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初中《蠟燭》教學設計
【教學目的】
１、知識和能力：
品析文章動人的寫法，體會如果通過樸素的語言表達真摯的情感，運用標志性的事物來體現文章的中心。
�。病⑦^程和方法：
細讀和速讀相結合，了解文意，又能抓住中心情感。
�。�、情感態(tài)度和價值觀：
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。用人的和平期望來呼喚和平的到來和持續(xù)。
【教學設計】
一、導入
第二次世界大戰(zhàn)期間，曾經有這么一個故事。一位法國婦女和她的一雙兒女都是地下秘密情報工作者，他們把情報藏在半截蠟燭中，插在燭臺上，一次次躲過了德軍的搜查，有一天晚上，三個德國軍官闖進了他們家，其中一個順手點燃了藏有情報的那根蠟燭。蠟燭一旦燒到情報處，秘密就會暴露。這時，法國母親借口油燈更亮，吹滅了蠟燭，可德國人又重新點燃了它。過了一會兒，大兒子杰克借口天冷去搬柴火順勢那走了蠟燭，卻又被德軍拿了回來。在這千鈞一發(fā)之際，機靈的小女兒嬌聲對德國人說：“司令官先生，天晚了樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”最終得到了同樣擁有一個可愛女兒的德軍的允許，就在她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，情報終于得以保存。在這個動人的故事里，一截小小的蠟燭映襯出母子三人機智、勇敢和沉著的品質。而今天，我們看到的蠟燭，同樣也發(fā)生在二次世界大戰(zhàn)期間，它又蘊涵了怎樣感人的故事？
二、快速瀏覽全文，請用一句話概括主要情節(jié)
三、介紹大戰(zhàn)背景，交代其中人物的國籍，關系
盟軍：紅軍：蘇聯（南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)）
老婦人：南斯拉夫
敵軍：德國（法西斯侵略戰(zhàn)爭）
四、仔細回味
文中有哪些情節(jié)打動了你，為什么？
五、教師引導啟發(fā)
這是一個真實的故事，以戰(zhàn)爭為題材，應該說可寫點很多，有歌頌英勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)士，有贊揚指揮如神的指揮官，有批判殘忍的侵略者，這篇戰(zhàn)地通訊的作者以細膩的眼光看到在那個特殊的戰(zhàn)場的特殊情誼，把他的筆觸伸向一位普通的南斯拉夫老婦人，大家在先前找到的感人情節(jié)，實際上是作者精心構思。
１、環(huán)境危險，炮火連天──想到老婦人不顧生死。
�。�、人物特殊，年老體弱，掩埋烈士很吃力──想到老婦人力量的源泉。
３、感情深厚，用掩埋親人一樣的儀式來安葬烈士。
４、蠟燭的珍貴，珍藏一輩子的與丈夫的寶貴的紀念品結婚喜燭點燃在烈士墳頭。
總結：作者視角獨到，以細膩的眼光找到這一動人的題材，而感人的題材更要靠作者巧妙的寫作方法體現出感人的效果。
六、思考
既然文章主角是這樣一位感人的老婦人形象，為什么題目不擬為《一位南斯拉夫老婦人的情懷》而為《蠟燭》？
“蠟燭”在文中其實蘊涵一種特殊的象征意義，實際上已經含蓄融注本文的主旨，此題目更含蓄凝練，意韻豐富（可結合文章的最后一句話）。
�。薄⒓t軍烈士生命之光。
�。�、寄托著老婦人等南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思、敬仰。
�。场蓢嗣駪�(zhàn)斗情誼的象征。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
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