淺議農(nóng)村高中英語學困生的成因及轉化方法論文
一、提出問題
在農(nóng)村高中，由于受環(huán)境、基礎知識等各種因素的影響，英語學困生特別多，嚴重地影響了英語學科的整體發(fā)展，抓好學困生的轉化是全面提高教學質(zhì)量的關鍵。
二、分析成因
我們通過對英語學困生的學習情況進行調(diào)查、統(tǒng)計和分析，認為學困生的形成主要與基礎知識，學習動機與愛好，學習方法和策略等因素有關。
1.基礎知識薄弱。農(nóng)村高中的生源主要來自農(nóng)村或小鎮(zhèn)的初中，其師資和教學條件相對薄弱，一些學生的英語基礎在啟蒙階段就落下了，由于基礎差，他們在課堂上不敢舉手發(fā)言，害怕被人恥笑，結果形成惡性循環(huán)。到了高中階段，隨著學習內(nèi)容的增加，學習過程中問題越來越多，直接影響了學習成績。
2.學習意志薄弱。筆者對高一年級的學困生進行了抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學困生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，在詞匯的記憶方面普遍感到困難。有些學困生缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，害怕生詞量大的閱讀理解題目。WWW.133229.cOm有些學困生平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，自控能力不強，沒有把學習堅持下去堅強意志。
3.學習方法不當。許多學生進入高中以后，還像初中那樣對老師有很強的依賴心理，沒有掌握學習的主動權。具體表現(xiàn)在：學習無計劃、課前不預習、上課忙于記筆記卻分不清重點。也有部分學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，普遍把作業(yè)當作“任務”對待，從而影響學習的效果。
三、解決方法
心理學家研究發(fā)現(xiàn)，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學習的毅力、自信心、欲望、動機等內(nèi)在的非智力因素。因此英語學困生的轉化可以從以下幾個方面進行：
1.通過培養(yǎng)和激發(fā)學習動機來促進學困生轉化�！芭d趣是最好的老師”。激發(fā)學困生的學習愛好，讓學習成為一種樂趣。作為教師應善于結合課本內(nèi)容和生活實際來激發(fā)學生的進取心和求知欲，使其對英語學習產(chǎn)生興趣。此外，讓學困生從英語學習中獲得成功感，也可產(chǎn)生巨大的學習動力。 在英語教學中教師應創(chuàng)設板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，增強自信心。
2.了解學生，建立和諧融洽的師生關系。教師要適時地與學困生進行交流，多鼓勵，多贊賞。在課上多提問英語學困生，在課下可以通過談心輔導等方式幫助學困生，或者通過與學困生一起參加活動來和他們溝通，如一起參加運動會，打乒乓球、羽毛球等。關心愛護學生，時常照顧他們的生活困難，幫助他們解決一些學習和生活上的難題。
3.通過指導學習方法來轉化學困生。英語教師可根據(jù)英語學科的規(guī)律和特點，指導學生掌握科學的學習方法。
首先，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學困生的自學能力。大多數(shù)學困生都沒有課前預習和課后及時復習的習慣，教師可以利用輔導時間幫助學困生預習新課，利用早讀抽查所學過的短語、課文的朗讀情況等方式來督促學困生及時復習，通過課前預習和課后復習讓學困生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)他們的自學能力。對學困生的作業(yè)爭取面批，這樣既能使他們及時糾正自己的錯誤，又能使他們按時交作業(yè)，還可以改掉一些學困生抄襲作業(yè)的習慣。
其次，適當進行課外閱讀。教師可以根據(jù)學困生的實際情況，每天給他們布置一些生詞少，通俗易懂的文章作為課外閱讀作業(yè)，逐步培養(yǎng)他們閱讀外語的能力及習慣，以增加詞匯量。
再次，指導學困生掌握背單詞的方法。大部分學困生都很害怕背單詞，而單詞量是學生學好英語的基本保證，所以教師要指導學困生掌握背單詞的方法，幫助他們克服困難。首先教會他們音標的準確發(fā)音，讓他們了解拼讀規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞，在此基礎上再指導學困生通過分類記憶法，聯(lián)想記憶法及比較法，構詞法等技巧背單詞。同時教師要通過多督促，多檢查來使他們養(yǎng)成及時復習的習慣。
4.發(fā)揮集體力量，共同做好學困生轉化工作。要成功轉化城鎮(zhèn)高中學困生，單靠教師的力量是很難保證的。教師要注意發(fā)揮學生和家長的集體力量，共同做好學困生轉化工作。在課堂上要經(jīng)常要求學生進行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助學困生共同完成合作內(nèi)容，在課后要進行優(yōu)秀生和學困生的結對子互幫小組，使優(yōu)秀生做學困生學習上的老師。同時還要加強與家長聯(lián)系，利用家訪、電訪等方法爭取他們的合作，督促學困生在家聽磁帶、背單詞等，這對學困生成績的提高有很大作用。
四、教學反思
許多農(nóng)村高中英語學困生的形成，是由于初中階段沒能受到專業(yè)的英語教育。我們這個地區(qū)的很多初中英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)的。所以學生的基礎特別差，因此，學困生的轉化要從初中甚至是小學抓起。
城鎮(zhèn)高中英語學困生的轉化是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)要多下苦功夫。并且，我們的許多實踐還停留在表面上，還有待于進一步深化提高。在今后的教學實踐中，我們要加大實踐力度，激發(fā)學困生的學習動機，努力提高學困生的學習能力，為全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量做出應有的貢獻。
一、提出問題
