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淺談教學(xué)體會(huì)錦集【15篇】
淺談教學(xué)體會(huì)1
小說(shuō)，典型地表現(xiàn)生活的敘事學(xué)形式之一；它是“形象”的藝術(shù)，語(yǔ)言的藝術(shù)，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù)，綜合地有創(chuàng)意地運(yùn)用表現(xiàn)手法的藝術(shù)。小說(shuō)的篇幅一般較長(zhǎng)，故事性比較強(qiáng)。學(xué)生讀起也比較有興趣。但是，缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀。并不能解決語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問(wèn)題。一般說(shuō)，小說(shuō)的閱讀教學(xué)主要解決兩個(gè)關(guān)鍵字：讀和品。
一、小說(shuō)的閱讀。
要以學(xué)生為主體，因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法。我在平時(shí)的小說(shuō)閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫(huà)批注閱讀法。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，對(duì)于自己認(rèn)為精彩的地方或者說(shuō)困惑的地方圈畫(huà)出，對(duì)于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語(yǔ)句旁邊的空白處，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注出。這樣在讀完之后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流討論。一個(gè)是解決困惑的地方，一個(gè)是交流精彩的`地方和自己的感觸。同時(shí)也為下一步的品奠定基礎(chǔ)。
二、小說(shuō)的品。
主要品人物和語(yǔ)言。
人物的品析主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等等的有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)進(jìn)行。因此，在品析時(shí)，就讓學(xué)生找出有關(guān)這個(gè)人物的所有的語(yǔ)句，尤其是關(guān)于描寫(xiě)語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行分析，從而達(dá)到品析人物的目的。
語(yǔ)言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語(yǔ)的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子，還有一些景物描寫(xiě)的句子。這些句子往往有特殊的作用，要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行具體品析。
優(yōu)秀的現(xiàn)代小說(shuō)，無(wú)論長(zhǎng)短，每篇都是一個(gè)精美的世界。閱讀，就是在這個(gè)世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對(duì)小說(shuō)的閱讀和品析，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個(gè)方面。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的閱讀品析，我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷，獲得智慧，獲得才華，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開(kāi)闊、充實(shí)和優(yōu)美。
淺談教學(xué)體會(huì)2
歷史學(xué)科不僅擔(dān)負(fù)著德育和智育的雙重任務(wù)，而且也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任。能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響著學(xué)生是否能自愿去學(xué)習(xí)和探究歷史知識(shí)，關(guān)系著中學(xué)歷史教學(xué)的成敗。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣呢？
一、正確引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)歷史的重要性
我們經(jīng)常聽(tīng)到人們抱怨歷史課枯燥無(wú)味，且無(wú)“實(shí)用”，在考試中特別是中考中所占份量不重。因此，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很不重視，歷史課或有或無(wú)，歷史課由其他學(xué)科老師代上的現(xiàn)象比比皆是。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為歷史課應(yīng)盡可能地少開(kāi)，讓學(xué)生把時(shí)間和精力集中于“主課”的學(xué)習(xí)上。我們中學(xué)教學(xué)的功利性由此可見(jiàn)一斑。在這樣的“功利”的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了升學(xué)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)自然就變成了一種無(wú)所事事的“累贅”，從而也就不斷降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直至學(xué)生完全失去興趣。其實(shí)中學(xué)歷史不只表現(xiàn)為中考、高考的需要，其終極目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生“健全的人格”，培養(yǎng)“具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素質(zhì)”，是一種人格教育。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不應(yīng)是“以分促學(xué)”，片面追求分?jǐn)?shù)的高低，而要“以德育人”、“以史育人”，從而將學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，汲取歷史的精華，在“歷史”寬闊海洋里徜徉，不斷開(kāi)闊視野、磨礪意志、培養(yǎng)情操，從而健全人格。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造融洽學(xué)習(xí)氛圍
