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高一語文期末的教學反思（通用10篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有一流的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編幫大家整理的高一語文期末的教學反思，希望對大家有所幫助。
高一語文期末的教學反思 1
語文素質(zhì)對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應(yīng)有的重視，特別是在職高，其地位已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因大都是學習語文沒有多大用處，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學生提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。
一、打好基礎(chǔ)。
(一) 早下手，抓反復(fù)。
語文是一門積累的.學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生高一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。
高一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學生在反復(fù)不斷的復(fù)習中加強記憶。
(二) 用足教材，以"本"為本。
針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學生的能力�？傮w上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。
二、 廣泛拓展
(一)印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。
(二)堅持以網(wǎng)絡(luò)輔助的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。
(三)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。
三、確定目標
(一)、我們要求，每位學生都有自己的語文學習目標，目標可以有所不同，比如，有些學生可以確定為練好普通語，有些學生可以確定為寫好文章，而有些可以確定為多讀名著等等。這是根據(jù)不同學生的需要而定的，也是職高的特點。
(二)、對于考試成績，我們對學生也有要求，根據(jù)其入學成績，鼓勵其每次考試都能有所提高。
高一語文期末的教學反思 2
語文課程標準要求關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，突出那些終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變傳統(tǒng)的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣。新課改的教學方式，以學生自主建構(gòu)為特征�！墩n程標準》建議指出：學生是學習語文的主人。語文學習應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學方式的轉(zhuǎn)變中，新課程特別將 " 自主、合作、探究 " 作為重點進行倡導。 本節(jié)課是以《離騷》為例，引導學生深入挖掘文本，重視對其分析能力、表達能力的培養(yǎng)。指導學生有的放矢，有效而深入地學習。
《離騷》是古代杰出的抒情長詩，它的內(nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇?zhèn)ス妍�，想象新奇動人。作者屈原被推舉為世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂國憂民的情懷，潔身自好的品質(zhì)，獻身理想的精神，千百年感動并影響了無數(shù)后人。然而對于古文基礎(chǔ)尚淺的高一對口學生來說，要真正理解《離騷》的內(nèi)容、體會其中的深刻含義還是有一定難度的。
