淺談高中語文課堂的現(xiàn)實困境
高中新課程改革已在我們江蘇省實施一周年了，全國各個省市也已陸續(xù)推行。它顛覆繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新未來，對語文教師和教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。廣大教師努力踐行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新的理念并滲透應(yīng)用于自己的日常教學(xué)，但是在新的理論框架下，我們發(fā)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)有著一些現(xiàn)實的困境，基于此，高中語文的課堂教學(xué)也出現(xiàn)了諸多效率低下的問題。
一、新時期課改理論框架下高中語文課堂教學(xué)之現(xiàn)實困境。
困境之一、語文教材必修和選修并用，教材新，容量大，課時緊，教材如何選用，時間如何安排？
困境之二、采用了新方法，新理念，如何克服學(xué)習(xí)內(nèi)容泛濫，學(xué)習(xí)過程失控，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性和師生價值錯位的問題，使語文教學(xué)遠(yuǎn)離虛假的繁榮，真正落到實效？
困境之三、新的課程理念要求建立高效益觀和高生態(tài)觀，民主、科學(xué)、和諧和創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，我們應(yīng)該如何建立這種模式，如何使語文課堂真正能提高學(xué)生的語文知識，語文能力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)？
困境的產(chǎn)生是事物發(fā)展過程的必然產(chǎn)物。但發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題是事物向前發(fā)展的必歸之途。我們通過課題研究和教學(xué)實踐以及廣泛的學(xué)習(xí)，認(rèn)為造成以上困境的原因是我們的課堂教學(xué)中依然存在著一些尚未克服的問題。
二、新時期課改迅速發(fā)展下高中語文課堂教學(xué)“低效”之現(xiàn)實問題。
問題一、形式主義地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置隨意、模糊、呆板甚至無效。
“有的放矢”是每一個教師都明白的道理。新課程關(guān)注課程目標(biāo)，更關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。它從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)。但教師們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時有的程序化、機(jī)械化，有的`模糊化、混亂化，有的淺層化、去思維化……教學(xué)目標(biāo)是一個具有形象生動度的問題，一個選擇靈活度度的問題，一個深刻和廣博度的問題，一個明確和嚴(yán)格度的問題。無一而不足，并行才可前進(jìn)。
問題二、標(biāo)志性地采用教學(xué)方法，不求甚解地追求新潮。
語文教學(xué)遵循的原則是“因文而定、因課而改、因時而變，教無定法、貴在得法，把絢爛多彩的具體化蒸化為具體化的絢爛多彩”。同樣的文本，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重的選擇不同，訓(xùn)練目標(biāo)選擇的重點不同，我們的語文課堂教學(xué)會呈現(xiàn)出不同的教學(xué)后果。但我們有的教師為了迎合新潮，把一些名師的示范課、公開課當(dāng)作標(biāo)志，刻意模仿，矯揉造作，孰不知我們自己認(rèn)真鉆研教材的有個性地設(shè)計才可以創(chuàng)造出真正的課堂效率。
問題三、創(chuàng)設(shè)情景，利用資源牽強(qiáng)附會，流于形式。
新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入階段的趣味性，探索性。導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的情境對教學(xué)內(nèi)容能夠起到凝聚、激發(fā)、增盛、消疑、鋪墊等作用。然而在實際教學(xué)中，有些教師在導(dǎo)入階段只注重趣味性而忽視科學(xué)性，情景的創(chuàng)設(shè)耽誤了時間，忽略了實效。語文教材以及課堂教學(xué)具有很大的局限性，我們必須拓寬語文教學(xué)渠道，放大語文教學(xué)資源的范圍，將狹小的語文時空通向廣闊的語文天地。但是有些教師在這一過程中完全附會“主體”言論濫用資源，使課堂教學(xué)流于形式。
問題四、節(jié)奏調(diào)控失調(diào)，課堂教學(xué)松散、凌亂。
語文課堂教學(xué)的節(jié)奏是指語文教師根據(jù)學(xué)生的心理特點，教學(xué)資源及教學(xué)環(huán)境的實際情況，對課堂教學(xué)的流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)思維、教學(xué)情感等因素進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，使課堂教學(xué)合乎教學(xué)規(guī)律的周期性變化的運動形式的教學(xué)行為。有些教師上課隨意，天馬行空，想到什么講什么，看似旁征博引，左右逢源，揮灑自如，實則盲人摸象，亂打亂撞，教學(xué)情節(jié)顛來倒去，教學(xué)活動松松垮垮，教學(xué)時間無情流失，課堂是少、慢、差、費的課堂。
問題五、課堂練習(xí)活動組織無序，放任自流。
課程改革要求改變以往課程實施中接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。但這并不意味著我們的語文教學(xué)就不需要接受學(xué)習(xí)和模擬訓(xùn)練。有些教師完全忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，課堂上看不見任何有效的操練活動。有些教師提出一些顯而易見的問題讓學(xué)生分組討論，表面是全體學(xué)生參與；有些教師認(rèn)為某項活動非常好，就不管是否合適都安排在自己的教學(xué)中。這就使課堂成了教者姑弄玄虛的的外化，毫不符合學(xué)生實際，出現(xiàn)了圖形式、湊熱鬧、放而難收的低效局面。
問題六、多媒體課件泛濫成災(zāi)，課堂失去閱讀活力和思維效率。
多媒體在課改的浪潮中擔(dān)當(dāng)著重要角色，這一技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加教學(xué)容量，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象和生動。但有些教師成了課件的奴隸，認(rèn)為課件就是課改的標(biāo)志，于是忽視了對教材的鉆研，對教學(xué)設(shè)計的思考，唯課件精美第一，使語文課堂從“死氣沉沉”走向“浮躁”和“花哨”，使語文課堂在圖片和聲音的熱鬧中失去了閱讀活力和思維效率。
針對新時期課改迅速發(fā)展下高中語文課堂“低效”之現(xiàn)實問題，我們在省級課題《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的研究》（已結(jié)題）和市級課題《高中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》（已開題）實踐中對問題進(jìn)行了解決，通過近幾年來研究和教學(xué)改革，我們?nèi)〉昧肆钊藵M意的成果，提出以下提高課堂教學(xué)實效性的應(yīng)對策略。
三、新時期課改實踐中高中語文課堂提高效率之應(yīng)對策略。
（一）、針對語文學(xué)科特點，全面具體明確地制定課堂教學(xué)目標(biāo)并實施目標(biāo)。
我校在實施目標(biāo)教學(xué)的過程中，就形成了我們獨特的目標(biāo)教學(xué)模式。其基本教學(xué)過程如下：
我們根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的裁剪，確定教學(xué)重點，把握難點，分散疏導(dǎo)，使教學(xué)教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，課堂在有的放矢中進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)過程圍繞目標(biāo)展開，教學(xué)內(nèi)容的增減，教學(xué)方法的設(shè)計、應(yīng)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接都始終如一地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。我們還注意到教學(xué)的過程是一個動態(tài)的流程，教學(xué)目標(biāo)存在著生成性和不可預(yù)知性，讓課堂在動態(tài)生成中進(jìn)行。切實可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動朝著高效快速的方向發(fā)展。
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