古人云：“親其師，信其教，樂(lè)其道�！狈▏�(guó)思想家盧梭曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西�！毙睦韺W(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系，制約著學(xué)生接受教育的程度，影響著教育過(guò)程，在很大程度上決定著教育的質(zhì)量和效果。試想：一個(gè)成天板著臉，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)“小錯(cuò)誤”便采用非打即罵方式的教師肯定不會(huì)得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生對(duì)于其所教的學(xué)科也會(huì)敬而遠(yuǎn)之，如此則會(huì)大大壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)。因此，在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛。教者應(yīng)放下尊嚴(yán)和架子，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生做朋友，關(guān)愛(ài)學(xué)生。在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題思維受阻時(shí)，我們要做的就是給予學(xué)生尊重理解，而不是“漠不關(guān)心”，甚至諷刺挖苦。尤其是對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，教師應(yīng)切忌正言厲色，更應(yīng)關(guān)心其微小的進(jìn)步，幫助其重樹(shù)學(xué)習(xí)的信心。還應(yīng)利用課余時(shí)間，適時(shí)地與學(xué)生交流、溝通，進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)，從而讓他們感受到老師的關(guān)心和期望，在興趣的激發(fā)中促其上課認(rèn)真聽(tīng)講、努力學(xué)習(xí)。
三、要提高教師自身素質(zhì)，以自己高尚的人格魅力征服學(xué)生
一個(gè)教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，還要有令人敬重的品格。正直、真誠(chéng)、親切、寬容、有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感等內(nèi)在的'人格魅力是得到學(xué)生喜歡和尊重、保持良好師生關(guān)系的前提。所以，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為一個(gè)富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己這一學(xué)科。在學(xué)校我們可以看到這樣的現(xiàn)象：兩位資質(zhì)和教學(xué)水平相當(dāng)?shù)睦蠋�，一位教學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，而另一位卻教學(xué)成績(jī)平平。通過(guò)調(diào)查了解，原因就在于一位是學(xué)生喜愛(ài)的老師，而另一位是學(xué)生不喜愛(ài)的老師。學(xué)生們說(shuō)，他們喜愛(ài)的這位老師“處事公正、親切、隨和、責(zé)任心強(qiáng)，懂得如何和我們交流溝通，了解我們的興趣愛(ài)好和心理需求，像父母一樣關(guān)心體貼我們，我們喜歡聽(tīng)他說(shuō)話、聽(tīng)他講課”。正是這種和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在喜歡這位老師的同時(shí)當(dāng)然喜歡這位老師所講授的這門(mén)課，教學(xué)效果自然就很好了。如魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等，就是由于他們高尚的人格魅力征服了學(xué)生，從而建立起了和諧的的師生關(guān)系，保證了他們教學(xué)改革的成功，也成就了一代名師。面對(duì)新課程改革的深入，我們歷史教師要從構(gòu)建良好的師生關(guān)系入手，建設(shè)和諧的、積極向上的歷史課堂，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、利用知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動(dòng)情、在情境中共鳴，潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。
教師必須認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的興趣因素。首先，應(yīng)運(yùn)用歷史學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。上歷史課時(shí)，我主要用情感教育和知識(shí)性與趣味性相結(jié)合這兩種方法貫穿教學(xué)。比如為了讓學(xué)生說(shuō)出《竇娥冤》的作者，我讓他們猜一個(gè)謎語(yǔ)——張學(xué)良坐牢（打一歷史人物），因?yàn)閺垖W(xué)良的字是“漢卿”，所以同學(xué)們很快就回答出來(lái)是“關(guān)漢卿”；又比如1234年元滅金，1234是自然數(shù)的順序，根據(jù)順序很快就記住了；講到人物記憶時(shí)，我又把辛棄疾和霍去病變成趣味性知識(shí)——“去掉（棄）疾病，強(qiáng)健身體”，學(xué)生很容易就記住了這兩位人物。所以，將枯燥的知識(shí)變成有趣的知識(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè)的事情，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
歷史課堂教學(xué)是一個(gè)有血有肉、有生命、有智慧的結(jié)合體。當(dāng)真實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)入課堂，才有可能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力，從而讓課堂煥發(fā)生命的活力�？傊�，只要?dú)v史教師不斷地去探索和實(shí)踐，一定能讓歷史課充滿魅力，讓歷史課堂成為學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃。
淺談教學(xué)體會(huì)3
“形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》確定的目標(biāo)之一。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材從四年級(jí)（上）起，每?jī)?cè)都編排一個(gè)“解決問(wèn)題的策略”單元。為了更好的把握新課程的意圖，更好的落實(shí)這一課程目標(biāo)，學(xué)校數(shù)學(xué)組對(duì)教材中的“解決問(wèn)題的策略”進(jìn)行了系列性的磨課活動(dòng)。一輪探討活動(dòng)下來(lái)，大家感觸頗多。
一、關(guān)注教材，由薄讀厚，把握教材編寫(xiě)的意圖。
教材是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)�，F(xiàn)行的教材是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和精神，貫徹新課程理念而編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重教材、理解教材和吃透教材。
前后聯(lián)系讀厚教材：讀懂教材要求教師能系統(tǒng)的分析教材內(nèi)容，把握教材之間的縱橫聯(lián)系。也就是說(shuō)，教師不能孤立地理解教材內(nèi)容，而要把教學(xué)內(nèi)容放到知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，在知識(shí)板塊中理解教材所處的地位，從而正確定位。縱觀解決問(wèn)題的策略，教材的編排如下表：
冊(cè)數(shù)教學(xué)內(nèi)容
四（上）用列表的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
四（下）用畫(huà)圖的策略整理和表達(dá)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。
五（上）用枚舉的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
五（下）用“倒過(guò)來(lái)想”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
六（上）用“替換和假設(shè)”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
