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如何提高學(xué)生寫作能力
如何提高學(xué)生寫作能力1
一、觀察生活，力求寫實
生活是寫作的源泉，它在我們面前展示了一個豐富多彩的世界。學(xué)生只有留心生活中的各種事物，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，寫作時才能有內(nèi)容可寫。觀察就是運用人的各種器官如視、聽、觸、嗅、味覺等來感知事物。觀察時要細(xì)致，要學(xué)習(xí)抓住事物的特點，找出不同之處，從不同角度入手，寫活事物。在作文寫作中鼓勵學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動人的事例，寫真人真事，抒真情實感�！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”。這源頭就是五彩繽紛的生活。
二、注重審題，多審精寫
審題是作文的第一步，所以寫作訓(xùn)練首先要引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，審好題。教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要：
(1)審標(biāo)題，注意題目的限制性；
(2)審文體；
(3)審寫作要求（包括注意事項、提示）；
(4)審評分表；材料作文（包括看圖作文）還要審清材料，多則材料要進行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。這種多審題、精寫作的方法，所費時間不多。又能使學(xué)生的寫作能力得到提高。
三、學(xué)會積累，融匯貫通
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性�！捌綍r靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學(xué)子的共同體會。
（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。
�。ǘ┮訌姴牧戏矫娴姆e累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思�！岸嘁环菟伎�，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
四、實施五項訓(xùn)練
根據(jù)認(rèn)識是作文的`核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓(xùn)練：
�。ㄒ唬�、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。運用十引說的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。十引說是：
1、分析字形；
2、利用教具；
3、憑圖學(xué)詞；
4、組詞擴詞；
5、選詞填空；
6、詞語搭配；
7、調(diào)整詞序；
8、觸景用詞；
9、詞語分類；
10、聯(lián)詞成句。
豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。
�。ǘ⒕渥佑�(xùn)練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的�？捎行┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動�？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認(rèn)識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認(rèn)識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。
�。ㄎ澹�、生活現(xiàn)場訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，更好地體會從內(nèi)容入手寫作文。通過各種作文教學(xué)活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學(xué)到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學(xué)會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學(xué)會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認(rèn)識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會寫真事、抒真情，陶冶
真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。實行互評互改，培養(yǎng)學(xué)生思維獨立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。
如何提高學(xué)生寫作能力2
摘 要 “應(yīng)用文寫作”是一門實用性、操作性強的課程。本文從加強教師認(rèn)知、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深入實踐應(yīng)用等方面闡述了提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的具體方法。
關(guān)鍵詞 應(yīng)用文寫作 情景教學(xué) 實踐應(yīng)用
應(yīng)用文是人類在社會生活中為處理日常公私事務(wù)而使用的文章的總稱。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。作為交流思想、傳遞信息的應(yīng)用文寫作，已經(jīng)深入到社會生活的各個領(lǐng)域。學(xué)好應(yīng)用文寫作，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗，而現(xiàn)在的學(xué)生，存在一種不正確的傾向，只重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課。其實，無論是理工科的學(xué)生還是文科的學(xué)生，學(xué)好應(yīng)用文寫作這門課程，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作原理，掌握各種應(yīng)用文種的寫作，能更好地展示自己的聰明和才智，為社會做貢獻。
1 當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用文寫作存在的問題
1.1 對應(yīng)用文寫作認(rèn)識不夠，寫作興趣不高
當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作存在普遍的一些問題，一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作格式簡單、內(nèi)容枯燥，學(xué)了沒多大用處。既然中學(xué)時已經(jīng)學(xué)好了記敘文、議論文、說明文，以后只要再稍加注意應(yīng)用文的格式、規(guī)范和要求，就能學(xué)好應(yīng)用文，可以說，這些學(xué)生還不了解應(yīng)用文寫作。還有一些學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)用文寫作太難了，不知道應(yīng)用文應(yīng)該寫什么，怎么寫，沒興趣學(xué)，上課不專心，在寫作過程中又常出現(xiàn)格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整等問題，因此對寫作產(chǎn)生了畏懼心理，越發(fā)不想學(xué)了。就這樣形成了一個惡性循環(huán)，沒興趣學(xué)、學(xué)不好、索性不學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它的特點就是老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位，缺乏互動，學(xué)習(xí)效果不明顯。現(xiàn)在我們知道，照本宣科已經(jīng)成為了過去式，教育模式應(yīng)該隨著教育、科技的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)該不斷注入新的內(nèi)涵。新時代的教師要組建新的教學(xué)模式，就應(yīng)該讓教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，讓教師成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者。在教學(xué)中既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力，要將“帶領(lǐng)”學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”學(xué)生學(xué)，要從心理機制角度科學(xué)地設(shè)計和敘述教學(xué)模式，這樣才能更好的完成教學(xué)過程。
2 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的必要性
2.1 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在現(xiàn)代教育體系中，基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的，是普及性的而非選拔性的教育。倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就是要使學(xué)生的基本素質(zhì)得到全面的、充分的發(fā)展。它要求教育不僅能使學(xué)生得到知識和認(rèn)知技能的教育，而且還應(yīng)將能力及情感、價值觀的教育和培養(yǎng)放在重要的地位，使每一個學(xué)生都學(xué)會如何做人、學(xué)會如何做事，總之就是使他們在未來的生活中能更有力地適應(yīng)社會的發(fā)展。應(yīng)用文寫作就是為了解決實際問題而寫的，就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)理論，鉆研業(yè)務(wù)的能力；是培養(yǎng)多讀、多寫、多練的能力。應(yīng)用文寫作是走出課堂，步入社會，深入實踐的一個過程。學(xué)生的.綜合素質(zhì)包含有：掌握堅實的知識基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神和實踐能力、具有正確的人生觀和價值觀等等，那么學(xué)好應(yīng)用文寫作，可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、堅強的意志、認(rèn)真的態(tài)度。學(xué)好應(yīng)用文寫作，能切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2 為今后的就業(yè)提供有力的條件和保證
教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”其實生活中就有這樣典型的例子：某個剛畢業(yè)的專業(yè)成績很突出的學(xué)生，因為一份失敗的個人簡歷而與合適的工作崗位失之交臂。大學(xué)畢業(yè)生在實踐工作中，將無數(shù)次面對應(yīng)用文種，應(yīng)用文寫作能力的欠缺已經(jīng)成為大學(xué)生求職、就業(yè)的障礙。隨著我國高等教育改革的不斷深入，應(yīng)用文寫作日漸受到重視，應(yīng)用文寫作要求學(xué)生深入社會實踐，搜集寫作材料，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通知、簡報、調(diào)查報告、個人簡歷等應(yīng)用文種，感受社會真實生活，體會自我與社會需求的差距，這樣一種經(jīng)歷，更有利于學(xué)生確定自我發(fā)展的方向和目標(biāo)，同時也為今后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，為將來的生活提供了有力的保證。
3 提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的具體方法