學生對屈原有一些了解，比如知道端午賽龍舟、吃粽子等民俗與屈原的聯(lián)系，但對屈原的作品卻知之甚少，有的.學生可以說是一無所知。因此，要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
第一，從語言形式上來看，《離騷》與《詩經(jīng)》不同，《詩經(jīng)》多為四字一句，讀起來瑯瑯上口；而《離騷》以六言為主，多用“兮”字來抒情，句式更靈活多變，朗讀、背誦起來相對困難。所以在學生剛接觸課文時，感覺不好讀，都有點畏難。另外，因為《離騷》中多用一些對現(xiàn)代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情，有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口，也影響學生對詩句的理解，進而影響他們對作品的深刻內(nèi)涵的把握。
第二，從內(nèi)容上看，《離騷》多用象征手法，其中出現(xiàn)的“香草、美人”占了相當?shù)谋壤�，它的�?nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇?zhèn)ス妍�，想象新奇動人。而這些“香草、美人”對現(xiàn)代的學生來說是非常陌生，要完全讀懂并非易事。
第三，對屈原的品行的理解也有一定的困難。對于屈原最后的自投汨羅，從古至今的學者亦有不同的理解，要學生從中悟出屈原的忠君愛國的高尚品質(zhì)還是需要下一番功夫的。
因此根據(jù)以上幾個方面的分析，我計劃用四個課時完成本課的教學，把理解、朗讀和背誦作為教學的重點。從基礎(chǔ)字、詞、句入手，在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上再組織學生進一步探討屈原的思想、言行及給我們的啟示。盡量讓學生走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū)，認為文言文就是最難學的，讓他們產(chǎn)生對文言文的學習興趣，把文言文轉(zhuǎn)化為白話文理解，降低難度，以提高他們的學習激情。其中第一，二課時主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色，使學生對屈原及其作品有進一步的了解。然后教學重點是掃清字詞障礙，特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字，理清文章思路。第三四課時則主要是讓學生借助文言文資料，朗讀詩歌、逐句理解詩歌內(nèi)容。為了避免單調(diào)枯燥，在翻譯的過程中，我采用了多種形式進行：全班齊讀詩句，然后翻譯；請同學朗讀詩句，小組合作一人讀一人翻譯；老師朗讀詩句，同學交流。并且小組之間再進行比較，評出表現(xiàn)最好的組。最后讓學生聯(lián)系實際開展合作探究學習，引導學生對課文內(nèi)容進行綜合分析。從實際的教學情況看，這種形式的效果還不錯，學生的學習激情較高。
通過四個課時的學習，學生基本能夠理解課文的內(nèi)容，對屈原及其作品有了比較全面的認識。并且學生在這次課堂上的學習也有很大的進步，其主要表現(xiàn)在:
(1)課堂氣氛比較活躍；與之前的課堂相比有更多的學生愿意嘗試回答問題。簡單一點的問題多留給基礎(chǔ)差并且平時不喜歡回答問題的學生，這也能增長他們的信心。調(diào)動差生的積極性，以帶動課堂的學習氣氛。例如:一(10)班王健，樊普林同學；一(19)段立人，王遠，等幾位同學平時不喜歡回答問題，但在這次課堂上卻表現(xiàn)得非常突出，有很大的進步；
(2)朗讀能力提高了；由于是文言文，大多數(shù)同學有些畏難，不愿意花時間去讀課文，比如，就有學生認為文中太多的“兮” ，不是很容易讀，就不愿意去讀它。我于是就多花時間指導學生如何朗讀，通過疏通字詞讀音，聽朗讀磁帶，教師示讀，劃分朗讀節(jié)奏，分組朗讀的形式，讓學生學會朗讀，體會詩歌的語言特征，在經(jīng)過反朗讀后，學生的朗讀能力有了很大的提高；
(3)小組之間的配合能力明顯加強；從這次課來看，有更多的學生參與進來，小組的力量加強了，并且組與組之間也有一定的競爭。很顯然同學們對這次的加分很在意，都希望能在課堂上好好表現(xiàn)，掙得獎勵分。在投入學習的過程中也加深了對文章的理解。