六（下）用“轉(zhuǎn)化”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
字斟句酌讀透教材：讀透教材就是要研讀教材的一詞一句、一圖一畫(huà)以及例題的前后順序，練等等。例如，六年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題”安排的是用“替換和假設(shè)”的策略。本單元的教學(xué)可以分成兩步：例1教學(xué)替換的方法和初步的假設(shè)思想，例2應(yīng)用替換和假設(shè)的策略解決稍復(fù)雜的.問(wèn)題。例1的問(wèn)題情境比較容易引發(fā)替換的需要，并借助直觀形象的替換過(guò)程與方法，使學(xué)生理解替換是解決問(wèn)題的一種策略。第90頁(yè)的“練一練”起承前啟后的作用，問(wèn)題解決應(yīng)用了例1的替換思想，但無(wú)論是把大盒換成小盒，還是把小盒換成大盒，替換后所有盒子里可以裝球的總數(shù)都會(huì)比原來(lái)減少或增加，在這一點(diǎn)，它又為例2的教學(xué)作了鋪墊。例2有可能經(jīng)過(guò)兩次甚至多次的連續(xù)替換思路的穩(wěn)定、有序展開(kāi)，需要依靠畫(huà)圖、列表、枚舉等其他策略的支持。相應(yīng)的“練一練”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)例2那樣的替換活動(dòng)，為獨(dú)立解決練習(xí)十七的有關(guān)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。這樣字斟句酌，深刻領(lǐng)悟后，設(shè)計(jì)例1的教學(xué)時(shí)，一般就可以分成四步：一：圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)策略。二：引導(dǎo)替換，運(yùn)用策略。三：交流策略，感悟方法。四：回顧策略，體驗(yàn)再認(rèn)。
二、關(guān)注學(xué)生，由表及里，彰顯教學(xué)設(shè)計(jì)心理起點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，不是一張“白紙”，他們或多或少地積累了一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)前教師要經(jīng)常思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)具有哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可能還存在什么問(wèn)題？把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)資源，是數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)，也是彰顯教學(xué)設(shè)計(jì)心理起點(diǎn)、有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在這一教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要關(guān)注“關(guān)于解決問(wèn)題的策略，學(xué)生已經(jīng)觸及了哪些？”這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備狀態(tài)，更應(yīng)關(guān)注“為什么要學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的這個(gè)策略”的心理原點(diǎn)問(wèn)題。
四年級(jí)（下冊(cè)）“解決問(wèn)題的策略”，教材的例題是典型的相遇問(wèn)題。主要編寫(xiě)意圖是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖或列表的策略來(lái)整理題中的條件和問(wèn)題。學(xué)生在四年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)用列表整理信息的方法，因此，在出示例題后“你能用自己喜歡的方法整理信息嗎？”學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到剛學(xué)過(guò)的列表整理的方法。因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)便落在研究如何畫(huà)線段圖來(lái)整理信息。教學(xué)中教師分以下幾個(gè)層次展示：1、展示學(xué)生嘗試的原始線段圖，從例題的文字?jǐn)⑹龅绞疽鈭D，為了讓學(xué)生充分領(lǐng)略線段圖的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生做全、做細(xì)了線段圖。2、接著電腦演示完整的畫(huà)圖過(guò)程，讓學(xué)生在規(guī)范的引領(lǐng)下再次感受線段圖。3、最后，讓學(xué)生進(jìn)行完整的操作。那為什么列表與畫(huà)線段圖都是解決問(wèn)題的策略，而要把濃重的筆墨傾注于后者？教師在解題說(shuō)理的過(guò)程中有意讓學(xué)生比較，從而明白線段圖在行程問(wèn)題中更加形象與合適。有詳有略，有主有次，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出立體感。
三、關(guān)注教師，由虛到實(shí)，凸顯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。
教師要研究教材的邏輯體系和結(jié)構(gòu)、明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要領(lǐng)會(huì)教材預(yù)設(shè)的知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、產(chǎn)生的疑問(wèn)，更應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，讓課堂成為展示自己風(fēng)采的場(chǎng)所。
六年級(jí)（上）導(dǎo)入新課時(shí)，擅長(zhǎng)講故事的女教師是這樣開(kāi)始的：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？下面我給大家講個(gè)曹沖稱象的故事：曹操是三國(guó)時(shí)代的一位君王，有一次有人送來(lái)一頭大象，曹操想知道大象的體重。大臣們都想不出好辦法來(lái)替大象稱體重。這時(shí)曹操5歲的小兒子曹沖從人堆里走出來(lái)，告訴大家想到的辦法。先把大象牽到船上，在船幫齊水處作個(gè)記號(hào)，再將大象牽走，把石頭運(yùn)到船上去，一直到先前作的記號(hào)為止，這時(shí)石頭的重量就和大象的重量相等了。稱出石塊的重量就知道了大象的重量。（播放課件《曹沖稱象》三幅圖片）。
師：聽(tīng)了故事后，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？
生：曹沖真是一個(gè)聰明的孩子！
師：對(duì)啊！曹沖很好地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的策略，稱出了大象的體重，你們也會(huì)運(yùn)用這種方法去解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題嗎？
“曹沖稱象的故事”，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中初步感受解決問(wèn)題的策略，渲染了氣氛，導(dǎo)入了新課；而另一位男教師則覺(jué)得不太適合自己，尤其是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這方面已經(jīng)有了自己的經(jīng)驗(yàn)。于是他就“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。你認(rèn)為什么叫策略？”學(xué)生們憑著已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為策略就是一種方法，一種計(jì)策、一種謀略。雖少了幾分熱鬧，但多了幾許思考。
