語(yǔ)文的知識(shí)積累
閱讀做積累必須注意三點(diǎn)。一要認(rèn)真筆記,筆記要分類,比如寫作技巧、歷史知識(shí)、生活百科、詩(shī)詞楹聯(lián)、哲理名言、名人趣事等等。下面小編整理了語(yǔ)文的知識(shí)積累相關(guān)內(nèi)容，歡迎參考。
語(yǔ)文的知識(shí)積累1
成語(yǔ)部分：
1、表示“做事猶豫”的四字詞：猶豫不決、出爾反爾、優(yōu)柔寡斷、狐疑不決
2、形容“氣勢(shì)雄偉”的四字詞：浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴、氣勢(shì)恢弘、氣勢(shì)非凡
3、描寫課堂上“討論場(chǎng)面”的四字詞：議論紛紛、各抒己見(jiàn)、七嘴八舌、爭(zhēng)論不休
4、表示“聲音極響”的詞語(yǔ)：震耳欲聾、驚天動(dòng)地、震天動(dòng)地、響徹云霄
5、表示“團(tuán)結(jié)一致”的四字詞：眾志成城、齊心協(xié)力、同心同德、萬(wàn)眾一心
文學(xué)常識(shí)部分：
1、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 《暮江吟》
2、更待菊黃家釀熟，與君一醉一陶然。 《與夢(mèng)得沽酒閑飲且約后期》
3、一叢深色花，十戶中人賦。 《買花》
4、千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。 《琵琶行》
5、嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。 《琵琶行》
6、別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生。 《琵琶行》
7、同時(shí)天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。 《琵琶行》
詩(shī)中秋：
1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 曹操《觀滄�！�
2、解落三秋葉，能開二月花。 李嶠《風(fēng)》
3、春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。 李紳《憫農(nóng)》
4、�？智锕�(jié)至，煜黃華葉衰。 《漢樂(lè)府?長(zhǎng)歌行》
5、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。 杜甫《絕句》
6、湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 劉禹鍋《望洞庭》
7、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 劉禹錫《秋詞》
8、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 杜牧《秋夕》
9、春花秋月何時(shí)了，往事知多少。 李煜《虞美人》
10、欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。 辛棄疾《丑奴兒?書博山遭中》
11、秋叢饒舍似陶家，遍饒籬邊日漸斜.。 元稹《菊花》
10、無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 李煜《相見(jiàn)歡》
11、一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。 蘇軾《贈(zèng)劉景文》
12、空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 王維《山居秋暝》
語(yǔ)文的知識(shí)積累2
一、字詞：選擇正確的詞語(yǔ)，在詞的下面用橫線標(biāo)出。
1、根據(jù)云的形態(tài)和顏色，人們可以（猜測(cè) 推測(cè) 假想）天氣變化的情況。
2、暴風(fēng)雨過(guò)后，大海又恢復(fù)了往日的（安靜 平靜 寧?kù)o）。
3、一個(gè)人（如果 要是 即使 既然）有天大的本領(lǐng)，也不能驕傲。
4、中華人民共和國(guó)的主權(quán)不容（侵略 侵占 侵襲 侵犯）。
5、作為一名干部，決不能脫離群眾，（潔身自好 高高在上）
二、文學(xué)常識(shí)積累：
（一）、芙蓉樓送辛漸 唐 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦�。洛�?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
1、“玉壺冰”語(yǔ)本鮑照《代白頭吟》：“清如玉壺冰。”比喻性格的高潔，玉壺已夠瑩潔，以之貯冰，愈見(jiàn)其清澈晶瑩。
2、平明：清晨。
3、王昌齡：字少伯，盛唐著名邊塞詩(shī)人，被稱為“詩(shī)家夫子王江寧”，擅長(zhǎng)七言絕句，后人譽(yù)為“七絕圣手”。
4、前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，以淒清的景物來(lái)烘托離情別緒，烘托送別時(shí)的孤寂之情。
5、這首詩(shī)不像一般的送別詩(shī)那樣，抒發(fā)對(duì)友人的深深眷戀之情，而是著重講述自己的純潔感情和高尚志向。
