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如何培養(yǎng)學(xué)生在語文教學(xué)中的朗讀能力
小學(xué)語文教學(xué)中最重要的基本訓(xùn)練就是朗讀。通過朗讀可以對學(xué)生加強指導(dǎo)，讓學(xué)生對課文理解更透徹，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)生的情感得到激發(fā)，同時也能使學(xué)生的語感得到培養(yǎng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力增強，這是一項非常重要的語文基本功。因此，語文課加強朗讀訓(xùn)練，在語文課堂教學(xué)的全過程中將朗讀訓(xùn)練貫穿其中。在讀的過程中感知整體，并產(chǎn)生對生命和對人生的感悟，在讀的過程中熏陶和升華自己的情感，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，保證閱讀教學(xué)的優(yōu)化，保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。
一、通過正確閱讀打好語文基本功
小學(xué)生在充足的字量和普通話發(fā)音正確的基礎(chǔ)上，才能正確朗讀課文。這對學(xué)生的朗讀提出了要求，可以用普通話連貫和通順地朗讀，重視情感運用和抑揚頓挫。在現(xiàn)實中有的學(xué)生咬字不清晰，長期這樣講話也會不清楚。對于這種情況，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，有的學(xué)生忽視標(biāo)點符號，在讀的過程中不重視停頓，這樣的朗讀容易出錯，并且基本上沒有時間思考。一些文本出自大師之手，多含有高深的思想和遠(yuǎn)見，小學(xué)生剛剛步入人生，很難理解其中的內(nèi)涵和哲理。此時教師就要在學(xué)生與文本對話時，用各種有效的方法縮小他們之間的距離�？傊�，朗讀速度太快和太慢對課文內(nèi)容的理解都是不利的，教師要糾正學(xué)生的這些錯誤，提高學(xué)生朗讀的正確性。
二、教師加強對學(xué)生朗讀的激勵
通過激勵性語言，可以對學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行激發(fā)。在小學(xué)語文閱讀中通過激勵措施的實施，能夠讓學(xué)生更好地朗讀。學(xué)生都喜歡被教師表揚。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生朗讀之后，如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵性和贊美性的點評，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信心充足的情況下，學(xué)生朗讀的積極性更高，以后朗讀也會更加投入，朗讀效果也會更好，有助于學(xué)生對文章的理解，對課文知識點的掌握更加牢固。
三、教師加強朗讀的指導(dǎo)和示范
小學(xué)生的特點是知識不豐富和知識面窄，但是有很強的語言模仿能力。因此，在學(xué)生朗讀前，教師的示范和指導(dǎo)非常重要。教師的示范性朗讀要重視語音的準(zhǔn)確性、連貫性、停頓和重音等。在教學(xué)中很多學(xué)生不能讀出文章的感情，他們也不知道怎樣通過聲音讀出文章的感情。面對這種情況，教師的朗讀示范要加入自己的感情，讓整篇文章的感染力更強。學(xué)生在模仿的過程中也能通過帶感情的朗讀激起自己的情感，對文章思想感情的理解更透徹。例如，課文《賣火柴的小女孩》，通過教師的指導(dǎo)和示范性朗讀，學(xué)生跟著教師讀，學(xué)生能夠?qū)π∨⒌谋瘧K生活感同身受，也能夠更好地理解作者對小女孩悲慘生活的同情。
四、學(xué)校重視家庭和學(xué)校的聯(lián)合督促
家校的聯(lián)合督促，可以使學(xué)生更加重視訓(xùn)練閱讀能力。小學(xué)生朗讀能力的提高，只依靠語文課的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。家長的督促是一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的大部分課余時間在家里度過，家庭和家長作用的發(fā)揮對學(xué)生來說非常重要，學(xué)生可以在家里強化閱讀訓(xùn)練 。例如，《賣火柴的小女孩》這篇課文，家長可以配合教師在課前做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和初讀課文時，就能流利而正確地朗讀，并且能夠根據(jù)自己對課文的理解加入自己的感情。此外，家長要督促學(xué)生每天讀一定篇目的課文，在讀的過程中家長要加強閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生的朗讀水平。
綜上所述，對于小學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，因為小學(xué)生必備的能力就是閱讀。因此，教師要加強對學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)和示范，引導(dǎo)學(xué)生增強朗讀能力。這個需要貫穿于語文教學(xué)的始終，使學(xué)生的閱讀能力得到提升，從而更好地掌握文章的基礎(chǔ)知識和思想感情。文章主要從“通過正確閱讀打好語文基本功，教師加強對學(xué)生的激勵、加強對朗讀的指導(dǎo)和示范，學(xué)校重視家校聯(lián)合督促”等方面探究語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。希望通過本文的研究對語文朗讀教學(xué)水平的提高有所幫助。
