小學班主任行動研究隨筆信任愛護但不驕縱

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學術觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的小學班主任行動研究隨筆信任愛護但不驕縱，歡迎閱讀與收藏。

　　小陳同學是我班里的一位男生，他長得挺可愛的，白白的皮膚，圓圓的眼睛，可是每天上下學時候的樣子卻是天壤之別，判若兩人。早晨剛來教室衣服、小手、臉蛋都是白皙干凈的，可是沒一會兒就變了樣，到了放學時更是臟得像是從泥土里爬起來的。孩子都愛玩，更何況是男孩子，調(diào)皮點也是可以理解的。但說到小陳同學，幾乎所有的任課老師都會皺起眉頭，不是因為剛剛所說的貪玩，而是他的不專心他的不守紀律。

　　有時我也很困惑，小陳同學到底應該算是學困生呢還是行為偏差生？所謂學困生是指那些學習能力相對差一些的學生，小陳雖然成績并不穩(wěn)定，但他學習能力還是很強的，只要是有一段時間他專心了，認真上課認真完成作業(yè)了，那他的成績就立刻突飛猛進，所以說根本算不上是學困生。但是大部分時間里，小陳在學習上還是不夠努力的，成績自然也是不理想。那么他就應該屬于行為偏差一類？似乎他的學習成績和他的態(tài)度有很大關系。但這我也有疑惑，因為有時候他又像變了個人一樣，上課會坐得很端正，還會積極舉手回答問題，作業(yè)上的字跡十分端正，而且還能及時訂正作業(yè)。面對這樣一個行為差異巨大、性格反復的孩子，我只能在平時的.每一天里和他“斗智斗勇”，一個多學期下來也積累了許多的經(jīng)驗和教訓，這一路上我發(fā)現(xiàn)不只是孩子在成長，我也在不斷地犯錯，并且在錯誤中反思，收獲良多。下面我就例舉一個發(fā)生在小陳身上的事例，以及我當時一些不成熟的做法，希望在日后能給我些許經(jīng)驗，讓我在教育孩子上能更多一份信任、多一份關愛，更有效地使用一些正面管教的方式方法。

　　案例：某一天，上課時發(fā)現(xiàn)小陳同學課桌上面有許多鉛筆印，因為在上課所以也沒仔細去看，下課后我走到小陳座位旁仔細看了他的桌面，發(fā)現(xiàn)上面用鉛筆畫了各種圖畫。當時我也沒怎么在意，心想孩子可能覺得一時好玩，再說以前也發(fā)現(xiàn)過其他孩子類似的情況，只要讓他擦掉，并且告訴他不可以在桌上亂涂亂畫就可以了。于是我把小陳叫到課桌邊，讓他把桌面擦干凈，并且告訴他以后不能這么做了�？墒鞘虑檫h沒有我想得簡單，才過了一節(jié)課，等我去班里時發(fā)現(xiàn)小陳的課桌上又有了新一批的“作品”，當時我很氣憤，心想：不是明確告訴過你不可以在桌上亂涂亂畫的嗎？怎么才過了一節(jié)課又這樣了呢？根本沒把我的話放在眼里。于是，我嚴厲地批評了小陳并且讓他立刻把桌子擦干凈，告訴他如果再有下次就要罰做值日生了。

　　整個下午小陳的桌子都沒有鉛筆印，我想孩子還是害怕懲罰的，看來這招有效果，估計以后孩子應該不會再畫了。誰想第二天晨會一過，孩子立馬又展示出了他的“新作”，并且一整天都不斷有新事物添加進去。當時我一方面很惱火，另一方面又很沮喪，心想：這孩子怎么軟硬不吃呀！第一次好好和他說讓他擦掉，不聽；第二次嚴肅批評教育，也不聽。到底要怎么辦呢？他究竟為什么這么喜歡在桌子上亂涂亂畫......一下子各種問號充斥在我腦海里，我決定等我有了更好的辦法之后在來解決這個問題，暫時先不去批評孩子。回到辦公室我一直在思索這個問題，忽然我想到最近學校不都在學習《正面管教》嗎？不妨從中去找找方法。于是，我翻開了《正面管教》一書，看了幾個案例后，我發(fā)現(xiàn)成功的案例都有這樣一個共同點：遇到問題先站在孩子的角度去思考，然后以孩子能夠接受的口吻去和他談，最后了解孩子的心里想法，讓孩子自己想辦法解決問題。這樣的談話更多的是尊重孩子，信任孩子，而孩子在覺得被尊重的情況下自然也不會再叛逆了。我像如獲至寶一樣，決定用這種“信任愛護但不驕縱”的方法和小陳來一次正面溝通。

　　第三天，一大早我便來到教室，正在思索怎么樣和小陳聊天，小陳同學正好來上學了，發(fā)現(xiàn)他今天穿了新外套，對了，就從這下手。于是我走上前，說：“呦，今天穿了新衣服呀，真好看，媽媽買的嗎？”他笑了笑點點頭�！澳阆矚g這件衣服嗎？”我又問道。“喜歡�！薄斑@么漂亮的衣服當然會喜歡，可是老師有點擔心。”“擔心什么？”小陳疑惑地說。我皺著眉頭對他說：“你看，老師發(fā)現(xiàn)你呀其實是一個特別可愛的小男生，可是呢太愛玩了，經(jīng)常弄得身上衣服上臟兮兮的，舊衣服也就算了，今天穿了這么好看的新衣服，等下弄得臟臟的，多不好呀�！甭犞�我的話，小陳沉默不語。接著我又說：“你想新衣服第一天就被弄臟嗎？回家媽媽看了也會心疼的�！彼麚u搖頭說不想�！凹热徊幌耄�那你覺得應該怎么做呢？”“下課文明活動�！薄澳阏媸莻�聰明的乖孩子，可是光下課文明活動老是覺得還不夠，你看你的桌上，那么多鉛筆印，等下手一放，衣袖上就全是鉛筆黑黑的印子了，這可怎么辦？”“那我馬上把桌子擦干凈！”小陳立馬說道。我微笑著撫摸著他的頭說：“那么以后呢？”“以后也不畫了。”“是呀，桌子其實也是個小生命，只不過它不會說話，它也想要整潔要好看的，你在它臉上亂畫它多傷心呀，以后我們可不能做這種傻事了，你覺得呢？”孩子點了點頭，雖然他沒說什么，但從他的眼里我知道他已經(jīng)懂了，我也不需要再多說什么了。

　　這只是諸多事例中的一個，但這些簡單的小事其實卻并不那么簡單，背后可能包含著孩子們許許多多的想法，而《正面管教》的方法也不是隨時隨地都能生搬硬套的，在日常的教學中還是需要我們自己多學習多觀察的，遇到問題時盡量多點耐心、多點關心、多點信任！

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