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小學展望未來內(nèi)容
一、數(shù)學新課程標準產(chǎn)生背景
我們的數(shù)學教育取得了舉世公認的成績--中國小學生學習勤奮，基本功扎實，基礎知識和基本技能熟練等等。究其
原因：中國是具有豐富文化底蘊的國家，一直倡導"苦讀+科舉"，口訣、筆算、口算是我國的國粹，但中國小學生比其他國家同齡學生多一倍的時間學習，效率是最低的，并且學生創(chuàng)造力不強，動手實踐能力較差。在科學實驗比賽中，中國學生在21個國家中列為16位，有一位學者對此進行研究，在黑板上畫了一個圈，讓學生說出畫的是什么，在幼兒園問時，孩子們的說法很多，有的說像月亮，有的說像太陽，有的說像眼睛，但到大學里去問時，沒有一個人吱聲，最后只好請班長講，班長很有禮貌地說："可能是零吧"。這現(xiàn)象引起了學者的思考，大學生為什么敢回答呢，因為經(jīng)過十多年的學習，他們習慣了以老師為至尊，總在想老師為什么出這道題，老師出的這道題的標準答案是什么。處處以教師為中心，不敢去想象，不敢去創(chuàng)造，中國家長放學的第一個問題就是：你把老師布置的作業(yè)做完了嗎？以色列的家長放學后第一問題:你今天向老師提出了什么問題。如此種種,導致學生創(chuàng)造力缺乏的原因主要有：
1、對學生基本功的刻意追求，使學生無時間去實踐、去創(chuàng)新。
由于我國對學生的計算能力、解題能力相當重視，讓小學生地去計算、去解題，學生卻沒有時間去實踐。因此，我國
的教學成績很好，沒有突出的數(shù)學家。
2、學生無法獲得對數(shù)學的良好感受，沒有學習數(shù)學的興趣。
嚴酷的考試制度，父母對孩子的控制以及對他們數(shù)學成績的密切關注，熟能生巧的教育格言，嚴密組織的課堂程序，
導致了學生對數(shù)學失去興趣。例：比較5/2的大小，一定要讓學生說：5/2里有2個5/1，5/3里有3個5/1，2個5/1比3個5/1少，為什么非要這樣想呢？其實也可這樣想：把一個東西平均分成5份，2 份比3份少。 針對以上教學弊端，我們的數(shù)學教學要改革。一要改革教育觀。我們平常所說"做學問"，其實不然，我們往往是在"做學答"，也就是學生的任務就是在答題，學生成了答題的機器。我們要引導學生從"好作勝走向好奇，從做學答走向做學問，激發(fā)學生對大自然的好奇，主動地去做學問，才是教育的最高境界。二要改革數(shù)學觀。傳統(tǒng)的數(shù)學觀：數(shù)學只是純粹的數(shù)學，即"計算+邏輯",數(shù)學不等于計算,數(shù)學也不等于邏輯。應該怎樣學數(shù)學呢？新的數(shù)學課程標準中的一句話非常精辟即義務教育階段的數(shù)學課程應體現(xiàn)：基礎性、普及性、發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)"人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必要的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。三要多運用新技術。特別注重計算器、微機的運用。四要改革我們的課程。我們傳統(tǒng)的課程重視基礎。重視基礎是好的，但過分的計算，繁鎖的應用題占據(jù)了學生大量的時間是不值得的。五要把學習主動權交給學生,小學數(shù)學教學要力求實現(xiàn)：發(fā)展為本、主動參與、在思維、合作成功、探索創(chuàng)新。
二、小學數(shù)學課程標準的特點
從整體上來看，小學數(shù)學課程標準的特點就是體現(xiàn)三性：基礎性、普及性、發(fā)展性、具體來說：
1、發(fā)展而學。新課程標準首先把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關注人的