四、關(guān)注過(guò)程，由淺入深，呈現(xiàn)教學(xué)流程反思視點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是思維的體操，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，更要重視學(xué)生探究的過(guò)程，以及探究的深入與細(xì)致。
五年級(jí)（上）教學(xué)的“解決問(wèn)題的策略”以圖文結(jié)合的形式出示例題：王大叔用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形羊圈，有多少種不同的圍法？教研組在第一次設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)是這樣安排的：（1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從題中獲取的數(shù)學(xué)信息；（2）然后用小棒實(shí)際擺一擺，觀察所擺的長(zhǎng)和寬分別是多少？（3）操作后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)和寬的米數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生有序填寫(xiě)下表：
長(zhǎng)方形的長(zhǎng)/米
長(zhǎng)方形的寬/米
這一教學(xué)流程的實(shí)施非常順暢。教學(xué)時(shí)安排學(xué)生用小棒擺一擺，其所表達(dá)的信息是在教學(xué)時(shí)借助學(xué)具進(jìn)行直觀操作，自然展開(kāi)列舉活動(dòng)。只是對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，已能不借助操作，直接進(jìn)行列舉。統(tǒng)一安排這一操作活動(dòng)，使這些孩子興味索然。據(jù)此考慮與發(fā)現(xiàn)，在第二次的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息后簡(jiǎn)單分析：（1）“不同圍法是什么意思？同學(xué)們能找出一共有多少種不同的圍法？試試看？”（2）學(xué)生進(jìn)行探究、思考。（3）交流反饋：生1：我是用小棒擺的，寬擺1米，長(zhǎng)就是8米；寬是2米，長(zhǎng)就是7米，寬擺3米，長(zhǎng)就是6米；寬是4米，長(zhǎng)就是5米，再擺下去就和前面一樣了，所以有四種。生2：我沒(méi)有用小棒擺，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是18米，一條長(zhǎng)和一條寬的和就是9米，8+1=9；7+2=9；6+3=9；5+4=9，這樣也找到了四組。師：“比較用小棒擺和直接列出的圍法一樣嗎？”生：“一樣。”——————第二次的教學(xué)中教師放手讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自由地選擇解題策略，給每一個(gè)孩子提供了獨(dú)立思考的空間，充分激活了學(xué)生的思維潛能：一部分學(xué)生可以通過(guò)學(xué)具操作尋求答案；一部分學(xué)生可以直接根據(jù)長(zhǎng)和寬的和，直接列舉，甚至達(dá)到了有序列舉。教學(xué)雖然看似無(wú)序，卻生動(dòng)活潑，富有活力。
淺談教學(xué)體會(huì)4
1通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系，利用公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為研究生實(shí)驗(yàn)提供條件
不管是免疫學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科還是臨床醫(yī)學(xué)研究，除合理提出理論和假說(shuō)外，還必須有充實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為支撐，而良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是驗(yàn)證理論和假說(shuō)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，研究生不但能獲得良好的科研技能培訓(xùn)，也能在實(shí)驗(yàn)技能逐漸掌握和提高的基礎(chǔ)上形成自己的科研假設(shè)和科學(xué)思維。本教研室建立了完成課題所需的基本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括超凈工作臺(tái)、二氧化碳細(xì)胞培養(yǎng)箱、實(shí)時(shí)熒光定量聚合酶鏈反應(yīng)（polymerasechainreaction，PCR）儀、普通PCR儀、離心機(jī)等。學(xué)生使用這些實(shí)驗(yàn)儀器前必須由相關(guān)儀器負(fù)責(zé)人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和評(píng)價(jià)合格后才準(zhǔn)許使用。這樣既可以保證學(xué)生使用儀器前能有人負(fù)責(zé)培訓(xùn)，也可避免因使用儀器不當(dāng)而發(fā)生故障。除此之外，本教研室還建立了公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括模式動(dòng)物IVC動(dòng)物房、流式細(xì)胞儀、倒置熒光顯微鏡、共聚焦顯微鏡、酶聯(lián)斑點(diǎn)分析系統(tǒng)、非接觸式超聲破碎儀，以及多色熒光、化學(xué)發(fā)光成像系統(tǒng)，Leica冰凍切片機(jī)，酶標(biāo)儀等。一般要經(jīng)專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)，經(jīng)預(yù)約后才能使用�；旧洗蟛糠謱�(shí)驗(yàn)依托本教研室的基本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)就可以完成。但也有些實(shí)驗(yàn)必須依靠本校的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)才能完成。本校中心實(shí)驗(yàn)室的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括質(zhì)譜儀、液相色譜儀、掃描電子顯微鏡等，采取付費(fèi)使用形式，在使用之前需要預(yù)約，提供樣本，有專門(mén)的工作人員操作使用儀器。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)研究生開(kāi)展課題相關(guān)實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行探索性研究提供了很好保障。
2做好課題經(jīng)費(fèi)管理，保障實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展