3.1 加強思想建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
高校教師的專業(yè)素養(yǎng)高低關(guān)系著教師課堂授課的質(zhì)量，《國家中長期教育改革的發(fā)展規(guī)則綱要》中明確提出要努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的過程。要加強教師的思想建設(shè)，首先把師德修養(yǎng)放在首位。教師要有一顆熱愛生活、熱愛學(xué)生的愛心，要力爭在教育工作中實現(xiàn)自己的價值。其次，教師要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)發(fā)展一靠學(xué)習(xí)、二靠實踐，要在探索中總結(jié)，在總結(jié)中提高。最后，要明確反思的重要性。教師每天都要認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失，通過總結(jié)，能夠使知識在反思探索中延伸，把實踐經(jīng)驗理論化，同時還能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，提高教育教學(xué)水平。一個完整的教學(xué)過程包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋等要素。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識，把理論知識與實踐結(jié)合起來。要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目的，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。認(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。應(yīng)用文寫作有著嚴(yán)格的真實性和規(guī)范的程式性等特點，那么教師就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)興趣，多從實際生活找典型案例豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切實理解應(yīng)用文寫作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著我國教育整體水平的不斷提高，對教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求也越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3.2 利用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 情境教學(xué)，是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法�，F(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)以自我為中心，情緒化比較強，只喜歡新鮮事物。那么在教學(xué)過程中，只有根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫�，引起學(xué)生的情感共鳴，才能獲得最佳的教學(xué)效果。譬如在講《禮儀文書》這一章節(jié)時，教師就可以利用多媒體通過語言、文字、聲音、圖片、視頻等多種手段創(chuàng)設(shè)情境�？梢哉故緝�(yōu)秀發(fā)言稿，通過鮮艷的色彩、生動的畫面引起學(xué)生的注意，還可以通過播放有趣的開幕式視頻，借助主持人抑揚頓挫、充滿激情的語言激起學(xué)習(xí)的欲望，那么在教學(xué)過程中，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。再譬如講《求職文書》這一章節(jié)時，就可以利用角色模擬情景教學(xué)。讓學(xué)生分為兩組，分別擔(dān)任招聘者和應(yīng)聘者，招聘者竭盡所能地刁難應(yīng)聘者，應(yīng)聘者費勁千辛萬苦，極力表現(xiàn)，最終應(yīng)聘成功。這樣一個過程，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，通過這種教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，一舉多得，深受學(xué)生喜愛。應(yīng)用文寫作由于自身的特點，決定了它更多地傾向于條理化、理論化。如果教師照本宣科，會讓學(xué)生覺得枯燥無味，如果以情景教學(xué)為輔助手段，會讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，也會讓應(yīng)用文寫作教學(xué)過程變得更加有效而生動起來。
3.3 深入實踐應(yīng)用，全面提高寫作能力
學(xué)好應(yīng)用文寫作，首先要了解、熟悉應(yīng)用文的特點，應(yīng)用文的特點包括：寫作對象明確、有較固定的格式、有較強的時效性；要理論結(jié)合實際，掌握寫作規(guī)律。培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用文能力最重要的就是要深入實踐，具體表現(xiàn)為以下三點：第一、在教學(xué)過程中加強范文解讀。應(yīng)用文寫作最有效的方法就是案例教學(xué)。通過對案例的解讀、分析，進一步熟悉應(yīng)用文的語言結(jié)構(gòu)和格式規(guī)范。除了講解教材上的案例以外，教師還可以通過報紙、網(wǎng)絡(luò)搜集典型范文，以供學(xué)生借鑒。只有讓學(xué)生接觸得多，才能讓學(xué)生了解得更多。第二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每個學(xué)生的生活背景和興趣愛好不同，對同一事物的理解和認(rèn)識會存在差異，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考，對觀點鮮明的文章，進行質(zhì)疑、補充。學(xué)生積極思考，通過討論和交流活躍思維，培養(yǎng)思維能力，教師也能提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生會提出一些出乎教師意料之外的觀點，面對這種情況，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，及時給予表揚，更要鼓勵其他學(xué)生發(fā)表不同意見�！皩W(xué)起于思，思源于疑”主動參與式教學(xué)過程本身就是一個不斷設(shè)疑、破疑，再設(shè)疑的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而啟迪并促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三、加強訓(xùn)練，注重修改。一個完整的寫作過程包括準(zhǔn)備、起草和修改三個階段。好文章、好作品都是經(jīng)過多次修改而成的，修改文章是為了提高文章質(zhì)量。修改過程一般包括審查主題、增刪材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、錘煉語言、檢查格式等多個步驟。應(yīng)用文寫作要求主題正確、鮮明；材料要求真實、典型；結(jié)構(gòu)要求完整、嚴(yán)謹(jǐn)；語言要求準(zhǔn)確、簡潔；格式要求規(guī)范。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多組織學(xué)生進行病文分析，找出容易出錯的地方，或是不容易發(fā)現(xiàn)的錯誤，通過分析錯誤，訓(xùn)練學(xué)生寫出正確規(guī)范的文章。應(yīng)用文修改的過程是對文章完善的過程，也是自我學(xué)習(xí)、提高、升華的過程。
應(yīng)用文寫作是一門實用性、操作性很強的課程。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為了一種教育趨勢，這是一個艱難的過程，那么就要求教師在教學(xué)過程中要不斷探索、大膽創(chuàng)新。人的各種能力都只有在不斷操作和實踐中才能形成，應(yīng)用文寫作也是如此。在國家大力推廣素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師除了加強自身專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)在教學(xué)過程中，采用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，把教育融入到生活中去，才能不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
參考文獻
[2] 林云峰.淺析高職應(yīng)用文教學(xué)的幾點認(rèn)知[J].中國校外教育，20xx.11.
[3] 陳英.提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的教學(xué)策略研究[J].中國教育學(xué)刊，20xx.8.
如何提高學(xué)生寫作能力3
一、模仿
找一些優(yōu)秀的作品，找一些爆款熱文，找一些感興趣的文章，思考別人是怎么寫的，怎么布局謀篇的，為什么這篇文章寫的好。
如果換成你來寫，你會怎么寫。
然后通過有意識的仿寫練習(xí)，這樣提升個人的寫作水平是很快的。
二、積累寫作資料庫
為了讓自己的不斷的有東西可以寫，為了讓文章寫的時候能夠飽滿，我們需要不斷搜集和積累寫作素材。
1、把金句，佳句，一些熱門的網(wǎng)絡(luò)流行語，加入到自己的知識庫當(dāng)中去。
2、積累一些優(yōu)秀的文章，經(jīng)典的文章，一些爆文，通過研究，分析和模仿，來不斷提升自己的水平。
3、寫日記，記錄下生活中的故事，自己的故事，別人的故事，人們都喜歡聽故事。
這些故事都是以后寫作的很好的素材。
三、掌握寫作的技巧
1、善用比喻
很多東西，你用一個讀者都能聽懂的比喻，比你干巴巴的講述要好上很多，某些時候還能起到讓讀者會心一笑的效果。
2、設(shè)置懸念
文章的標(biāo)題，和開頭設(shè)置好懸念可以讓讀者不斷地，迫不急待的往下看。
3、利用反差
有些時候，從逆向思維去敘述觀點，提出一些違反大家普遍認(rèn)知的一些觀點，可以吸引讀者不斷點擊你的文章往下看。
然后你再拋出自己的`觀點，當(dāng)然也要言之有物。
不能為了吸引讀者，制造反差而嘩眾取寵。
四、專注某個領(lǐng)域，持續(xù)輸出
成功的關(guān)鍵在于專注和穩(wěn)定，不同的寫作題材的寫作風(fēng)格是不同的，比如議論文，小說，散文三者的方式就有很大的不同，不同的人擅長不同的題材。
同時，不同領(lǐng)域的寫作風(fēng)格也是不同的，所以，需要我們專注與某個領(lǐng)域，才有可能不斷提升我們的寫作水平。
寫作能力的提升是一個厚積薄發(fā)的過程，平時要注意積累素材，做好主題學(xué)習(xí)，這樣可以讓自己在寫的時候言之有物，有東西可寫。
如何提高學(xué)生寫作能力4
許多學(xué)生害怕寫作文，害怕的原因有很多。有的是缺乏素材，沒有內(nèi)容可寫；有的是心中有話，筆下卻寫不出來。他們面對老師出的題目，或者搜腸刮肚，文思枯竭；或者隨意編造，敷衍完篇。厭寫、怕寫的情緒普遍存在。作為一名合格的語文教師，最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的寫作水平。然而怎樣才能提高他們的寫作水平呢？十多年來，我做了以下幾點嘗試：
一、留心生活，培養(yǎng)觀察能力
生動、鮮活的社會生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動劑。生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。然而，從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。