在農(nóng)村高中，由于受環(huán)境、基礎知識等各種因素的影響，英語學困生特別多，嚴重地影響了英語學科的整體發(fā)展，抓好學困生的'轉化是全面提高教學質(zhì)量的關鍵。
二、分析成因
我們通過對英語學困生的學習情況進行調(diào)查、統(tǒng)計和分析，認為學困生的形成主要與基礎知識，學習動機與愛好，學習方法和策略等因素有關。
1.基礎知識薄弱。農(nóng)村高中的生源主要來自農(nóng)村或小鎮(zhèn)的初中，其師資和教學條件相對薄弱，一些學生的英語基礎在啟蒙階段就落下了，由于基礎差，他們在課堂上不敢舉手發(fā)言，害怕被人恥笑，結果形成惡性循環(huán)。到了高中階段，隨著學習內(nèi)容的增加，學習過程中問題越來越多，直接影響了學習成績。
2.學習意志薄弱。筆者對高一年級的學困生進行了抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學困生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，在詞匯的記憶方面普遍感到困難。有些學困生缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，害怕生詞量大的閱讀理解題目。有些學困生平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，自控能力不強，沒有把學習堅持下去堅強意志。
3.學習方法不當。許多學生進入高中以后，還像初中那樣對老師有很強的依賴心理，沒有掌握學習的主動權。具體表現(xiàn)在：學習無計劃、課前不預習、上課忙于記筆記卻分不清重點。也有部分學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，普遍把作業(yè)當作“任務”對待，從而影響學習的效果。
三、解決方法
心理學家研究發(fā)現(xiàn)，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學習的毅力、自信心、欲望、動機等內(nèi)在的非智力因素。因此英語學困生的轉化可以從以下幾個方面進行：
1.通過培養(yǎng)和激發(fā)學習動機來促進學困生轉化�！芭d趣是最好的老師”。激發(fā)學困生的學習愛好，讓學習成為一種樂趣。作為教師應善于結合課本內(nèi)容和生活實際來激發(fā)學生的進取心和求知欲，使其對英語學習產(chǎn)生興趣。此外，讓學困生從英語學習中獲得成功感，也可產(chǎn)生巨大的學習動力。
在英語教學中教師應創(chuàng)設板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，增強自信心。
2.了解學生，建立和諧融洽的師生關系。教師要適時地與學困生進行交流，多鼓勵，多贊賞。在課上多提問英語學困生，在課下可以通過談心輔導等方式幫助學困生，或者通過與學困生一起參加活動來和他們溝通，如一起參加運動會，打乒乓球、羽毛球等。關心愛護學生，時常照顧他們的生活困難，幫助他們解決一些學習和生活上的難題。
3.通過指導學習方法來轉化學困生。英語教師可根據(jù)英語學科的規(guī)律和特點，指導學生掌握科學的學習方法。
首先，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學困生的自學能力。大多數(shù)學困生都沒有課前預習和課后及時復習的習慣，教師可以利用輔導時間幫助學困生預習新課，利用早讀抽查所學過的短語、課文的朗讀情況等方式來督促學困生及時復習，通過課前預習和課后復習讓學困生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)他們的自學能力。對學困生的作業(yè)爭取面批，這樣既能使他們及時糾正自己的錯誤，又能使他們按時交作業(yè)，還可以改掉一些學困生抄襲作業(yè)的習慣。
其次，適當進行課外閱讀。教師可以根據(jù)學困生的實際情況，每天給他們布置一些生詞少，通俗易懂的文章作為課外閱讀作業(yè)，逐步培養(yǎng)他們閱讀外語的能力及習慣，以增加詞匯量。
再次，指導學困生掌握背單詞的方法。大部分學困生都很害怕背單詞，而單詞量是學生學好英語的基本保證，所以教師要指導學困生掌握背單詞的方法，幫助他們克服困難。首先教會他們音標的準確發(fā)音，讓他們了解拼讀規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞，在此基礎上再指導學困生通過分類記憶法，聯(lián)想記憶法及比較法，構詞法等技巧背單詞。同時教師要通過多督促，多檢查來使他們養(yǎng)成及時復習的習慣。
4.發(fā)揮集體力量，共同做好學困生轉化工作。要成功轉化城鎮(zhèn)高中學困生，單靠教師的力量是很難保證的。教師要注意發(fā)揮學生和家長的集體力量，共同做好學困生轉化工作。在課堂上要經(jīng)常要求學生進行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助學困生共同完成合作內(nèi)容，在課后要進行優(yōu)秀生和學困生的結對子互幫小組，使優(yōu)秀生做學困生學習上的老師。同時還要加強與家長聯(lián)系，利用家訪、電訪等方法爭取他們的合作，督促學困生在家聽磁帶、背單詞等，這對學困生成績的提高有很大作用。
四、教學反思
許多農(nóng)村高中英語學困生的形成，是由于初中階段沒能受到專業(yè)的英語教育。我們這個地區(qū)的很多初中英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)的。所以學生的基礎特別差，因此，學困生的轉化要從初中甚至是小學抓起。
城鎮(zhèn)高中英語學困生的轉化是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)要多下苦功夫。并且，我們的許多實踐還停留在表面上，還有待于進一步深化提高。在今后的教學實踐中，我們要加大實踐力度，激發(fā)學困生的學習動機，努力提高學困生的學習能力，為全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量做出應有的貢獻。
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