“一張很大的薄紙，禁不起風(fēng)吹雨打”。

　　胡適還有讀書三好。一是夜讀。夜讀是一種美好的享受，此時(shí)正合讀書：寧?kù)o閑逸、無(wú)人打擾、自由自在。中國(guó)古人有裸身夜讀者，大概深得夜讀之樂。夜里時(shí)間充裕，可安心讀經(jīng)典大著。夜讀還別有一番情調(diào)，青燈黃卷伴一杯香茗，那是何等的爽心悅目！

　　二是喜在廁上、電車?yán)镒x書。胡適讀書不擇環(huán)境，不講條件，有書即讀，他甚至將廁上和電車?yán)锏臅r(shí)間也充分利用起來(lái)。1914年7月17日胡適日記載：“有人贈(zèng)我莎士比亞名劇《亨利第五》，全書三百八十余頁(yè)，因以置衣囊中，平日不讀之，惟于廁上及電車中讀之，約一月而讀畢，此亦利用廢棄光陰之一法�！�

　　三是連貫式讀書。有人讀書隨意性太強(qiáng)，無(wú)一定計(jì)劃，而胡適則強(qiáng)調(diào)讀書的連貫性，這既包括讀書時(shí)間不間斷，也包括讀完一書再換另一本。胡適讀書自己規(guī)定：每日讀書不少于6小時(shí)。他還說(shuō)“讀書非畢一書勿讀他書”。

　　魯迅：讀書有六法

　　大文豪魯迅非常講究讀書方法。魯迅在博覽群籍的基礎(chǔ)上，形成了自己特色的讀書方法。

　　一是泛覽，他提倡博采眾家，取其所長(zhǎng)，主張?jiān)谙�閑的時(shí)候，要隨便翻翻。魯迅先生說(shuō)：“書在手頭，不管它是什么，總要拿來(lái)翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁(yè)內(nèi)容�！边@種方法可以開闊視野，拓寬思路。

　　二是硬看。對(duì)較難懂的必讀書，硬著頭皮讀下去，直到讀懂鉆透為止。

　　三是專精。他提倡以“泛覽”為基礎(chǔ)，然后選擇自己喜愛的一門或幾門，深入地研究下去。否則，讀書雖多，終究還是一事無(wú)成。

　　四是設(shè)問。就是拿到一本書，先大體了解一下書的內(nèi)容，然后合上書，可一邊散步，一邊給自己提一些問題，自問自答：書上寫什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？要是自己，這個(gè)題目又該怎么寫？魯迅認(rèn)為帶著這些問題去細(xì)讀全書，效果會(huì)更好些。

　　五是背書。魯迅的背書方法與眾不同，他制作了一張小巧精美的書簽，上面寫著“讀書三到，心到、眼到、口到”10個(gè)工工整整的小楷字。他把書簽夾到書里，每讀一遍就蓋住書簽上的一個(gè)字，讀了幾遍后，就默誦一會(huì)兒，等把書簽上的10個(gè)字蓋完，也就把全書背出來(lái)了。

　　六是剪報(bào)。魯迅十分重視運(yùn)用“剪報(bào)”這一方法來(lái)積累資料。他的剪報(bào)冊(cè)貼得很整齊，分類也很嚴(yán)格，每頁(yè)上都有他簡(jiǎn)要的親筆批注。魯迅曾利用這些剪報(bào)寫了不少犀利的雜文。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么事，如果陸續(xù)收集資料，積之十年，總可成一學(xué)者�！�

　　錢鐘書：要想記得住，就得做筆記

　　錢鐘書的博學(xué)，歸功于他的博覽。他閱讀書籍所寫的札記，可以用汗牛充棟來(lái)形容，毫不夸張，他寫學(xué)術(shù)巨著《管錐編》時(shí)，所用的'資料足有幾麻袋。

　　許多人說(shuō)，錢鐘書記憶力特強(qiáng)，過(guò)目不忘。他本人卻并不以為自己有那么“神”。他只是好讀書，肯下功夫，不僅讀，還做筆記；不僅讀一遍兩遍，還會(huì)讀三遍四遍，筆記上不斷地添補(bǔ)。所以他讀的書雖然很多，也不易遺忘。

　　據(jù)楊絳先生說(shuō)，錢鐘書做筆記很費(fèi)時(shí)間。鐘書做一遍筆記的時(shí)間，約莫是讀這本書的一倍。他說(shuō)，一本書，第二遍再讀，總會(huì)發(fā)現(xiàn)讀第一遍時(shí)會(huì)有很多疏忽。最精彩的句子，要讀幾遍之后才發(fā)現(xiàn)。

