新人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三章第1課的課后習(xí)題
一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用
1、下列加點(diǎn)的字詞注音有誤的一項(xiàng)是( )
A、清吟. yn 梟.鳥(niǎo) xiāo
B、蔭.庇 yn 芳馨. xīn
C、怡.悅 y杜鵑啼.血 t
D、驚駭. hi 休憩. q
2、對(duì)不是每一條江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼!這句話理解不正確的一項(xiàng)是( )
A、 揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。
B、 生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。
C、 成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。
D、只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力;只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹(shù)才能常青。
3、對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是( )
A、 作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫(huà)面，豪放中又不失浪漫。
B、 生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂(lè)和痛苦，這樣才能使人走向成熟。
C、 作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。
D、我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。
4、仿寫(xiě)
結(jié)合加點(diǎn)句句式、修辭，將劃線處補(bǔ)充完整。
有人說(shuō)，冰心的生命， ，像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)世紀(jì)，從起始到終點(diǎn)，以筆和生命畫(huà)了一道美麗的弧線。
二、閱讀
(一)閱讀下面文字后，回答問(wèn)題。
生命又像一棵小樹(shù)，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見(jiàn)了天，呵!看見(jiàn)了天!他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹(shù)的蔭遮，也許受著大樹(shù)的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來(lái)，在烈日下挺立抬頭!他遇著驕奢的春天，他也許開(kāi)出滿樹(shù)的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥(niǎo)在他枝頭欣賞歌唱，他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯
清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來(lái)蔭庇樹(shù)下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽(yáng)下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開(kāi)花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂(lè)，而是成功后的寧?kù)o和怡悅!終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無(wú)力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手�，破裂了出�?lái)，又長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽(tīng)黃鶯的歌唱。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生.宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根;我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過(guò)不同的.兩岸，樹(shù)木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
1.一棵小樹(shù)經(jīng)歷了哪幾種生命狀態(tài)?暗示了怎樣的人生歷程?
2.在這些生命的狀態(tài)中，小樹(shù)表現(xiàn)了怎樣的心理和情緒?
3.從選文中你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?
4.為什么說(shuō)不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼?怎樣理解在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?
5.生命還像什么?結(jié)合你的經(jīng)歷和感悟談?wù)効捶?
(二)閱讀冰心的《綠的歌》，完成文后問(wèn)題。
我的童年是在大海之濱度過(guò)的，眼前是一望無(wú)際的湛藍(lán)藍(lán)的大海，身后是一抹淺黃的田地。
那時(shí)，我的大關(guān)個(gè)世界是藍(lán)色的。藍(lán)色對(duì)于我，永遠(yuǎn)象征著闊大、深遠(yuǎn)、莊嚴(yán)
我很少注意到或想到其他顏色。
離開(kāi)海邊，進(jìn)入城市，說(shuō)是目迷五色也好，但我看到的只是雜色的黯淡的一切。
我開(kāi)始向往看到一大片的紅色，來(lái)振奮我的精神。
我到西山去尋找楓林的紅葉，但眼前這一閃光艷，是秋天的臨去秋波，很快的便被朔風(fēng)吹落了。
在悵惆迷茫之中，我凝視著這滿山滿谷的吹落的紅葉，而向前看的思路，卻把我的心情漸漸引得歡暢起來(lái)!
落紅不是無(wú)情物，它將在春泥中融化，來(lái)滋潤(rùn)培養(yǎng)它新的一代。這時(shí)，在我眼前突兀地出現(xiàn)了一幅綠意迎人的圖畫(huà)!那是有一年的科天，我回到我的故鄉(xiāng)參天綠樹(shù);蒼綠的是松柏，翠綠的是竹子，中間還有許許多不知名的、色調(diào)深淺不同的綠樹(shù)，襯以遍地的萋萋的芳草。綠把我包圍起
來(lái)了，我從驚喜而匯入恬靜，靜靜地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地的綠色之中。
我深深地體會(huì)到綠是象征著：濃郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，熱切的希望
綠，是人生中的青年時(shí)代。
個(gè)人、社會(huì)、祖國(guó)、民族、人類(lèi)都有其生命中的青年時(shí)代。
我愿以這支綠之歌獻(xiàn)給生活在青年的生命中的青年時(shí)代。
1、為什么作者說(shuō)那時(shí)，我的大半個(gè)世界是藍(lán)色的?用原文回答：_______________________(有超過(guò)14個(gè)字)
2、作者是在什么季節(jié)去西山尋找楓林的紅葉的?( )
A 初秋 B 仲秋 C 深秋 D 初冬
3、文中寫(xiě)是秋天的臨去秋波，很快的便被朔風(fēng)吹落了，這里臨去秋波比喻
(不超過(guò)8個(gè)字)，抒發(fā)了作者_(dá)_________________(不超過(guò)12個(gè)字)的思想感情。
4、文中寫(xiě)向前看的思路，卻把我的心情漸漸引得歡暢起來(lái)，摘錄原文回答這里向前看的思路指的是。
5、綠把我包圍起來(lái)了，我從驚喜而匯入恬靜，靜靜地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地的綠色之中，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答作者見(jiàn)到綠從驚喜到恬靜進(jìn)而陶醉其中的原因。 (不超過(guò)30個(gè)字)
6、、下面對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)作技巧的評(píng)析，不正確的兩項(xiàng)是( )
A、我離開(kāi)海為，進(jìn)入城市后，看到的只是雜色的黯淡的一切，這里暗指城市色彩的駁雜，與遼闊大海的一片湛藍(lán)相比顯得黯然失色。
B、作者先寫(xiě)大海的藍(lán)色，城市的雜色，楓林的紅色，目的都是為了襯托后面的綠色。
C、文中落紅不是無(wú)情物是引自清代詩(shī)人龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，其下句是化作春泥更護(hù)花，落紅的紅運(yùn)用了借代的手法，冰心在文中與龔自珍在詩(shī)中所指代的對(duì)旬是一致的。
D、文章成功地運(yùn)用了象征或比喻的手法，分別賦于藍(lán)色、紅色和綠色以人的品格。
E、 文章最后以祈使句表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和青年們的熱切期望。
【九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三章第1課的課后習(xí)題】相關(guān)文章：
語(yǔ)文下冊(cè)課后練習(xí)題《檢閱》07-21
語(yǔ)文課后習(xí)題07-21
語(yǔ)文歡慶課后習(xí)題07-21
語(yǔ)文《隕石》課后習(xí)題08-21
語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》課后練習(xí)題07-21