初中英語的教學(xué)反思實用【15篇】

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的初中英語的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中英語的教學(xué)反思1

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。

　　教學(xué)步驟：

　　教學(xué)第一個環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　第二個環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究

　　第三個環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

　　課后反思及自我評價

　　課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演，玩，游戲之中，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對學(xué)英語的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，將所學(xué)知識運(yùn)用到實際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達(dá)能力，這樣的活動增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但我認(rèn)為還有不足之處：例如：在第一個練習(xí)中，是由我提供的圖片，讓學(xué)生們看圖說句子，勢必量少，也顯得沉悶。如果讓每一個同學(xué)說一個句子，不能重復(fù)，誰說錯了將受到懲罰。那么全班就能說出48個句子，而且還能集中學(xué)生們的注意力。這樣改進(jìn)后，就能在有限的時間內(nèi)，達(dá)到事半功倍的效果。

　　新課標(biāo)注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)。在英語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無意注意為有意注意，使學(xué)生在游戲之中實實在在地進(jìn)行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，曾強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的信心和決心，使良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機(jī)會給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

初中英語的教學(xué)反思2

　　在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測試項目（大約占題40%），這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。

　　英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀�？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀；在此基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯�？萍夹�、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語學(xué)習(xí)兩級分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語教學(xué)又成了初中英語教學(xué)的新問題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：

　　1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；

　　2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；

　　3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容；

　　4．最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。

　　閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識，為鞏固和運(yùn)用知識打下了基礎(chǔ)。

　　1.快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

　　2．提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；

　　3．提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡(luò)；

　　4．細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；

　　5．分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后

　　1.鼓勵學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的`語音、語法錯誤，哪怕比較嚴(yán)重；

　　2．在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。

　　3．把語言運(yùn)用到實際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進(jìn)行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

　　總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。

初中英語的教學(xué)反思3

　　批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。因此這時候教師應(yīng)記下自己教學(xué)中的切身體會，即時地總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，找規(guī)律性經(jīng)驗、教訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的`知識哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會，為什么。加以全面的分析，認(rèn)真反思自己教學(xué)時的實際效果，能對學(xué)生的知識體系查漏補(bǔ)缺

初中英語的教學(xué)反思4

　　初中英語閱讀教學(xué)的反思：在新課標(biāo)實施以來，我們學(xué)校流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講 15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

　　那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？ 葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講�？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。

　　再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點(diǎn)撥，學(xué)生的.思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。

　　因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時精要地講呢？

　　1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

　　2、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

　　3、重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

　　4、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

　　5、總結(jié)時補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

初中英語的教學(xué)反思5

　　本課時為人教版新目標(biāo)七年級上冊unit3 sectiona。本課主要圍繞學(xué)習(xí)用品展開一系列教學(xué)活動，要求學(xué)生掌握一些關(guān)于學(xué)習(xí)用品的新名詞，學(xué)會用“is this / that…?”來詢問物品的所屬并能用“yes，it is./ no, it isn’t.”來回答。通過討論物品歸屬，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)。

　　反思本課的課堂實際教學(xué)，本堂課存在以下可取及有待改進(jìn)之處：

　　一、可取之處

　　1、本課我通過運(yùn)用實物(學(xué)習(xí)用品)問，學(xué)生回答來復(fù)習(xí)句型“what’s this/that in english? how do you spell it?”來引出本單元需要掌握的新詞，情景真實自然，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，即復(fù)習(xí)已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動的推進(jìn)。

　　2、詞匯教學(xué)部分關(guān)注學(xué)習(xí)策略(文具歸類)，使用圖片、真實物品游戲操練詞匯。有效地吸引了學(xué)生的興趣、注意力，有助于幫助學(xué)生更輕松地記憶。

　　3、“this / that”為本課的重難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生區(qū)分開來，我運(yùn)教室里現(xiàn)有的物品位置的遠(yuǎn)近，并結(jié)合肢體語言，幫助學(xué)生理解this / that的區(qū)別及用法不通，調(diào)動了學(xué)生的積極性，更有利于讓學(xué)生區(qū)別記憶。

　　4、創(chuàng)設(shè)情景，通過歸還學(xué)生物品與學(xué)生自然對話，引入難點(diǎn)一般疑問句的句式特點(diǎn)及其回答，通過ppt中陳述句與一般疑問句的對比，讓學(xué)生自己理解一般疑問句的句式特點(diǎn)。

　　二、有待改進(jìn)之處：

　　1、我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把基本的單詞學(xué)會，并且要求學(xué)生做到會讀.，會寫，理解意義，這是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的'一步。雖然單詞的學(xué)習(xí)效果很好，但是耽誤了太多有效地課堂時間，以后在單詞教學(xué)上應(yīng)該有所取舍，在課前預(yù)習(xí)上多下功夫。

　　2、在操練句型上活動單一，操練的時間不夠，導(dǎo)致仍有部分同學(xué)沒有區(qū)分開來人稱代詞的用法。

　　3、學(xué)生活動較少，大部分時間都是教師在教授，應(yīng)設(shè)計多種合作方式或活動內(nèi)容，多思考怎樣做到讓每個學(xué)生都說話，每個任務(wù)都有話說。