(4)學生回答問題時的語言組織能力有所加強；從學生的回答問題情況來看，總體來說有很大的進步，原本對口的學生很多人基礎(chǔ)較差，在課堂上表現(xiàn)出比較膽怯，對自己不夠自信，因此回答問題時也比較含蓄，而這次因為多鼓勵他們，在整個氛圍影響下，很多學生也能自由發(fā)表自己的觀點，并且能用簡潔經(jīng)典的語言甚至是詩句來概括。比如一(10)班周衡就用到了詩句，一(19)班王盼同學還引用《弟子規(guī)》中的道理來闡述自己的觀點。
總體上來看，同學們的學習的激情提上來了，基本上全班同學都能認真聽講，但是在整個教學過程中仍然存在很多問題，其不足之處是:
(1)因為時間以及學生的認知基礎(chǔ)的關(guān)系，未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進行拓展學習。因此，學生對《楚辭》的創(chuàng)作手法、藝術(shù)特點還沒有一個比較全面、深入的認識。
(2)教學的時間過長，由于課堂上的討論時間過長，導致課堂上的時間比較緊湊；
(3)學生對文中的重要句式的把握不是很好，因此要加強對句式的講解。
(4)部分學生的掌握程度不是很好，對于基礎(chǔ)不一樣的同學要進行分層教學；
(5)班級的不同學習情況也不同，這次整個教學過程中，(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣，各有各的問題，因此在以后的每堂課中要因材施教，根據(jù)兩個班級的不同特點制定教學計劃，以提高課堂效率。
(6) 在課堂上極少數(shù)同學仍然喜歡用方言回答問題，這在語文課課堂上是非常不可取的，所以要引導學生講普通話；
針對以上問題，我想在今后的教學中要不斷地完善課堂教學中的不足之處，提高學生的學習積極性，讓更多的學生參與課堂學習，真正做到自主性學習。多發(fā)現(xiàn)不同學生的不同特點，然后根據(jù)他們的不同特點制定不同的教學目標，因材施教，引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，自主自覺地學習。而作為一名高中語文教師，我將不斷的鉆研文本和加強自身的文化修養(yǎng)，不斷的完善我的課堂教學。
高一語文期末的教學反思 3
在高一語文第一單元的教學過程中，我遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑，同時也有一些收獲和啟示。以下是我對這次教學的詳細反思。
首先，本單元的教學內(nèi)容是《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《衛(wèi)風》兩篇詩。這兩篇詩是先秦時期的古代文學作品，兼具歷史、文化和藝術(shù)的價值。但是，由于學生們對古文閱讀的經(jīng)驗較少，課文中的古文詞匯和句式對他們來說是一個挑戰(zhàn)。因此，在本單元的教學中，我注重了以下幾個方面的工作。
首先，我提前準備了詳細的教學計劃和課件，將課文中的重點和難點進行了分析和剖析。在授課過程中，我通過講解詞語的意思和句子的結(jié)構(gòu)，引導學生們理解課文的含義和蘊意。同時，我也給學生們提供了一些背景知識，讓他們更好地理解詩歌的`產(chǎn)生背景和文化內(nèi)涵。
其次，我注重了啟發(fā)學生的思維和引導學生的品味。通過分析詩歌的形式和修辭手法，我引導學生們在鑒賞詩歌的過程中體會美的感受和審美意境。在學生們閱讀詩歌的同時，我鼓勵他們表達自己的情感和體驗。在討論詩歌意義和表達方式的過程中，學生們的思維得到了開拓，他們的表達能力也得到了鍛煉。
最后，我提供了一些拓展閱讀材料和習題，通過對比不同版本的《詩經(jīng)》和其他的詩歌作品，讓學生們進一步拓寬了對古代文學的了解和認識。同時，我設(shè)計了一些思考題和分析題，幫助學生們鞏固課文的語言知識和文學修養(yǎng)。
在這次教學過程中，我也遇到了一些困惑和問題。首先，學生們的閱讀能力和理解能力參差不齊，有一部分學生對古文的理解仍然較為困難。其次，古代文學作品與現(xiàn)代生活的聯(lián)系較少，有些學生對其中的情感和意義難以理解和體會。
為了解決這些問題，我采取了一些措施。首先，我進行了差異化教學，根據(jù)學生的實際水平進行個別指導和輔導。我抽出了一些時間和學生進行一對一的指導，幫助他們解決閱讀和理解上的困惑。同時，我也給學生們提供了一些額外的參考材料和閱讀資料，幫助他們更好地理解和感受詩歌的意義。
其次，我通過設(shè)計一些情感和生活情景的分析題，引導學生們將古代文學與現(xiàn)代生活進行聯(lián)系，激發(fā)他們對文學的興趣和熱愛。通過與學生們的互動和交流，我發(fā)現(xiàn)，他們對于詩歌中表達的情感和思想有著自己的理解和感受，只是表達的方式和表達的水平有所不同。