　　另外，錢鐘書先生主張先博后約，由博返約。即先廣泛涉獵，博覽群書，然后再在此基礎(chǔ)提煉吸收，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅使他成為一代學(xué)術(shù)泰斗，也為后學(xué)者指出了正確的成功之路。

最喜歡的讀書方法2

　　一、營(yíng)造讀書的環(huán)境

　　“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人�！�(馬克思、恩格斯《德意志意識(shí)形態(tài)》)“孟母三遷”的故事是講閱讀環(huán)境重要性的最好佐證。

　　1、營(yíng)造書香校園

　�、賹W(xué)校的物質(zhì)環(huán)境“書香”化。加強(qiáng)圖書室、閱覽室的建設(shè)。

　�、诔龑W(xué)校不斷在中心校借圖書外，學(xué)校還要提倡每個(gè)學(xué)生至少訂閱一種報(bào)刊雜志。學(xué)生所訂閱的報(bào)刊雜志集中放置在學(xué)校閱覽室，大家共享。學(xué)年結(jié)束之后，學(xué)生可根據(jù)自己的需要取回。

　�、郯l(fā)動(dòng)學(xué)生搜集健康的圖書帶到學(xué)校供大家借閱。

　　2、營(yíng)造書香班級(jí)

　　建設(shè)班級(jí)圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生帶書，實(shí)現(xiàn)“我”的書大家讀，大家的書“我”來(lái)讀，閱讀資源共享。班級(jí)圖書采取學(xué)生捐讀的方式，一學(xué)年一個(gè)循環(huán)。學(xué)年結(jié)束，學(xué)生把書籍取回。

　　3、營(yíng)造書香家庭

　�、偻ㄟ^(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)，開展家庭教育講座等形式引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)讀書的重要性。

　　②引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生建立自己的書房、書櫥，并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好給書房取名。

　　③引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀書。學(xué)生的書，家長(zhǎng)如果能讀讀，那是最好不過(guò)了。

　　④引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)文化的觀看、閱讀和欣賞有所選擇和取舍。

　　二、課內(nèi)外“兩條腿走路”

　　1、加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀課的開設(shè)和管理。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中，通過(guò)不斷的熏陶、習(xí)染、感悟、積累和積淀逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。沒有足夠量的閱讀，也就談不上素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　�、匍喿x指導(dǎo)課

　　以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣為本，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇書目和閱讀策略。學(xué)生課外閱讀書目或篇目，可采取學(xué)生自選，同學(xué)推薦和教師推薦相結(jié)合。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，通過(guò)多種形式的推介，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇精讀、略讀、瀏覽、摘抄名言警句、精彩句段、寫讀書心得等適合的讀書方法。教師應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生之間互相推介讀書篇目或書目，因?yàn)檫@是一舉數(shù)得的事情。教師指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃時(shí)，應(yīng)著重幫助學(xué)生每天固定足夠的讀書時(shí)間。

　�、陂_展閱讀主題活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示閱讀收獲的舞臺(tái)

　　閱讀活動(dòng)課可以采取課本劇表演、新書發(fā)布會(huì)、星期天逛書店、故事會(huì)、古詩(shī)誦讀、精彩背誦、讀書筆記展、讀書匯報(bào)會(huì)、演講會(huì)等靈活多樣的形式給學(xué)生提供展示閱讀收獲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂。每次主題活動(dòng)，學(xué)生事先都要做大量的準(zhǔn)備工作。搜集、讀書、整理、編寫文稿、排練。準(zhǔn)備的過(guò)程，就是閱讀的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。閱讀實(shí)踐活動(dòng)最好遵循這樣的原則：教師躲到幕后“運(yùn)籌帷幄”，讓學(xué)生登臺(tái)唱主角。

　　2、加強(qiáng)校外讀書的指導(dǎo)和管理。

　　課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。課外作業(yè)最好少做題，甚至不做題，課外作業(yè)以閱讀為主。到學(xué)生感到閱讀的快樂，把讀書作為自主要求的時(shí)候，讀書就成為學(xué)生生命中不可或缺的.部分。

　�、俨扇§`活的監(jiān)控措施，讓學(xué)生每天保證固定的讀書時(shí)間，直到讀書成為學(xué)生的自主需要。學(xué)生每天閱讀時(shí)間至少要在半個(gè)小時(shí)以上，節(jié)假日可適當(dāng)增加到1個(gè)小時(shí)以上。 如果學(xué)生有了讀書的興趣，稍加努力，校外閱讀的時(shí)間還可遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這要長(zhǎng)得多。

　�、趯W(xué)生校外閱讀事先要有明確的計(jì)劃。包括不同年段一年的讀書量至少完成多少;一年要讀哪些書，背誦哪些優(yōu)秀詩(shī)文，要有具體的目錄;這種計(jì)劃至少要具體到每周怎么安排;要計(jì)劃好閱讀收獲的呈現(xiàn)形式，如摘抄精彩部分、背誦、復(fù)述或其它。