情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時獲得作為社會公民必須具備的基本數(shù)學知識，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。（1）情感發(fā)展。小學數(shù)學情感包括三個方面：①學生對數(shù)學
學習興趣，好奇心和求知欲，對數(shù)學的關心與喜歡；②自信心和意志力；③學習數(shù)學的態(tài)度與習慣。（2）認識的發(fā)展，包括兩個方面：①對自己的認識，特別是自我評估、反思和自我調(diào)控。②對數(shù)學的認識。即初步感受到數(shù)學的廣泛應用價值以及生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的美和數(shù)學學習的有趣味，初步體驗到數(shù)學的探索過程充滿著觀察、類比，猜測，初步體驗教學推理是嚴瑾的結論，是明確的。（3）思維的發(fā)展。著重是歸納、類比，猜想、推測、論證、能力的發(fā)展，讓學生自己根據(jù)已有的事實進行類比、猜測是必要的。（4）能力的發(fā)展
2、努力反映時代特點和義務教育要求。義務教育階段的數(shù)學課程將致力于使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切
聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。
3、創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。新課程標準,強調(diào)學生主動地參與,不能單純地依據(jù)于模仿
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與記憶，提倡動手實踐自主探索與合作交流，同時要改變評價觀念，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展，既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
三、小學數(shù)學課程發(fā)展趨勢
1、在數(shù)的運算方面。（1）強調(diào)讓學生發(fā)展自己的計算策略，以深化對運算的理解。小學低年級應發(fā)展對他們有意
義而且有效、準確的計算策略。這種策略往往同常規(guī)的計算是接近的。通過反省自己，以及別人的思考方法，這個年齡段的兒童可以建立起有意義的數(shù)學基礎。教學實踐表明，兒童能夠而且確實發(fā)明自己的計算策略，這種發(fā)明對他們的數(shù)學發(fā)展是很有幫助的。例：10000-4736，可看作9999-4736+1，2050-473可看作1999-473+51，3+3=6想到3+4=7，41-8=33想到40-7=33。（2）加強心算、合理地估算、適時地使用計算器。由于計算機與信息技術的普遍使用，在信息化的社會中復雜的計算可以用計算器與計算機來完成。日常生活中需要更多的口算、心算、估算，而且要求懂得什么時候不必進行精確計算，只要進行估算就行了。并且要會合理的計算，這對于解決日常實際問題和作出決策判斷，以及驗證他人結果的合理性，都是十分重要的。如58×33地介于1500和2400之間，因為50×30小于58×33，60×40大于58×33。（3）降低筆算要求，擴大了數(shù)的范圍。乘法中，最多的是三位數(shù)乘二位數(shù)，除法不講兩種分法，除數(shù)最多為兩位數(shù)，帶分數(shù)劃去了，在4-6年級就引進了負數(shù)。
2、在代數(shù)方面。逐漸形成和發(fā)展代數(shù)概念，代數(shù)思維與推理，理解模式、關系與函數(shù)。新課程標準指出：數(shù)與代
