第一部分是總述：實(shí)際上就是對(duì)全文的概括論述;

　　第二部分是分論：也就是整個(gè)文章展開(kāi)論述的部分;

　　第三部分是總結(jié)：對(duì)整篇文章總結(jié)陳述。

　　開(kāi)頭

　　先搞清楚作文開(kāi)頭的作用，開(kāi)篇第一段被稱(chēng)為“鳳頭”，也就是最值錢(qián)的地方，這一段基本沒(méi)有廢話(huà)，篇幅大約在200字左右，這200字就相當(dāng)于一篇論文的摘要。簡(jiǎn)單明了的總體概述文章的中心思想，為什么要這么做，具體采取哪些措施，預(yù)計(jì)達(dá)到的效果。

　　第一，直述中心論點(diǎn)

　　開(kāi)篇直述主題，亮明觀(guān)點(diǎn)。

　　基本句型：直接抄開(kāi)門(mén)五件事中的中心論點(diǎn)

　　例如：

　　(左邊為開(kāi)門(mén)五件事，右邊為第一段行文的第一部分。)

　　第二，利用社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行支撐

　　主題說(shuō)明之后，要用社會(huì)現(xiàn)象來(lái)反面支撐

　　基本句型(轉(zhuǎn)折過(guò)渡)：但是，在現(xiàn)實(shí)生活中……造成了……

　　例如：

　　(左邊為開(kāi)門(mén)五件事，右邊紅字為第一段行為的第二部分。)

　　第三，說(shuō)明具體措施

　　我們具體怎么做，才能把這些反面的社會(huì)現(xiàn)象杜絕

　　基本句型：過(guò)渡+分論點(diǎn)

　　例如：

　　(左邊為開(kāi)門(mén)五件事，右邊藍(lán)字和綠字為第一段行文的第三部分。)

　　第四，說(shuō)明預(yù)期效果

　　分論點(diǎn)，具體措施實(shí)行，預(yù)期能夠達(dá)到的目的，之后就又回到了主題

　　句型：只有……才能……

　　例如：

　　(左邊為開(kāi)門(mén)五件事，右邊最后的紅字為第一段行文的第四部分。)

　　中間

　　有幾個(gè)分論點(diǎn)就寫(xiě)幾個(gè)自然段，每個(gè)分論點(diǎn)自成一個(gè)自然段，一般來(lái)說(shuō)，一篇文章少則三個(gè)，多則五個(gè)分論點(diǎn)，太少顯得思考不充分，太多顯得提煉不精準(zhǔn)。

　　每一個(gè)分論點(diǎn)自然段的行文，基本結(jié)構(gòu)包括四個(gè)方面：意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。

　　(1)意義和作用

　　陳述清楚為什么要從這個(gè)方面進(jìn)行論述，主要說(shuō)明作用是什么。

　　基本句式：……是……，在……起著……作用。

　　例如：

　　分論點(diǎn)是：

　　教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人。

　　那么分論點(diǎn)行文的第一句應(yīng)該是：教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起著示范性的作用。

　　(2)正面論述

　　正面論述主要說(shuō)明如果能夠做到這個(gè)分論點(diǎn)，會(huì)起到的作用。

　　基本句式：如果……就會(huì)……

　　例如：

　　分論點(diǎn)是：

　　教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人。

　　那么分論點(diǎn)行文的第二句應(yīng)該是：如果教師是一個(gè)品德高尚的人，就會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

　　(3)反面論述

　　反面論述主要說(shuō)明如果做不到這個(gè)分論點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的負(fù)面結(jié)果。

　　基本句式：反之，如果……那么就會(huì)……

　　例如：

　　分論點(diǎn)是：

　　教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人。

　　那么分論點(diǎn)行文的第三句應(yīng)該是：反之，如果教師是一個(gè)品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，甚至?xí)�影響教育事業(yè)的發(fā)展。

　　(4)具體措施

　　具體措施實(shí)際是對(duì)分論點(diǎn)的再次集體化，相當(dāng)于是分論點(diǎn)的分論點(diǎn)。

　　基本的句型是：分點(diǎn)列出，逐步遞進(jìn)。

　　例如：

　　分論點(diǎn)是：

　　教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人。

　　那么分論點(diǎn)行文的第四句應(yīng)該是：因此，教師要

　　(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己的認(rèn)知;

　　(2)嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;

　　(3)不斷反思自己的行為，及時(shí)糾錯(cuò)。

　　綜合上面四步，分論點(diǎn)自然段就可以成文了：

　　教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起著示范性的作用。如果教師是一個(gè)品德高尚的人，就會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。反之，如果教師是一個(gè)品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，甚至?xí)�影響教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教師要(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己的認(rèn)知;(2)嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;(3)不斷反思自己的行為，及時(shí)糾錯(cuò)。

　　結(jié)尾

　　原則：結(jié)尾切忌尾大不掉，要做到兩點(diǎn)：

　　(1)迅速收尾(2)點(diǎn)明主題。

　　行文邏輯：祈使句+感嘆句/排比句

　　(1)祈使句的作用是總結(jié)和概括全文的論據(jù)和論點(diǎn)(總括分論點(diǎn))

　　(2)感嘆句/排比句的作用是點(diǎn)明主題，并且增加結(jié)尾的力度(點(diǎn)明主題)

　　例如：

　　為學(xué)生的自主發(fā)展而教育(文章主題)

　　教育的目的，就是在促進(jìn)學(xué)生自主的發(fā)展，讓學(xué)生找到人生的意義，做最真實(shí)的自己。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生總是會(huì)因?yàn)榉N種評(píng)說(shuō)、猜測(cè)而迷失自己，這不僅阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且也不符合教育的本質(zhì)。因此，全社會(huì)應(yīng)該有以人為本的輿論氛圍;學(xué)校應(yīng)該設(shè)置滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的課程;教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;家庭也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生追求自己的夢(mèng)想。只有這樣立體的措施，教育才能夠讓學(xué)生自由健康的成長(zhǎng)。(文章第一段)

　　相信在社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭各方的共同努力下(祈使句)，才能為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境!才能為學(xué)生的自主發(fā)展給與正確的引導(dǎo)!才能讓學(xué)生的自主發(fā)展變成現(xiàn)實(shí)!教育真正的目的才能實(shí)現(xiàn)!(排比句+感嘆句)(文章結(jié)尾)

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