“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”因此作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開始我就要求學(xué)生寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會等等，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會個人的感受。記得曾有位學(xué)生在春節(jié)期間跟隨媽媽到鄰居家玩，正好她的一位舅奶奶也在那戶人家打牌。她和媽媽在一旁看玩牌看了很長時間，快要散場的時候，她的那位舅奶奶裝作剛剛看見她。她在作文中是這樣描寫的：“……舅奶奶抬頭看到我，突然滿臉堆笑，很夸張地大聲說道‘唉呀！我還沒看見我家小潔（她的小名）也在這兒的，不然我是一定要包錢給你的’說著一把抓過桌子上的打牌時的幾張百元大鈔和一些零錢往兜里直塞……”可以這樣說，我們每個人生活中或許都曾經(jīng)遇到過這樣的“舅奶奶”，這位同學(xué)能生動、傳神地把這樣一位虛情假意的舅奶奶的形象刻畫出來，這就是得益于她平時對生活細(xì)節(jié)的仔細(xì)觀察，細(xì)心品味。因此老師要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，教給觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。學(xué)生有了觀察興趣和習(xí)慣，就會勤于觀察；掌握了觀察方法，就會善于觀察。這樣長期堅持認(rèn)真細(xì)致的觀察，學(xué)生的觀察能力就會不斷提高，寫起文章來就會胸有成竹，左右逢源。
二、加強積累，夯實語言基礎(chǔ)
學(xué)生有一定的觀察能力，并不等于就能寫出好文章。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟�！彼嬖V我們在平時的學(xué)習(xí)中還要注意多方積累，只有具備一定的語言基礎(chǔ)才能寫出好文章來。因此，教師要鼓勵學(xué)生讀百家書，吸取百家精華，最重要的是使知識內(nèi)化，變成自己的，達(dá)到靈活運用的程度，這樣就邁出了寫好作文的第二步。于是我平時堅持讓學(xué)生進行摘抄積累和背誦積累。
摘抄積累就是讓學(xué)生每天堅持閱讀各種書刊報紙和課外讀物。在閱讀中把精彩的片段，優(yōu)美的句子摘抄下來，學(xué)生熱情極高，一個學(xué)期下來，每人能摘抄四、五本。久而久之，學(xué)生便把這種積累當(dāng)成提高寫作必不可少的方法。在此基礎(chǔ)上還指導(dǎo)有興趣的學(xué)生做剪報，平時閱讀那些可能隨手丟棄的報紙時，做個有心人，將文學(xué)版塊中那些自己喜歡的文章剪下，貼在一個專門的本子上，有時間就可以拿出來翻閱。我還把自己在大學(xué)期間專門從《揚子晚報》“繁星”版塊選擇的文章做成的四本剪報給學(xué)生看，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
背誦積累就是在平時閱讀積累的基礎(chǔ)上，每周自選一篇優(yōu)秀作文背誦，范圍不限，要求必須是自己十分欣賞的，讀過之后感同身受的文章。然后我安排時間定期輪流讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己所積累的好作文，談?wù)勥@篇作文的成功之處。
三、巧撥情思，激發(fā)創(chuàng)作欲望
長期以來，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際。題目不是太大就是太空，學(xué)生無所適從。教師應(yīng)怎樣解決呢？從激發(fā)學(xué)生寫作激情角度來看，好的文題不僅要具有可寫性，更應(yīng)具有新穎性、啟發(fā)性、勃情性。這樣的命題，唯陳言之務(wù)去，令人耳目一新，使學(xué)生心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)起強烈的表達(dá)欲望，從而將學(xué)生引進寫作激情之中。
例如面對剛剛升入七年級的學(xué)生，我就讓他們以“進入中學(xué)”為話題，寫出自己的進入新校園，面對新環(huán)境的見聞感受。結(jié)果有學(xué)生從學(xué)習(xí)的角度比較了中學(xué)與小學(xué)學(xué)習(xí)壓力的不同，有學(xué)生寫出了自己獨立生活的'困難重重（我校大部分學(xué)生是寄宿），還有一個學(xué)生別出心裁地選擇新同學(xué)之間的友誼為主要內(nèi)容寫作，這些作文因為都是描寫的自己正在經(jīng)歷的現(xiàn)實生活，所以無不充滿了真情實感。有一年中秋節(jié)放假，我布置以“＿＿的中秋節(jié)”為話題，自選角度寫一篇作文。大部分學(xué)生寫的是“快樂的中秋節(jié)”，有一位女生題目是“等待的中秋節(jié)”，她是留守兒童，父母都在外地打工，中秋節(jié)之前電話中說好要回家團聚的，她清早就站在村口等她的父母，一直等到晚上也沒有等來。文中詳細(xì)描寫了中秋節(jié)這一天她等待中的心理變化過程，她首先算好父母應(yīng)該是上午十點多鐘能到家，于是非常高興，滿懷期待地等待著，但是到了預(yù)定的時間父母還沒出現(xiàn)，她想是不是父母有事耽擱了，或者是路上堵車了，因此雖然有些擔(dān)心，但她仍然繼續(xù)耐心地等待著，可是到了下午還是沒能見到父母，她又自我安慰是不是父母已經(jīng)到家了，只是沒有走這條路，等她飛快地跑回家時，發(fā)現(xiàn)父母如往常一樣沒能回家過中秋節(jié)……文章心理描寫細(xì)膩生動，感情真摯自然。因此老師在給學(xué)生布置作文命題時，就要選擇學(xué)生有話可說，有東西可寫的材料，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。
四、分組互批，突出主體地位
傳統(tǒng)習(xí)慣是學(xué)生作文寫完之后任務(wù)就算結(jié)束了，剩下的全部是老師的事情。老師得花大量的時間和精力去一本本閱讀、批改，評語更是字斟句酌，力求全面反映學(xué)生作文的得失。但一些學(xué)生對老師嘔心瀝血的勞動成果并不領(lǐng)情，無動于衷，最多只是關(guān)心一下自己這篇作文的等級。為了激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，突出他們在作文過程中的主體地位，我安排他們加入到寫作之后的批改中。
學(xué)期初，我把全班學(xué)生按照作文水平的高低分成了幾個寫作小組，每組六人左右。自己作文寫好之后先瀏覽小組內(nèi)其他幾篇作文，然后自己確定一篇自認(rèn)為能改出些“名堂”來的作文進行批改。這樣相互之間取長補短，也實現(xiàn)了“一作多練”的教學(xué)效果。
對學(xué)生開始的幾次作文互批，老師需要給學(xué)生講清楚如何批閱一篇作文，可以從哪些方面進行評價。因此為了教會學(xué)生批改的方法，我在作文教學(xué)中對“如何把人物寫生動、寫具體”、“怎樣才能寫出事件的波瀾”、“如何圍繞中心選材”“寫人和敘事文章的異同”、“文章怎樣謀篇布局”、“如何根據(jù)中心擬定題目”、“文章如何點題、前后照應(yīng)”、“如何生動的描寫，讓語言‘活’起來”等等，精心篩選范文，利用對比的講授方法，讓學(xué)生明白寫作知識、方法，這樣，學(xué)生改起作文如魚得水。小組互批結(jié)束后，還要再次相互傳閱，對不同意見進行討論、爭辯。這一步至關(guān)重要，它能使學(xué)生在質(zhì)疑問難中學(xué)會用自己獨特的視角觀察和思考，在爭論答辯中發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思維。
五、抓住重點，提高講評效率
“人無完人，金無足赤�！睂W(xué)生的習(xí)作肯定會暴露出這樣或那樣的問題和缺點。作文講評不能面面俱到，貪多求全，而應(yīng)該抓出重點。關(guān)注一些細(xì)枝末節(jié)問題，眉毛胡子一起抓，必然是顧此失彼、事半功倍。講評的內(nèi)容重點越明確、具體、突出，對學(xué)生作文的針對性越強，給學(xué)生的印象才能越深刻，對學(xué)生作文能力的形成起到的作用將越大，實際效果也就越明顯。
作文講評的重點，要根據(jù)這次作文的訓(xùn)練重點來確定，因為本次作文訓(xùn)練的重點，也就是學(xué)生寫作的努力目標(biāo)，學(xué)生能夠達(dá)成目標(biāo)就意味著寫作的成功。作文水平的提高是一個循序漸進的過程，不可能是一蹴而就的。學(xué)生作文水平也正是在序列訓(xùn)練中各個重點各個得到突破而逐步養(yǎng)成的。關(guān)注了本次作文的寫作要點，也就抓住了這次作文講評的關(guān)鍵。對于細(xì)枝末節(jié)問題，可以點到而止，而不必花費過多的精力和時間，也許這些問題或許就是下次訓(xùn)練的重點。同時作文講評的重點也要抓住全班學(xué)生在這次作文中表現(xiàn)出來的主要的、有共性的問題，對于那些次要的、個別學(xué)生的問題不宜作為評講的重點。選擇學(xué)生此次作文中的一兩個主要問題作為講評的重點，圍繞重點，給以“重錘”敲打，讓學(xué)生在講評訓(xùn)練中有所發(fā)現(xiàn)，有所體會，有所思考，有所收獲，最大限度地提高課堂的效率，做到“一課一得”。
總之，提高學(xué)生的寫作能力，是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，需要選擇適合學(xué)生實際的方法，也需要教師辛勤、細(xì)致且長期不懈的努力。當(dāng)寫作不再成為學(xué)生一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，我相信不但“作文難”會離我們遠(yuǎn)去，而且我們會有更多的機會欣賞到學(xué)生的生花妙筆。
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1、寫見聞
葉圣陶老先生曾經(jīng)有這樣一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。在小學(xué)生的日常生活中，會有很多感人的、有趣的、高興 的事情發(fā)生。老師可以依此要求學(xué)生把自己的所見所聞、所作所為、所思所想用文字表達(dá)出來，三者恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合就會是一篇很好的習(xí)作。老師應(yīng)鼓勵家長盡量為學(xué)生 接觸大自然、接觸社會創(chuàng)造條件，讓周圍的世界，自然界不斷以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識，從而豐富學(xué)生的知識，豐富學(xué)生的見聞，為學(xué)生寫作文提供“建筑材料”
2、寫活動
學(xué)生在學(xué)校生活中，會經(jīng)歷許許多多的`事情，可以要求學(xué)生在參加重要節(jié)日或活動后寫一篇習(xí)作，寫自己親身經(jīng)歷和自己親眼見到的人或事。因為事情是學(xué)生親身經(jīng) 歷的，就能有話可說，而且生動形象。老師應(yīng)該想方設(shè)法豐富學(xué)生的校園生活，經(jīng)常組織學(xué)生開展各種課外活動，如組織學(xué)生春游、秋游、參觀、訪問，組織開展體 育競賽、游戲等等。
3、寫讀后感
讓三年級小學(xué)生寫其“所思所想”一直是比較困難的，寫讀后感有助于學(xué)生用文字表達(dá)自己的想法�？梢砸髮W(xué)生在讀完一本書、一篇，或者聽完一次講座、一個故事，或者看完一部電影，寫出自己真實感想。
4、寫日記
許多文學(xué)名人在談到自己的成功經(jīng)驗時，常常歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記的好習(xí)慣”。寫日記確實對寫作有好處，對修養(yǎng)有好處，它不僅鍛煉了文筆，積累了 材料，更使人養(yǎng)成觀察、思考的好習(xí)慣。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生把每天見聞、心得記錄下來，寫日記會對他們的寫作大有幫助。對于三年級學(xué)生天天寫日記會比較困難， 初期可以讓他們寫周記，以后再逐步提高要求。
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在語文教學(xué)中，一直存在著兩個問題，一是學(xué)生怕寫作文，提到寫作文便愁眉不展，唉聲嘆氣；另一是教師怕改作文，改作文猶如移山，費時費力，效果并不明顯。所以作文教學(xué)中寫作質(zhì)量是困擾語文教師的難題。
究其原因，不外乎以下兩點：
一、教師作文訓(xùn)練的要求面面俱到。
一般來講，每個教師在作文訓(xùn)練時總的出發(fā)點是寫出一篇成功的作文。因此，作文訓(xùn)練時從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到，而且字?jǐn)?shù)不得少于600字。大多數(shù)學(xué)生完成這樣一篇作文，要花費很多的心思和很多時間，能夠當(dāng)堂完成作文的人物寥寥無幾。畢竟，學(xué)生的水平是有限的，還屬于寫作的練習(xí)階段。在寫作過程中，還存在諸多問題。這些問題束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思路。要求學(xué)生作文面面俱到，往往使學(xué)生顧此失彼，難以兼顧。達(dá)不到良好的效果，學(xué)生很難取得成功。作文不成功，得不到老師表揚，長此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會對作文產(chǎn)生厭倦害怕，甚至對抗心理，在這種消極情緒的支配下，不能寫出好作文。