數(shù)可以幫助人們從數(shù)量關系的角度更準確、清晰地認識、描述和把握世界。在正式入學前，兒童就發(fā)展有關模式，函數(shù)、代數(shù)的最初概念。他們學唱重復的歌曲，兒歌和基于重復和發(fā)展模式的可預知內(nèi)容的詩。辨別、比較和分析模式是學生智力發(fā)展的重要組成部分，當學生注意到運算好象具有特定的屬性時，他們就開始以代數(shù)的方式思維。例如：他們意識到改變相加的兩個數(shù)的順序并不改變計算的結果，或是給一個數(shù)加零，該數(shù)不變。這些都是數(shù)學建模的開始。模式有助于兒童發(fā)展總結、概括的能力，使得兒童能辨別順序并能預測未知，例如：兒童能辯識出顏色模式"藍，藍、紅、藍、藍、紅……"再如他們知道"先是早餐、然后去學校……"。
3、在幾何知識方面，滲透了初中的幾何知識。第一學段"圖形與變換"提出：結合實例、感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)
象，能在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移，通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形，第二學段又提出用折紙等方法確
定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出軸對稱圖形，能利用方格紙等形式按一定比例將圖形放大或縮小，體會圖形的相似，能在方格紙上運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)設計圖案；通過生活中熟識的立體來探討基本幾何圖形、幾何體的形狀、特性，并用自己制作的模型和圖來顯現(xiàn)它們。例如：教學正方體的認識時，先出示一列形體：①讓說一說這些東西的形狀，哪些是尖的？哪些是有棱角的？哪些是圓；②哪些東西有球的形狀；有長方體的形狀，有正方體的形狀；③用麥秸稈（或其他細棒）和粘土球做一個正方體的邊棱模型，正方體有多少條棱，有多少個角？
4、數(shù)據(jù)分析與概率。信息世界中數(shù)據(jù)的分析與概率是十分重要的，各國的標準中都加強了這方面的力度，中國《國
家數(shù)學課程標準》專設統(tǒng)計和概率，提出：第一學段學生將借助具體的操作活動和日常生活中的例子，體驗收集、管理和描述數(shù)據(jù)的過程，作出一些簡單的推測，并感受事件發(fā)生可能性；第二學段學生借助于實物模型、圖形、語言等材料從事學習活動。有意識地經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，進一步學習指出數(shù)據(jù)的方法，了解一組數(shù)據(jù)集中趨勢，在具體情景中認知并揭示簡單事件發(fā)生的可能性。
5、過程標準注重闡述獲得和使用內(nèi)容知識的方式。主要有問題解決、推理和說明、交流等。就問題解決談點看法：
著名教育心理學家加澳認為"問題解決"是指學會在不同條件下運用原理和法則解決問題，以達到最終目的。"問題解決"是學習的最高類型。"問題解決"已經(jīng)過多年的研究，從目前發(fā)展趨勢來看，主要有以下幾個特點：（1）"問題解決"的問題來用于數(shù)學與其他情景中，但多數(shù)要來自于學生有關學校和日常生活的經(jīng)驗之中，尤其是低年級，教學要找好的數(shù)學問題。一個好的數(shù)學問題一般應具備三個特征，首先它是有點難的問題，有地方有待解決而且解決方法不太明顯；第二，從數(shù)學角度看，它是有挑戰(zhàn)性的和有趣的；第三，它與學生已掌握的知識相關，這樣學生就能應用目前的知識和技能來解決問題。（2）通過"問題解決"學習建立新概念、新技能，例如教師向?qū)W生提出下面問題。希望學生討論概率的概念：如果翻轉(zhuǎn)兩個骰子，然后把翻出的一面的數(shù)字相乘，所得乘積是奇數(shù)多還是偶數(shù)多？