在這次教學過程中，我收獲頗多。首先，通過對《關(guān)雎》和《衛(wèi)風》的教學，我對古代文學作品有了更深入的認識和理解，也更加欣賞和珍視了我們民族的文化遺產(chǎn)。其次，我意識到在教學中要注重啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。只有在學生們對文學作品產(chǎn)生興趣和熱愛的同時，他們才能在閱讀和寫作中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和表達能力。
總之，高一語文第一單元的教學反思讓我更加深刻地了解到教學的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。通過不斷反思和改進，我相信我的教學水平會不斷提高，我也會給學生們帶來更好的學習體驗和成果。
高一語文期末的教學反思 4
《歸園田居》是陶淵明辭官歸隱之時的一組重要的詩歌作品，寫于其“不為五斗米折腰”之后。厭倦了官場的繁縟禮節(jié)，迎來送往，向往山川田園的陶淵明，最終結(jié)束了時仕時隱的生活，選擇在摯愛的田園中度過余年。
《歸園田居（其一）》更是清楚地告訴讀者——他要回家。于是我根據(jù)學生的實際情況和詩歌本身的特點，上課時緊扣一個“歸”字來預(yù)設(shè)問題，從“歸”來鑒賞詩人的情感，體會他的精神追求。所以我提出四個問題：“緣何歸”、“歸何方”、“從何歸”、“歸如何”在課堂上師生合作共同解決，并在中間穿插了陶淵明身世簡介，引導學生更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。
尤其是從“抓意象、辨角度、明白描”等入手去體會陶淵明筆下淡泊寧靜的田園之美。領(lǐng)悟詩人對真實的追求與堅守，考到陶淵明的那份純真、自然。
然而理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。
首先太過依賴于自己預(yù)設(shè)的問題，教條地只會按著多媒體的播放順序上課，卻忘了學生是活動的，他們的思想是與我不同步的，因此當學生的思想跳躍時，我卻未能跟上他們的腳步，有點手忙腳亂。
其次重點不夠突出，在授課過程中喜歡面面俱到，導致重點不突出。為了“全”卻失了“全”也是此堂課的最大的缺點。雖然我的教案寫得密密麻麻，做的認真、仔細，學生也由于是賽教課更是積極努力的配合，尤其是連發(fā)言也努力猜測我預(yù)設(shè)的答案，讓我的心不由的沉重。因為我和學生都缺少了對詩個性的解讀。我們都參考了大量的資料，都被這些資料束縛的.展不開自己的解讀，讓我們的想象與聯(lián)想在限定的世界里游走，失去了“人”的魅力。
再次在引導學生關(guān)注詩歌的煉字與比喻、白描等寫景角度時，我更沒有充分地信任學生的能力，我怕他們基礎(chǔ)差，不能說出我預(yù)想的答案而使課堂教學無法順暢的進行。所以我掌握著整個課堂，依然重復(fù)著教師講解為主，學生被動接受的老套路。這種教學模式影響了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓這堂課看似滴水不漏，教學環(huán)節(jié)齊全卻毫無生機。
寫到這里，我不禁捫心自問：自己精心準備的教學設(shè)想難道就是要看到這樣的局面？在他們點頭的同時是否真的走進了詩歌的內(nèi)容與情感，是否感同身受的領(lǐng)略到了詩人筆下那個恬靜美麗的田園生活？是否知曉了“復(fù)得返自然”的“自然”二字在詩人心中的分量……
想到這些，我真的對于自己這堂失敗的賽教課懊悔萬分，明明是為了求“完美”，卻上成了支離破碎，毫無亮點的一堂課。
課后說課、評課時，聽著同僚給我提出的意見，我深深地明白了：詩歌教學切莫貪|“全”“多”。希望在今后的教學中，我能將這種求“全”卻失“全”的做法戒掉，讓學生真正成為課堂的主人。
因此,這堂課成了我教學路上的警鐘，讓我時時牢記自己在課堂上的位置，也讓學生有更多的想象和創(chuàng)造的空間成了我課堂追求的目標。讓自己多一份驚喜，少一點后悔吧！
高一語文期末的教學反思 5
這是這個學期的第一節(jié)正課。首先開始的就是詩歌。本身而言,我自己并不擅長詩歌，而目前的高中生詩歌學習的能力也比較弱。所以，在第一節(jié)課，我主要的思路是教學生如何學習詩歌。
一、問學生自己是如何學習詩歌的?
