關(guān)于高校個性化就業(yè)指導(dǎo)難點與解決途徑的參考文案
根據(jù)教育部的統(tǒng)計，我國高等教育已進入大眾化階段，大學(xué)生在教育層次、教育類別、教育形式、人才規(guī)格上的多樣化以及學(xué)生個性的多樣性，致使高校就業(yè)指導(dǎo)面臨新形勢。解決就業(yè)難的問題應(yīng)立足于從高校內(nèi)部做起，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的人才培養(yǎng)模式，并同時建立起與之相適應(yīng)的個性化就業(yè)指導(dǎo)模式。
個性化就業(yè)指導(dǎo)可以界定為：針對個性差異、尊重個性發(fā)展，為個性提升和潛能發(fā)揮提供和創(chuàng)造個性就業(yè)條件的過程，是因時、因地、因人而異的職業(yè)價值取向引領(lǐng)。華南師范大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)院近年來在啟動個性化就業(yè)指導(dǎo)方面作了一些有益的嘗試。
一、個性化就業(yè)指導(dǎo)中存在的難點
我國現(xiàn)行的高校就業(yè)指導(dǎo)模式是上世紀90年代畢業(yè)生分配制度改革時期逐步形成的，就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是幫助畢業(yè)生了解國家就業(yè)政策，進行擇業(yè)技巧“包裝”和一些簡單的職業(yè)指導(dǎo)，目的是使畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念，從而及時、順利就業(yè)。這種就業(yè)指導(dǎo)模式就其課程內(nèi)容而言，沒有形成體系，不能稱之為一門課程。多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課通常為200人左右的大課堂，上課人數(shù)眾多，紀律較差，教學(xué)效果不明顯，使得不少學(xué)生也錯誤地以為這是一般的知識性講座，學(xué)習(xí)熱情不高，就業(yè)指導(dǎo)缺乏實效性。當(dāng)前高校開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)主要存在以下難點。
(一)教學(xué)雙方對個性化就業(yè)指導(dǎo)認識不到位
現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)普遍屬于臨時突擊型，校方往往注重就業(yè)指導(dǎo)的實用性、速效性、技巧性，是程序式、被動式、經(jīng)驗式的指導(dǎo)，多數(shù)以幾次講座或?qū)ｎ}報告的形式進行，忽視了就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、前瞻性和個性化，這種臨時突擊型就業(yè)指導(dǎo)模式無法從根本上幫助大學(xué)生制定長遠細致的就業(yè)計劃，“眉毛胡子一把抓”。大學(xué)生自己也不懂得根據(jù)自己的能力與素質(zhì)，開展個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，誤認為就業(yè)指導(dǎo)也就是畢業(yè)前輔導(dǎo)員組織的幾次講座。
(二)個性化就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)滯后
目前各院校的就業(yè)指導(dǎo)工作大多由從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員兼職，由于學(xué)生輔導(dǎo)員本身工作就比較繁雜，主要集中在處理日常事務(wù)性工作，從一定程度上削弱了就業(yè)輔導(dǎo)的時間和精力，更談不上要進行個性化的就業(yè)指導(dǎo)。個性化就業(yè)指導(dǎo)需要指導(dǎo)師有豐富的職場知識背景，對人才敏銳的判斷力，懂得職業(yè)咨詢技能，持續(xù)地進行觀察與總結(jié)，長時間保持與工作對象的溝通。這就要求工作者投入大量的精力，要在當(dāng)前師生比過小的情況下開展起來也是一個難題。
(三)個性化就業(yè)指導(dǎo)的理論和實踐經(jīng)驗缺乏
對大學(xué)生進行個性化的就業(yè)指導(dǎo)至今沒有成熟的理論模式，沒有系統(tǒng)、高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)參考書，沒有形成一個按照不同年級、不同專業(yè)的特點有針對性的教材。各任課教師的授課也是采用灌輸式講述，缺乏針對性和新穎性，導(dǎo)致實際授課效果不明顯。在課堂中充其量不過是利用多媒體手段，在課堂講述中間插播一點視頻材料來吸引學(xué)生的注意力，沒有采用討論、調(diào)查、模擬面試、模擬職場、案例分析等靈活多樣的授課形式，來增強教學(xué)效果。
(四)個性化就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)意識落后
