小班幼兒分享行為的培養(yǎng)教育隨筆（精選6篇）
在平平淡淡的日常中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家整理的小班幼兒分享行為的培養(yǎng)教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小班幼兒分享行為的培養(yǎng)教育隨筆 篇1
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應(yīng)關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢問(wèn)了A哭的原因，原先A來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。
送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，A怎樣了？A怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說(shuō)：“孩子們，A沒(méi)事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅乇�?yè)P(yáng)了B小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
小班幼兒分享行為的培養(yǎng)教育隨筆 篇2
吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。
這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，A大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽！”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話。”“行！”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認(rèn)為B小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。
小班幼兒分享行為的培養(yǎng)教育隨筆 篇3
“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法�！苯袢赵缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時(shí)有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。之后，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就明白了�！焙⒆觽兘�(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
小班幼兒分享行為的培養(yǎng)教育隨筆 篇4
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼：“教師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到教師的贊賞：“秉祿真棒”。上課了，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到教師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”�？墒沁@天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲�，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，可是好話說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一起喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對(duì)嗎”，“對(duì)”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的`語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧！因?yàn)樗麄円】禋g樂(lè)的成長(zhǎng)。
小班幼兒分享行為的培養(yǎng)教育隨筆 篇5
我班的A小朋友個(gè)性聽(tīng)話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話，總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩。
我明白這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。
過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。
小班幼兒分享行為的培養(yǎng)教育隨筆 篇6
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們從一開(kāi)始追逐皮球到今天能很好的控制皮球并學(xué)會(huì)拍球，這期間的進(jìn)步是非常明顯的。吳夢(mèng)杰只是班級(jí)里一個(gè)比較典型的例子，她一開(kāi)始拍球，手指都會(huì)發(fā)紅，現(xiàn)在說(shuō)到拍球她會(huì)拍幾十個(gè)呢。每個(gè)孩子在拍球的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，老師應(yīng)該做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而采取相應(yīng)的指導(dǎo)對(duì)策。
一、注重差異共同進(jìn)步
1．善于鼓勵(lì)。鼓勵(lì)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就像陽(yáng)光和雨露，當(dāng)他們遇到挫折或困難時(shí)，能幫助他們度過(guò)難關(guān)。在學(xué)習(xí)拍球的過(guò)程中，我們要善于鼓勵(lì)孩子，允許孩子一次次的失敗，并鼓勵(lì)他們一次次撿起球重來(lái)，在老師的鼓勵(lì)下，孩子們才有信心將拍球的本領(lǐng)持續(xù)下去。
2．家園合作。家庭是幼兒合作的伙伴，由于孩子們?cè)谟變簣@練習(xí)的時(shí)間有所局限，所以利用回家的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)是很有必要的。為了指導(dǎo)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)幼兒拍球，我們通過(guò)了家校路路通、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交流等多種形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中引導(dǎo)幼兒拍球，這一舉措受到了家長(zhǎng)們的歡迎和支持，在家園共同引導(dǎo)下，孩子們的進(jìn)步很明顯。