　　4、本課對于知識的運(yùn)用拓展仍然不夠，還停留在課本上。

　　5、由于課堂時間安排不合理，本課沒有時間對學(xué)生進(jìn)行思想教育，本來設(shè)計好的關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)”的教育目標(biāo)未完成。

初中英語的教學(xué)反思6

　�。�20xx年6月）

　　永和中學(xué)：

　　呂 春 苗

　　英語教學(xué)反思

　　英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。 英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。

　　首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。 教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此

　　我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件）,surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）,clone（克�。�,netizen（網(wǎng)民）等。

　　在平時的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。 無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的.天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語課堂教學(xué)中的特殊意義。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。

　　在這多年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何使教學(xué)活動在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問題。

初中英語的教學(xué)反思7

　　【摘要】學(xué)生的課堂參與度是影響教學(xué)過程的重要因素。因此，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入初中英語課堂是提高學(xué)生積極性、英語運(yùn)用能力及課堂氣氛的最有效方法。同樣，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、增強(qiáng)探究精神及創(chuàng)造力，從而使學(xué)生的各方面得到提高。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)不失為一種有效的探索。

　　【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 作用 問題 實際應(yīng)用

　　當(dāng)代，素質(zhì)教育是教育發(fā)展的潮流。如何將素質(zhì)教育踐行到初中英語課堂教學(xué)中是教育工作者一直所探討和研究的。將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入初中英語課堂是提高學(xué)生積極性、英語運(yùn)用能力及課堂氣氛的最有效方法。在展開合作學(xué)習(xí)的過程中，教師只作為組織者，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，提高課堂的活躍程度。同時在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與教師的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的交流增多，師生間的感情及同學(xué)間的友誼都得到了提高，有助于提高今后課堂教學(xué)的效率，以及學(xué)生對英語知識的理解和接受。

　　一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

　　1.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作能力和共贏。在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生通過分組展開學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員通過積極發(fā)言，充分討論，相互協(xié)作來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)小組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間通過相互交流，增進(jìn)了對彼此的了解，友誼得到了加深，懂得了如何傾聽他人，在實現(xiàn)共贏的過程中體會到了合作的力量。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力有極大的幫助，通過合作讓學(xué)生更加懂得整體的重要性及如何實現(xiàn)共贏。

　　2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的平臺。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過與他人的積極交流，充分展現(xiàn)自己，從而學(xué)會讓他人了解自己。教師作為組織者，通過在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中開展多種模式來提高學(xué)生的課堂興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自我，提高交流表達(dá)能力。在表達(dá)自我的過程中，使每個人的想法都得到了展現(xiàn)和尊重，從而使每個人的.自信心都得到了提升。自我表達(dá)能力的提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的的自我發(fā)展和性格塑造都有重要影響。

　　3.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過與他人的交流，能夠讓學(xué)生汲取他人的長處，反思自己的不足。同時，通過傾聽其他學(xué)生不同的想法和意見，能夠讓學(xué)生提高自己多角度看問題的能力，以及學(xué)會尊重他人。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高人際交往能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

　　4.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的英語綜合能力。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個英語交流，鍛煉英語能力的平臺。通過合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中簡單的通過回答問題來鍛煉口語的模式，轉(zhuǎn)而通過合作學(xué)習(xí)中小組合作交流來進(jìn)行口語訓(xùn)練，通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行英語真實情景的模擬，更能提高學(xué)生在生活中的應(yīng)用能力。與此同時，通過合作學(xué)習(xí)，在教師的指引下，小組學(xué)習(xí)圍繞課本中文章展開討論和學(xué)習(xí)，每個人都充分發(fā)言，表達(dá)自己對課文的理解，讓每個學(xué)生都了解其他人不同的看法，從而加深對文章的理解。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅可以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，而且能夠提高學(xué)生的英語口語能力和閱讀理解能力，對學(xué)生英語素質(zhì)的提高有極大的幫助。

　　5.合作學(xué)習(xí)有利于提高課堂效率。合作學(xué)習(xí)通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生充分討論交流，能夠極大提高學(xué)生的積極性，激發(fā)其參與課堂的熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)主動性提高有助于教師課堂教學(xué)的開展。同時學(xué)生興趣的提高，有利于激發(fā)學(xué)生對知識的探究熱情，從而加深學(xué)生對英語知識的理解，更有益于學(xué)生對知識的接受。不僅如此，通過合作學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生更愿意去和教師探討問題，師生關(guān)系得到改善，師生間的感情加深，有利于提高課堂教學(xué)的效率。

　　二、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)改善的問題

　　1.個人任務(wù)與集體任務(wù)的分配。在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師分配給每個小組任務(wù)，然后小組內(nèi)成員又有各自的任務(wù)，由于個別任務(wù)量過大，個人任務(wù)與集體任務(wù)發(fā)生沖突，導(dǎo)致任務(wù)無法順利完成，課堂合作學(xué)習(xí)無法得到很好的利用。因此在合作學(xué)習(xí)中注意個人任務(wù)與集體任務(wù)的分配問題。

