園本教研制度建設(shè)初探的論文

　　隨著新《綱要》的頒布，新的知識觀、發(fā)展觀所呈現(xiàn)的全新教育理念給廣大教師帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，促進教師專業(yè)化的快速成長成為幼兒園課改工作的重中之重。由此應(yīng)運而生的園本教研，作為一種嶄新的教研工作模式，強調(diào)以園為本展開教研科學(xué)研究，是促進教師專業(yè)化成長的重要途徑，越來越為更多的幼兒園所重視和關(guān)注。幾年來，在綱要精神的指引下，我園立足于實際，不斷完善園本教研制度建設(shè)，積極探究有效開展園本培訓(xùn)的方法和策略，以訓(xùn)帶研，以研促教，訓(xùn)研結(jié)合，努力推進教師的專業(yè)化成長，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍，促進幼兒園課程改革不斷走向縱深處。

　　一、完善機制，規(guī)范管理

　　有效而健全的教研管理機制，是園本教研的有力保障。多年來，我園在開展園本教研的工作過程中，不斷完善各類機制，確保園本教研正常高效運轉(zhuǎn)，使教研工作落到實處。

　　1、構(gòu)建園本教研組織機制

　　組織機構(gòu)是園本教研組織管理的的主軸，對于園本教研的發(fā)起起著重要的導(dǎo)引作用。在長期的園本教研過程中，我園逐漸形成了班級教研組、年段教研組、課題教研組、全園教研組的四位一體的教研組織機構(gòu)。實行專人負(fù)責(zé)，職責(zé)明確。班級教研組是組織機構(gòu)中的基本單位，由班主任擔(dān)任組長，主要帶領(lǐng)保教人員就班級實際教學(xué)中、課題研究過程中存在的問題展開研究，并負(fù)責(zé)將問題向上呈現(xiàn)給年段長或課題組組長；年段教研組由年段長擔(dān)任組長，主要組織年段保教人員針對年段的共性問題進行研討，并負(fù)責(zé)收集匯總形成報告，及時將棘手的難于解決的問題上報幼兒園大教研組，起到了承上啟下的作用；課題教研組由課題組組長負(fù)責(zé)，教研組長給予協(xié)助，重點組織課題組成員針對課題開展情況展開研討；全園教研組則由園長擔(dān)任組長，由業(yè)務(wù)副園長擔(dān)任副組長，重點聆聽收集各方問題，進行分析歸類定級，明確輕重緩急，聚焦全園急需解決的共性問題，組織相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，進行導(dǎo)向和教育策略上的把持，從而形成了園長負(fù)總責(zé)、副園長具體負(fù)責(zé)、課題組長主導(dǎo)、年段長班主任引領(lǐng)實施、教師實際操作的園本教研運行格局。

　　2、 確立園本教研目標(biāo)機制

　　目標(biāo)機制的確立是園本教研的靈魂，它對于園本教研方向的把握起著決定性的作用，必將影響著整個幼兒園的教育工作走向。因此，制定科學(xué)合理的園本教研目標(biāo)機制尤為關(guān)鍵。根據(jù)綱要精神，我園對園本培訓(xùn)的目標(biāo)進行了明確定位，即以促進實幼每個幼兒的發(fā)展為總目標(biāo)，以建設(shè)現(xiàn)代精品幼兒園、促進實幼每個人員的專業(yè)成長為直接目標(biāo)。其中，促進幼兒的發(fā)展既是幼兒園一切工作的出發(fā)點和終極點，也是我園開展園本教研工作的落腳點，是審視園本教研工作效能的著眼點，要求所有的教研活動都要圍繞著促進幼兒發(fā)展這一目標(biāo)來組織實施。

　　建設(shè)現(xiàn)代精品幼兒園這一目標(biāo)，直接指向幼兒園的自身發(fā)展，作為省優(yōu)質(zhì)園、省課改基地園，面對奔涌向前的課改洪流，必須對幼兒園的未來發(fā)展有清晰的思路和明確的定位，從而也必須對園本培訓(xùn)的課程和內(nèi)容進行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。促進實幼每個人員的專業(yè)成長這一目標(biāo)則直接指向保教人員的工作需要和自身發(fā)展，園本培訓(xùn)應(yīng)以教師為本，在培訓(xùn)過程中要重視教師的個體需求和自我教育，注重教師經(jīng)驗的總結(jié)與提升，不斷提高教師的教育教學(xué)實踐水平及參與教育科研的興趣和能力。以上目標(biāo)之間相輔相成，密不可分，形成良性機制，對幼兒園的整體發(fā)展起導(dǎo)向作用。

