新人教版七年級數學下冊《平行線的判定》教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的新人教版七年級數學下冊《平行線的判定》教學反思，希望對大家有所幫助。

新人教版七年級數學下冊《平行線的判定》教學反思1

　　平行線的畫法入手，引入平行線的判定方法1。

　　在此基礎上提出：兩條直線線被第三條直線所截形成的內錯角相等時，是否兩直線也平行?同旁內角之間又分別有怎樣的關系時兩直線平行呢?由此激發(fā)學生求知的欲望，也給學生提供了探索所學內容的平臺，鼓勵學生大膽猜想、積極思考，培養(yǎng)學生主動參與的熱情。

　　在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在探索和合作交流的過程中發(fā)現知識、鞏固知識、形成能力，教師在此過程中扮演了參與者、合作者、引導啟迪者的角色。

　　教學時要多鼓勵學生之間的交流，鼓勵他們表達各自的發(fā)現，及對發(fā)現的合理解釋，并在交流中選擇合適的解決問題的策略，豐富學生的活動經驗，提高思維水平。

新人教版七年級數學下冊《平行線的判定》教學反思2

　　本節(jié)課我對教學內容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定進行了靈活的運用。注重學生自己分析，啟發(fā)學生用不同方法解決問題，探索直線平行的條件。

　　反思這節(jié)課，我感覺講解基本到位，練習難度適中，并基本達到練習的目的。在課程設計中，我注重了以下幾個方面：

　　1、突出學生是學習的主體，把問題盡量拋給學生解決。這節(jié)課，教師作為學習的組織者，引導者，合作者，做好牽針引線的工作，除了作必要的'引導和示范外，問題的發(fā)現，解決，練習題的講解盡可能讓學生自己完成。

　　2、形式多樣，求實務本。從生活問題引入，發(fā)現第一種識別方法，然后解決實際問題；

　　3、在鞏固練習中發(fā)現新的問題，激發(fā)學生再次探索，形成結論；練習題中注重圖形的變化，在圖形中為學生設置易錯點再及時糾錯；用幾何畫板設計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學生運用知識的熟練程度。而每一個環(huán)節(jié)的設計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。

　　4、有意識地對學生滲透“轉化”思想；引導學生將數學學習與生活實際聯(lián)系起來。

　　當然，還存在很多不足，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現學生的主體地位；課堂升華不高；探究學習引導不夠，導致占用時間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果能處理好這幾方面的問題，效果會更好。

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