3．注重差異。每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)拍球時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題都不一樣，有的孩子拍的太高、有的孩子拍的太低、有的孩子拍的不穩(wěn)喜歡跟著球走動(dòng)等等。針對(duì)孩子們出現(xiàn)的不同問(wèn)題，我們幾位老師分別進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助孩子總結(jié)失敗的原因，并鼓勵(lì)孩子用正確的方法進(jìn)行練習(xí)，使每個(gè)孩子都得到老師的關(guān)注。
4．競(jìng)賽鼓舞。當(dāng)孩子們已經(jīng)初步掌握拍球的技巧后，往往會(huì)對(duì)拍球失去興趣，為了讓幼兒能將興趣持續(xù)下去，我們通過(guò)了“拍球明星榜”、“1分鐘計(jì)時(shí)拍球”等形式來(lái)鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)拍球，使幼兒拍球的水平能夠得到進(jìn)一步的提高。
二、耐心等待花會(huì)開(kāi)
大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們�！倍處煂�(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該體現(xiàn)在賞識(shí)每一個(gè)孩子，多鼓勵(lì)他們。每一朵鮮花都會(huì)綻放，作為教師要百般呵護(hù)那幼小的心靈，對(duì)于慢開(kāi)的花朵，教師一定要耐心等待。
通過(guò)上個(gè)學(xué)期的練習(xí)，大多數(shù)的孩子已經(jīng)熟練地掌握了拍球的技能，而且其中有一部分的孩子已經(jīng)能拍幾十個(gè)，可是還有個(gè)別幾個(gè)孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)，姚舒杰就是其中的一個(gè)。姚舒杰是個(gè)性格開(kāi)朗的男孩，他在操場(chǎng)上追球玩，他會(huì)一腳把球踢到了操場(chǎng)的最前，然后樂(lè)呵呵再去追球�？吹剿绱讼矚g踢球，我走過(guò)去和他一起踢會(huì)球，再讓他拍球。這樣而他則興奮的開(kāi)始練習(xí)拍幾下球。在這樣的游戲情境中姚舒杰的拍球技能進(jìn)步的很快，現(xiàn)在已經(jīng)能夠連續(xù)拍球五個(gè)以上了。如果我每次都是對(duì)他的“踢球”行為進(jìn)行無(wú)情的批評(píng)，那他的拍球技能只會(huì)原地踏步，而且還打擊了他學(xué)習(xí)的積極性。
班級(jí)里不會(huì)拍球的孩子還有幾個(gè)，總結(jié)一下他們不會(huì)拍球的原因，有的是身體協(xié)調(diào)性比較弱，有的是缺乏堅(jiān)持的毅力等等。但是無(wú)論是什么樣的原因，只要我們針對(duì)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)，采取有效的策略進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，一定會(huì)使他們得到提高和進(jìn)步。
每朵花都會(huì)綻放出美麗，但是他們展示美麗是有先后的，是千姿百態(tài)、形態(tài)各異的，對(duì)于那些慢開(kāi)的花朵，我們應(yīng)該付出更多的耐心和愛(ài)心，靜靜等待花開(kāi)的美麗。
三、快樂(lè)“玩”球
俗話說(shuō)：十個(gè)手指有長(zhǎng)短。孩子們?cè)趯W(xué)拍球的過(guò)程中也不免存在著差異。有些孩子身體動(dòng)作比較靈活，協(xié)調(diào)性也比較好，所以很快就掌握了拍球的技巧。相反，也有一部分孩子學(xué)起來(lái)比較慢，為了拉近孩子之間的差距，進(jìn)一步提高孩子拍球的興趣，我們組織孩子進(jìn)行了以下幾種練習(xí)方法：
1．小組競(jìng)賽。競(jìng)賽是促動(dòng)孩子積極進(jìn)取的一種最佳形式，在競(jìng)賽中孩子的好勝心被完全激發(fā)出來(lái)，對(duì)于還不會(huì)的孩子來(lái)說(shuō)，更是一種鼓舞和促動(dòng)。在班級(jí)中，我們將孩子分成幾組，同時(shí)進(jìn)行比賽。以時(shí)間為限制，比比誰(shuí)拍的數(shù)量多。在比賽中，孩子門(mén)興奮的呼喊著加油聲，每個(gè)人都希望賽出好成績(jī)。通過(guò)比賽，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己與別人之間的差距，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，再創(chuàng)佳績(jī)。
2．創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)左右手交替拍球、運(yùn)球等花樣拍球的過(guò)程中，小班的孩子常常會(huì)因?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)而失去興趣，因此，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。比如在學(xué)習(xí)運(yùn)球的時(shí)候創(chuàng)設(shè)了“小小投籃手”的游戲，放幾個(gè)牛奶箱子，小朋友一路運(yùn)球過(guò)去將球牛奶箱，孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，每次運(yùn)球投籃時(shí)那種成功的喜悅溢于言表。在學(xué)習(xí)左右手交替拍球的時(shí)候創(chuàng)設(shè)了“拍球歌”，邊拍邊念兒歌“你拍一，我拍一，一個(gè)娃娃開(kāi)飛機(jī)”，將兒歌與拍球結(jié)合起來(lái)，點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)的熱情。
3．勞逸結(jié)合。長(zhǎng)時(shí)間單一的練習(xí)必然會(huì)使孩子失去興趣，身心也會(huì)感覺(jué)疲乏。因此，在孩子們練習(xí)的過(guò)程中，我們根據(jù)孩子的掌握情況設(shè)計(jì)了一些小游戲，使孩子們可以勞逸結(jié)合，玩得更輕松。比如我們和孩子一起玩滾皮球的游戲，你滾給我，我滾給你，激發(fā)幼兒喜歡玩皮球的愿望。這樣類(lèi)似的游戲既提高孩子的興趣，又娛樂(lè)了身心，孩子們學(xué)的更加輕松，玩的更加開(kāi)心。
皮球除了拍，還有很多的有趣的玩法，在以后的活動(dòng)中，我們會(huì)和孩子一起不斷的探索，引導(dǎo)孩子積極創(chuàng)新玩法，誘發(fā)孩子主動(dòng)地去玩，使孩子在無(wú)盡的快樂(lè)中啟迪智慧、陶冶情操，身心健康和諧地發(fā)展。
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