最初，學生們認為積為奇數(shù)和偶數(shù)的可能性是相同的，數(shù)的試驗之后，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)偶數(shù)的可能性大。再進行幾次實驗之后，教師讓學生推測為什么偶數(shù)乘積可能性更大，學生做出了不同的解釋，有的學生參考乘法表并開始數(shù)奇數(shù)積和偶數(shù)積的數(shù)目，有的學生觀察出："每次以2乘一個數(shù)，結果總是偶數(shù)，以4乘以一個數(shù)也是偶數(shù)"，有的學生這樣解釋："奇數(shù)乘奇數(shù)結果總是奇數(shù)，一個偶數(shù)乘以偶數(shù)總為偶數(shù)，當奇數(shù)乘偶數(shù)，結果是偶數(shù)"，為了進一步擴展這個活動，讓學生思考得到偶數(shù)積的可能性比得到奇數(shù)積的可能性要大多少，學生將奇地發(fā)現(xiàn)偶數(shù)乘積的可能性是得到奇數(shù)乘積結果的三倍。這樣的活動給學生提供了使用數(shù)據(jù)收集技術的機會，使學生為理解結果而考察數(shù)據(jù)表示，并使學生在探討新的教學內(nèi)容，同時練習選乘法。
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（3）通過應用題教學改革，培養(yǎng)學生的問題解決能力。改革后的應用題教學強調(diào)應用題教的內(nèi)容應該取自于孩子們周圍環(huán)境中的實際問題。在小學里，孩子們學習如何通過教學的幫助來了解周圍世界的真-相是個很重要的方面，而在傳統(tǒng)的數(shù)學課里，大多是以文字的形式給出一組必不可少的信息，使學生求一個唯一正確的答案，作為改進。第一，應用題設計上留出讓學生自己選取、補充信息的空間，使學生能夠自己收集組織有關信息，例：20元錢可以買多少手斤桔子，這種是按傳統(tǒng)觀點是無法解的，是信息、數(shù)據(jù)不全的題。學生要完成這道題必須首先在學校或家附近的商店或超市去收集桔子的價格信息，然后挑選價格最便宜的和價格最貴的，再算出可買桔子斤數(shù)的范圍，這題的利于培養(yǎng)學生解決問題的能力；第二，應用題不設問，讓孩子們自己去尋找設問，教師可以從學生的設問中看出學生對信息的理解程度和處理能力；第三，設計問題時考慮到讓學生從不同的角度出發(fā)進行發(fā)散性思維，探求不同的答案。
小學展望未來內(nèi)容 [篇2]
你有夢想嗎？有��！那么你可曾夢想過把“字典”、“聲音合成器”和“計算機”這三個名詞組合在一起，發(fā)明一樣很實用的東西呢？
在我們生活的這個社會里，每天都有很多新事物在不斷地產(chǎn)生，并且有更多的舊事物在不斷地被淘汰。比如，“586”型號的電腦取代了“486”、“386”，遙控彩色電視機取代了手控黑白電視機
這些東西都是靠人生產(chǎn)出來的，而這些生產(chǎn)者的靈感就是來源于夢想。夢想促使人們動腦去思考如何生產(chǎn)某件物品，然后付諸于行動去實施，最后這件物品就會被生產(chǎn)出來，一件物品的誕生原本就是由簡單的夢想到復雜的思考，由復雜的思考到復雜的生產(chǎn)，最后由復雜的生產(chǎn)到簡單的復制。
一旦超越了夢想的界限，夢想就會變成現(xiàn)實，就會是一項發(fā)明、創(chuàng)造。 但并不是說夢想就是發(fā)明，夢想就是財富。實際情況是財富只積聚在少數(shù)極具創(chuàng)造力的人手中。“微軟”巨頭比爾·蓋茨，開發(fā)了“DOS”系統(tǒng)和“視窗”系列等軟件操作系統(tǒng)，他個人的財富近于億美元。
但不管是夢想還是現(xiàn)實，社會總在不斷地前進，事物總在不斷地更新，而且人們的好奇心永無止盡。人們想了解更多，想了解自己，想了解天空，想了解 我們買每件商品，商品上都會有說明，我們可以搞懂機器，搞懂動物、植物，卻難以搞懂自己。雙胞胎為什么長得很像？父母生出的子女為什么又與父母想像？這主要取決于含有特定遺傳信息的DNA。2000年6 月26日“人類基因組草圖”繪制完成�？上驳氖牵覈茖W家承擔“3號”染色體上3000萬個堿基對的測序任務。雖然這只占總?cè)蝿盏?％，但生命登月計劃的豐碑上也刻上了中國人的名字�？茖W家們將利用基因技術來克服人類目前尚末解決的疑難雜癥，使人類益壽延年。
