教研隨筆一個還是兩個啟示
在日復一日的學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教研隨筆一個還是兩個啟示，歡迎大家分享。
有兩家賣早點的小店，左邊店和右邊店每天的顧客相差不多，都是川流不息，人進人出。然而，晚上結(jié)算的時候，左邊店總是比右邊店多出百十來元，天天如此。
細心的人發(fā)現(xiàn)，先進右邊粥店時，服務小姐微笑著迎上前，盛了一碗粥，問道：“加不加雞蛋？”客人說加，于是小姐就給客人加了一個雞蛋。每進來一個人，服務小姐都要問一句：“加不加雞蛋？”有說加的，也有說不加的，各占一半。走進左邊粥店，服務小姐也是微笑著迎上前，盛上一碗粥，問道：“加一個雞蛋還是兩個雞蛋？”客人笑著說：“加一個�！痹龠M來一個顧客，服務小姐又問一句：“加一個還是兩個雞蛋？”愛吃雞蛋的說加兩個，不愛吃的就說加一個，也有要求不加的，但是很少。一天下來，左邊這個小店就總比右邊那個賣出很多個雞蛋。
心理學上有個名詞叫“沉錨”效應。在人們做決策時，思維往往會被得到的第一信息所左右，第一信息會像沉入海底的錨一樣把你的思維固定在某處。在左邊粥店中，是“加一個還是加兩個”的問題，這第一信息的不同，使你做出的決策就不同。左邊粥店小姐的聰明之處在于做事既給別人留有余地，更為自己爭取了盡可能大的領地，所以，才會不聲不響地獲勝。
由此我想到了學生的學習也會有這樣的情況�，F(xiàn)在很時興給學生自我選擇的權利，但是，這個選擇不是放任自流，而是在一定的范圍內(nèi)讓學生取舍。如果沒有任何的限制，那么事情多半是不做或做不好。比如，如果問學生：“今天要不要布置作業(yè)？”那么我想絕大多數(shù)學生會大聲疾呼：“不要！”但是，如果我們換一種方式，問：“今天是布置三道題目還是兩道題目？”那么學生肯定會不假思索地選擇做兩道，因為他們覺得是自己的`選擇，因而做起來一定不會太差。有的教師還會故意賣個關于，說：“這幾道題目有點難度，如果你有勇氣和毅力挑戰(zhàn)的話，不妨試一試。”這樣，學生回家往往會去盡最大可能努力嘗試一下。如果教師硬逼著學生一定要完成，那么不僅有很多學生做不出來，而且他們不能品嘗到挑戰(zhàn)成功的樂趣，因為如果是教師硬性規(guī)定的作業(yè)，他們只會當做任務來完成，而不是在內(nèi)在動機的驅(qū)使下去尋求樂趣。記得曾聽錢夢龍老師講過一個上課的故事：在一次借班上課的時候，教師本意是想讓學生看書，但是，教師并不直接讓學生看，而是讓學生從課文的題目猜猜看，可能會講什么內(nèi)容。學生猜不出，教師就說，那就把書本翻開，只允許看一兩眼，然后再說。結(jié)果學生“偷看”得非常認真。于是，教師再次讓學生翻開書“看一兩眼”……就這樣，學生更加專心致志地看書了。這種做法，可以說是軍事上常用的“欲擒故縱”法，把教師的意思變成了學生主動學習的愿望。
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