小學(xué)生語文知識(shí)積累與能力的培養(yǎng)
語文，是一門科學(xué)，一門關(guān)乎國民的文化素質(zhì)、關(guān)系國家生存與發(fā)展的科學(xué)；語文，是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，其他的學(xué)科也很難學(xué)好；語文，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；語文水平是體現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)的重要途徑�？梢妼W(xué)好語文是多么地重要，然而，要學(xué)好語文，就要不斷地積累語文知識(shí)，并能正確地運(yùn)用語文知識(shí)。下面我就談?wù)勅绾畏e累語文知識(shí)及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用的能力。
一、語文課程應(yīng)不斷豐富學(xué)生的語文知識(shí)。
積累，逐漸聚集，積少成多。學(xué)生語文知識(shí)積累由音、形、義、字、詞、句和篇，一點(diǎn)一滴學(xué)起，逐漸積少成多，并成為各種學(xué)科的工具基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成績?nèi)绾�，�?duì)種類知識(shí)信息攝取、傳遞和遷移創(chuàng)造能力能否有效形成，直接決定著學(xué)生創(chuàng)造思維能力的.形成與發(fā)展，積累是語文教學(xué)的任務(wù)之一，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)、運(yùn)用的關(guān)鍵，所以語文教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積累，為今后吸收、消化、創(chuàng)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。在做好積累語文知識(shí)方面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的：
�。ǎ保┳鑫恼ㄆ�。在學(xué)習(xí)的過程中，將有用的資料摘錄在卡片上。學(xué)生在制作卡片的時(shí)候，可將平時(shí)閱讀中所看到的好的詞語、句子、文章等摘錄下來，這樣，在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，這對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平都很有幫助。
�。ǎ玻┳龊米x書筆記。即“一邊讀，一邊批注或作札記、摘要、或記下自己的心得體會(huì)，既讀也要?jiǎng)庸P”。這種學(xué)習(xí)方法的好處是，既可增加知識(shí)，收集資料，又可鍛煉筆力，同時(shí)還能從中獲得新的靈感。
�。ǎ常┒鄬懽x后感：即將在自己學(xué)習(xí)、生活過程中接觸到的有用資料，如感想、啟發(fā)、聯(lián)想等等，隨時(shí)記錄下來．以作為今后寫作、研究中的素材。因?yàn)閷懽髋c生活緊密相關(guān)，“處處留心皆學(xué)問，需要我們在生活中去學(xué)會(huì)觀察和思考。
�。ǎ矗┖侠淼睦镁W(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)上下載的相關(guān)資料，復(fù)制后存盤保存。
�。ǎ担┮�(jīng)常與他人交流溝通。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，才能形成和發(fā)展學(xué)生語文能力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的能力，學(xué)會(huì)思考�！痹谡Z文教學(xué)中，只有落實(shí)語言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)語文能力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，才能形成和發(fā)展學(xué)生語文能力。
�。�、從學(xué)生語文能力發(fā)展的實(shí)際需要來看，一節(jié)課的語言文字的訓(xùn)練目標(biāo)的制定，是語言文字訓(xùn)練到位的前提。
２、課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，一節(jié)課的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，是語言文字訓(xùn)練得以落實(shí)的重要條件。
教師首先要從自己做起，下功夫，花力氣，精備教材，精備學(xué)生，設(shè)計(jì)安排好每一堂課，運(yùn)用生動(dòng)活潑的、能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維并符合語文教學(xué)規(guī)律的方法施教，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，保證學(xué)生全神貫注而又輕松愉快地上好語文課。使語言文字訓(xùn)練得以落實(shí)。
導(dǎo)入有趣，才能激趣。
學(xué)起于思，思源于疑。
動(dòng)手動(dòng)腦，讀、畫、想、寫。
３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是使學(xué)生逐步形成語文能力的重點(diǎn)。古人也曾經(jīng)指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生�！苯處熤挥凶寣W(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能形成學(xué)習(xí)的能力。
總之，在語文教學(xué)中，只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)情的訓(xùn)練程序，使得語言文字訓(xùn)練強(qiáng)化、優(yōu)化，才能加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生語文素質(zhì)和閱讀能力。
三、發(fā)展學(xué)生的思維能力，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重任，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
想像是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是人們對(duì)頭腦記憶的表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。
1、豐富表象，喚起想像。
想像來源于生活實(shí)際，但由于時(shí)間和空間上的限制，新教材中有些課文與學(xué)生的生活實(shí)際相距遙遠(yuǎn)，如山村、大海、森林等與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了學(xué)習(xí)障礙，使他們的思維受到限制，想像力難以拓展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來喚起學(xué)生的想像。
2、填補(bǔ)空白，發(fā)散想像。
所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想像和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，合理的利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想像，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、異想天開，拓展思維。
知識(shí)是有限的，而想像力是無邊的。作為語文教師，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想像，特別是異想天開的創(chuàng)造想像，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。
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