關(guān)于教育的話題：我喚醒了誰(shuí)
編者按：有的學(xué)生就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，像個(gè)睡神，上課就睡覺(jué)，你就是拿他沒(méi)有辦法，教育的方法有千萬(wàn)種。
最近看了不少教育方面的專(zhuān)著、文章，不少專(zhuān)家學(xué)者老師的文字中，一會(huì)說(shuō)享受教育，一會(huì)說(shuō)幸福教育。真是的，看看小學(xué)生寫(xiě)不完的作業(yè)，看看幼兒園就加幾減幾除于幾，看看各中學(xué)上米高的卷子，說(shuō)這樣的話有點(diǎn)站著說(shuō)話不腰疼的感覺(jué)，有點(diǎn)想入非非的味道。有點(diǎn)不是蒙人就是誆人的味道。另外還有一個(gè)詞——喚醒。
這個(gè)詞據(jù)說(shuō)是德國(guó)的一個(gè)老人說(shuō)的，他說(shuō)的很好，教育不在于灌輸，而在于喚醒。我剛聽(tīng)到這個(gè)詞的時(shí)候，真感到醍醐灌頂，外國(guó)人就是外國(guó)人，他把我們老宗宗孔老先生的“不悱不啟”都包括進(jìn)去了。“啟發(fā)”似乎不如人家老外說(shuō)的通透，說(shuō)的徹底，說(shuō)的醒人耳目，說(shuō)的敞亮，我們似乎要給人家做鋪墊似的。“喚醒”感到很博大精深，很有講究。
我又琢磨“喚醒”和“啟發(fā)”前提都是一樣的嗎。你想想看，“喚”和“啟”對(duì)象的特點(diǎn)應(yīng)該是一樣的吧：要么是睡著，要么是迷糊著，要么是醉著。但“醒”是“醒來(lái)”，不要再睡了，不要再迷迷瞪瞪了，該干什么干什么去吧;“發(fā)”呢?就有點(diǎn)不一樣，它是打開(kāi)，發(fā)達(dá)，發(fā)展，不是你該干什么就去干什么，還要繼續(xù)，還需要接受，還需要孕育。
人家德國(guó)人說(shuō)的是“醒了”我的任務(wù)完成了，而我們我們祖師爺?shù)�，無(wú)論是“打開(kāi)”，還是“發(fā)達(dá)”“發(fā)展”，說(shuō)的是教育還要繼續(xù)、持續(xù)，還需要努力，所以似乎不如人家來(lái)的徹底。
但是，回顧自己36年的教學(xué)史，自己?jiǎn)拘蚜苏l(shuí)?怎么喚醒的?真是迷迷瞪瞪，不清楚，不知道;自己感覺(jué)還是啟發(fā)的多，引導(dǎo)的多，苦口婆心多。有不少畢業(yè)多年后的學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師你讓我們每天寫(xiě)反思、計(jì)算自己時(shí)間的方法，當(dāng)時(shí)啟發(fā)了;你表?yè)P(yáng)我的.作文，使我有了寫(xiě)作的信心;你每天讓我讀報(bào)紙我愛(ài)上了語(yǔ)文等等。
我的這些方法，學(xué)生并沒(méi)有感到喚醒了他們呀!但分析起來(lái)，還真有喚醒的成分在，但多的是啟發(fā)的成分。但，我在教學(xué)中反復(fù)琢磨如何喚醒的時(shí)候，倒大部分喚而不醒了。
比如，有的學(xué)生就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，像個(gè)睡神，上課就睡覺(jué)，你就是拿他沒(méi)有辦法;有的同學(xué)既不調(diào)皮，也不搗蛋，但就是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，你在哪兒滔滔不絕，他早就心飛窗外，怎么喚也不醒;有的也不和老師做對(duì)，就是不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，講多少道理也不聽(tīng)。我想喚醒他們，他們就是喚而不醒。沒(méi)有方法，還必須用老宗宗的辦法，和他們死纏爛打，和他們捉迷藏，你不學(xué)我看著你學(xué)，你睡覺(jué)，我每次都叫醒你，你不做作業(yè)我盯緊你去做，你有一點(diǎn)進(jìn)步我鼓勵(lì)你，然后，我再給你講故事，也可能說(shuō)說(shuō)厲害得失，不說(shuō)書(shū)中自有黃金屋，顏如玉，也要說(shuō)些時(shí)代要求，個(gè)人發(fā)達(dá)，廣宗耀祖等等。當(dāng)然，說(shuō)的再多，方法再繁也有不管用的，不學(xué)就不學(xué)白，做個(gè)好人是我們的叮囑和希望。作為老師只能如此吧，你說(shuō)還有什么方法呢。
說(shuō)來(lái)說(shuō)去，我感覺(jué)我用老宗宗的方法比較多，用喚醒的方法少。奧，其實(shí)，啟發(fā)就是方法，喚醒只是目標(biāo)，喚醒就在我們的日常的教育教學(xué)中。沒(méi)有啟發(fā)，就沒(méi)有喚醒。
【本文作者：陳寶貴。(公眾號(hào)：大語(yǔ)文作文)】
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