二、寫作訓(xùn)練少。
中學(xué)語文教學(xué)，每學(xué)期僅68次作文。寫作次數(shù)的有限，學(xué)生作文時滿有應(yīng)官差心理，湊合寫一篇作文，夠字?jǐn)?shù)為目的，字?jǐn)?shù)湊夠，就算大功告成。這種心理循環(huán)反復(fù)，加之作文訓(xùn)練的重點不突出，缺乏針對性，學(xué)生的作文水平自然難以提高。
面對作文教學(xué)的現(xiàn)狀，要想提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┱_認(rèn)識作文概念。
要走出作文教學(xué)的困境，必須重新認(rèn)識作文這一概念。作文不是簡單地寫文章，而是語言表達(dá)能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此，作文并不是單純寫一篇文字，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。從這一角度看，寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過有針對性的長期實踐，反復(fù)練習(xí)。
（二）不強調(diào)成篇。
平時的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到。具體說作文不必強調(diào)文體，也不一定強調(diào)成篇。從內(nèi)容上說，生活中的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對于某一現(xiàn)象、某一看法，都可以用三言兩語做個記錄。而一味強調(diào)成篇，就會過多地考慮結(jié)構(gòu)問題、考慮如何結(jié)尾等，這不但需要有足夠時間，而且在表達(dá)上，往往會限制暢所欲言，而更多地留下作的痕跡。作文，作為語文課的一種訓(xùn)練，與其他作業(yè)一樣，只是一種練習(xí)。對于學(xué)生的作文，我們不宜用文學(xué)批評的標(biāo)準(zhǔn)去硬套，也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。作文相當(dāng)于音樂課的視唱練習(xí)，相當(dāng)于美術(shù)課的`速寫素描，主要是通過練習(xí)，獲得音樂、美術(shù)的技能技巧，作為練習(xí)的作文，也同樣如此。
從形式上說，多做一些分解的訓(xùn)練，有利于基本功的扎實加強。這好比一名跳遠(yuǎn)運動員，為了跳得遠(yuǎn)一些，能老在沙坑前跳嗎？應(yīng)在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓(xùn)練。這幾方面能力分解訓(xùn)練，那么跳遠(yuǎn)的整體水平肯定會提高。作文，同樣有許多要素：如何觀察、如何積累、如何進行聯(lián)想、如何選材組材、如何使用語言等，也是要有計劃進行訓(xùn)練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等于要求跳遠(yuǎn)運動員老是去跳遠(yuǎn)一樣，成績恐怕難以提高。小型、分解的訓(xùn)練，每次突出一個重點，進行一些分解訓(xùn)練、循序漸進、盤旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能通過練習(xí)將知識轉(zhuǎn)化為能力，獲得扎實的提高。
采用化整為零的訓(xùn)練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)。且不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，學(xué)生往往樂于接受。如：學(xué)習(xí)《變色龍》一文，主要產(chǎn)通過語言描寫來刻畫鮮明的人物形象。那么，就可以給學(xué)生以作文訓(xùn)練：運用語言描寫來寫一個片段，刻畫鮮活的人物形象。這樣，學(xué)生既感到有范文可參照，又強化了人物描寫方法的一個方面。比起用四種方法（肖像、語言、行動、心理）來塑造人物，學(xué)生要易于接受運用。
三、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣
修改作文同樣能提高學(xué)生的寫作能力。有的學(xué)生寫作完了即是萬事大吉，至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧，只是應(yīng)付老師完成了任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生修改作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話。然后教給學(xué)生一些修改方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，最后讓學(xué)生修改作文。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力定會提高，不僅養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，同時還能增強學(xué)生作文時的責(zé)任感。
學(xué)生作文能力的提高，是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，那就讓我們細(xì)水長流、集腋成裘吧！
如何提高學(xué)生寫作能力7
作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，寫出自己的真情實感。藝術(shù)源于現(xiàn)實，如果沒有現(xiàn)實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學(xué)生寫自己熟悉 的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。
一、鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實感
首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活。教師可以教授他們學(xué)會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。例如，筆者為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過這樣一個作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學(xué)生的觀察都是一樣呢？筆者有意識地布置這樣一個題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細(xì)觀察校園的景色，來往的行人等等，結(jié)果作文完成之后，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運動環(huán)境需要改善，有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識，結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達(dá)自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學(xué)效果。同樣的道理教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。
二、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
1、教師要做學(xué)生的表率。我們自己要愛好寫作，經(jīng)常有"作品"展示給學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探討、一起成長。如果一個教師的"大作"經(jīng)常出現(xiàn)在權(quán)威的報刊雜志上，會提高你在學(xué)生心目中的權(quán)威，學(xué)生的信賴和崇拜會促使學(xué)生愛屋及烏。教師還要在愛好的基礎(chǔ)上提高自己的`寫作能力，以淵博的知識感染學(xué)生。
2、要樹立學(xué)生寫作的信心，對學(xué)生習(xí)作多表揚和鼓勵。作為語文教師，在平常的教育教學(xué)中要和學(xué)生開誠布公的多些交流，距離感的拉近有利于學(xué)生安全感的增強，對學(xué)生習(xí)作和日常生活中的行為、想法多些表揚和鼓勵，從而樹立學(xué)生表達(dá)的自信，敢于、樂于、善于完成書面的表達(dá)才有可能實現(xiàn)。
3、要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注現(xiàn)實。新課標(biāo)中提到"寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用"。"有用"的最基本要義是要回歸生活，即素材從生活中來。有好多初中生一寫作文就拿出"寫作寶典"、"優(yōu)秀作文案例"、"習(xí)作秘訣"等類書籍，殊不知這些只是救命稻草，根本解決不了實際問題。而那些拿來被人生活體驗再想象的做法更有礙我們正常的寫作訓(xùn)練。急功近利的想法多了，哪里還會有自己的真情實感。所以我們拋開學(xué)生的基礎(chǔ)來談激發(fā)學(xué)生興趣就是空談。所以教師一定要讓學(xué)生從生活中獲得真實感受。
三、鼓勵學(xué)生注重積累知識
經(jīng)常進行片段寫作練習(xí)一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進行《我的媽媽》寫作練習(xí)時，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學(xué)生多進行口頭表達(dá)，多說。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。這樣的教學(xué)方法不僅能增強學(xué)生對課文的理解，而且通過口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對學(xué)生進行人物作文訓(xùn)練時，可以首先讓他們進行人物肖像、人物語言、動作的片段練習(xí)；而要寫作事件作文時，則可以讓他們首先進行事件發(fā)展某一個階段的寫作練習(xí)。隨后，教師對學(xué)生的寫作練習(xí)進行點評，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題，比如：標(biāo)點符號的用法、用詞技巧、詳細(xì)描寫和略寫的問題等。同時，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫一遍，經(jīng)過反復(fù)修改，學(xué)生會有更大的進步。
四、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
不管是哪個學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵學(xué)生多進行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會受到讀者的好評。只有讓學(xué)生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產(chǎn)生靈感，能運用材料進行創(chuàng)作，進而有所創(chuàng)新。另外，作文的素材來源于現(xiàn)實，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如：小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。
五、有效采用多媒體教學(xué)