　　2.學(xué)生的參與積極性不足。由于學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致其在合作學(xué)習(xí)中參與積極度不夠，在小組討論中置身事外，不愿與其他同學(xué)交流，缺乏合作意識。

　　3.缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組對于所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)討論只是停留在表面，缺乏深入理解。一方面由于學(xué)生所處的年齡段理解力不足，另一方面由于教師給學(xué)生分配任務(wù)時所提出的問題針對性不足，學(xué)生不能很好的理解教師的的任務(wù)要求，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率低，課堂教學(xué)內(nèi)容無法有效完成。4.小組成員分配不合理。在小組成員分配中，由于教師缺乏對學(xué)生個性的了解，導(dǎo)致成員中缺少活躍度高的學(xué)生，小組內(nèi)討論變成一個人的發(fā)言，討論難以進(jìn)行。或者小組成員中缺少英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能很好的利用學(xué)習(xí)資源。

　　三、如何正確在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)

　　1.合理分配任務(wù)。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，在小組討論學(xué)習(xí)中要注意任務(wù)分配。明確個人任務(wù)與小組集體任務(wù)，任務(wù)量分配合理，使個人任務(wù)與集體任務(wù)相結(jié)合。同時任務(wù)分配結(jié)合教學(xué)任務(wù)，做到有針對性，具體明確，使學(xué)生能夠正確理解教師要求展開討論。

　　2.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式，利用各種方法提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。利用各小組相互競爭的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和挑戰(zhàn)欲望，讓每個學(xué)生都意識到自己是集體中的一員，主動為集體貢獻(xiàn)自己的力量，從而讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考與探究。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，教師將教學(xué)任務(wù)融入情境中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，擔(dān)任不同的角色，從而從不同角度體會教學(xué)內(nèi)容，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師在情境中引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，探究問題背后的知識。在合作學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生探究問題的能力。

　　4.充分了解學(xué)生個性和特點(diǎn)，合理分配小組成員。在合作學(xué)習(xí)開展小組學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性與特點(diǎn)進(jìn)行小組成員分配。注意英語基礎(chǔ)較好與較差的學(xué)生相結(jié)合，活躍度高與活躍度低的學(xué)生相結(jié)合，各小組之間成員特點(diǎn)分配相同，小組內(nèi)部成員特點(diǎn)互補(bǔ)。做到教學(xué)資源與英語資源分配合理，每個小組、每個成員都能夠平等的利用學(xué)習(xí)資源，都能從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，提高英語能力，教學(xué)任務(wù)順利完成。

　　5.做好總結(jié)和評價。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)注意總結(jié)各小組的學(xué)習(xí)成果及課堂合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，同時從多角度對小組學(xué)習(xí)成果做出評價，做到評價涉及每個組、每個人，讓每個人的學(xué)習(xí)成果得到認(rèn)可，提高學(xué)生的自信，同時及時指出各小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生從問題中改善自我、提高自我，教師從問題中尋找解決方案，為今后課堂開展合作學(xué)習(xí)提供借鑒。

　　四、總結(jié)

　　在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與課堂的積極性。讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受，提高其英語綜合能力。同時在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自我表達(dá)能力、人際交往能力、探究創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提高。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，使師生感情得到加深，有助于課堂教學(xué)開展。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)不失為一中有效的實踐方法。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中英語的教學(xué)反思8

　　初中英語新課改進(jìn)行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個方面：

　　一、新教材部分內(nèi)容與實際生活有些脫節(jié)

　　新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。而教材中有些內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學(xué)生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。

　　二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

　　新課標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個單元相對獨(dú)立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習(xí)，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。

　　三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙

　　在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，而英語只是副科。小學(xué)從三年級開設(shè)英語課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，英語教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學(xué)英語教育形同虛設(shè)。新課標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。

　　四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。

　　新課標(biāo)英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對學(xué)生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費(fèi)勁，有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強(qiáng)，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

　　五、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價理念主要的是要“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。而事實上，幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于評價教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評先選優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標(biāo)，而是想盡一切辦法來提高學(xué)生的筆頭考試成績。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學(xué)生的'評價。

　　由于存在上述的原因，新課改的實施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實施，還應(yīng)多站在教師與學(xué)生的實際情況這一角度看問題。

　　總之，要想真正獲得全體英語教師積極參與英語新課改，的確還有一段路要走。同時也需要我們?nèi)�體英語教師做出很多努力。

　　講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精細(xì)的講授和適時的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟聰明的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點(diǎn)”。

　　1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

　　2、重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

　　3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上碰到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

　　六、如何進(jìn)行聽力教學(xué)

　　把握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個人運(yùn)用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。《新目標(biāo)英語》設(shè)計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點(diǎn)。

　　1、首先進(jìn)行大量的聽說練習(xí)。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

　　2、接著進(jìn)行聽寫練習(xí)。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

　　3、注重聽讀練習(xí)。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模擬跟讀。學(xué)生在跟讀時，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而把握一些朗讀技巧。