課題經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展科研的基礎(chǔ)。雖然近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科研投入不斷加大，科研經(jīng)費(fèi)不斷增長(zhǎng)，然而，生命科學(xué)研究中的各種試劑、耗材、模式動(dòng)物的購(gòu)買(mǎi)或繁殖費(fèi)，儀器使用費(fèi)等均價(jià)格不菲，且不斷增長(zhǎng)。控制招生數(shù)量、確保有足夠的經(jīng)費(fèi)供研究生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是行之有效的辦法。通過(guò)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理可優(yōu)化經(jīng)費(fèi)利用，盡量以較經(jīng)濟(jì)的成本獲得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是更需要解決的問(wèn)題。在對(duì)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中作者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，如本教研室的基本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過(guò)對(duì)研究生進(jìn)行良好的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，能盡量減少研究生在自我摸索實(shí)驗(yàn)方法和建立穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)體系過(guò)程中所需的費(fèi)用。此外，在課題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中先進(jìn)行合理的預(yù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中與學(xué)生一起反復(fù)多次討論，確定下一步合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，減少費(fèi)用。另外，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物繁殖具有一定的周期，在國(guó)內(nèi)訂購(gòu)試劑后要1個(gè)月左右才能到貨，試劑有其相應(yīng)的保質(zhì)期。實(shí)驗(yàn)安排盡量與小鼠繁殖周期和試劑到貨周期及保質(zhì)期相協(xié)調(diào)，可加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，節(jié)省費(fèi)用。
3理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)帶教相結(jié)合，針對(duì)研究生實(shí)際情況靈活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中國(guó)的研究生通常有一定的學(xué)科實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)，但剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生由于以往很少接觸實(shí)驗(yàn)，往往理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，沒(méi)有直觀體驗(yàn)。根據(jù)研究生個(gè)人的實(shí)際操作能力強(qiáng)弱，采取針對(duì)性方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。對(duì)剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的.新生會(huì)由實(shí)驗(yàn)室管理人員為其介紹實(shí)驗(yàn)室基本情況、日常實(shí)驗(yàn)室維護(hù)管理細(xì)則和實(shí)驗(yàn)室生物安全教育等。通常，在研究生開(kāi)始學(xué)習(xí)一種新實(shí)驗(yàn)技術(shù)時(shí)由課題組實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員講授實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備材料、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等，并進(jìn)行演示。隨后，研究生多做實(shí)驗(yàn)，讓有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)人員從旁指導(dǎo)或在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)讓新生跟著會(huì)做的人一起做。這樣不但能更好地完成較大的實(shí)驗(yàn)，也方便新生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。待學(xué)生熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作并能得到經(jīng)過(guò)驗(yàn)證可信的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后就可放手讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康莫?dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)再尋求幫助。另外，對(duì)一些非本教研室的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)研究生獨(dú)立查找資料，摸索實(shí)驗(yàn)操作步驟，并不斷優(yōu)化細(xì)節(jié)，得到準(zhǔn)確性和重復(fù)性好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
科研中創(chuàng)新性思維能力強(qiáng)弱與創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生是密切相關(guān)的。雖然，有很多發(fā)現(xiàn)是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的，但如果沒(méi)有創(chuàng)新性思維是很難從新發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到其所蘊(yùn)含的重要科學(xué)意義，更無(wú)從通過(guò)合理的系列實(shí)驗(yàn)研究去揭示其內(nèi)在機(jī)制，甚至很多時(shí)候會(huì)讓一些激動(dòng)人心的發(fā)現(xiàn)從眼前溜過(guò)。并且當(dāng)前科研課題的申請(qǐng)和科研論文的發(fā)表中創(chuàng)新性也是決定科研是否獲得同行認(rèn)可的基本和重要因素。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中在強(qiáng)調(diào)科研嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)也應(yīng)盡量讓研究生開(kāi)放思維，在理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過(guò)引入研究史、結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維有直觀感受。并通過(guò)在與高年級(jí)研究生協(xié)同實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的研究生從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象開(kāi)始，到合理地提出理論，再到設(shè)計(jì)合理的進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。讓學(xué)生最后能結(jié)合當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)展和局限，合理提出科研問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)步驟，而不是天馬行空的胡思亂想，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