在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出體現(xiàn)了寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，認(rèn)為興趣是最好的老師，只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能樂于寫作、敢于寫作、勤于寫作、善于寫作�，F(xiàn)代信息技術(shù)活化了寫作教學(xué)，聲、像、圖、文、情、境與看、思、說、寫、讀、評諸多手段的結(jié)合，發(fā)揮了多媒體教學(xué)手段生動形象、具體直觀的優(yōu)勢，從而打破了過去被動、沉悶的寫作教學(xué)局面。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫為主的教學(xué)模式，大大節(jié)省了板書時間，教師利用多媒體技術(shù)將課外豐富的寫作資源與教材整合起來，有助于增大課堂信息量，增大學(xué)生的閱讀量，開闊了學(xué)生的視野。
小結(jié)：初中作文教學(xué)也是初中語文教學(xué)的重點，教師們在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，將其作為作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。
如何提高學(xué)生寫作能力8
學(xué)生不愿寫作文很大程度是由于學(xué)生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認(rèn)為作文是一項高難度的思維創(chuàng)造，認(rèn)為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要從各方面入手，消除學(xué)生對作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
一、擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦手抄報、校園黑板報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
二、感悟自然，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學(xué)作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學(xué)生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的`內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”，讓學(xué)生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。
三、激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚�，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學(xué)生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。
總而言之，作文教學(xué)要努力走進學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實生活，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實踐中求發(fā)展求提高。羅伯特·艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。
如何提高學(xué)生寫作能力9
消除學(xué)生厭作心理作文教學(xué)設(shè)想小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分作文教學(xué),是觀察思維能力、思想認(rèn)識能力和書面語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。寫作是學(xué)生運用書面語言進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要運用常見的表達(dá)方式寫作。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式沿用到現(xiàn)在,出現(xiàn)的問題逐漸增多,學(xué)生寫作能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，最致命的一點是學(xué)生普遍產(chǎn)生厭作、怕作心理。這是作文教學(xué)的一大障礙。如何幫助學(xué)生克服這一心理，使作文教學(xué)真正成為師生的雙邊活動，成為刻不容緩的問題。以下我將就此結(jié)合自己的實際教學(xué)談?wù)剮c措施、體會。
一、激發(fā)寫作的欲望。
盡人皆知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,是一種力求認(rèn)識,探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。在作文教學(xué)中,如果能讓學(xué)生產(chǎn)生出這樣一種探索的興趣,萌發(fā)一種我要寫的強烈的求知欲,自然就會努力去獲取新知,以情促知,以知增情,知情交融,這無疑是邁出了作文教學(xué)成功的第一步。方法有很多。第一,佳作賞析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、例文,分析、欣賞、感受語言文字真切的美。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種如果我也能寫出這樣的文章就好了的效仿心理,創(chuàng)作沖動。我們學(xué)過的優(yōu)秀課文有《桂林山水》、《可愛的草塘》、《草原》等,枚不勝舉。就說第八冊中的《趵突泉》一課的教學(xué),我在講讀課文內(nèi)容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就,讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情.捕捉住學(xué)生心頭閃過的念頭如果我也能成為這么了不起的人就好了，在講讀過程中:讀題、初讀、細(xì)讀、誦讀,四個環(huán)節(jié)中相互滲透。引導(dǎo)學(xué)生以讀悟文,在作家的描寫當(dāng)中領(lǐng)略景物的美。大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳、有似你追我趕、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面輕騰熱氣，水草飄蕩，把人引入一種神秘的境界。學(xué)生如臨其境，感受著景物之美，這時再加以點撥我們所感受到的這一切都來源于作家的生動描寫，只要我們多加努力，也一樣能把我們身邊的事物用語言文字描寫出來的，讓學(xué)生回過頭來品味語言文字的美，在幼小的心靈中埋下了我要寫的種子。第二，興趣遷移。例如，要練寫一次活動，先讓學(xué)生盡情地回憶活動中的趣事，再把對活動的濃厚興趣遷移到作文上。要練寫一個熟悉的人，先讓學(xué)生不提姓名，描述班中的某個同學(xué)，然后讓老師、同學(xué)猜猜是誰。誰描寫得最準(zhǔn)確、最傳神，也就最容易讓人猜出來，就是最成功的。引導(dǎo)學(xué)生描寫出人物最具代表性的動作或表情。把準(zhǔn)確形容的樂趣遷移到具體描寫上。同時，把寫作的重點也抓住了。第三，需要變遷。例如要讓學(xué)生練習(xí)按照一定的方位介紹一個地方，對學(xué)生說的是許多地方老師沒去過，星期天想去逛逛，你們有什么好地方可以介紹？在哪？從學(xué)校出發(fā)該怎么走？請寫下來告訴我。注意寫清楚，可別叫老師迷路哦！學(xué)生以導(dǎo)游的身份進行寫作，積極性自然提高。著名的教育學(xué)家夏恩說過：為人師者，若不能首先啟發(fā)學(xué)生的'求學(xué)意志與學(xué)習(xí)興趣，等于捶擊冷鐵。同樣說明了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望尤為重要。
二、指導(dǎo)積累材料。
巧婦難為無米之炊、有了寫作的欲望，只是一種動機，內(nèi)在的驅(qū)動力。作文應(yīng)從生活實踐中積累材料、獲取材料最是關(guān)鍵。也就是說成在課堂，功在平時。首先，教師要注意對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然。如布置觀察同一顏色的植物、同一形狀的物品、體態(tài)相近的動物等；多接觸社會，如帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院做好事、瞻仰烈士紀(jì)念碑、觀看書畫展；布置觀察從事各種職業(yè)的人是怎樣工作的培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，讓他們在接觸自然、社會的過程中，把所見、所聞、所思記一記，畫一畫，時時處處做個有心人。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基亦是把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)為觀察作文能夠使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想、活生生的語言和創(chuàng)造精神，這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的支柱。教師如果忽視觀察能力的培養(yǎng)，而一味地在語言形式上下功夫。離開社會生活，離開學(xué)生的思想感情，離開文章內(nèi)容，大搞孤立的、繁瑣的、機械的字、詞、句的訓(xùn)練，將會使學(xué)生陷于文字游戲之中不能自拔。其結(jié)果，與主觀愿望恰恰相反，語言能力難以提高，作文能力只能止步不前。其次，要指導(dǎo)從閱讀中積累材料、即指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，摘錄優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)、吸收良好的寫作方法，必要時要求強記下來。這樣，學(xué)生作文有了取之不盡的材料這一堅實的材料基礎(chǔ)，加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒內(nèi)容可寫？
三、培養(yǎng)審題、選題，靈活運用材料的能力。
光有好的材料沒有好的建筑師也不行。下筆千言，離題萬里是我們最不想見的。審題、選材方面，我在平時訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些相關(guān)的課件輔助教學(xué)。即演示多個作文題目，讓學(xué)生逐一討論提示重點，歸納作文要求，并各自到《學(xué)生作文庫》中找出符合題目的文章，再讓學(xué)生結(jié)合作文題目評議。比如演示這樣一個題目：寫自己熟悉的一個人，注意抓住他某一方面的特點寫。表現(xiàn)人物某一方面的品質(zhì)。大部分學(xué)生找到了描寫親人、朋友、鄰居、老師的多篇文章，也有個別找出的卻是描寫在路上遇到的人的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過評議,認(rèn)識到后者屬陌生人，不符合題目要求。這樣，既能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)又能及時得到反饋信息，進行加強鞏固。我想，合理運用各種教學(xué)資源、手段輔助教學(xué)，肯定會讓教師的教學(xué)變得得心應(yīng)手的。教育最偉大的訣竅是懂得如何啟發(fā)。這一過程同樣可設(shè)計課件輔助教學(xué)。即演示一篇文章和多個作文題目，讓學(xué)生討論一篇文章對應(yīng)了哪些作文題目。這可以說是對上面的課件進行的逆向操作。舉個例子，你可先演示一篇描寫鄰居工作一絲不茍的文章，再演示寫一個熟悉的人、寫一個自己敬佩的人、寫一個自己喜歡的人、寫一個陌生人等作文題目。學(xué)生討論、分析要求，進行判斷選擇。教師相機點撥。學(xué)生在多次訓(xùn)練之后自然能明白同一材料可運用到不同寫作當(dāng)中的道理。發(fā)起于啟，有了教師的誘發(fā)，學(xué)生自是思緒綿綿，言辭滔滔。
四、教給修改作文的方法。