　　七、如何運(yùn)用新教材教學(xué)

　　《新目標(biāo)英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectionA教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯;sectionB有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫非常科學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整�；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。

　　總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變;同時留意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語的教學(xué)反思9

　　一、研究背景：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段的英語課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。其形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。其中，語言知識和語言技能是根本。而語言技能之中，"聽說"又位于"讀寫"之前，即表明"聽說"是其他各項能力的基礎(chǔ)。通過"聽說"，學(xué)生能學(xué)習(xí)概念、擴(kuò)充詞匯、理解語言現(xiàn)象等。由此可見，在英語學(xué)習(xí)中，"聽說"是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)，學(xué)生們應(yīng)該熟練運(yùn)用的技能。但是，與之相矛盾的"聾啞英語"現(xiàn)象在全國各中小學(xué)中卻普遍存在。

　　這一現(xiàn)象引起了教育界的重視，引起了英語教育者的反思。所以，怎樣消除這種現(xiàn)象是值得我們積極思考和研究的問題。

　　本文所介紹的EPU英語教學(xué)模式在遵循語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)"從語言感知體驗（experience）到語言遷移實踐(practise)，再到語言真實運(yùn)用(use)"這一語言學(xué)習(xí)的基本實踐過程。要求教育者以學(xué)生為主體，至始至終按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求和語言發(fā)展規(guī)律設(shè)計各環(huán)節(jié)和活動，重視感知、強(qiáng)化體驗、反復(fù)實踐、激活運(yùn)用。

　　二、實踐與分析：

　　筆者在初中英語聽說課中運(yùn)用EPU教學(xué)模式，讓學(xué)生先體驗，然后實踐，最后運(yùn)用。突出聽和說的過程。本文將以一節(jié)英語課為例--初一英語下冊（外研版）Module6Unit1--來探討EPU英語教學(xué)模式在聽說教學(xué)中的應(yīng)用。

　�。ㄒ唬┻^程示例：

　　1.展示圖片、激發(fā)興趣課程的導(dǎo)入相當(dāng)于演員在舞臺上的第一次亮相，非常重要。俗話說"好的開始就是成功的一半"，好的導(dǎo)入應(yīng)該既能表明本課內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，兒童的視覺認(rèn)知水平要高于聽覺認(rèn)知水平。所以，為了吸引初中學(xué)生的注意力，筆者往往選擇色彩鮮艷、內(nèi)容生動且貼近教學(xué)內(nèi)容的圖片作為導(dǎo)入部分的載體，在課件中結(jié)合圖片幫助學(xué)生從音形義透徹地理解記憶。

　　本節(jié)課內(nèi)容以體育運(yùn)動為題材，要求學(xué)生了解奧運(yùn)會，因此，筆者首先展示08年北京奧運(yùn)會五環(huán)、火炬、會徽、吉祥物的多種圖片，以引出話題Olympic games/adventure。

　　2.詞匯呈現(xiàn)、感知體驗（Experience）學(xué)習(xí)新詞時，第一印象非常重要。教師要緊密結(jié)合語境讓學(xué)生體驗新詞。而且，具體意義的單詞要通過靜態(tài)圖片展示，抽象意義的單詞則需要透過圖片結(jié)合具體語境呈現(xiàn)。例如，本課需要學(xué)生掌握6個運(yùn)動單詞：running,bas-ketball，table tennis，gymnastics,skiing和cyc-ling。筆者給學(xué)生展示劉翔的賽跑，姚明的籃球，張怡寧的乒乓球，劉璇的體操表演等照片，并呈現(xiàn)對應(yīng)詞匯：running,basketball，table ten-nis，gymnastics,skiing和cycling。用圖文結(jié)合的方式，提供給學(xué)生多種外部刺激，各種感官的綜合刺激能更好的吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對新授內(nèi)容的印象。

　　這里學(xué)習(xí)的是抽象意義的形容詞。因此，筆者結(jié)合了圖片，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生猜出詞義。再結(jié)合例句：The basketball match is exciting.

　　The football match is boring.

　　讓學(xué)生一看到新詞exciting和boring時，就能在腦海中浮現(xiàn)對應(yīng)的例句和圖片，能準(zhǔn)確的區(qū)分和識別這兩個新詞。

　　然后用同樣的方法教學(xué)生認(rèn)識relaxing/ti-ring,safe/dangerous。然后帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀這些形容詞。

　　3.反復(fù)操練、語言實踐（Practise）本課絕大部分的時間放在了操練這一環(huán)節(jié)，操練的形式多種多樣，而且體現(xiàn)出由易到難的過程；

　　1）設(shè)計聽力實踐：檢查學(xué)生對文章大意的理解2）設(shè)計閱讀實踐：活動1：閱讀并挑出他們喜歡的運(yùn)動。（完成表格）活動2：操練多音節(jié)形容詞比較級的構(gòu)成：more+原級+than，并給出例句。

　　活動3：給出多個多音節(jié)比較級形容詞，讓學(xué)生按照規(guī)律變成對應(yīng)的比較級形式。

　　活動4：用選擇疑問句"Which is more…,Aor B?"讓學(xué)生學(xué)會用句型來比較不同運(yùn)動。掌握句型：I think…is more…than….