作者：郭波 譚雨龍 許桂蓮 吳玉章 單位：第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部免疫學(xué)教研室
淺談教學(xué)體會(huì)5
文言文是我國(guó)古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語(yǔ)文的需要。怎樣讓學(xué)生讀懂文言文，喜愛(ài)文言文，這是語(yǔ)文教師時(shí)常感到頭疼的事。如果教師能為學(xué)生找到一條學(xué)習(xí)文言文的捷徑'，就能使其順利通過(guò)文言文這一關(guān)，并能領(lǐng)略到古代文化的精髓。
一、讀字當(dāng)先，激發(fā)興趣
我認(rèn)為吟誦是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，也是培養(yǎng)文言語(yǔ)言的重要途徑。所以在課堂上要求學(xué)生反復(fù)涌讀，讓學(xué)生“入乎其內(nèi)”，如入無(wú)人之境地讀，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫來(lái)，讀出文言文的原計(jì)原味來(lái)。教給學(xué)生誦讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生按通讀、賞讀、美讀三個(gè)層次由易到難誦讀課文，力求達(dá)到謂讀的三種境界。如教《桃花源記》一文時(shí)，我就是通過(guò)誦讀完成對(duì)文章的整體教學(xué)。具體操作分為三個(gè)步驟：第一步，通讀課文。聽(tīng)配樂(lè)朗誦，將學(xué)生帶入意境，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，然后結(jié)合課文的注釋，讓學(xué)生自讀課文，要求讀順。第二步，賞讀課文。屏幕上先顯出一個(gè)大大的“美”字，然后提問(wèn)：“你認(rèn)為桃花源美不美，美在哪兒?你能不能描繪一下。進(jìn)而賞讀課文，細(xì)細(xì)品味。第三步，美讀課文。美讀就是把作者的思想和情思讀出來(lái)，把自己的思想和情感進(jìn)去。通過(guò)反復(fù)涌讀、涵養(yǎng)，領(lǐng)略文章的精妙，感悟作者的才思?xì)赓|(zhì)，最后達(dá)到熟讀成誦。
二、自己動(dòng)手、學(xué)會(huì)積累
俗話說(shuō)得好：好腦子不如爛筆頭。所以我在誦讀的墓礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)整理重要的文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的好習(xí)慣。如我在講授《論語(yǔ)十則》時(shí)，我讓學(xué)生分類(lèi)整理字音、重點(diǎn)詞義、通假字、成語(yǔ)、 難句翻譯等。學(xué)生根據(jù)我所提出的要求自行分類(lèi)整理，然后交流，自行訂正。又如在教授《〈孟子〉二章》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)文章中的名言警句進(jìn)行整理，這樣學(xué)生不光很快地記住了文中的警句，而且提高了學(xué)生的思想修養(yǎng)。在《捕蛇者說(shuō)》中，有兩個(gè)句子出現(xiàn)了“賦”字：“歲賦其二”和更若役，復(fù)若賦。這兩個(gè)賦的詞性、意義各不相同，前者是動(dòng)詞，征收的意思；后者是名詞，賦稅'的`意思，再回憶舊知識(shí)，《岳陽(yáng)樓記》也出現(xiàn)邊一個(gè)賦'字，“到唐賢合人詩(shī)賦于其上”，句中的賦'和前兩種意思又不同，是一種文體，這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然，做成筆記，便于復(fù)習(xí)。正是通過(guò)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)獲取了知識(shí)，又科學(xué)地訓(xùn)練了技能。
三、愉悅學(xué)習(xí)，加深印象
例如：教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》《詠雪》等一類(lèi)趣味性較強(qiáng)的課文，我把課文編成故事，讓善于表演的學(xué)生拍演角色表演，因?yàn)槭亲约菏煜さ耐瑢W(xué)在演，同學(xué)們往往興趣很濃，就連最不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)被吸引，這樣學(xué)生從新奇、有趣的政事中理解了課文，加深了印象，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；有時(shí)我讓學(xué)生講故事，結(jié)學(xué)生表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，并表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)講得好的同學(xué)；有時(shí)也可以根據(jù)課文，分成小組開(kāi)展講故事比賽，激發(fā)興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。再有的時(shí)候，利用多媒體、直觀教具、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等形式創(chuàng)設(shè)出相關(guān)情境，營(yíng)造出一個(gè)使學(xué)生得到真切體驗(yàn)的和諧課堂教學(xué)氛圍。
另外，在教學(xué)《陳涉世家》等歷史回事性較強(qiáng)的課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生搜集、積累有關(guān)歷史知識(shí)，并且彼此交流。在《小石潭記》中，有優(yōu)美的景色描寫(xiě)，就要求學(xué)生找出有關(guān)句子，并根據(jù)自己的體會(huì)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)�？傊�，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，是提高教學(xué)效率的有力保障。
淺談教學(xué)體會(huì)6
體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分,體育教學(xué)與其他學(xué)科一樣必須以育人這一根本任務(wù)寓于教學(xué)之中,因此，體育課要使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能、增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)良好的思想品德。
一、在體育教學(xué)中應(yīng)滲透德育教育的目的和任務(wù)
體育是學(xué)校教育的重要組成部分，不單要讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)集體、勇敢頑強(qiáng)、艱苦奮斗的思想意識(shí)。體育教學(xué)的任務(wù)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生把學(xué)習(xí)目、生活目的與祖國(guó)建設(shè)的遠(yuǎn)大目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)身體好對(duì)學(xué)習(xí)好、生活好、發(fā)展好的重要意義，激發(fā)學(xué)生健康、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)，促進(jìn)自身德、智、體全面發(fā)展。