基本上的同學會提到理解問題，有些同學會忽視朗讀的重要性。
通過我自己的總結(jié)，詩歌學習包括：了解背景；初步朗讀；理解情意；有感情朗讀；自我思考。
其實應(yīng)該要在整堂課中貫穿如何學習詩歌，這樣學生就有可能通過課堂的學習記牢這幾個環(huán)節(jié)。而一開始就把幾個環(huán)節(jié)亮出來，在后面的時間里又沒有進行及時的提醒反復(fù)，效果可能會差一點。
二、初讀詩歌，檢查預(yù)習效果，解決字詞問題。
在一個班級是全班齊讀，在另一個班級是請幾位同學讀。還是后者的效果好一些。不過也要看學生的積極性。有的班級學生根本就不會站起來朗讀，即使站起來，聲音也很小聲，再加上問題都差不多，并不能很好的檢測他們，反而會引起學生的恐慌。而有些班級學生比較積極，水平也各異，上課情緒比較放松，教師的點評比較有效。
三、理解情意
這首詞寫了哪幾幅圖景?有些學生對圖景這個詞都無法理解。三班的基礎(chǔ)比其他兩個班級會差一些，需要更多的耐心，要鼓勵學生或錯或?qū)Φ幕卮�，而不要先指出他們的錯誤，不要打擊他們的自信心。在三班上課，需要更多的耐心和鼓勵，從基本的開始講，慢慢引導他們。這節(jié)課里，在三班已經(jīng)是最后一節(jié)課了，我有點急躁，對學生如此簡單的問題都不懂，沒有心理準備，對他們有點兇，可能會打擊到他們的自信心。下次要多加注意。
有些班級說是三幅圖景，有些是兩幅圖景。而我是迎合了學生的看法，認為三或二都可以。這其實是錯誤的做法。應(yīng)該事先對問題有自己的看法，并想到足夠的理由來應(yīng)對不同的看法。
對詩歌進行了解釋。
在解釋過程中，我太想把自己對這首詞的'理解傳遞給他們。但是在過程中，我運用的方式是追問，不停的追問，問不出來的地方，就自己來講解，缺乏教學的技巧。
在和學生討論該用“獨立”還是“佇立”時，引導學生不同的沖突，從而激發(fā)學生的思考。這個環(huán)節(jié)我比較滿意。
四、有感情的朗讀
自讀——齊讀——請學生讀。
在有些班級的朗讀指導比較有效。通過我的分析，讓他們更明白這首詞的深意，以及該如何具體去朗讀。
最大的問題還是教學語言太過瑣碎。特別是對問題答案的整合�？赡苁且驗闆]有準備充分，所以自己就說不連貫。上課前，還需要準備更充分一些。不要出現(xiàn)太多不規(guī)范的語言!
高一語文期末的教學反思 6
一個學期的時間過去了，本學期由于我教高一高三兩個年級，對我來說工作較重，最主要的是壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，向師傅湯老師、錢老師討教，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后的努力方向。
一、自己在教學中得到的體會
1、在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師�！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生對語文學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養(yǎng)學生的自主學習
高一一年教下來，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在高二的教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的`教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預(yù)期的學習目標。
二、在教學中存在的不足
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
高一語文期末的教學反思 7
20xx—20xx學年度，我擔任高一年級兩個班的語文教學工作，其中一個是成績優(yōu)秀的班級，一個是普通班級�；仡櫼荒陙淼墓ぷ�，我認為自己積極主動，認真負責，較為圓滿地完成了學校交給的教育教學工作。
一、所做的努力：
�。ㄒ唬┍３�、激發(fā)學生語文學習的興趣，做好初、高中的銜接工作。
1、眾所周知，興趣是最好的老師，我認為學生學習語文的興趣，有一部分來自他的語文老師，因此，我努力上好每一節(jié)語文課，力圖用充沛的感情，豐富的語言、知識，深刻的思想，靈活的教法來吸引學生，引發(fā)學生興趣。這樣，才能使學生在各種語文活動中充分展示自我，有利于我全面了解學生實際。
2、復(fù)背課文