　　活動5：簡單描述(為復(fù)述做鋪墊)。

　　活動6：根據(jù)圖片，復(fù)述課文。

　　4.設(shè)置情境、真實運(yùn)用（Use）

　　運(yùn)用是指教師結(jié)合本課內(nèi)容給出大環(huán)境，由學(xué)生自己結(jié)合親身體驗創(chuàng)設(shè)小環(huán)境完成的較為真實的場景。要求學(xué)生能利用本課知識來表達(dá)真實的'生活，或模擬出較為真實的情境。運(yùn)用的時間應(yīng)在10-15分鐘左右，是本課的落腳點(diǎn)。筆者在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，描述自己喜歡的運(yùn)動，并用比較級說明喜歡的理由。這是全課的最后一個活動，也是本課語言學(xué)習(xí)要達(dá)到的最高目標(biāo)。

　�。ǘ�）簡單分析：

　　筆者認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有一定規(guī)律可循的，教師應(yīng)該遵循這個規(guī)律并循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展學(xué)生的第二語言技能。第二語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該要借鑒母語的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗。本節(jié)課就是按照語言習(xí)得的規(guī)律，由體驗到實踐再到運(yùn)用，全部由易到難，從一開始的詞匯學(xué)習(xí)，到形容詞的比較級練習(xí)，再到課文引入、學(xué)習(xí)和復(fù)述，一直到最后結(jié)合實際的話題運(yùn)用，都是嚴(yán)格遵照EPU英語教學(xué)模式的來進(jìn)行的。這節(jié)課所有的活動層次階梯遞進(jìn)式向前發(fā)展，讓學(xué)生在反復(fù)強(qiáng)化中，會聽會說會運(yùn)用。

　　三、EPU教學(xué)模式的積極作用：

　　在大連地區(qū)，初中英語教育者都使用著EPU英語教學(xué)模式。以往的英語教學(xué)只注重了知識系統(tǒng)的灌輸，忽略了在實際生活中的運(yùn)用，導(dǎo)致了學(xué)生只會做題，而不會聽，不會說，也就是前面所提到的"聾啞英語"現(xiàn)象。而EPU英語教學(xué)法重點(diǎn)突出了學(xué)生的運(yùn)用，讓學(xué)生用語言做活動，做到"學(xué)以致用"。能夠做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在活動中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)與新課改的要求也是完全一致的。

　　四、應(yīng)注意的問題：

　　運(yùn)用EPU教學(xué)模式需要教師具備一定的素質(zhì)，教師要能站在語言學(xué)習(xí)的高度，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，并以語言形式為載體，引領(lǐng)學(xué)生會文、品讀、感言、得意，不斷強(qiáng)化字詞句的教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的語言積累，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的言語實踐，切實培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓英語學(xué)習(xí)為學(xué)生的生命發(fā)展奠基。

　　另外，教師在運(yùn)用EPU教學(xué)模式的時候，要注意各項活動的有效性。有效的訓(xùn)練應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)生的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在三個方面：認(rèn)知水平的發(fā)展、個性傾向性的發(fā)展和情感世界的發(fā)展。還應(yīng)該講究訓(xùn)練方法和訓(xùn)練藝術(shù)。要合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，更要考慮學(xué)生的認(rèn)知興趣。

　　結(jié)束語：筆者認(rèn)為這種英語教學(xué)模式是最能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力的，它不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富他們的精神世界，還能形成有效的學(xué)習(xí)策略，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣--"授之以魚，不如授之以漁"，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是能夠讓學(xué)生熱愛英語，學(xué)好英語并受益終生。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】張文科劉敬雯編著《大連市初中英語課堂教學(xué)的探索與實踐--EPU英語教學(xué)模式》大連理工大學(xué)出版社2007，8【2】仲麗娟著《教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究--一位中學(xué)教師的親歷親聞》北京大學(xué)出版社2010,7【3】大連市教育局大連教育學(xué)院組編《大連市初中課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》遼寧師范大學(xué)出版社2010,6【4】《中小學(xué)外語教學(xué)》2010年第4期【5】《中小學(xué)外語教學(xué)》2010年第5期【6】《遼寧教育》2010年1-2期【7】《教育文匯》2010年總第113期【8】《教師博覽》2010年第9期作者簡介：黃歡（1981-），湖北武漢人，現(xiàn)為遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院2009級在職教育研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語。

初中英語的教學(xué)反思10

　　初中英語閱讀是英語教學(xué)重要的組成部分，與學(xué)習(xí)語法和單詞記憶存在差異性，需要學(xué)生將大部分的時間和精力投放到教學(xué)活動中。而傳統(tǒng)的教學(xué)活動形式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于英語成績的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改善了這一不良現(xiàn)狀，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語閱讀教學(xué)實踐分析

