《高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究》學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告范文
[摘要]通過(guò)《高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究》學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討解決方法。
[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)調(diào)查學(xué)生
一、問(wèn)題提出
許多老師和有過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者都會(huì)感受到：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)和犧牲了大量的時(shí)間卻成績(jī)平平，收效甚微，其中最重要的原因之一就是詞匯難學(xué)，單詞記不住。
問(wèn)題到底出在哪里？這引起了我們的興趣、追問(wèn)和探索。
為深入了解高中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究，制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，特進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，分析。
二、調(diào)查對(duì)象及操作
《高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究》學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查任務(wù)確立以后，為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實(shí)際情況，筆者于2015年2月6日在我校普通班學(xué)生中隨機(jī)抽取了兩個(gè)班121名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。內(nèi)容主要從調(diào)查對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略入手，分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、態(tài)度和方法等方面精選15題，采取“單選”的方式，要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調(diào)查表。問(wèn)卷共發(fā)放121份，回收121份，有效卷121份。
三、調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查問(wèn)卷中，第一題設(shè)計(jì)的是關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的。結(jié)果顯示95%的學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)感興趣，61%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的喜好。這一點(diǎn)說(shuō)明教師平時(shí)的教學(xué)方法和教材的趣味性是比較吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的。一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不大，目的性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭很容易波動(dòng)，教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力度，以免高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)他們因?yàn)椴幌矚g或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題有2個(gè)，從綜合比例來(lái)看，81%的學(xué)生能夠做到讀記單詞;老師講解教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，81%的學(xué)生有記筆記的習(xí)慣。這說(shuō)明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)了解記憶的規(guī)律，知道及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，并經(jīng)常鞭策自己有計(jì)劃地采取多種形式進(jìn)行鞏固。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題有3個(gè)，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，50%的學(xué)生能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高詞匯量，28%的學(xué)生靠他人督促，也有的順其自然，缺乏主動(dòng)性。在英語(yǔ)詞匯課上，79%的學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，知道教師引領(lǐng)的意義。94%的學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)詞匯教學(xué)的重視，說(shuō)明師生深切懂得詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上重要作用。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題有8個(gè)。首先， 78%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該掌握并應(yīng)用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略記憶單詞。 比如，英語(yǔ)課外閱讀中遇到生詞，22%的學(xué)生會(huì)根據(jù)上下文猜詞義，有一定的閱讀技能;39 %的學(xué)生會(huì)先標(biāo)記，讀完后，再查詞義，知道解決重點(diǎn)，各個(gè)擊破;23%的學(xué)生會(huì)使用字典或用網(wǎng)絡(luò)工具查詞義，懂得學(xué)習(xí)時(shí)借助工具的重要性。其次， 46 %的學(xué)生會(huì)通過(guò)讀英語(yǔ)雜志、看英語(yǔ)電視或聽(tīng)英語(yǔ)廣播等來(lái)增加詞匯量;一半以上的學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到擴(kuò)大信息源對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的作用。此外，63%的學(xué)生會(huì)總結(jié)自己容易拼錯(cuò)、讀錯(cuò)的單詞以強(qiáng)化記憶。74%的學(xué)生會(huì)攜帶詞匯筆記本或書來(lái)復(fù)習(xí)鞏固詞匯。57%的學(xué)生記單詞時(shí)會(huì)聯(lián)想記憶。67%的'學(xué)生會(huì)用構(gòu)詞規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)記憶詞匯。57%的學(xué)生會(huì)根據(jù)語(yǔ)境使用例句記單詞。
調(diào)查問(wèn)卷的第16題是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，它詢問(wèn)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的建議和想法。
英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)既要營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，又需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)的心境。既需要強(qiáng)烈的熱情，也需要科學(xué)的方法。一方面，他們建議興趣英語(yǔ)，注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，經(jīng)常舉行一些有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽激勵(lì)斗志，希望能夠有巧妙記憶單詞的教材;另一方面，感悟了一些切實(shí)可行的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，比如，用聯(lián)想法把單詞聯(lián)想成自己感興趣的東西加以記憶，把某個(gè)短語(yǔ)有關(guān)的詞匯一連串地記住，用詞根法、詞綴法記憶，音標(biāo)強(qiáng)化讀音與拼寫，歸類記憶，靈活利用零碎時(shí)間記憶單詞，把容易記憶混淆已學(xué)詞匯記在特定的筆記本上，每天復(fù)習(xí)記憶。
四、小結(jié)與反思
以上調(diào)查結(jié)果表明，一方面，學(xué)生總體上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好;另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有待繼續(xù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略有待加強(qiáng)。為此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們課題組成員將幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心;采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中，使之內(nèi)化，學(xué)生形成自覺(jué)性、堅(jiān)定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。
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