利用早自習時間，對初中所學詩歌、文言文進行復(fù)背檢查，讓學生在復(fù)背的過程中增強文言語感，有利于高中文言文教學。
3、堅持每周寫隨筆，不限制內(nèi)容、體裁，只要求必須表達真情實感。同學們在隨筆中暢所欲言，喜怒哀樂任意表達。我堅持全批閱，每篇隨筆后面都有我或多或少的批語，這些話給學生們鼓勵，讓他們樂于表達。我還在其中把握了學生的思想動態(tài)，有利于我的班主任工作，也能為其他老師提供有效的教育建議。
（二）夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文能力
面對兩個基礎(chǔ)、水~平相差甚遠的班級，我該如何實施教學呢？首先，我把語文知識分為兩類，一類是需要記憶、背誦、積累的基礎(chǔ)知識。一類是需要學生掌握技能、方法，進而形成能力的。比如：閱讀、寫作。
對于第一部分內(nèi)容，主要發(fā)揮了各班語文科代表的作用，請他們按照要求布置、檢查、督促學生復(fù)習，利用早自習做過關(guān)練習。后來我覺得這樣做還不夠，就在第二學期改變做法，對1000個字音練習逐一過關(guān)，每個學生每星期過關(guān)100個字音，并且是老師逐一檢查每個學生過關(guān)。這項工作很煩瑣且歷時長，但師生都堅持得很好，學生興趣高漲。
對于第二部分內(nèi)容，就需要精講多練。正如葉圣陶先生所說“傾筐倒豆莢容易，畫龍點睛難”，“精講”講什么？怎么講？我想還是從學生實際出發(fā)比較好，為此，我努力從學生練習中發(fā)現(xiàn)問題，精講一些可操作性較強的方法，并輔之以練習加強訓練。這學年主要強化的是學生寫作訓練。訓練學生審題、擬綱，訓練學生發(fā)散思維，訓練學生辨證思考。
（三）面對不同層次的.學生，有效地進行個別輔導，認真分析他們在平常學習和練習中的不足，分析原因，指出解決問題的方法并督促改正。
二、存在的不足
1、作文訓練有些操之過急，且沒有做到分類施教。
2、面批作文量大，堅持的不好。
3、平行班學生情況把握不準，在語文課上的思想教育內(nèi)容偏多，今后想辦法改正。
三、揚長補短，努力完善自我。
在一年的教育教學工作中，我深感只有不斷學習，才能跟得上時代，才不會被淘汰。我參加了高級研修班的學習，堅持每天讀書，充實自己，尋找一切可以完善自己，超越自我的機會，不斷汲取新知識、獲得新養(yǎng)料。
總之，一年的教育教學工作受到學生的歡迎，但我深知，路還很長，我會繼續(xù)努力的。
高一語文期末的教學反思 8
詩詞賞析是學生學習的難點。高中階段的學生在領(lǐng)悟作者表達方式，把握課文內(nèi)容，體會作者情感等方面的能力較強。詩歌教學該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實效性，是我在語文教學中一直思考的內(nèi)容。
在本課的教學設(shè)計中，我以詞作的內(nèi)容把握和情感體驗為重點，以誦讀、品味為手段，力圖通過意境的創(chuàng)設(shè)以和師生共同感悟達到預(yù)設(shè)情感體驗?zāi)繕�，同時把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學過程中。課堂主要設(shè)計了“重朗讀，抓意象，品語言，析手法，明感情”這五個教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)的一些得失總結(jié)如下：
一、激趣環(huán)節(jié)：
在課堂一開始我通過多媒體展示送別畫面，背景音樂設(shè)置相關(guān)歌曲，營造離別感傷的氛圍，使學生受到思想的感染和情操的.陶冶。
二、朗讀環(huán)節(jié)：
讀一直是詩歌教學非常重要的方法，讀讓學生理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的意境。因此，我就以學生集體朗讀、個人朗讀、教師帶讀的方式來進行。
三、意象與語言環(huán)節(jié)：
我先讓學生在課本上劃出詩中所用的意象，然后要求學生調(diào)動所學來分析意象，相當一部分同學表現(xiàn)得非常積極。有的意象，學生能找出來，但是分析不好，這時我能用淺顯的語言引導學生去思考解讀，如“驟雨”，我問學生下驟雨前，天氣怎樣，人的感覺如何，詩人寫驟雨是為了什么。有的意象是學生根本不會，如“千里煙波”，這時也是以老師引導為主。
四、手法環(huán)節(jié)：