以往大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在“批量管理”的情況，如統(tǒng)一化的“就業(yè)指導(dǎo)課”應(yīng)對多元化的就業(yè)情況，其“管理”色彩多于“服務(wù)”色彩，個別高校仍有就業(yè)指導(dǎo)人員對畢業(yè)生漠不關(guān)心，“門難進、臉難看、事難辦”的現(xiàn)象存在。而個性化就業(yè)指導(dǎo)給予學(xué)生的不僅是一種管理，還是一種引導(dǎo)，更是一種服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)工作人員在工作過程中，要突出服務(wù)的特點，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向，形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，為不同學(xué)生提供必要的就業(yè)心理咨詢、法律咨詢、政策咨詢等，起到教育引導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)、咨詢建議、傳授技巧的作用，從而使畢業(yè)生順利就業(yè)。"
二、開展個性化就業(yè)指導(dǎo)的對策
個性化就業(yè)指導(dǎo)是針對個性差異、尊重個性發(fā)展并為個性提升和潛能發(fā)揮提供和創(chuàng)造就業(yè)條件的過程。個性化就業(yè)教育、個性化就業(yè)評價、個性化就業(yè)咨詢、個性化就業(yè)信息、個性化就業(yè)訓(xùn)練等是開展個性化就業(yè)指導(dǎo)的主要方法。
(一)改革教學(xué)的模式與方法是構(gòu)建個性化就業(yè)指導(dǎo)的核心
傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo)其核心在于為畢業(yè)生提供就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)信息等方面的幫助和指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。它對于大學(xué)畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)固然非常重要，但這種只停留于擇業(yè)期的擇業(yè)指導(dǎo)是“季節(jié)性快餐”。要改革這一教學(xué)模式，應(yīng)該引入職業(yè)生涯指導(dǎo)的理念，以尊重人的個性、重視人的發(fā)展為出發(fā)點，強調(diào)人的潛能開發(fā)，注重對學(xué)生進行個性化的職業(yè)指導(dǎo)，把職業(yè)發(fā)展看作一個長期的、連續(xù)的發(fā)展過程，要遵循學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律，將大學(xué)教育劃分為若干階段，按不同年級制定出就業(yè)指導(dǎo)計劃和實施方案，分別確定工作重點。
方法上主要把就業(yè)指導(dǎo)分為三個模塊。第一模塊以授課為主，由擁有職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師進行課堂講授，教學(xué)大綱要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際就業(yè)情況。第二模塊以講座為主，由企業(yè)人力資源主管、專業(yè)課教師、有實踐經(jīng)驗的專家、學(xué)者及知名校友開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列講座。第三模塊以社會實踐為主，要求學(xué)生利用寒暑假和各種社會實踐機會，開展與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)市場調(diào)研等。此外，應(yīng)做好對學(xué)生的個別咨詢指導(dǎo)，開展職業(yè)測評、心理測試，為學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)的依據(jù)。它是在引導(dǎo)個人充分認識自我后，將職業(yè)相關(guān)的外部環(huán)境、個人內(nèi)在需要和所預(yù)期的生活方式等諸多因素綜合起來考慮，做出個人職業(yè)生涯的選擇與決策。
(二)建設(shè)立體化的工作隊伍是構(gòu)建個性化就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)
就業(yè)指導(dǎo)不同于一般的就業(yè)咨詢講座，是一門專業(yè)化程度很高的學(xué)科，它包含經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)、管理學(xué)等方面的`學(xué)科知識。加快建設(shè)一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍是構(gòu)建個性化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的基礎(chǔ)，也是高等學(xué)校就業(yè)工作中亟待解決的首要問題。
1、建設(shè)專兼結(jié)合的校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)隊伍。高校應(yīng)根據(jù)工作需要，選拔精干人員充實到就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍中來。這支隊伍應(yīng)由畢業(yè)生就業(yè)工作專職人員、德育工作人員、學(xué)科專業(yè)骨干教師以及從事心理學(xué)和社會學(xué)研究的人員組成，既要有多年從事管理工作、實踐經(jīng)驗豐富的管理人員和領(lǐng)導(dǎo)干部，也要有熟悉行業(yè)發(fā)展的專業(yè)課教師，還應(yīng)有專門從事學(xué)科教學(xué)研究、造詣較深的教師。
