- 相關推薦
如何激發(fā)學生學習語文的興趣
興趣是個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向，亦稱“愛好”，是個性傾向性的一種表現(xiàn)形式。興趣在人的心理行為中具有重要作用。以下是小編整理的如何激發(fā)學生學習語文的興趣，歡迎閱讀！
“興趣是最好的老師”。教師在教學實踐中，采用多種有效的方法和途徑，激發(fā)起學生的學習興趣，才能調動學生學習的主動性、能動性。為此，我把語文實踐活動靈活地注入課堂，點燃了學生智慧的火花，發(fā)展了學生的個性，提高了學生的語文素養(yǎng)�，F(xiàn)談幾點做法與同行切磋。
一、抓住契機開展活動 激發(fā)積累語言的興趣
“學理如筑塔，學文如聚沙�！狈e累需長期努力，非短期突擊，一勞永逸之事�？墒牵瑔渭儾贾眯W生閱讀課外書，背誦詩文，又收效甚微。為此，我抓住有利時機，適時開展各種各樣的活動，激發(fā)了學生主動積累語言的興趣。
1．研究課文的寫作背景，拓寬閱讀量。
課堂上，老師在介紹文章時代背景等有關資料時，學生往往漠不關心，或者根本不聽。鑒于此我每學一個單元前開一次“背景匯報交流會”。如學習人教版第七冊第二單元前，安排學生利用星期天查閱有關抗日戰(zhàn)爭的資料、魯迅的資料、抗美援朝的資料等。這種新穎有趣的活動，促使每位學生都積極行動起來，有的去書店、有的去海源閣圖書館、有的上網(wǎng)、有的到爸媽單位的資料室。星期一，孩子們把一張張圖片和一頁頁歷史資料都帶到學校，如數(shù)珍寶。星期一的第一堂語文課上，我就不失時機地舉行交流會。會上，同學們踴躍發(fā)言，互不相讓，爭相表白自己的理解與體會，氣氛濃烈，興趣盎然，既然增加了學生閱讀的興趣，又培養(yǎng)了搜集、處理信息的能力，而且在快樂的生活中積累了語言。
2．利用節(jié)假日，感受語言文字的魅力。
“玩”是孩子的天性，特別是節(jié)假日，孩子們最愛湊熱鬧，教師可利用這一機會開展各種活動。教師節(jié)來臨了，我讓學生收集贊美教師的詩歌，舉行“獻給老師的歌”賽詩會。會上，學生爭相走上講臺，鄭重地朗誦自己找來的作品。有的孩子讀著讀著雙眼竟含滿晶瑩的淚花，激動地哭出聲來，師生感情在那一刻得到了升華，同時，孩子們在感知、認識、理解和誦讀的過程中，豐富了詞匯，增強了語感和表達能力。
國慶節(jié)期間，我的家鄉(xiāng)聊城舉辦了“江北水城文化旅游節(jié)”，江北水城的名勝古跡，娛樂場所的廣告、標語、題詩，生動形象、富有活力。我趁機布置學生假期搜集廣告、標語、警示語，假期過后舉行“江北水城廣告發(fā)布會”。有的學生收集了五十多條廣告，最少的也二十條。連“蛋糕房”的廣告都找來了。一個平時不愛發(fā)言的孩子，走向講臺一邊表演，一邊高亢地發(fā)布：“南有杭州西子秀，北有東昌脂子美；江北水城，城美、水美、人更美；聊城人民歡迎您們的到來，請您們品嘗這美味香甜的蛋糕，這里裝裱著您的孝心、愛心、關心、真心，還有我?guī)Ыo你們的一片溫馨……”。顯然他把積累的語言經(jīng)過加工消化，變成了自己的語言�！八街�，可以攻玉”，爾后當我安排學生進行“江北水城文化旅游節(jié)見聞”這一習作練習時，學生在文中恰到好處地使用了一些廣告語，使行文妙語連珠，為文章增添了色彩。
3．舉行“背誦擂臺賽” ，感受古文化的藝術內涵。
“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。為使學生腹有詩書，我組織學生舉行“背誦擂臺賽”，有意識地幫助學生吸收、積攢古人留下的語言材料。任務下達后，飯前、飯后、星期六，小組長自覺地組織隊員背誦，有的還一對一結對子互相檢查，互相督促，學生的熱情十分高漲。有的家長說，睡覺前孩子還讓她聽背古詩。經(jīng)過充分的準備，比賽開始了，每個隊還學著電視上的形式，給自己隊起了名字，有“永不服輸隊”、“飛龍隊”、“火箭隊”、“雄鷹隊”、“神龍隊”，“沖鋒隊”每隊都編出比賽口號，比賽場上一對一對抗賽，咄咄逼人，互不相讓，大有“永不服輸”氣勢。有的學生背誦古詩時，帶著表情加上動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)了古詩文語言的音韻美、意蘊美，在實踐中形成敏銳的語感�；顒拥拈_展激發(fā)了學生主動意識、進取精神及團隊精神。培養(yǎng)了學生的自主合作精神。促使學生從課堂到課下、從校內到校外，廣泛涉獵，多方進行豐厚的知識儲備。