長期以來，作文批改存在著多勞少功的現(xiàn)象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，并不能認(rèn)真領(lǐng)會教師批改的意圖。更值得注意的是，如果學(xué)生的一篇作文總要來來回回讓老師改上好幾次才能定稿，久了也會喪失寫作的信心，繼而產(chǎn)生厭作心理。解決的方法就是直接給修改方法，指導(dǎo)學(xué)生修改。一開始，應(yīng)先幫學(xué)生找出錯漏，作上標(biāo)記，指導(dǎo)學(xué)生進行修改。確定學(xué)生具有一定能力后組織同桌間討論修改，教師隨堂點撥。一段時間后再以學(xué)生上次作文的得分情況為依據(jù)安排修改。即得優(yōu)的同學(xué)幫得良的同學(xué)修改，得良的同學(xué)幫得優(yōu)的同學(xué)修改，不及格的同學(xué)作文則由教師面批面改。由扶到放，有的放矢，保證了學(xué)生的作文到老師的手中時已是比較好的。這樣一來，學(xué)生品嘗到了成功，自然興趣大增。對此，《語文標(biāo)準(zhǔn)》也作了強化，即是在不同學(xué)段提出愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解等要求。
五、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、在人類語言的發(fā)展中，口頭語言與書面語言如車之兩輪，鳥之雙翼，互相為用，相輔相成。
很多教學(xué)實踐證明，凡口頭語言發(fā)展得好、聽說能力強的學(xué)生，讀寫能力也比較強。反之，聽不清、道不明的學(xué)生，讀寫能的發(fā)展也會受限制�？梢�，加強語言習(xí)慣，即口頭作文能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展，對提高書面作文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。訓(xùn)練的形式有很多。比如，教師可隨意提供幾個聯(lián)系不大詞語，讓學(xué)生在課余時間練習(xí)串成一段話或編成一個故事。在課前幾分鐘里讓個別學(xué)生將串成的話，編成的故事講一講，或按號數(shù)輪流講故事、讀報等。精心安排教材中的各聽話·說話的教學(xué)過程。見縫插針，訓(xùn)練娛樂相結(jié)合，盡可能提供說話的機會，訓(xùn)練口頭作文能力，為寫話打下扎實的基礎(chǔ)。正如蘇聯(lián)的一些心理學(xué)家所認(rèn)為的，少年時期是言語發(fā)展的最佳年齡期，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的動機和興趣，發(fā)展他們的語言功能。為書面語言能力的培養(yǎng)作好鋪墊�？偠灾瑢W(xué)生怕寫，教師難授是作文教學(xué)中長期存在的問題。教師只有因勢利導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)寫作興趣，合理利用一切教學(xué)資源和契機，選擇與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的最佳結(jié)合點，并實施到作文教學(xué)中，才能真正使學(xué)生想寫、會寫。這樣，小學(xué)作文將會有一個質(zhì)的飛躍。
如何提高學(xué)生寫作能力10
摘要：針對目前農(nóng)村小學(xué)生寫作中存在的問題，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，要提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力，就要善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)中加強對學(xué)生進行講說訓(xùn)練，還要挖掘?qū)W生習(xí)作的欲望，破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力定會得到提高。
關(guān)鍵詞：提高? 能力? 材料? 興趣
農(nóng)村的許多小學(xué)作文教學(xué)都跟不上城鎮(zhèn)小學(xué)，有為了應(yīng)付考試，許多農(nóng)村學(xué)校把大部分的時間，都用在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)上，對作文教學(xué)研究過少，大部分學(xué)校都要求學(xué)生背別人的作文來應(yīng)付考試。因為我們農(nóng)村孩子生活面窄，見聞少，閱讀量少，普通話講得不好，作文時語言不通順，壯話連篇，這樣一來，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學(xué)生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個問題，如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力？下面談?wù)勎覀冊谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點體會。
一、善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在怕寫作文，寫出來的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。很少有學(xué)生寫出有自己生活體驗和情感的東西來，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材，最重要的是要學(xué)會觀察生活。農(nóng)村的小學(xué)生，生在山區(qū)，長在山區(qū)，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學(xué)生看綠樹紅花，聽百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實。讓學(xué)生們在大自然的懷抱中，盡情的玩耍，體驗大自然之美。讓學(xué)生在玩耍中所見到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來。要求學(xué)生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的保障，寫真人真事，抒真情實感。讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
要積累豐富的寫作材料，還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農(nóng)村的孩子見識面少，知識面狹窄，為了能讓學(xué)生讀到更多的書，我發(fā)動學(xué)生捐獻圖書，建立圖書角，交換閱讀。學(xué)生閱讀，最好是用誦讀。因為農(nóng)村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會對文章內(nèi)容有更深一層的了解，作文時，語句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心，達(dá)到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心。”同時誦讀用普通話可以糾正我們方言當(dāng)中許多不規(guī)則的語言、語法，反復(fù)誦讀，可以形成良好的語感。
當(dāng)然，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀有意義的書，閱讀求量，精讀求質(zhì)，只有多讀、精讀，才能提高學(xué)生的作文能力。總之，在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生的信息量得到擴大，詞匯得到充實，視野得到拓寬，語言得到美化，作文時，美詞佳句自然流露于筆尖。長期誦讀，可以使優(yōu)秀作品的語言和自己的語言溶為一體，作文時就會得心應(yīng)手，揮灑自如。
二、善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
學(xué)生雖然積累了一定的習(xí)作材料，但沒有習(xí)作興趣，也不能完成習(xí)作。因此，在作文教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。要做到學(xué)生樂于作文。首先應(yīng)樹立他們的自信心。農(nóng)村小學(xué)往往有自卑感的學(xué)生特別多，他們總是認(rèn)為自己能力水平不如別人，不是寫好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過激發(fā)鼓勵，使學(xué)生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評作文時多鼓勵，善于捕捉學(xué)生的閃光點，在作文中，學(xué)生所寫的每一段話或每一個句子，只要有一句寫得好的，我都及時給予肯定，鼓勵。其次教師要加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，讓學(xué)生樂于習(xí)作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導(dǎo)是學(xué)生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關(guān)心學(xué)生，保護學(xué)生寫作興趣出發(fā)，結(jié)合課文教學(xué)，單元教學(xué)的作文訓(xùn)練重點，把準(zhǔn)每次作文訓(xùn)練的難點，上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生掌握作文的基本方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和作文能力。
三、善于對學(xué)生進行講說訓(xùn)練。
說是寫的基礎(chǔ)，會說才會寫，農(nóng)村學(xué)生在說這方面就不如城鎮(zhèn)學(xué)生，這也是我們農(nóng)村習(xí)慣說地方話造成的，由于農(nóng)村孩子入學(xué)前受環(huán)境影響，幾乎都是講本地話，入學(xué)好，短時間內(nèi)無法接受老師用普通話教學(xué)。所以一些老師上課的時候還需要用本地話給學(xué)生解釋。要使學(xué)生說得好，老師必須以身作則，用普通話講課。在教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生進行口頭語言訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，也能提高書面語言表達(dá)能力。說的訓(xùn)練還可以通過日常生活體現(xiàn)出來，要求學(xué)生不僅在課內(nèi)、校內(nèi)說普通話，課外、校外也要說普通話。同時老師要有目的去訓(xùn)練學(xué)生說話，讓他們觀看一處景物后說話，觀看別班同學(xué)活動后說話，模擬接人待客，上街購物等情境進行說話。學(xué)生有了說的基礎(chǔ)，他還怕寫不成文章嗎？
四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望
學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到心有余而力不足。因此可以要求學(xué)生平時多進行練筆，多寫日記�？梢杂涗涁S富多彩的校園生活，如“六一兒童節(jié)”的游戲活動，各種各樣的比賽活動等；也可以記錄家庭的喜怒哀樂生活等；還可以記錄美麗的大自然等�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，在教學(xué)中，我要求人人都要有讀書筆記，最好每天都能有所記，讀到好的地方可以把它摘抄下來，如精彩的片段、句子、詞語，人物的`外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫，名言警句，讀書心得等。這樣，學(xué)生會體會到寫作的樂趣，在作文時也可以把自己以前所寫的派上用場，使作文錦上添花，這何樂而不為呢？
五、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學(xué)
目前我們農(nóng)村小學(xué)生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學(xué)提倡命題作文，重視文體，并且過分重視文章的篇章結(jié)構(gòu)。如讓學(xué)生寫《我的爸爸》，老師片面要求學(xué)生寫記敘文，其實，文體是流動分化的分類，并設(shè)有明確分類界限，議論、說明、記敘有時是并用的，如果這樣要求學(xué)生，也是局限了學(xué)生的思路。再者老師還強調(diào)學(xué)生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來，有的孤兒在這方面沒有真正體驗，作文題目拿到手后無所適從，無從下手。一個勁的在咬筆桿，從而對作文有一個恐懼感。對老師的這些苛刻要求，全班學(xué)生寫出來的爸爸就是一個面孔，一個樣子，沒有個人的特色了。要想讓學(xué)生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn)，教師必須改革作文教學(xué)。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)，讓學(xué)生異想天開，寫實事，寫自己了解的事，充分表達(dá)自己的真情實感，“怕作文”的問題也會迎刃而解了。