�。ǘ�、出塞 唐 王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1、“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”句，我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。這里“秦”、“漢”雖在字面上分屬“月”、“關(guān)”，在意義上卻是合指的，修辭學(xué) 稱“互文見(jiàn)義”，即秦、漢時(shí)的明月，照著秦、漢時(shí)的關(guān)。關(guān)，邊關(guān)、關(guān)塞。
2、但使，只要。
3、這是詩(shī)人王昌齡著名的兩首邊塞詩(shī)之一，表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民能夠過(guò)上安定生活的良好愿望。
4、從詩(shī)的前兩句中，可以看出詩(shī)人在這里做了一個(gè)巧妙的暗示，明月還是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)還是秦漢時(shí)的邊關(guān)，可是這里的戰(zhàn)事自秦漢以來(lái)卻從不曾間斷 過(guò)，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)，戰(zhàn)事的頻繁，百姓生活的艱難。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。詩(shī)人寄希望于有才能的像漢代李廣那樣的將軍，同時(shí)又語(yǔ)帶諷刺，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無(wú)能的不滿。
語(yǔ)文的知識(shí)積累3
1、容易讀錯(cuò)的字音：
�。╩í）靡費(fèi) 分（miǎn）娩 （mǐng）酩（dǐng）酊
如果我們的資源再這樣靡費(fèi)下去，總有一天，我們會(huì)為自己的行為買單。
爸爸把媽媽分娩的過(guò)程拍了下來(lái)，留個(gè)紀(jì)念。
酩酊大醉的他在街上唱歌，引起了路人的圍觀。
2、設(shè)問(wèn)句：為了引起別人注意，故意先提出問(wèn)題，自己提問(wèn)自己回答，就叫做設(shè)問(wèn)句。如：
語(yǔ)文真的很好學(xué)嗎？我看不是。
這個(gè)錢包是他的嗎？不是，是我的。
3、請(qǐng)寫出下面詩(shī)句的節(jié)令。
�。�1）城中爆竹已殘更，朔吹翻江意未平。（春節(jié)）
�。�2）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牛郎織女星。（七夕）
4、游園不值 宋葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
1、“春色”和“紅杏”都被擬人化。
2、“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨，一切美好的新生的事物都是任何力量也封鎖不了、禁錮不住的，它必能沖破一切束縛與遏制。
3、作品采用了先抑后揚(yáng)的手法。
語(yǔ)文的知識(shí)積累4
知識(shí)的積累與運(yùn)用
1、下列加粗字中注音完全正確的一項(xiàng)是( )。
a、畸形(jī) 厭惡(è) 酒肆(sì) 繁衍(yǎn)
b、發(fā)髻(jì) 瞥見(jiàn)(biē) 塾師(shú) 黝黑(yǒu)
c、綽號(hào)(chuò) 挾著(jiá) 皺紋(zhòu) 漲紅(zhànɡ)
d、粗糙(cāo) 恍然(huǎnɡ) 郵差(chāi) 不遜(xùn)
2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )。
a、頷首低眉 抑揚(yáng)頓銼 粗制亂造
b、冥思暇想 輕而易舉 覓食棲息
c、正襟危坐 無(wú)可質(zhì)疑 誠(chéng)惶誠(chéng)恐
d、廣袤無(wú)垠 暗然失色 郁郁寡歡
3、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)中解釋有誤的一項(xiàng)是( )。
a、器宇軒昂(器宇：氣概，風(fēng)度。)
頷首低眉(頷：下巴。這里指低頭的意思。)
b、油光可鑒(鑒：鑒別。文中指當(dāng)鏡子照的意思。)
斥責(zé)他的不遜(遜：遜色。)
c、末尾是匿名(匿：隱藏。)
眼翳(翳：眼睛角膜病變后留下的疤痕。)
d、灰白的鬈發(fā)(鬈：彎曲的頭發(fā)。)
濃密的胡髭(髭：嘴上邊的胡子。)
語(yǔ)文的知識(shí)積累5
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
容易讀錯(cuò)的字音：
陰（mái）霾 （mán）埋怨 聯(lián)（mèi）袂 （mēn）悶熱
造句：
陰霾的天空下，連他的心情也低落起來(lái)。
考試的失利，使他不斷地埋怨自己。
《非誠(chéng)勿擾》這部影片是由著名影星葛優(yōu)和舒淇聯(lián)袂出演的。
悶熱的下午，他除了睡覺(jué)什么也不想做。
否定句：否定句是對(duì)事物作出否定判斷的句子。如：
這本書不是我借的。
你做事不能這樣馬虎。
二、文學(xué)常識(shí)：
�。ㄒ唬┠阒绬�？
請(qǐng)寫出下面詩(shī)句的節(jié)令：
�。�1）遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（重陽(yáng)節(jié)）
�。�2）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 （中秋節(jié)）
�。�3）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（清明節(jié)）