二、創(chuàng)設情境開展活動 激發(fā)習作的興趣
俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，作文的“米”就是素材。語文實踐活動的開展，讓小學生在生活中捕捉寫作素材，使學生在自主活動中充分體驗生活的樂趣，激發(fā)了學生習作的主動性。
1．“招聘大會”讓學生說真話。
學習《珍珠泉》后，我召開了“招聘大會”。首先我宣布：老師要當開發(fā)商，我看準了“珍珠泉”這塊美麗的景點，想把“珍珠泉”這個村莊開發(fā)成“珍珠泉兒童度假村”，我要招聘各類職員。第一輪招聘設計師，征集設計方案，要求設計師把“珍珠泉度假村”的設計方案畫出來，然后寫成書面文字，誰設計的合理，就予以采納。孩子天生愛比賽，任務布置后，學生只利用一個晚上，就畫出一張張圖紙，并作了文字說明。競聘大會上，孩子們策劃的度假村布局合理，設施一應俱全──有娛樂場所，有圖書館，有醫(yī)院，有的還設計了垃圾處理站，這些創(chuàng)意出自幾歲孩子之手真令人驚嘆不已。
接著招聘廣告設計師。為了打造自己的品牌，宣傳度假村，要求學生寫出具有鮮明特征、突出地方特色的廣告詞。學生們這樣寫到：“這里草兒青青，這里水兒綠綠，這里是兒童的天地�！薄罢渲槿菈衾锏南删常渲槿莾�(yōu)美的詩畫�！薄斑@里是學習的境地，這里是知識的海洋�！比绱说鹊�，不勝枚舉。這些詩化的廣告詞，讓人拍案叫絕，贊不決口。招聘完畢，學生又隨即寫出自己的感受。在這一活動中，有意識地進行了三次練筆，因為每個學生都是參與者，設計者，所以大家文思泉涌。孩子們在寬松愉悅的氣氛中拓寬了思維空間，獲得了習作的成功。
2．表演童話劇，讓學生吐真情。
學習了第五冊第五單元童話后，在班級組織一次“童話表演劇場”。我把學生分成八個組，要求每組學生自編、自導、自演。在準備過程中，學生讀了許多童話，創(chuàng)造性地編出自己的童話，并對制作道具、服飾、美工、配樂等都做了合理安排，匯報表演十分成功。這些童話有關于環(huán)保問題的《地球的呼喚》，有體現(xiàn)團結友愛的《小狗請客》，有做事果敢的《烏龜?shù)暮门笥选�。演出中，學生充分展示了自己的才華，每一句臺詞，每一個動作都洋溢著無窮的創(chuàng)造力；巧妙的構思、精美的道具設計，包含著學生的情感和靈性�；顒雍笥肿寣W生圍繞這次演練進行習作，學生如“骨鯁在喉不吐不快”寫作熱情迸發(fā)出來，不可遏止。較好的學生寫了上千字，較差的學生也寫了四五百字，都抒發(fā)了真情，表達了真意。
3．自編“習作集” 享受成功的樂趣。
“聚腋成裘，聚沙成塔。”為了激發(fā)學生的習作熱情，提高學生的寫作水平，在班內倡導學生自編“習作集”。首先號召同學把自己在課內外寫的比較滿意的作文搜集起來，用稿紙抄寫或打印成文，再引導學生按人、事、景、童話分類，并指導編寫目錄、序言，然后自行設計封面，并給“習作集”起一個喜歡的名字，最后裝訂成冊�；顒又谐浞职l(fā)揮了學生的個性和創(chuàng)造性。一篇篇序言，一個個精彩的名字，突破了習慣性的思維，超越時空的限制，縱橫馳騁，蘊含著閃光的思維。在習作集的交流欣賞中學生愛不釋手，拓展了視野，為自信增添了助推力。有的學生說：“作文太簡單了，我想怎樣寫就怎樣寫，原來把我想到的、看到的、做過的寫出來就是作文�！庇脤崒嵲谠诘摹皹影濉惫膭顚W生大膽地表露內心的真情實感，讓學生享受到了成功的快樂。
總之，豐富多彩的語文實踐活動，激活了學生的靈性，使學生在興趣中扎扎實實地提高了語文素養(yǎng)。
如何激發(fā)學生學習語文的靈性
海德格爾曾說：“人類是具有語言能力的生靈，他與植物和動物迥然不同�！膘`性，聰明才智，智慧也！回首過去的語文教學，片面追求表面成績，過分死扣章節(jié)字詞，這種灌輸式的教法使學生成了沒有感覺的容器，學生失卻了靈性，教學失去了活力。因此，在課改不斷深入的今天，我呼喚“靈性語文”，希冀我們的語文教學應努力使學生在獲得知識的同時能豐富情感，獲得智慧，擁有靈性。讓我們學生的生命在靈性語文中涌動。
一、 在“聽”中激發(fā)靈性