經(jīng)過多年的作文教學(xué)實踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農(nóng)村小學(xué)生特點的教學(xué)方法，他們的寫作能力會很快得到提高。
如何提高學(xué)生寫作能力11
這個問題很多年來一直困擾著無數(shù)的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。學(xué)生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進行重點攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。根據(jù)我多年來的經(jīng)驗總結(jié)，現(xiàn)提出幾點見解，與同行們共同探究。
一、細(xì)致觀察，追求真實
什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)“觀”近察，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當(dāng)時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學(xué)會用眼睛去觀察、認(rèn)識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。所以學(xué)會觀察是提高寫作水平的第一要素。我在多年的教學(xué)中，常聽一些學(xué)生說：“我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總學(xué)得沒東西可寫”。有的干脆說：“我不知道該寫什么，從何寫起。”有的作文雖然也交上來，但是仔細(xì)一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內(nèi)容，空洞無物，脫離實際。為什么造成作文難寫呢？總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。如何改變這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，首先要學(xué)會觀察。我在教初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的“瘦”。其中三次是從遠(yuǎn)到近更清楚，更細(xì)致地寫出外貌特征。為什么作者對魯迅的外貌特征寫得那么傳神，那么典型呢？主要是作者善于細(xì)致的觀察，內(nèi)心有獨特的感受。所以，我指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，非常重視觀察，重視寫真實內(nèi)容。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學(xué)生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領(lǐng)略秀美的自然風(fēng)光。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內(nèi)容，而且能陶冶道德情操使學(xué)生得到美的享受。
二、積累素材，學(xué)而致用
在教學(xué)中，碰到有不少的學(xué)生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫�；蛘邉傞_了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。內(nèi)容空泛，不知所云，因此對作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄皶x百篇，其義自見�！睍x多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應(yīng)手。但是經(jīng)驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強調(diào)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學(xué)會運用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內(nèi)容充實有力。
我們所學(xué)的課文有許多范文都是作者對人物或動物細(xì)致觀察寫下來的真實素材。如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態(tài)的描寫，鶴鷹搏斗的場面的描寫，只要認(rèn)真閱讀，積累素材，就能變?yōu)樽约河杏玫臇|西。此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現(xiàn)，各種有益的宣傳，自然現(xiàn)象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應(yīng)手，運用自如。
三、提倡模仿，培養(yǎng)興趣
模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應(yīng)加以表揚和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。歷史上有許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色”脫化而來的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫作，使學(xué)以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學(xué)生以另一動物為題模仿寫作，有很多學(xué)生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。
四、多說多寫，下筆成章
我們在日常生活中，碰到很多例子，有些學(xué)生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁，寫不出多少內(nèi)容來，究竟原因何在？因為在日常生活中“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，但“寫”的機會很少。光說不寫，怎能提高寫作水平呢？因此在寫作訓(xùn)練時，我重在指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的小作文訓(xùn)練題，有時讓學(xué)生在課堂中完成，有時先讓學(xué)生思考，下課后再讓學(xué)生練習(xí)，要求寫在作文本上，有一些當(dāng)為作業(yè)題去做，比如，讓學(xué)生寫出作文題的'題眼及作文的提綱，有的則寫續(xù)寫部分，有的進行改寫訓(xùn)練等等，經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，寫作水平相應(yīng)地得到很大的提高，學(xué)生寫作的情緒也日漸高漲，并自發(fā)地開展了寫作競賽活動。
五、多些表揚，少點批評
我們在批改學(xué)生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學(xué)生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。
六、勤寫片段，多記日記
在平時的作文教學(xué)中，我常要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多角度描寫訓(xùn)練，并要求學(xué)生持之以恒，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學(xué)中，強調(diào)每位學(xué)生每天寫一則日記，大至一千八百字的篇幅，可以對時事發(fā)表看法和見解，小至遣詞造句。也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛寫日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過一段時間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。
七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表
任何人要想學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識、進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此我在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作寫出優(yōu)秀作文進行發(fā)表。為了能寫出更多優(yōu)秀作文，我首先讓學(xué)生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會，然后進行合理的選村和組村，寫出優(yōu)秀作文，上送學(xué)校廣播室及學(xué)校報刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。這樣，會極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們感到作文的份量，從而大大地提高了創(chuàng)作的積極性。總之，在作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生多讀多寫，提高作文水平，解決長期困擾語文界的一大難題。
如何提高學(xué)生寫作能力12
一、訓(xùn)練“說”的能力
寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學(xué)活動中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，同時訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。
3、練習(xí)對話。經(jīng)常進行對話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話。
4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材
1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的'事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。
三、用心體驗生活
好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛�？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點看法，我深深認(rèn)識到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，才能切實提高學(xué)生的寫作能力。
如何提高學(xué)生寫作能力13
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的作文能力一直是我國語文教學(xué)的重頭戲。在小學(xué)階段，一定要重視小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。因此，我們小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、科學(xué)的教法，讓學(xué)生用自己獨特的筆觸描繪出他們眼中及內(nèi)心那豐富多彩的世界。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 能力 探微