　�。ㄒ唬┯⒄Z閱讀課前活動

　　在課前活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，學(xué)生進(jìn)行語言方面的滲透和積累[1]。教師需要在課堂教學(xué)活動開始之前將微課應(yīng)用短視頻制作完成，讓學(xué)生進(jìn)行觀看微課視頻。視頻的內(nèi)容應(yīng)該以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為主，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前就能夠通過課前閱讀活動對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，從而在課堂教學(xué)期間提升知識的掌握度。與此同時，教師也可以為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。ǘ�）英語閱讀課堂溝通

　　在英語閱讀課堂溝通中，主要分為兩方面：一是學(xué)生與學(xué)生之間，分層次分小組相互交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力；二是學(xué)生與教師之間，針對英語閱讀的課前活動中產(chǎn)生的問題進(jìn)行溝通交流。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通更容易相互彌補(bǔ)不足產(chǎn)生思維的碰撞，促使學(xué)生自主對閱讀進(jìn)行深層次的挖掘，在溝通之后，讓學(xué)生推舉一位組長闡述學(xué)到的內(nèi)容并提出在閱讀學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生問題[2]。從而展開教師和學(xué)生之間的溝通，帶著問題的溝通可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維活躍性和課堂的熱烈氛圍。與此同時，教師還可以檢查學(xué)生對于課前活動的完成度，及時掌握學(xué)生個體在學(xué)習(xí)上的差異性。

　　（三）通過教師引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)及書面表達(dá)能力

　　引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主理解學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)的設(shè)計Extensionactivity派出幾名學(xué)生進(jìn)行情景問答。在情景問答訓(xùn)練中可以著重對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)。舉例來講：作者在進(jìn)行關(guān)于米奇這一卡通人物英語教學(xué)時，首先進(jìn)行了對米奇這個卡通人物的描寫，激發(fā)出學(xué)生對米老鼠的興趣。然后在上課時深挖本篇文章的細(xì)節(jié)與實質(zhì)內(nèi)涵，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的重新構(gòu)建，進(jìn)而為學(xué)生挖掘出米奇這篇文章所表達(dá)的更深層次意義。最后，通過和孩子們進(jìn)行圍繞米奇為教學(xué)核心的溝通交流。交流內(nèi)容如下：Whatishelike？Didhehaveanyproblems？whatproblemsdidhehave？Whatifyouhavetheseproblems？當(dāng)學(xué)生面對該內(nèi)容無從著手學(xué)習(xí)的時候，趁著學(xué)生對米老鼠這個卡通角色感興趣的，作者陸續(xù)給出提示，讓學(xué)生觀看下列內(nèi)容：WhatdidMickydo？WhydidpeoplewanttobelikeMickey？DoyouwanttobelikeMickey？Whyorwhynot？具體來講，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，使學(xué)生對于本課程中文章的內(nèi)容具備更深入的了解。如此一來，學(xué)生通過該種方式與作者之間建立了一種精神層面上的有效溝通。2。引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力。為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的生詞、語法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動力，教師還應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)程度，了解不同學(xué)生之間思維和英語水平的差異性。在接下來的英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行因材施教、長善救失的教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，提高其不足的一方面。這篇課文的閱讀逐漸將真實的生活聯(lián)系起來，形成形象的閱讀層次，提升學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)能力和熟悉程度。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的到了很大提高。以作者在教學(xué)過程中的經(jīng)歷為例：首先，作者在課堂上詢問學(xué)生喜歡的角色都有哪些，全班學(xué)生共提出了Conan，LengFeng，HeadStrong，PeppaPig這幾個他們熟悉的人物，在作者的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生都對戰(zhàn)狼二（WolfWarrior2）這個剛剛上映不久電影里的冷鋒這個角色感興趣，作者之所以引導(dǎo)學(xué)生面向這個角色進(jìn)行引導(dǎo)是因為作者將關(guān)于這一角色的內(nèi)容做了一個分析，其中包括下面圖片中對冷鋒這一人物分析的思維導(dǎo)圖（見圖1）。而在關(guān)于短視頻中冷鋒這一角色的課堂提問中，課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生討論時積極參與，因為對戰(zhàn)狼2這部剛熱播的電影非常感興趣，所以對冷鋒這個人物非常熟悉。作者帶領(lǐng)學(xué)生討論了吳京和冷鋒的人物形象，用英文進(jìn)行了描述，同時用本節(jié)課所學(xué)的語言知識進(jìn)行了應(yīng)用。經(jīng)過一系列的探討和分析之后，學(xué)生分析冷鋒有內(nèi)容、有深度，英語語言、詞匯運(yùn)用的很豐富，大大超出了作者想象，可知該種教學(xué)方法的教學(xué)效率很高。另外，通過討論，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，都有了一個精神上的溝通，雙方在熱烈地討論中結(jié)束了這節(jié)課，而師生都感覺溝通意猶未盡。課后作者布置了一篇作文，讓學(xué)生寫一個人喜歡的角色。多數(shù)學(xué)生上交的英文作文的結(jié)構(gòu)都比較清晰，語言也足夠流暢，分析人物也很到位，全方位展現(xiàn)了這一電影人物的高度、內(nèi)涵、深度。