體育教學(xué)是在不同的時(shí)間及自然條件下進(jìn)行的。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比,更容易反映學(xué)生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)。當(dāng)前，在校學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在體育教學(xué)中時(shí)常會(huì)怕臟、怕累，在困難面前時(shí)有意志薄弱的表現(xiàn)。作為體育教師,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)這些問(wèn)題,就應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們克服不足,扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤思想和行為，讓他們不斷鼓足信心和力量直面困難，不斷學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，逐步形成良好的行為習(xí)慣。這樣的體育教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人相結(jié)合，學(xué)生才會(huì)真正從心底喜歡上體育學(xué)科。
二、體育教學(xué)中應(yīng)包含德育教育的內(nèi)容
在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容不會(huì)脫離學(xué)校德育總的目標(biāo)體系，具體來(lái)說(shuō)其內(nèi)容包括：
愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)校德育工作的主旋律,是學(xué)校教育永恒的主題,要通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)“四化”立志成才的情感、意識(shí)，通過(guò)具體的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練來(lái)激發(fā)他們的民族自豪感；要時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的獻(xiàn)身精神、勇敢堅(jiān)毅、吃苦耐勞的意志；不怕困難，自信自制，的意志品質(zhì)；培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神和文明禮貌的道德行為；還要注重組織紀(jì)律與法制觀念的培養(yǎng)。 ???三、體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的主要途徑和手段
1、要重視理論的講授。教師必須要深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把所講的知識(shí)的系統(tǒng)、科學(xué)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生的體育理論知識(shí)。如通過(guò)講授我國(guó)的體育發(fā)展史可以喚起學(xué)生們的民族自豪感和自尊感，激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)繁榮昌盛，國(guó)富民強(qiáng)而奮發(fā)不息等；通過(guò)典范人物的杰出貢獻(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)而鍛煉身體的愛(ài)國(guó)主義精神和強(qiáng)烈的.責(zé)任感。
2、通過(guò)實(shí)踐教材內(nèi)容落實(shí)德育教育。體育課中進(jìn)行德育教育的內(nèi)容非常豐富，教師要根據(jù)不同教材的項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如：通過(guò)中長(zhǎng)跑實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的教育；通過(guò)體操項(xiàng)目的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇敢、機(jī)敏、果斷等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)；通過(guò)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目如武術(shù)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義及培養(yǎng)民族自豪感的教育；通過(guò)舞蹈、韻律操實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明行為和陶冶美的情操教育。
3、結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行教育。常規(guī)是對(duì)師生提出基本要求，貫穿在課前熱身、課中實(shí)踐、課后應(yīng)用之中。教師應(yīng)這些常規(guī)內(nèi)容和講文明禮貌、講思想品德、組織紀(jì)律、安全教育結(jié)合在一起，并使之制度化。教師要以身作則，嚴(yán)格落實(shí)課堂常規(guī)，嚴(yán)格考勤、考核制度，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律意識(shí)，在確保體育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，培養(yǎng)學(xué)生良好的風(fēng)貌，幫助學(xué)生形成健康向上的思想品德。
4、結(jié)合組織練習(xí)進(jìn)行德育教育。組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，是體育課堂教學(xué)工作重點(diǎn)，它與教育方法形成一個(gè)整體共同完成課的任務(wù)，也是貫徹教育因素的重要環(huán)節(jié)。例如通過(guò)對(duì)課的任務(wù)、要求的下達(dá)，以及講解動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育；通過(guò)整隊(duì)、隊(duì)形變換與調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)迅速整齊、集體協(xié)作和遵守紀(jì)律的作風(fēng)；在分組練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、發(fā)揚(yáng)集體主義精神、互相關(guān)心教育。
5、針對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行德育教育。學(xué)生課堂上表現(xiàn)的良好思想行為和拼搏精神，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。此外，教師要善于依靠班集體的力量，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督和制約，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把不良風(fēng)氣消除在萌芽狀態(tài)下。
6、結(jié)合國(guó)內(nèi)外體育大事及有關(guān)新聞報(bào)道進(jìn)行德育教育。通過(guò)講授全運(yùn)會(huì)、亞動(dòng)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)及世錦賽等賽事，使學(xué)生了解我國(guó)在競(jìng)技體育方面已成為亞洲乃至世界體育強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，使之更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。
