應(yīng)該怎樣在小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)
摘要：句型教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式和重要內(nèi)容，小學(xué)生掌握了一定的句型，才能加大語(yǔ)言的輸入量，從而到輸出以及運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。本文通過(guò)句型教學(xué)的基本步驟，以及一些教學(xué)案例，闡述了小學(xué)英語(yǔ)句型的教學(xué)狀況。
關(guān)鍵詞：句型教學(xué) 感知 情境 鞏固
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們通常都會(huì)自然地按照從詞到句，再到篇章循序的教學(xué)，然而新的教學(xué)理念，卻讓我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了新的思考。就拿句型的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們可以把句型和新舊的單詞柔和在一起，甚至把句型直接延伸組成篇章，這也是很自然很貼近孩子的一種教學(xué)方式。現(xiàn)在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)偏重于單詞的教授，然而要讓英語(yǔ)能夠?qū)W以致用，單純地掌握的'單詞是不夠的，還要掌握一定的句型。所以句型教學(xué)不容忽視，我們應(yīng)該把單詞和句型有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能增強(qiáng)語(yǔ)用的功能。本文就小學(xué)階段英語(yǔ)句型的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。
一、單詞和句型有機(jī)的結(jié)合，感知語(yǔ)言。
語(yǔ)言的功能就是交際，而單詞是交際的最小單位，句子則是單詞的支撐。我認(rèn)為單詞的教學(xué)不能離開(kāi)句型而獨(dú)立地教，句型的教學(xué)也不能離開(kāi)單詞，這兩者是相輔相成的。在平時(shí)的教學(xué)中，我每教完一些單詞，除了老師本身示范例句外，我還會(huì)讓學(xué)生自己造句。例如我在教完&ldqu;need&rdqu;這個(gè)詞時(shí)，我就讓學(xué)生用need進(jìn)行造句，并看誰(shuí)造的句子多。其實(shí)就是讓學(xué)生利用不同的人稱(chēng)、不同的名詞在替換句型，雖然看似簡(jiǎn)單，但卻能讓學(xué)生掌握了need這個(gè)詞的用法，而且也培養(yǎng)了他們開(kāi)口講英語(yǔ)的能力。
在語(yǔ)境中理解，在實(shí)踐中運(yùn)用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。教學(xué)中，教師把單詞放入具體的語(yǔ)境、情景當(dāng)中，并在事物之間、在單詞與語(yǔ)境之間建立聯(lián)想，學(xué)生的思維會(huì)十分活躍，理解會(huì)更清晰，對(duì)語(yǔ)言的感知的效果會(huì)更好。
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