　　③教師對(duì)學(xué)生每天校外閱讀的情況要及時(shí)掌握，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的校外閱讀�？梢岳�用每天第一節(jié)課前十分鐘，組織學(xué)生輪流匯報(bào)讀書情況，形式盡可能靈活，以學(xué)生自主選擇為主，可以講故事內(nèi)容、可以朗誦精彩段落或?qū)Π�，可以展示讀書筆記或心得，內(nèi)容也可長(zhǎng)可短。

　　激發(fā)讀書興趣

　　興趣是最好的老師。孩子們每天愿意花2小時(shí)看電視，卻不愿意花30分鐘看書，這是我們教育的危機(jī)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過(guò)程。如何幫助孩子成為更好的讀者，學(xué)校重視通過(guò)課堂這一主渠道對(duì)學(xué)生讀書興趣的熏陶和感染。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀過(guò)程中就會(huì)處于高度自覺狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此我校對(duì)語(yǔ)文教師提出具體要求：教師是閱讀興趣的激發(fā)者，應(yīng)盡可能地將全體學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，讓他們都喜歡讀書。

　�、僬T讀法：主要針對(duì)故事性強(qiáng)的作品，教師利用緊張的故事情節(jié)，設(shè)置懸念，引起學(xué)生迫切的閱讀的好奇心。學(xué)生在這樣的誘引下，情緒高漲，閱讀質(zhì)量很高。

　　②促讀法。主要針對(duì)語(yǔ)言美的的作品，在閱讀之前，教師開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片斷，看誰(shuí)讀得最正確、最流利、最有感情;或者指定背誦文章的某一部分，看誰(shuí)背得快、背得好。把閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)閱讀興趣。每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)都適用這種方法，效果非常好。

　�、蹟U(kuò)展法。主要針對(duì)知識(shí)性很強(qiáng)的作品，在閱讀前，教師從學(xué)生已有的知識(shí)中提煉出一個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生到課外書中去搜集其相關(guān)的知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)鏈，而后向全班同學(xué)匯報(bào)，達(dá)到互相交流，提高興趣的目的。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生搜集能力越來(lái)越強(qiáng)。

　　教給讀書方法

　�、� 課內(nèi)帶課外。在四十分鐘的語(yǔ)文課上，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外閱讀中去。如在語(yǔ)文課堂上學(xué)了自然段的知識(shí)，就讓學(xué)生在閱讀讀物時(shí)，數(shù)一數(shù)一篇文章有多少個(gè)自然段，并按自然段讀書;在語(yǔ)文課中學(xué)了中心句的知識(shí)，也讓學(xué)生到課外去試一試。這樣，有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)方法，去進(jìn)行課外閱讀，久而久之，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力就有了明顯的提高。

　�、谥笇�(dǎo)讀書方法。利用課外閱讀課這一陣地，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書的方法，包括合理安排時(shí)間，掌握一般讀書程序，領(lǐng)悟讀書的要求，掌握最基本的讀書方法。讀書時(shí)做到：眼到、心到、手到。遇到不懂的問題要善于思考，實(shí)在讀不懂的要向別人請(qǐng)教。讀書要和說(shuō)話、作文緊密結(jié)合。讀書要持之以恒，可以用瀏覽性閱讀、吸收性閱讀、細(xì)品性閱讀等讀書方法。

　　小學(xué)階段是人生記憶的黃金時(shí)間，小學(xué)教育是啟蒙教育，這啟蒙中包括智慧的啟蒙，包括人生態(tài)度的啟蒙，包括讀書愿望的啟蒙，更包括終生讀書習(xí)慣的啟蒙。衷心希望我們的每個(gè)孩子都能在人生的道路上跨出最有意義、最堅(jiān)實(shí)的一步，收獲美好的明天。

最喜歡的讀書方法3

　　陶淵明：不求甚解法

　　東晉大詩(shī)人陶淵明寫過(guò)一篇《五柳先生傳》，文中云：“好讀書，不求甚解;每有意會(huì)，便欣然忘食�！边@其實(shí)是陶老先生托“五柳先生”以自道，描繪自己的讀書生活，闡發(fā)自己對(duì)讀書的見解。

　　對(duì)于陶淵明“不求甚解”的讀書方法，歷來(lái)褒貶不一。不肯茍同者認(rèn)為陶淵明是提倡粗枝大葉、淺嘗輒止的作風(fēng)，是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。當(dāng)然也有贊同陶淵明的方法的，比如元朝人李治就說(shuō)過(guò)：“蓋不求甚解者，謂得意妄言，不若老腐儒為章句細(xì)碎耳�！崩钪蔚囊馑际牵禾諟Y明“不求甚解”的讀書觀，可以稱得上是至理名言，不像某些迂腐的書呆子那樣死扣章句而毫無(wú)出息。

