冀教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《將軍與孤女》的教學(xué)反思
本課的故事發(fā)生在日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了巨大的傷害。然而就是在這樣的歷史背景下，聶榮臻將軍卻關(guān)心照料兩個(gè)在戰(zhàn)火中受傷的日本小姑娘，并設(shè)法將她們送回日軍駐地。聶將軍的舉動(dòng)讓人感動(dòng)，我們感動(dòng)于他的菩薩心腸，他為中日人民的友誼做出的貢獻(xiàn)，他為追求人類和平而奮斗到底的精神。其背景是1940年8月，我軍打響了著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的`日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井脛煤礦時(shí)救出來(lái)的。
一、合作交流，疏清條理。
再讀課文，小組合作，梳理課文要表達(dá)的事情有哪些？通過(guò)討論大家都清楚課文是按救出孤女、關(guān)心孤女、送別孤女、孤女感恩四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)寫的。哪么課文是怎么表達(dá)的呢？
二、潛心會(huì)文，揣摩寫法。
讀書要用心讀，通過(guò)與文本及作者的對(duì)話，學(xué)習(xí)寫作構(gòu)思。這篇課文事件很簡(jiǎn)單，但作者緊扣關(guān)愛這條線，通過(guò)打電話關(guān)心，馬上找奶媽，親切和藹態(tài)度，設(shè)想周到等環(huán)節(jié)表現(xiàn)聶將軍對(duì)日本孤女的真誠(chéng)關(guān)愛。同時(shí)抓住日本孤女由驚恐到拽住馬褲感情變化襯托聶將軍的仁愛。最后是40年后的感恩把文章升華為中日友好這一主題上。
三、研讀討論，領(lǐng)悟文涵。
在熟悉課文內(nèi)容后我讓學(xué)生說(shuō)作者寫作目的。有的說(shuō)是贊頌聶將軍對(duì)日本小姑娘的關(guān)心愛護(hù)，有的說(shuō)是表現(xiàn)八路軍是仁義之師，有的說(shuō)日本孤女知道感恩，有的說(shuō)回顧抗日往事。大家暢所欲言，我沒有強(qiáng)加評(píng)判。只是讓學(xué)生重讀文章最后一段。最后大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：回憶這一往事，一是稱贊聶將軍不光會(huì)打仗，更是一個(gè)至仁至愛的偉人，二是為了說(shuō)明我們中國(guó)共產(chǎn)黨從來(lái)沒把日本人民同日本軍國(guó)主義混為一談，中日兩國(guó)人民要世代友好。這樣，文章的主題得到了升華，并讓學(xué)生明辨了是非，該愛誰(shuí)恨誰(shuí)。
四、拓展延伸，學(xué)會(huì)表達(dá)。
語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了學(xué)會(huì)表達(dá)。讀是為了更好地寫。因此我要求學(xué)生在一課一練中，選取材料寫一個(gè)人物，要學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
橋西新教育論壇文事件很簡(jiǎn)單，但作者緊扣關(guān)愛這條線，通過(guò)打電話關(guān)心，馬上找奶，親切和藹態(tài)度，設(shè)想周到等環(huán)節(jié)表現(xiàn)聶將軍對(duì)日本孤女的真誠(chéng)關(guān)愛。同時(shí)抓住日本孤女由驚恐到拽住馬褲感情變化襯托聶將軍的仁愛。最后是40年后的感恩把文章升華為中日友好這一主題上。教學(xué)中，老師能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)去體會(huì)課文表達(dá)的主題。但整節(jié)課，總覺得學(xué)生重復(fù)的話題太多，我想是不是可以將細(xì)節(jié)描寫的句段出示，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注精彩生動(dòng)的詞，將這些詞全部突顯后，再引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)讀、悟，然后從整體上談自己的認(rèn)識(shí)與感受。這樣的話，或許可以使得課堂不那么零碎，也能從整體到細(xì)節(jié)再回到整體理解課文，也有利于學(xué)生前后對(duì)比去體會(huì)。
只是一點(diǎn)想法，只有在實(shí)踐中才能確定哪種方法對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力更有效。
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