課改中的語文課堂，在學生競相展示自己的熱鬧背后，存在著這樣的問題：不少學生只想著發(fā)表自己的看法，很難靜下心來聽別人說，缺乏傾聽的意識與能力，缺少“揚人之長，補己之短”的心向。面對這樣浮躁現(xiàn)象，教師要引導學生學會傾聽，“認認真真讀、靜靜心心看、安安心心聽”，要坐得住，聽得進，邊聽邊思考，讓學生真正成為一個“會學、樂學”的學習主體。
1、有情有趣，引導傾聽�，F(xiàn)代心理學已經(jīng)證實，即使是同一個人，在不同的時間，不同的背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。小學生年齡特點，專心地傾聽，對他們來說是一件難事。作為教師，我們要想方設法利用學生注意力的特點，采取新穎有趣的教學手段，激發(fā)學生學習的興趣，使他們樂于傾聽。
2、適時評價，樂于傾聽。第多斯惠曾說過：“教育的本質不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！闭_、適當?shù)卦u價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段，因而在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。當學生回答問題，我們也應專心傾聽，并及時評價。如：“你聽得真認真，才能夠聽出他的不足�！薄扒�！你把目光獻給他了！”“你會辨別地聽，了不起！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能令我們收到意想不到的教育效果。可見，在課堂上，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，及時激勵贊美，就能增強學生認真傾聽的意識。
高效的語文課堂不但要鼓勵學生“會講”，更要注意引導學生“會聽”。使學生在傾聽中提高，在傾聽中增智，在傾聽中創(chuàng)新。
二、在“讀”中啟迪靈性
1、誦讀為本，注重情感�！白x”是語文教學的一扇窗，“讀”是語文教學的根。誦讀是人的視聽感官、言語機能和心理機制和諧參與并積極作用的情感活動，是將靜態(tài)文字轉化為頗具韻味的音響的動態(tài)創(chuàng)作過程。品味語言的關鍵在于引導學生揣摩語言的內涵及風格，注重情感體驗。每一句話，每一篇文章都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，我們要用眼睛，用智慧去觸摸作者的內心世界，去感受語言的豐富內涵。我們只有全身心地沉浸在里面，用心、用情，這樣才能讀懂文字背后的聲音。于漪老師說過，“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心�！�
2、張揚個性，多元解讀。自我性是閱讀的一個明顯特征。靈性語文充分尊重學
生的人格意義，努力發(fā)揮學生的個性，在課堂上讓每個學生想自己所想，說自己所說，做自己所做。我們的學生只有帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興致投入到語文學習中來，課堂教學才會表現(xiàn)出它應有的活力。
閱讀，只有融入靈動的語言，才會讀出文本豐厚的內涵。真正的讀書，是讓學生能夠讀出自我，讀出見解，讀出個性，讀出精彩！
三、在“說”中放飛靈性
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何引導學生創(chuàng)造性地運用文本，挖掘文中蘊含著的“語言”，并將其轉化為有聲語言，顯現(xiàn)語文的靈性？
【如何激發(fā)學生學習語文的興趣】相關文章：
如何激發(fā)培養(yǎng)學生的體育學習興趣11-23
如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣范文模板11-01
如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣05-27
歷史教學中如何培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣11-23
如何激發(fā)學生英語閱讀興趣09-29
如何激發(fā)學生學習語文的靈性11-08