《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
組內(nèi)上教研課，我執(zhí)教《青蛙看海》。有一個(gè)片段自我感覺(jué)良好，故與大家交流商討：
教學(xué)片段
師： 來(lái)，同學(xué)們，和它們一起跳! （音樂(lè)）
師： 加油! 同學(xué)們，繼續(xù)跳，不要停! 看，離山頂已經(jīng)越來(lái)越近了……
�。ù蠹s過(guò)了三四分鐘，音樂(lè)驟停，學(xué)生實(shí)在是累了，都喘著氣停了下來(lái)。）
師：同學(xué)們，你們感覺(jué)怎樣？
生：太渴了，能喝點(diǎn)水那該多好啊!
生：累死了，我氣都喘不過(guò)來(lái)了。
師：太辛苦了! 我們就不要爬高山了，回去吧！
生：（大聲）不行!
師： 為什么呀？(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（）地址 5.c)
生： 回去？ 那不是離山頂更遠(yuǎn)了嗎？好不容易爬到半山腰。
生： 回去的話，就是半途而廢，就永遠(yuǎn)也看不到大海了。
生： 只有堅(jiān)持下去，才能看到大海。怎能無(wú)功而返！
生： 就像我跑400米，跑到一半時(shí)，累極了，很想休息一下�？捎窒�，一休息后面的同學(xué)不就會(huì)超過(guò)我了嗎，于是我堅(jiān)持著拼命往前跑，最后得了第一名。
師： 你能聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題，真棒!
師： 請(qǐng)讀讀這句話，把你心中的感受表達(dá)出來(lái)。（顯示句子：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。）
�。ň氉x，指名讀。）
生：我覺(jué)得鄭雅雯把“一級(jí)一級(jí)”讀得太快了點(diǎn)，變成“一級(jí)級(jí)”了，沒(méi)有體現(xiàn)出登山的辛苦。
生：我覺(jué)得他這樣讀也很好啊! 因?yàn)槲衣?tīng)出了他想早點(diǎn)看到大海的迫不及待的心情!
師：你的觀點(diǎn)和感受就是與眾不同，大家一起表?yè)P(yáng)他。
師：好，讓我們一起為它們加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠繼續(xù)跳臺(tái)階。）
生：（齊）加油! 加油! 加油!
師：（引讀）不知不覺(jué)，它們已經(jīng)———
生：（接讀）“跳完了石階，登上了山頂。噎—— ! ”
師：這時(shí)，大海就展現(xiàn)在它們眼前（出示：青蛙（ ）說(shuō)：“——— ”），青蛙此時(shí)最想說(shuō)什么？
生：青蛙高興地說(shuō)：“我終于看到大海啦!”
生：青蛙興奮地說(shuō)：“大海真美呀!”
生：青蛙激動(dòng)地說(shuō)：“松鼠老弟，真是太感謝你了�！�
生：青蛙愉快地說(shuō)：“我們就住下吧，以后我們的孩子不用這么累就能看到大海了�！保ㄐβ暎�
師：你們的想象真豐富，各有各的說(shuō)法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點(diǎn)幫助下，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，終于圓了看海夢(mèng)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)也得這樣啊!
解讀：
1、活動(dòng)體驗(yàn)“艱辛”。如何讓孩子的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓他們從內(nèi)心深處體驗(yàn)“登山真辛苦”這樣的感覺(jué)呢！我設(shè)計(jì)了“蛙跳”這一孩子非常樂(lè)于參與的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡n堂里盡力地跳，不停地跳，從開(kāi)始的個(gè)個(gè)喜形于色、興致勃勃到最后的氣喘吁吁、叫苦連天。這一活動(dòng)的過(guò)程是一種經(jīng)歷，孩子們身心系統(tǒng)被充分激活，孩子們精神的水面啊，漾起了漣漪，蕩起了波浪。正是在這充滿(mǎn)興趣的無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生了獨(dú)特的感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)這種感受。讀“累、渴、一級(jí)一級(jí)”等詞語(yǔ)時(shí)，才會(huì)如此情真意切�；顒�(dòng)真正把孩子們的身心激活，孩子與青蛙同呼吸共命運(yùn)。
2、朗讀張揚(yáng)“個(gè)性”。《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！焙⒆觽冸m然都已體驗(yàn)到了“辛苦”，但表達(dá)起來(lái)有別，各具特色。有的重音輕讀，有的略帶氣息讀，還有的氣喘吁吁讀。反正，他們把自己的感受都表達(dá)了出來(lái)。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個(gè)，但一千個(gè)閱讀者的心中就有一千個(gè)哈姆雷特。鄭雅雯的朗讀就是和大伙兒不一樣，而學(xué)生的不同評(píng)價(jià)讓我再次深切地體會(huì)到：閱讀教學(xué)中，應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，他才能擁有真正屬于自己的思想。不唯書(shū)，不唯師，不唯人。
孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們應(yīng)以課改精神為指引，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)他們?cè)谘哉Z(yǔ)世界里沉潛往復(fù)，并為他們顯揚(yáng)潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。
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