如何培養(yǎng)學(xué)生在語文教學(xué)中的朗讀能力 [篇2]
小學(xué)語文教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽說讀寫的技巧。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練，它對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操，提高閱讀能力和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣都起著舉足輕重的作用。因為通過朗讀學(xué)生可以獲得對課文內(nèi)容的初步感知和深入理解，對課文重點部分進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握文章語感，節(jié)奏，名式，格調(diào)，領(lǐng)會文章所蘊含的情趣和意境，感知課文的用詞準(zhǔn)確，造句生動，布局巧妙，情境感人。為了充分發(fā)揮朗讀在教學(xué)中的作用，在教學(xué)中，對學(xué)生的朗讀能力我是從以下幾方面去培養(yǎng)的。
一、掌握正確的朗讀方法
朗讀，本質(zhì)是一種憑借語言，用思維能力去體驗和感受文字語言內(nèi)涵的過程。具體地說，學(xué)生通過朗讀可以體會語言的準(zhǔn)確含義，字里行間的思想感情。因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是非常重要的。
正確的朗讀是朗讀的基本功，對于學(xué)生來講也是最難的一項基本功。我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教給學(xué)生三種朗讀方法：一是準(zhǔn)確朗讀法。在授新課前要求學(xué)生做到讀時不讀錯音，不丟字，不添字，然后按要求讀通順，會斷句，真正做到眼到、口到、心到。二是理解朗讀法。這種方法用在分析，講讀課文中通過反復(fù)讀理解詞意，句意，段意，從而在理解的基礎(chǔ)上，能夠流利的朗讀課文。三是有感情的朗讀法。這種方法用在總結(jié)課文，賞析課文中。
二、激發(fā)朗讀興趣
心理學(xué)研究表明興趣是朗讀最需要的心理品質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，真正使學(xué)生愛讀，想讀。
1、以情激情，激發(fā)興趣。
朗讀是把書面語言化為有聲語言，把學(xué)生吸引到課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感中來，使學(xué)生體會文章之所在，使他們的情感受到潛移默化的影響。如學(xué)習(xí)《玩具柜臺前的孩子》一課時，學(xué)生對文章所表達(dá)的思想感情沒能理解，為了讓學(xué)生更深入的了解其中的內(nèi)涵，我采用了分角色朗讀，試著用不同的身份去讀，設(shè)身處地的進(jìn)入其境，當(dāng)學(xué)生對不同人物的情感體會后，才明白小兵身上那難能可貴的品質(zhì)是多么令人欽佩。正是他的品質(zhì)打動了售貨員阿姨，才引出懂事的小女孩。這使學(xué)生和教師、作者和文中人物構(gòu)成聯(lián)系，達(dá)到了朗讀的境界。
2、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的。我在朗讀教學(xué)中，特別重視用富有感染力的語言勾畫出文章的意境，讓學(xué)生體味，從而激發(fā)朗讀的興趣。如學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課時，我采用神秘的語言說到：筍芽兒長大后會變成什么？它在長大的過程中遇到哪些幫助呢？你們想去看看嗎？這段富有感情-色彩的語言，創(chuàng)造了良好的氣氛，深深的感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強烈的朗讀欲望，使學(xué)生很快的進(jìn)入了角色。
三、教師進(jìn)行概括性評價
教師要對學(xué)生進(jìn)行正確地評價，在評價過程中，要特別尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，不輕易傷害一個學(xué)生，特別是對能力較差的學(xué)生，評價要克服片面，力爭全面準(zhǔn)確，要采用鼓勵性評價，切忌用過頭的結(jié)論性語言，如：“你簡直太差了”，“無可救藥”等等，因為學(xué)生非�？粗亟處煂ψ约旱脑u價，他們把教師的評價看作是對自己的承認(rèn)和肯定，一個好的，準(zhǔn)確的評價將會對學(xué)生受以極大的鼓舞，它能激發(fā)學(xué)生的自信心和自強力。而對于朗讀能力較差的同學(xué)，要對他們提出切實可行的近期目標(biāo)，使他們一點一滴地進(jìn)步�？傊�，要采用因人評價的原則，使同學(xué)們在不同程度上得到提高。
通過一學(xué)期對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的朗讀水平確實得到了較快的提高。大部分學(xué)生朗讀課文都能有聲有色，抑揚頓挫，對不同類型的課文或不同的角色，能讀出不同的語氣、語調(diào)。由于學(xué)生情感得到熏染，語感得到了訓(xùn)練，語文整體素質(zhì)有了較快提高。
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