　　3、完善園本教研激勵機制

　　激勵有助于培養(yǎng)教師的自信心，激發(fā)教師內(nèi)在的動力，調(diào)動教師的積極性、主動性及創(chuàng)造性，提高園本教研的效能�；�于以上認(rèn)識，我園在園本教研工作過程中不斷完善激勵機制，使其成為幼兒園園本教研組織管理中的核心內(nèi)容之一。其一，完善園本教研制度。合理的制度建設(shè)能為激勵機制的形成提供保證。幾年來，我園逐漸建立健全各種園本教研工作制度，并促其不斷走向規(guī)范化，如《幼兒園教研制度》、《班主任工作細(xì)則》、《教師配班細(xì)則》、《《幼兒園名師工程方案》、《幼兒園績效考核方案》、《幼兒園教學(xué)教學(xué)成果獎勵制度》等，這些制度的制定和實施，為廣大教師確立了明確的目標(biāo)和職責(zé)，使教師開展園本教研有章可循。其二，適宜的物質(zhì)激勵。即對于在各級各類雜志刊物發(fā)表教育文章案例的教師及獲全國、省、市、區(qū)等各級教育獎項的人員給予適當(dāng)?shù)莫剟�，對予在園本教研中承擔(dān)主要工作、取得成果、做出貢獻(xiàn)的教師給予適當(dāng)?shù)目蒲薪蛸N。其三，重視精神激勵。在教研過程中，注意營造寬松民主的教研氛圍，強調(diào)溝通與交流、傾聽與互動，尊重每個教師的想法，鼓勵教師大膽表達(dá)自己的觀點，努力激發(fā)廣大教師參與園本教研的積極性，使每個教師成為教研的主人。同時還關(guān)注教師的需求，為教師提供各種學(xué)習(xí)的途徑和機會，如外出觀摩、專家進園等，使教師獲得精神上的滿足，激勵教師不斷前進。

　　4、健全園本教研服務(wù)機制

　　園本教研的順利開展，有賴于幼兒園的高度重視和管理上的大力支持。幾年來，在園本教研工作的開展過程中，我園多方面努力創(chuàng)造條件，不斷完善服務(wù)機制，在管理策略上予以強有力的支持。其一，時間上的保障。我園每個月有四次的園本教研時間，分別為全園、年段、班級、課題組的教研時間，具體為每周周四下午。每次教研之前，主持人都會提前將問題拋給教師，給予教師充分思考的時間，對于研討后形成的方案，也留給教師充足的時間去操作、去驗證。其二，經(jīng)費上的保障。如聘請專家、購買書籍、添置音像設(shè)備、印刷學(xué)習(xí)資料、外出觀摩等，經(jīng)費的來源都由幼兒園自行承擔(dān)。每學(xué)期，我園都會將園本教研經(jīng)費納入到幼兒園的財政預(yù)算中，將錢留足留夠，確保園本教研經(jīng)費的充裕和到位。經(jīng)費的落實，對園本培訓(xùn)的順利進行提供了有力保證。其三，信息上的支持。書籍方面，如為教師購買教材、教育書籍，征訂教育類書刊雜志；音像方面，如優(yōu)質(zhì)公開課錄像、專家講座錄音等；網(wǎng)絡(luò)方面，如開放互聯(lián)網(wǎng)、建設(shè)幼兒園的局域網(wǎng)，便于教師獲取信息，實現(xiàn)資源共享，促進信息交流。信息的收集、積累為園本培訓(xùn)的開展提供了更為廣闊的天地。其四，智囊團的跟進。為了保證園本教研高質(zhì)量進行，我園常年聘請專家擔(dān)任幼兒園語言文字工作顧問、課改工作顧問等，與學(xué)科帶頭人、市區(qū)骨干教師一起組成智囊團，定期指導(dǎo)，為教師分憂解難。

【園本教研制度建設(shè)初探的論文】相關(guān)文章：

園本教研制度建設(shè)的心得體會12-04

園本教研匯報材料08-03

園本教研培訓(xùn)的心得05-20

園本教研活動方案12-01

幼兒園園本教研方案04-23

班主任隨筆-班級建設(shè)初探07-28

幼兒園園本教研活動實錄02-26

幼兒園園本教研活動總結(jié)11-14

幼兒園園本教研活動方案02-23

園本教研活動方案12篇04-22