新課堂教學首先要求學生要“活”起來。怎么讓課堂活躍，前提是你要了解學生的學情，在了解學情的基礎(chǔ)上設(shè)置一定的問題，讓學生對作品進行更好的探究欣賞。在這一方面，因為學情的限制，學生的自主探究和合作學習不夠充分，今后應(yīng)給予更充分的時間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空間。
高一語文期末的教學反思 9
《齊桓晉文之事》是經(jīng)典教科書中經(jīng)典篇章，無論是語文教學還是文學研究，它都具有重要的意義。它的內(nèi)容有關(guān)古代政治思想的深刻表述，是學生學習古代文學的精華之一。今天，我們將討論《齊桓晉文之事》的教學反思。
首先，《齊桓晉文之事》在語文教學中有著重要的地位。它的內(nèi)容涉及古代社會的政治、經(jīng)濟等多方面的問題，能夠幫助學生從多方面探究古代社會的變遷，有助于學生了解古代社會的客觀規(guī)律，提高學生觀察古代生活的能力。
其次，教師在布置作業(yè)時，可以根據(jù)學生的不同情況，考慮到學生的個體差異，并進行針對性的教學。例如，對于比較熟悉《齊桓晉文之事》的學生，教師可以布置比較難度較高的作業(yè)，比如讓學生探究該文章中的邏輯關(guān)系，并對文章中的政治思想進行淺顯的概述；而對于比較不熟悉《齊桓晉文之事》的學生，教師可以布置比較簡單的作業(yè)，比如讓學生把文章分析概括出來，或是根據(jù)文章中提到的社會背景和人物，幫助學生有效理解文章的主要內(nèi)容和思想。
此外，在教學中還可以讓學生以教學為主題進行創(chuàng)新的活動，以便提高學生的思維能力，發(fā)掘?qū)W生們對文章中的`政治思想的理解能力和自學能力。例如，教師可以發(fā)掘?qū)W生的求學欲望，啟發(fā)學生發(fā)掘該文章的社會背景，以便學生們能夠自我發(fā)現(xiàn)學習中的興趣點，來更好地挖掘文章中的內(nèi)涵。
最后，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)等教育資源，讓學生們更好地學習《齊桓晉文之事》，對學生們進行及時的反饋。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學生在探究和深度學習《齊桓晉文之事》的過程中，在課堂上討論，提高學生的綜合思維能力。
總結(jié)起來，《齊桓晉文之事》是一篇經(jīng)典的文章，教師在教學中應(yīng)當充分考慮學生的個體差異，將課堂活動有機地結(jié)合，以便有效的挖掘文章的內(nèi)涵思想，提高學生的理解能力和思維能力。
高一語文期末的教學反思 10
優(yōu)化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學的“活”，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛�？蓪τ趧偺ど瞎ぷ鲘徫坏奈襾碚f，還是一個漫長的摸索過程，我覺得要使課堂氣氛”活”起來，是師生共同努力的結(jié)果，這方面是這個學期工作中十分欠缺的地方。
活化課堂關(guān)鍵是教師引導靈活。要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然教師靈活引導是關(guān)鍵。首先，教師的教學活，帶動的必然結(jié)果是學生學法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學生。而是要引導學生探究結(jié)論。給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應(yīng)引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學中經(jīng)常利用多媒體，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準確把握知識要點。
語文課堂教學必須注重發(fā)揮學生的`思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知欲望。
當然，在實施活化課堂教學活動中，還有兩個方面值得注意，一是要面向全體學生，使每個學生都參與到活動中來。二是要對學生的活動多加肯定，表揚。希望我能在下學期的教學中有所改進，查漏補缺，師生互動，使課堂氣氛活起來，努力使自己成為一名合格的高中語文教師。
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