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如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力
新課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。由此可見(jiàn)，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本功，是閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的一條重要途徑。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：積30年的朗讀經(jīng)驗(yàn)，使我們確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�？梢�(jiàn)，朗讀能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)。為了打好基礎(chǔ)，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)得從一年級(jí)抓起。然而對(duì)于我們一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，朗讀不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥�，F(xiàn)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì)。
一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
一個(gè)人生活在世界上，往往要讀幾十年書(shū)，而閱讀的第一步，便是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始的。這個(gè)第一步的怎么邁法，對(duì)學(xué)生今后幾十年的讀書(shū)，將會(huì)產(chǎn)生極其深刻的影響。為此，必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，其中朗讀習(xí)慣包括：1、正確的坐姿：頭正、肩平、身直、足平，兩手將書(shū)拿起，呈45度角。正確的朗讀姿勢(shì)不但有利于學(xué)生的身體健康和骨骼的發(fā)育，也可以使學(xué)生朗讀過(guò)程的發(fā)聲吐氣準(zhǔn)確、暢達(dá)。2、讀書(shū)時(shí)，要三到：眼到看清楚字，口到聲音響亮地讀，心到邊讀邊記憶文中的美詞佳句，想象語(yǔ)言文字所描述的情景，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。朗讀教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格要求：讀前讓學(xué)生擺好姿勢(shì)；讀時(shí)，教師加以督促；讀后，及時(shí)評(píng)價(jià)，持之以恒，良好的朗讀習(xí)慣才能形成。
二、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，也需要使他們對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，把朗讀當(dāng)成一件樂(lè)事。做為教師就應(yīng)該盡職盡責(zé)，要在知識(shí)和學(xué)習(xí)間架起興趣的橋梁。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師如何成功地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)必不可少的重要環(huán)節(jié)。一年級(jí)的教材，課文以詩(shī)歌、韻文、童話故事為主，讀起來(lái)朗朗上口，情趣很濃，很容易激起學(xué)生的朗讀興趣。
（一）、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛?cè)雽W(xué)不久，識(shí)字不多，朗讀技巧幾乎沒(méi)有，對(duì)一些生字，新詞及長(zhǎng)句，要想很正確流利地讀出來(lái)都有一定的困難，就更不用說(shuō)有感情地朗讀課文了，在這種情況下，我們要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀，只有讀了他們對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我每上一篇課文時(shí)，都要給學(xué)生范讀兩遍，讓學(xué)生模仿，以聽(tīng)助讀，在模仿中糾正自己的發(fā)音，在模仿中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，在模仿中掌握朗讀方法，以提高學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀能力。為達(dá)到這個(gè)目的，在朗讀中，我還實(shí)施了評(píng)選小老師的活動(dòng)，確定了做小老師的條件：（1）朗讀的聲音要洪亮；（2）要正確、流利地讀課文；（3）讀出自己的感情來(lái)。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)要選小老師，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，躍躍欲試，嘴里激動(dòng)地說(shuō)：老師，我先來(lái)。于是，小老師們熱鬧的氣氛中一個(gè)一個(gè)產(chǎn)生了，每個(gè)小老師在范讀完課文后，同學(xué)們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地指出小老師的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，促使小老師們糾正自己的錯(cuò)誤之處，同時(shí)，我也對(duì)同學(xué)的朗讀結(jié)果加以肯定和表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，學(xué)生在熱鬧、歡快的
氛圍中朗讀，既有老師的指點(diǎn)，又有同學(xué)的幫助，他們的朗讀能力得以慢慢提高。
（二）用寬容激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
作為老師應(yīng)該明白，我們面對(duì)的不是專(zhuān)家、學(xué)者，而是涉世不深，學(xué)識(shí)很淺的小學(xué)生，常常出現(xiàn)令人不滿意的情況是必然的。如果課前不預(yù)習(xí)課文，教師范讀時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，一讀書(shū)就多字、少字、錯(cuò)讀字等，凡此種種，作為教師不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生，挖苦學(xué)生，而應(yīng)用一顆平常寬容的心去幫助學(xué)生，找出原因，端正學(xué)生的心態(tài)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、表情、眼神和親熱的動(dòng)作使他們從失敗中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，樹(shù)立起我要讀好書(shū)的決心和信心。
我在上《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，東西的西xi字讀輕聲，我教讀了好幾遍，當(dāng)我指名讀課文時(shí)，一位平時(shí)不太愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生還把西字讀成了xī，當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有責(zé)備他，而是心平氣和地對(duì)他說(shuō)：注意再看看字的音節(jié)，是這樣的嗎？只要你看清楚了音節(jié)，你會(huì)讀好的。那位同學(xué)聽(tīng)了我的話，很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞中的西字應(yīng)該讀輕聲，可見(jiàn)，教師的寬容與鼓勵(lì)對(duì)于一個(gè)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是多么的重要。
三、朗讀的目的要明確
一篇課文，不是讀十遍二十遍就叫做重視朗讀，學(xué)生每一次朗讀，都要有目的，老師都要提出要求，如我在上《一次比一次有進(jìn)步》這一課時(shí)，聽(tīng)完老師范讀后，初讀階段，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確，再讓學(xué)生輕聲讀課文，圈出本課認(rèn)讀的生字，并拼一拼，加強(qiáng)了識(shí)字的練習(xí)，然后指名讓學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊給自然段寫(xiě)出序號(hào)。學(xué)生在反復(fù)讀中把課文讀通讀順，掃除了閱讀的障礙，在精讀階段，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題逐段讀課文，做到有的放矢，如我指名讀這一課中的24自然段時(shí)，要求學(xué)生思考：小燕子三次飛往菜園，每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？最后讓學(xué)生齊讀，思考：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧�？這樣就達(dá)到了讓學(xué)生有目的地讀，在讀中逐漸理解課文的目的。