2．依托社會資源，建立校外就業(yè)指導(dǎo)隊伍。根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點，吸收用人單位長期從事人力資源管理的資深人士、知名校友加入高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍。通過知識傳授和實踐鍛煉并重的方式，對大學(xué)生的責(zé)任意識、價值取向、職業(yè)規(guī)劃、社交技能、協(xié)調(diào)能力、管理知識、心理素質(zhì)、品質(zhì)意志等方面，進行全方位與階梯式的塑造、培養(yǎng)和熏陶，幫助其進行正確的職業(yè)設(shè)計、人生規(guī)劃，實施有效的人生發(fā)展引導(dǎo)。"
3．加強就業(yè)指導(dǎo)工作人員的系統(tǒng)培訓(xùn)尤為重要，且任務(wù)迫切。為收到良好的培訓(xùn)效果，應(yīng)有固定的培訓(xùn)基地、規(guī)范的教材，有高水平的專、兼職教師授課，并建立就業(yè)指導(dǎo)咨詢師認證制度。同時，應(yīng)加強學(xué)校間、區(qū)域間的經(jīng)驗交流，使有效的經(jīng)驗、方法實現(xiàn)最大范圍的資源共享。
(三)進行科學(xué)的課程設(shè)計和教材建設(shè)是構(gòu)建個性化就業(yè)指導(dǎo)的重點
教育部教學(xué)6號文件指出，加強畢業(yè)生指導(dǎo)，要將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想教育的重要組成部分，并納入日常教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)課是一門必修課，對所有專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)開設(shè)。該課程從新生入校就需要開展實施，充分實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化、全員化，做到面向所有學(xué)生，貫穿整個學(xué)習(xí)期間。大學(xué)一年級開展成長教育，二年級實施素質(zhì)教育，三年級進行擇業(yè)觀指導(dǎo)，四年級著重進行就業(yè)政策和就業(yè)技巧的指導(dǎo)。
課程內(nèi)容要做到理論結(jié)合實際，動員學(xué)生利用假期和課余時間，主動深入社會，了解社會對人才的具體要求，對照個人實際情況，找出自己與理想職業(yè)之間的差距，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展與自己理想職業(yè)匹配的能力；此外，要發(fā)揮實習(xí)、實踐教學(xué)基地在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的作用，利用實習(xí)、實踐基地來強化學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)校的理論教學(xué)在實習(xí)實踐基地得到進一步延伸，為以后的就業(yè)打下良好的實踐技能基礎(chǔ)。
教材的選擇，更要適合當(dāng)前的社會需求，教師需要通過廣泛閱讀、大量查閱、信息收集、系統(tǒng)有序來確定教學(xué)內(nèi)容，并要結(jié)合本校學(xué)生不同的專業(yè)特色，編寫適合課程的教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、授課計劃、教學(xué)案例。建立適當(dāng)?shù)男畔⒓鞍咐龓�，為不斷更新的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。
(四)突出就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)性是構(gòu)建個性化就業(yè)指導(dǎo)的保障
就業(yè)指導(dǎo)歸根結(jié)底是為學(xué)生的順利就業(yè)服務(wù)，因此服務(wù)理念應(yīng)該貫穿整個教學(xué)活動的始終。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況，成立相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，指導(dǎo)師應(yīng)針對每一位畢業(yè)生的自身情況，幫助制定一個符合個人成長和發(fā)展的就業(yè)規(guī)劃。充分體現(xiàn)出學(xué)生和指導(dǎo)師的互動。既能讓老師及時了解學(xué)生的想法，也能使學(xué)生更好地借助專業(yè)指導(dǎo)來幫助自己擺脫就業(yè)困惑。就業(yè)指導(dǎo)的從業(yè)人員首先要把就業(yè)指導(dǎo)作為一份神圣的職業(yè)來看待，才能樂于為畢業(yè)生提供服務(wù)，把這項工作做好、做實。其次，就業(yè)輔導(dǎo)員還要提高自己的就業(yè)理論水平，提高工作水平和工作效率，真正成為學(xué)生們樂于交談的輔導(dǎo)員。再次，就業(yè)輔導(dǎo)員尤其是年輕輔導(dǎo)員，也需要規(guī)劃好自己的職業(yè)，只有這樣才能投入更大的熱情，并更準確地開展就業(yè)服務(wù)。
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