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，他綜合了語文教學(xué)的各種能力，是提高文字表達(dá)能力，培養(yǎng)思考能力的重要一環(huán)，既，是重點也是難點。小學(xué)階段作文是最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，集中了個體的全部生活體驗，是內(nèi)心世界的真實外露。對學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內(nèi)容空洞，言之無物，沒有真情實感。提高小學(xué)生的寫作能力要從以下幾個方面著手：
1 消除障礙，激發(fā)學(xué)生的作文興趣
小學(xué)生習(xí)作興趣障礙主要有：教師要求過高，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；習(xí)作教學(xué)缺乏吸引力和層次要求，學(xué)生感到枯燥乏味；習(xí)作教學(xué)脫離學(xué)生生活，降低學(xué)生習(xí)作興趣。為了消除這些障礙，教師首先要樹立小學(xué)習(xí)作教學(xué)的整體觀念，加強低年級習(xí)作教學(xué)。比如，春天雨多，在二年級的寫話訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生寫“觀雨”日記。三年級，學(xué)生的口語表達(dá)能力增強，筆者帶著學(xué)生在操場上做游戲，讓學(xué)生寫“熊和石頭人”的故事等，這樣，學(xué)生的作文寫得趣味盎然。心理學(xué)研究表明小學(xué)三年級前后是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分化的轉(zhuǎn)折點，因此，要充分利用低年級學(xué)習(xí)興趣濃的特點，培養(yǎng)習(xí)作興趣�？鬃釉f過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。 要提高學(xué)生的習(xí)作水平，最重要的不是授予學(xué)生表達(dá)模式，而是要激發(fā)他們的寫作興趣，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實想法，減少寫作的束縛。在學(xué)生對習(xí)作已產(chǎn)生畏難情緒的時候，我采取措施，因材施教，讓習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，久而久之，學(xué)生想說、想寫的東西越來越多，習(xí)作興趣也隨之增強。
2 注重積累，拓寬學(xué)生的寫作視野
《新課標(biāo)》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊。在寫作文時就能夠有詞可用，有話可說。社會生活是寫作取之不盡、用之不竭的“材料庫”，是源頭活水。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，首先要擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，指導(dǎo)他們積累生活材料。培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受能力和發(fā)現(xiàn)能力，鼓勵學(xué)生多接觸社會。單從課本里學(xué)到知識，積累素材還不夠。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報刊，雜志，擴大知識面，充實寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神�！闭沁@個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來就會得心應(yīng)手。我還充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生手中的各種資料，讓學(xué)生自由閱讀，自己感悟，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。鼓勵學(xué)生堅持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅持每天寫一篇日記，日記的'內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的�？傊约旱南才范伎梢詿o拘無束地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就有了一個自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實感。
3 引導(dǎo)觀察，增強學(xué)生的寫作自信
信心是作文的動力。要讓學(xué)生增強寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的作文環(huán)境。讓學(xué)生了解：只要會說話，就能寫好作文。作文就是在紙上說話，作文就在我們身邊。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動。社會上，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對周圍事物的仔細(xì)觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我引導(dǎo)學(xué)生隨機觀察，并養(yǎng)成隨機觀察的習(xí)慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強。作文時便會“文思泉涌，得心應(yīng)手”。同時，幫助學(xué)生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實際，組織學(xué)生參加某項力所能及的勞動，引導(dǎo)學(xué)生體會堅持實際過程中的喜怒哀樂之情。學(xué)生通過自己的堅持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點的材料。
4 改進模式，自主進入寫作狀態(tài)
良好的寫作狀態(tài)，就是學(xué)生處在積極活躍的狀態(tài)中，感覺到有許多東西要表達(dá)，思路打開了。寫作教學(xué)中，我會創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生與老師平等對話的習(xí)作模式。如設(shè)計一些實踐活動，在活動過程中，讓學(xué)生動手實踐，共同觀察，共同體驗，共同討論，分享感受與思考。，教學(xué)時我先和學(xué)生一起做實驗，后來指導(dǎo)寫作。通過實驗，學(xué)生寫出了一篇篇有趣的佳作。有時在習(xí)作前我會提出一個帶有爭議的話題，啟發(fā)學(xué)生思考，以獲取寫作的感性素材。同時，對學(xué)生向我傾訴，懷著濃厚的興趣并予以理解，這樣才能產(chǎn)生輕松自然的談話氛圍，才會有師生之間真正平等的對話和交流。學(xué)生向老師敞開心扉，老師要向?qū)W生袒露自己的心靈世界，以自己的心聲引發(fā)學(xué)生吐露的愿望。
5 創(chuàng)新評價，挖掘?qū)W生的作文潛能
教師要注意發(fā)現(xiàn)每篇習(xí)作的“閃光點”。改革評價方式，激勵學(xué)生寫作潛能。讓學(xué)生自評、互評，將主動權(quán)交還給學(xué)生。即使是較差的習(xí)作，也要用“放大鏡”找出其閃光點，給學(xué)生一個激勵，增強他們寫作的興趣和信心。重視學(xué)生習(xí)作興趣和良好習(xí)慣的評價；重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。注意考察學(xué)生修改習(xí)作的態(tài)度、過程和方法，通過對習(xí)作修改的評價，提高學(xué)生自改互改的積極性和能力。針對習(xí)作水平不同的學(xué)生采用不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于評價方式的改變，學(xué)生越寫越有信心了。
總之，作文教學(xué)是一門藝術(shù)。學(xué)生有了寫作興趣就有了寫作動力，有了寫作動力，就能找到寫作方法。教師在作文教學(xué)中，要努力尋找更有效、更適合每個學(xué)生的習(xí)作途徑，使學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、樂于表達(dá)，這樣，作文園地就一定會萬紫千紅，朝氣蓬勃的。
如何提高學(xué)生寫作能力14
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真心實感�！蹦敲矗绾巫霾拍茏寣W(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，從而提高其寫作能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐談四點。
一、積累名句，厚積薄發(fā)
部分學(xué)生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。“積學(xué)以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法�？ㄆň褪菍㈤喿x時讀到的格言、警句、諺語等自己認(rèn)為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標(biāo)點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應(yīng)有所側(cè)重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著應(yīng)作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發(fā)。
二、擴寫仿寫，樂于表達(dá)
《語文課程新探》關(guān)于寫作教學(xué)的策略提出“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學(xué)語文教材”“認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”是三個詞，而“中學(xué)語文教材教法”“我們認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習(xí)中，老師要愛護學(xué)生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學(xué)生自由擴展，或是讓學(xué)生隨意寫出自己認(rèn)為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達(dá)。例：老師讓學(xué)生對“美麗廣闊”進行擴展，學(xué)生馬上擴展出“美麗廣闊富饒”，“ 美麗廣闊富饒偉大”；接著讓學(xué)生自己擴展，有個學(xué)生提出“提高水平”，其他同學(xué)相繼擴展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生寫作熱情很快調(diào)動了起來，開始主動對短語進行擴展。老師要保持學(xué)生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續(xù)對短語進行擴展。當(dāng)然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達(dá)的需要，是為了使語意的表達(dá)更加豐富，這點要給學(xué)生講清楚。
在引導(dǎo)學(xué)生擴寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的.是把握語境，理解模仿對象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學(xué)生有表達(dá)的自信和興趣，當(dāng)然就樂于表達(dá)。
三、不限文體，易于動筆
《語文課程新探》中寫作教學(xué)的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這實際上就是鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學(xué)時要貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實話、心里話，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學(xué)生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。
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