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四、給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間
一年級(jí)是朗讀的啟蒙階段，學(xué)生識(shí)字量少，讀書(shū)速度慢，容易引起拉調(diào)。所以老師在每篇課文的學(xué)習(xí)中除了加強(qiáng)指導(dǎo)，還要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，只有在反復(fù)地讀中，學(xué)生才能掌握生字的讀音，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓繁瑣的講講、問(wèn)問(wèn)、答答讓位給讀，讓花哨形式的，沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給讀。這樣，只有給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，我們才能看到學(xué)生朗讀能力的提高。
五、朗讀的形式要靈活多樣
一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力的培養(yǎng)待續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，單調(diào)的讀書(shū)方法只能使學(xué)生昏昏欲睡，所以要采取多種形式的朗讀，如個(gè)別讀，合作讀，可以是教師與學(xué)生的合作，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，可以是一兩個(gè)人或幾個(gè)人之間的合作，也可以是全班同學(xué)之間的合作。選擇哪種合作形式，要根據(jù)文本特點(diǎn)和所表達(dá)的情感需要，如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《自己去吧》這篇課文時(shí)，可以采用師生合作讀：教師讀媽媽的話，學(xué)生甲讀小鴨的話，學(xué)生乙讀小鷹的話，其他同學(xué)讀敘述部分，學(xué)生甲：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝幔拷處煟盒∠乃簧�，自己去游吧！學(xué)生乙：媽媽?zhuān)蚁肴ド侥沁吙纯矗鷰胰ズ脝�？教師：山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。通過(guò)這樣分角色的朗讀，讓學(xué)生明白：小鴨和小鷹都是既有禮貌又勇敢的好孩子。它們的媽媽并不是不愛(ài)它們的孩子，不關(guān)心它們的孩子，而是了解到周?chē)沫h(huán)境不會(huì)給自己
的孩子帶來(lái)危險(xiǎn)，于是鼓勵(lì)自己的孩子不要依賴(lài)父母，要自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
總之，朗讀是教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。只要學(xué)生能堅(jiān)持不懈地練下去，讀下去，我們老師能不厭其煩地教下去，指導(dǎo)下去，學(xué)生的朗讀能力肯定會(huì)得到很大提高的。
如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力 [篇2]
識(shí)字、朗讀是一年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。為此提高閱讀課的效率，讓孩子更快、更好地掌握更多的字詞，讀通、讀順每一篇課文，并能從讀中有所感悟成為閱讀教學(xué)面臨的一大難題。我們知道課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在課堂上要解決大量的識(shí)字問(wèn)題難度很大，我總覺(jué)得左右為難，總是困惑：如何在閱讀教學(xué)中，讓一年級(jí)的孩子學(xué)得有趣又有效，作為教師的我教得輕松又順當(dāng)。課標(biāo)明確指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。教科書(shū)在編排上，給孩子們閱讀的情感開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的園地。在內(nèi)容的選擇上，多是韻文，讀起來(lái)朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。為了保證一年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：
一、朗讀與看圖結(jié)合
一年級(jí)的孩子對(duì)于圖畫(huà)是最敏感的，課文中如果配有圖畫(huà)，他們都愿意第一時(shí)間去看。一年級(jí)的課文一般都是圖文并茂。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。
就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。
二、朗讀與思考結(jié)合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)�！币虼耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。多問(wèn)為什么？說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由和感受。這樣做使學(xué)生的思維異�；钴S，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特感受。
三、朗讀與說(shuō)話結(jié)合
在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生進(jìn)行充分說(shuō)話，留給學(xué)生充足的時(shí)間去有目標(biāo)的說(shuō)話，學(xué)生才能更愿意去閱讀。學(xué)習(xí)完一篇文章，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文有什么收獲，從中知道了什么。如果說(shuō)不上來(lái)就再閱讀課文，多讀幾遍課文，充分理解課文，學(xué)生就會(huì)暢所欲言。在一年級(jí)教材里還有大量的詩(shī)歌和兒歌，像這樣的課文要讓生朗讀成誦，背誦全文，好的還要有詩(shī)歌節(jié)奏的朗誦。在學(xué)習(xí)童話文章是要讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文，可以變換人物稱(chēng)謂，加上自己的理解，大體說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。教師對(duì)于重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)一是要不能脫離了文章進(jìn)行說(shuō)話，二是要全體同學(xué)都要說(shuō)話，不能有遺漏。
四、朗讀與表演結(jié)合
小學(xué)一年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)
特點(diǎn)。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無(wú)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。一切都在“演”中生成、體驗(yàn)，在“讀”中感悟、升華。
五、朗讀與寫(xiě)話結(jié)合
寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打基礎(chǔ)。盡管是一年級(jí)，我覺(jué)得也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的良好習(xí)慣，一般很會(huì)說(shuō)的孩子如果不在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練，也很難寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)。一年級(jí)的寫(xiě)話也是為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀訓(xùn)練的初級(jí)階段，應(yīng)著重以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，讓學(xué)生喜歡去閱讀，乃至對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，真正的實(shí)現(xiàn)變“要我讀”，為“我要讀”，才能為今后的閱讀打好基礎(chǔ)。只有打好了一年級(jí)的閱讀基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在后來(lái)的閱讀訓(xùn)練中顯得游刃有余，從而提高閱讀水平�？傊�，在一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把朗讀與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、畫(huà)等有機(jī)結(jié)合，互相滲透，才會(huì)相得益彰。
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