　　陶淵明不求甚解的讀書法到底可不可取?不必匆忙下結(jié)論。我們先來(lái)仔細(xì)考察一下陶淵明的讀書背景，分析一下他的話的原意，問題就會(huì)清楚得多了。

　　陶淵明在回憶自己少年時(shí)代讀書的情景時(shí)說(shuō)：“少年罕人事，游好在六經(jīng)�！笨梢娝�自幼就攻讀儒家經(jīng)典，他所說(shuō)的好讀書，自然是指讀經(jīng)史典籍。讀經(jīng)史書，必須讀注，而漢代有的經(jīng)學(xué)家所作的'注釋，連篇累牘，空虛繁瑣，離題萬(wàn)里。如當(dāng)時(shí)有一個(gè)小夏侯學(xué)派的人，光解釋“堯典”兩個(gè)字，就寫了十余萬(wàn)字。這是一種很壞的學(xué)風(fēng)，那些尋章摘句、牽強(qiáng)附會(huì)的學(xué)究式解釋，對(duì)讀書能有什么益處呢?非但無(wú)益，反而有害，會(huì)干擾對(duì)書的原意的領(lǐng)會(huì)、理解。

　　所以，陶淵明提出“不求甚解”的觀點(diǎn)，是有針對(duì)性的。他認(rèn)為不必花很多的精力去研究沒有價(jià)值的注釋，而應(yīng)注意讀原著，領(lǐng)會(huì)原作的基本內(nèi)容。由此看來(lái)，如果將一頂“提倡粗枝大葉”的帽子扣在陶老先生頭上，就錯(cuò)了。

　　陶淵明的“不求甚解”法雖然是有所專指的，但也具有一定的普遍意義。想想看，倘若不論讀什么書都去“求甚解”，那你一輩子能讀幾本書呢?對(duì)有的書就可以“不求甚解”，翻翻便過(guò)去了;有的書，可暫時(shí)“不求甚解”，等到需要“求甚解”的時(shí)候，再“求甚解”。

　　楊大眼：耳讀法

　　耳讀法，用耳朵能讀書?除非是某些具有特異功能的人。一般正常的人，怎么能用耳朵讀書呢?

　　能!我國(guó)古代就有一位。南北朝時(shí)期，北魏有一員大將叫楊大眼，此人是一位常勝將軍，很有威望。《北史》卷三十七中記載了有關(guān)他讀書的事跡：“大眼雖不學(xué)，恒遣人讀書面坐聽之，悉皆記識(shí)。令作露布，皆口授之，而竟不多識(shí)字�！�

　　你看，楊大眼雖識(shí)不了多少字，但靠坐在那里聽別人讀書，居然收獲不小，不僅記住了許多知識(shí)，還能口授布告文字。可見楊大眼的讀書方法，還是行之有效的。這種讀書方法，主要是依靠用耳朵聽別人讀書，故稱之為“耳讀”法。

　　耳讀法雖然產(chǎn)生于古代，但現(xiàn)今仍有實(shí)用價(jià)值。已故著名學(xué)者鄧拓就很推崇楊大眼的耳讀法。他說(shuō)，耳讀法很適用于年老而不能看書的人，也很適用于現(xiàn)代的許多大政治家。這些大政治家，往往要在很短的時(shí)間內(nèi)，閱讀和處理一大批書報(bào)和文件等等。他們既沒有三頭六臂，于是對(duì)一般的資料和文件，就只好由若干秘書人員分別幫助閱讀和處理，而把最重要的字句念一兩遍，如此看來(lái)，楊大眼的耳讀法倒并不是落后的方法。

　　其實(shí)，耳讀法不僅僅適用于老年人和政治家，它對(duì)于我們每一個(gè)人都有用。比如，聽收音機(jī)里的新聞聯(lián)播、小說(shuō)播講、知識(shí)講座等等，就等于是用耳朵讀書。走路時(shí)可以聽，坐在公共汽車?yán)镆部梢月�，甚至是在干某些體力活時(shí)，也可邊干邊聽。既省時(shí)又方便，真可謂一舉兩得。錄音機(jī)是比收音機(jī)更現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，我們可以把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容〔如外語(yǔ)等等〕，錄進(jìn)磁帶〔或能隨身聽的MP3和手機(jī)〕里，隨時(shí)聽、反復(fù)聽。

　　現(xiàn)代人讀書，用耳的時(shí)間越來(lái)越多了，“耳讀法”還真稱得上是一種現(xiàn)代化的讀書方法哩!

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