�。ǘ┣镆箤猿龌h門迎涼有感 宋 陸游
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
1.開頭前兩句表現(xiàn)了作者對(duì)于祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)，對(duì)廣大中原地區(qū)為金人所占既痛心又不甘的情感，以及象征民族不屈精神的意義都從這二句生發(fā)出來(lái)。
2.后二句中的 “又”字譴責(zé)了南宋王朝一味妥協(xié)求和，不思收復(fù)失地，抒發(fā)了詩(shī)人因祖國(guó)大好河山淪陷敵手的淪陷區(qū)人民渴望恢復(fù)卻又一再落空引發(fā)的悲憤心情。
3.陸游的詩(shī)風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。
語(yǔ)文的知識(shí)積累6
漢語(yǔ)，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以代代傳承的紐帶，作為中國(guó)人都有權(quán)利和義務(wù)學(xué)好漢語(yǔ)，使用好漢語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文既有興趣又有困擾，興趣在于語(yǔ)文中所選的精典文章，學(xué)生喜歡去看、去閱讀；困擾在于天天學(xué)、年年學(xué)，語(yǔ)文的水平自我感覺(jué)總是不那么理想或是運(yùn)用不那么自如。
孔子曰："師者，傳道授業(yè)解惑也"。老師了解學(xué)生的疑惑就要指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，而不是代替包辦，應(yīng)該授之以漁，讓學(xué)生自己去積累。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文知識(shí)積累的優(yōu)良品質(zhì)。新課標(biāo)明確指出：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中注重梳理。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文積累包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實(shí)性的、知識(shí)性的。它包括字詞句篇等語(yǔ)言材料、知識(shí)、素材、典型的語(yǔ)言運(yùn)用案例，包括用得精彩的巧妙的實(shí)例，有代表性的錯(cuò)誤用例和語(yǔ)言修改范例，通過(guò)運(yùn)用、積累成為自己的"語(yǔ)言庫(kù)"。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗(yàn)，生活的經(jīng)驗(yàn)，方法的積累等。
1.積累的內(nèi)容
1.1積累字詞，并會(huì)運(yùn)用。中學(xué)生的字詞學(xué)會(huì)了很多，但是學(xué)了不用，會(huì)逐漸生疏�？吹綄W(xué)生的小練筆中出現(xiàn)了剛剛學(xué)過(guò)的新詞，應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們，因?yàn)樗麄兊倪\(yùn)用，就是在積累。
1.2積累優(yōu)美語(yǔ)句、語(yǔ)段、文章，訓(xùn)練語(yǔ)感。優(yōu)美的文章總是能給人帶來(lái)美的享受。這樣的積累則是學(xué)生根據(jù)自己的審美來(lái)選取的。
1.3積累精典古詩(shī)文，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。古詩(shī)文是中國(guó)幾千年的文學(xué)，大浪淘沙，終有流傳下來(lái)贊不絕口的古詩(shī)文。中學(xué)生沒(méi)有很多的時(shí)間去個(gè)個(gè)欣賞，因此背誦一些精典的古詩(shī)文體味精華，學(xué)生的精神世界增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)。
1.4積累生活感受，建立"資料庫(kù)。"生活的積累也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一部分。如初中課文中《柳葉兒》《三顆枸杞豆》等文章，都是在引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的每一種體驗(yàn)，來(lái)建立自己的資料庫(kù)。如讓學(xué)生寫日記，就是讓學(xué)生抓住每天其中的一點(diǎn)感受來(lái)寫，逐漸形成作文的資料庫(kù)，給寫作帶來(lái)很多的便利。
2.積累的方法
2.1誦讀。誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過(guò)程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣，記誦是有效的積累方法。典范的語(yǔ)言材料，包括古今詩(shī)文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。"通過(guò)記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.2做筆記、剪報(bào)紙。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書，看書就要勾、畫、批、注的習(xí)慣。并且做一些摘錄、剪貼。新學(xué)的知識(shí)，反復(fù)探索的新問(wèn)題，教師小結(jié)的.總新問(wèn)題、板書、自己不懂的新問(wèn)題要做筆記。老師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、剪報(bào)紙的方法進(jìn)行積累。