在這個世界上，除了地球有智慧生物，其它星球上有沒有呢？人類始終沒有放棄上九天攬月的夢想。
我國古代一名叫萬戶的勇士試圖利用火箭的力量飛行，但終究箭毀人亡。直到1903年12月7日，美國萊特兄弟研制的飛機飛離了地面，升上天空我們可以離開地面了，但我們又如何脫離地球呢？1926年3月16日，美國的戈達德發(fā)明了液體驅(qū)動火箭，找到了通往太空的“天梯”1957年10月4日，前功聯(lián)成功發(fā)射了世界上第一顆人造地球衛(wèi)星。緊接著，1961年4月12日，加加林少校進入太空，成為“登天第一人”，事隔8年，美國的阿姆斯特朗竟站在了月球——這片神秘的凈土上。
其實，我們?nèi)鄙俚闹皇窍胂罅Γ爸挥邢氩坏�，沒有做不到”。這就好比“如何把大象放進冰箱”的問題一樣。我們想不到大象能進冰箱。常識阻礙了我們的思維。一但想到，做起來就顯得簡單：只需把電冰箱門打開，把大象放進去，再把門關上。
來到新世紀，我們需要超越夢想的本領和勇氣。超越了夢想，你就是新世紀的創(chuàng)造者。怎么樣？行動吧！
小學展望未來內(nèi)容 [篇3]
輕輕地用手撥開水面的落葉，去看你所過去的一切，那水如果清澈，能看清水中所浸泡的所有物體，那你的過去就是有所作為的；而那水若是渾濁的，那你的過去也就是什么也沒有留下。但是這并不要緊，請?zhí)ь^看看那紅彤彤的旭日，你便會明白：過去的都已過去，而展望美好的未來才是最重要的。
---題記
時間像那無情的流水，朝朝暮暮間滾滾東去。五年級已停留——早已結束。過不了多久，我們將從五年級“晉升”到六年級，到達一個新的起點。回憶起五年級的學習生活，還真是有點舍不得。轉(zhuǎn)過身，回顧這一年的點點滴滴，回首這一年的朝朝暮暮，心里百感交集。各種陳雜的感受如泉水一般頓時涌上了心頭。這逝去的一年內(nèi)的點點滴滴像放電影一般都在我心里一一閃過，這些將會在我心里鏤刻下深深的印記。這些印記見證著我的成長，無論是幼稚、懵懂還是任性，對我來說，都會變成我最寶貴的精神財富。
品味舊學期，是一種特殊的甜味，還是淡淡的苦澀？
讓人深思，能否讓我回味在過去的一年內(nèi)，不斷地學習，使我的成長背包里滿載著收獲。學到不少知識倒是其次，最重要的是我有了屬于我自己的學習方法，學會了合理安排自己的時間。不過在五年級我并不是很努力，上課沒有百分百的專心，回家的自主學習也是心不在焉，三心二意。我想我是沒有明白自己的處境。在五年級的時候，就要把地基打扎實，打穩(wěn)固了，到五年級，乃至到了六年級學習才會輕輕松松。也等于說五年級就是一個轉(zhuǎn)折點，五年級的知識穩(wěn)固了，才會引導你走上更好的學習之路。努力！想想自己的處境，明白自己應該做什么，應該知道什么，應該領悟什么�。苛昙壥且粋�新的開始，我擁有新的目標。如果太陽是我的目標，那我會踮起腳尖，因為只有這樣，才能更靠近陽光，才能向著目標一步一步的進發(fā)！面對新學期，我有7分自信，3分期待。我在期待著一個新的開始，自信著接受新的學習內(nèi)容。
時間就像手中的沙礫，可以擁有，卻不能把握。時間就是這么無情的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下拼命的追逐著，誰都不想被時間丟下。就這樣，五年級過去了，而我將升到六年級。
回首過去，心中無限感慨，展望未來，相信依舊燦爛。學習中的收獲，生活中的點滴，思想上的感悟，使我成長。明天的我，吸取教訓，不再讓自己陷入過去錯誤的泥潭中。我將啟航揚帆，駛向我理想的目標。我也不再感到迷茫了，而過多的是對未來的美好憧憬。讓我以嶄新的自我，更強的自我，去迎接新一學期的學習生活吧！
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