　�。ㄋ模┱n堂教學(xué)評價

　　此次英語閱讀教學(xué)案例中，應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂這種先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)有了更深層的認(rèn)識。通過前文兩種案例的講述，能夠明顯觀察到，學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的接受度很高，通過翻轉(zhuǎn)課堂所掌握的英語知識也比傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用之下更為扎實。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，還節(jié)省了學(xué)生的課堂時間，從而預(yù)留出大量的課堂時間進(jìn)行課堂討論，繼而提升學(xué)習(xí)效率。

　　二“翻轉(zhuǎn)課堂”深刻反思

　　翻轉(zhuǎn)課堂能夠在極大程度上調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力。但對于教師有著大量的要求準(zhǔn)備，課前錄制教學(xué)內(nèi)容資料視頻，供給學(xué)生進(jìn)行課前活動，布置任務(wù)清單，使學(xué)生更準(zhǔn)確的了解閱讀內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。并在課堂溝通上對學(xué)生進(jìn)行思想上和理論上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、價值觀，在英語的學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生提高自身英語水平，設(shè)計情景教學(xué)，鍛煉學(xué)生英語的各方面能力。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)有水平都存在差異，翻轉(zhuǎn)課堂中的相互交流可以分層次交流的。水平一般的學(xué)生可以多和大家分享一些基礎(chǔ)的問題，而水平較高的學(xué)生，可以和他們交流一些深層次的問題。在交流過程中，大家共同討論學(xué)習(xí)提高。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生積極性的調(diào)動具有很大的作用，在翻轉(zhuǎn)課堂的課前活動準(zhǔn)備中，需要教師用大量的時間進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，這樣使得常規(guī)的教學(xué)準(zhǔn)備需要教師花費(fèi)不少的時間及精力。因此，在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師應(yīng)在課前針對課程具體的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的備課，這對教師自身教學(xué)能力提出了較高的要求。

　　三結(jié)語

　　在此次的翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究中得知，翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)熱情有著極大幫助。本針對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提出了兩點(diǎn)反思：一是教師在實際教學(xué)中貫徹學(xué)本的教育理念；二是教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)水平[3]。希望本文研究的內(nèi)容和結(jié)果能被廣大的教師借鑒，并在其實際應(yīng)用中得到完善和推廣使用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張蕾，周鈺婕�；�于翻轉(zhuǎn)課堂理念的WebQuest初中英語閱讀教學(xué)研究[J]。中國教育技術(shù)裝備，20xx，14（12）：118—120。

　　[2]余忠燕，崔北好，茆瑩瑩。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐性探討[J]。當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版，20xx，21（8）：13—14。

　　[3]潘凌峰。論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]。校園英語旬刊，20xx，23（1）：153—153。

　　作者：劉海明 單位：山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)中心初中

初中英語的教學(xué)反思11

　　在我的初中英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足和需要改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上講解語法知識時，有時候會過于簡略，沒有給學(xué)生提供足夠的例子和練習(xí)機(jī)會。這導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的作業(yè)或考試中出現(xiàn)了不少錯誤。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重語法知識的講解，并且多給學(xué)生提供一些例子和練習(xí)題。

　　其次，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時候會過于依賴PPT，導(dǎo)致學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解和記憶不夠深刻。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重與學(xué)生的互動，多采用教學(xué)游戲、小組討論等方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。

　　另外，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有時候會出現(xiàn)口誤或者表述不清的`情況，這會影響學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和掌握。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度，盡可能地避免口誤和表述不清的情況。

　　最后，我也意識到自己在教學(xué)中有時候會過于注重知識點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗和思維能力的培養(yǎng)。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重情感教育和思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅能夠掌握知識點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)自己的思維能力和情感素質(zhì)。

　　總之，通過對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，我意識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。我相信，在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和思維能力的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中，真正掌握知識點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力，并且培養(yǎng)自己的情感素質(zhì)和思維能力。

初中英語的教學(xué)反思12

　　昨天，在會議室聽了教研室徐主任的報告，感觸頗深。徐主任在報告中指出不能做一名無知、無能的教師，要改變觀念，及時調(diào)整自己的.心態(tài)，跟上教學(xué)改革的步伐。

　　小組合作學(xué)習(xí)符合傳統(tǒng)理念和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，是一種“人人為師，互助共勉”的課堂文化，要實現(xiàn)互助、交流的目標(biāo)。互助包括相互輔導(dǎo)、小組成員的管理和相互激勵。交流包括小組討論、展示和評價。在小組合作學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是讓差生找到自信，有成功感。在以后的教學(xué)中一定要多和學(xué)生交流，讓各層次的學(xué)生都有所表現(xiàn)。

初中英語的教學(xué)反思13

　　新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)， 注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的 準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。在 課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思 路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記 錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

　　2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的'或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

　　三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

　　四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。

　　評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助 于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方 面進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)， 側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

　　總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

初中英語的教學(xué)反思14

　　在上學(xué)期的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先務(wù)必轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的，樹立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識到以下幾個問題：

　　一、剛學(xué)英語的時候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

　　二、教師應(yīng)對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們理解語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時候，就會馬虎，注意力不集中。