2.3閱讀。在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，從整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化閱讀。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，并在閱讀過(guò)程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗(yàn)、和思考。
2.4復(fù)習(xí)歸納。復(fù)習(xí)歸納也是一種較好的積累方法。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、整合、提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)件完整的知識(shí)體系。
語(yǔ)文就是因積累而形成。將五千年的文化精華信手拈來(lái)，恰到好處的表達(dá)自己的情感，并非一朝一夕。
3.積累應(yīng)用
感情的積累是語(yǔ)言表達(dá)最根本的要素。能夠及時(shí)把自己的情感表達(dá)，最容易讓孩子迸發(fā)出最真摯的情感，書寫出最貼切的話語(yǔ)。
在教學(xué)中，許多課文都充滿了濃濃的情。對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)人物的欽佩，對(duì)大自然的熱愛(ài)，無(wú)一不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)中教師最愛(ài)問(wèn)："你們從文中感受到了什么？""你們學(xué)習(xí)了課文想說(shuō)些什么？"孩子們就會(huì)在學(xué)習(xí)課文的情感積淀中真實(shí)地表達(dá)對(duì)人、物、景、事的情感。這樣的口頭表達(dá)迅速、明了，能夠讓學(xué)生通過(guò)交流對(duì)語(yǔ)言取長(zhǎng)補(bǔ)短，很好地運(yùn)用了語(yǔ)言表情達(dá)意的功效。
俗語(yǔ)說(shuō)"好記性不如爛筆頭"，我們?cè)诤⒆佑谜Z(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，再引導(dǎo)他們能夠把自己的想法寫下來(lái)，這樣的記憶就更深刻了。
比如，我喜歡讓孩子在課文的插圖旁邊，寫上相應(yīng)的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，我讓孩子在插圖旁邊寫上對(duì)列寧的稱贊；學(xué)習(xí)《一分鐘》讓孩子寫出對(duì)自己的要求；學(xué)習(xí)《日月潭》寫出自己的向往。所寫的語(yǔ)言，與課文息息相關(guān)，讓學(xué)習(xí)時(shí)的感動(dòng)，成為能夠銘記的語(yǔ)言。及時(shí)的表達(dá)和書寫，能夠逐漸地養(yǎng)成孩子對(duì)情感的積累。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視發(fā)展學(xué)生的搜集處理信息的能力、自主獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流、合作、探討的能力，要密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，廣泛進(jìn)行積極的社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要科目，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累能力、實(shí)踐技能提升、綜合情感培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)意義，所以在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識(shí)整理能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課下積累做好語(yǔ)文知識(shí)的整理，以便能夠鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合技能。
總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)歸納，不能搞成大運(yùn)動(dòng)量的操作，不能泛而無(wú)序，亂而無(wú)章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識(shí)條紋識(shí)記，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累、歸納的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
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