　　三、教師在有些知識點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

　　從以上幾個問題中，我體會到：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學(xué)生，但不能要求每一個學(xué)生都一樣、一個模式，不能要求學(xué)生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不一樣的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面潛力。而且教師可根據(jù)不一樣學(xué)生之間的差異去因材施教。

　　我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一向看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一向盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師務(wù)必運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語。

　　除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。

　　聽學(xué)習(xí)英語的第一步。在長期的實踐教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個學(xué)校都已設(shè)置了語音室，配置了錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了必須的條件與語言場景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

　　讀是學(xué)習(xí)英語的第二步。讓學(xué)生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。

　　我還認(rèn)為在課堂上借助多媒體，帶給生動直觀的.形象和視野效果，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)教師所設(shè)計的情境畫面中，會收到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)What are these / those ？這一句型，我利用電腦課件，找了許多有關(guān)水果及交通工具的圖片，有單數(shù)的，有復(fù)數(shù)的，讓同學(xué)們看一看，比一比。在比較的過程中，區(qū)別“Whats this /that ？”和 “What are these / those ？”的不一樣點(diǎn)及不一樣的用法。然后讓學(xué)生反復(fù)不斷的操練，掌握這兩個句型的用法。然后讓學(xué)生以小組為單位，利用教室里的實物，讓組長發(fā)問，其他同學(xué)回答，讓學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)知識，簡單地掌握了這一課的對話。諸如此類運(yùn)用多媒體輔助情境教學(xué)似乎沒有“苦”，學(xué)生卻能很好地掌握對話資料，因此，以后要多用多媒體教學(xué)，從各方面提高學(xué)生的英語水平。

　　總之，對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味，簡單自如。

初中英語的教學(xué)反思15

　　4月8日下午，天氣仿佛暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語課堂教學(xué)研討會的報到現(xiàn)場。雖然來自不同的學(xué)校，但是我們懷著相同的目的和心情，都期望可以通過參加本次研討會了解新的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)有效合理的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)一些杰出英語教師的教學(xué)經(jīng)驗等等。

　　在一天半的研討會過程中，學(xué)習(xí)日程被安排得滿滿的。我們聽了人教版新目標(biāo)八年級下冊第六單元各個部分的新授課，共七節(jié)。聽課時我認(rèn)真記錄，深刻反思。聽完后我積極參與研討交流，認(rèn)真聽取其他老師對每節(jié)課的評價，認(rèn)真反思自己上課時的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩余老師為與會教師做了名為“一個小雜食動物”的精彩演講，來自北京外國語大學(xué)的.張連仲教授也在會中為大家做了題為“新義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)與評價”的報告。最后，臨沂市英語教研員周育英老師給教學(xué)和工作提了很多寶貴意見，并對大會進(jìn)行了總結(jié)，非常發(fā)人深省。

　　一天半的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨(dú)特的個人魅力、嚴(yán)謹(jǐn)周密的上課思路、合理充分的教學(xué)設(shè)計、精心有效的文本整合、優(yōu)美嫻熟的教學(xué)語言以及課堂上融洽的教學(xué)氛圍、默契的師生交流、學(xué)生積極的反應(yīng)、良好的教學(xué)效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學(xué)到了太多太多。作為從業(yè)不久的新人，我真切地感受到本次研討會熱烈積極的氣氛，體會了它召開的意義所在。真是不虛此行。

　　現(xiàn)在，我把學(xué)習(xí)到的一些教學(xué)經(jīng)驗或者說優(yōu)秀的教學(xué)思想、好的教學(xué)方法總結(jié)一下。

　　首先，在每一堂課上課之前，一定要進(jìn)行充分備課。要認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，并根據(jù)故事情境來對文本、對課本進(jìn)行總體整合。在一定情境下，按照故事發(fā)展順序教學(xué)，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

　　第二，單詞的教授也應(yīng)該在一定情境中。情景的設(shè)置對于單詞記憶有非常大的幫助。

　　第三，教學(xué)設(shè)計要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行安排，要突出重難點(diǎn)，并在課堂上對重難點(diǎn)進(jìn)行充分訓(xùn)練。

　　第四，每節(jié)課都要訓(xùn)練到學(xué)生的聽說讀寫各項技能。讀和寫不能忽視。在“讀”中，要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)；“寫”時充分刺激學(xué)生的自我想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上，老師要對學(xué)生的寫作進(jìn)行及時的評價和反饋，而非放任自流。

　　張連仲教授的報告讓我感受頗深。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，而應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去尋找去發(fā)現(xiàn)文本里有用的信息才是老師應(yīng)該真正思考的問題。閱讀首先是思維技能，其次才是語言技能。閱讀課更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。閱讀課的教學(xué)方法有，突出詞匯、聚焦詞匯；解構(gòu)句子、注重語法；信息的建構(gòu)和解構(gòu)；文化理解、文化意識；思維方式、邏輯推理。

　　怎樣將所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗和方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著我的學(xué)生越走越遠(yuǎn)，走出一片屬于我們自己的廣闊天地。

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