7、結(jié)合社會(huì)、家庭生活進(jìn)行德育教育。要優(yōu)化思想品德教育的方法，改封閉式為開(kāi)放式，開(kāi)辟校外德育工程基地，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。體育教師應(yīng)和班主任一起參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)，融洽師生情誼，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和艱苦奮斗精神。另外，我們要把單一式的教育改為多元化，使學(xué)校、社會(huì)、家庭三方結(jié)合，形成合力，發(fā)揮整體效益，以提高思想品德教育的質(zhì)量。
8、結(jié)合榜樣的力量進(jìn)行教育。俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。事實(shí)證明，良好的榜樣對(duì)人一生的成長(zhǎng)具有“奠基”作用。以榜樣為師，是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的重要途徑。在學(xué)校教育中應(yīng)注意運(yùn)用各種榜樣從多方面去影響學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。
把德育教育與體育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育教育于教學(xué)之中，并貫穿于教學(xué)全過(guò)程，有計(jì)劃地通過(guò)身體練習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育教育，才能全面的提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生身體和心理都能健康成長(zhǎng)。
淺談教學(xué)體會(huì)7
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有趣味性
在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問(wèn)題總要弄個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺(jué)地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。如在三年級(jí)學(xué)生第一次接觸《科學(xué)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就安排了一個(gè)“吹泡泡”的游戲?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生利用提供的多種材料吹出一個(gè)又大又不容易破的泡泡。學(xué)生對(duì)吹泡泡這項(xiàng)活動(dòng)非常熟悉，但要吹出一個(gè)又大又不容易破的泡泡對(duì)他們又非常具有挑戰(zhàn)性，所以他們的興致極高，認(rèn)認(rèn)真真投入實(shí)驗(yàn)探究了。
二、實(shí)驗(yàn)方式要有探究性
科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，兩者原理不同，前者是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)，因而指向性不強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，例如在“螞蟻對(duì)不同氣味的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中有同學(xué)就得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，我們就幫助學(xué)生，深入探討螞蟻對(duì)不同氣味的反應(yīng)的其它影響因素，以培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，同時(shí)又培養(yǎng)他們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、實(shí)驗(yàn)材料要具多樣化
教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢?我的做法是：
1、合理利用小學(xué)科學(xué)工具箱器材，因?yàn)樗桥c教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)(每種材料分十組)。
2、充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一個(gè)單元前，我就開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。
3、在前兩種方法無(wú)法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。
通過(guò)這三種途徑準(zhǔn)備的材料全部匯集起來(lái)，設(shè)立一個(gè)“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。
四、實(shí)驗(yàn)形式應(yīng)具開(kāi)放性
科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性體現(xiàn)在以下兩方面：一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)等方面的開(kāi)放性，如在學(xué)習(xí)“擺”一課時(shí)，教材中原來(lái)安排要先了解伽利略發(fā)現(xiàn)擺的秘密，然后再來(lái)認(rèn)識(shí)什么是擺及擺擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)?而擺、擺動(dòng)的現(xiàn)象學(xué)生在生活已有一定的認(rèn)識(shí)，因此我提供了支架、細(xì)線、鉤碼、秒表等材料，讓學(xué)生做一個(gè)擺，并達(dá)到每10秒擺動(dòng)20下的要求，學(xué)生在活動(dòng)中不僅完成了擺的制作，而且在制作過(guò)程中擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重的調(diào)節(jié)與擺擺動(dòng)快慢的關(guān)系也一清二楚。學(xué)生做擺的過(guò)程、途徑、方法不同，這些獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)歷、體驗(yàn)，說(shuō)明學(xué)生的主體作用在本課得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生成功的解決問(wèn)題，這使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種滿足感、興奮感的體驗(yàn)又是各不相同的。這些孩子在課堂上研究的經(jīng)歷遠(yuǎn)比原教材中影響擺擺動(dòng)快慢的因素的結(jié)論更重要。
另一方面許多探究性活動(dòng)，由課堂內(nèi)向課堂外開(kāi)放活動(dòng)空間，學(xué)生探索活動(dòng)的空間除了教室外，更多的應(yīng)是大自然。因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識(shí)探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，如認(rèn)識(shí)螞蟻、蟋蟀，認(rèn)識(shí)葉、花、果實(shí)，認(rèn)識(shí)石頭、到校園里去觀察土壤、到學(xué)校旁的鰣漁港研究水污染情況等，都要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。實(shí)驗(yàn)中許多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應(yīng)作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。
五、實(shí)驗(yàn)實(shí)施要小組合作化
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導(dǎo)電嗎”實(shí)驗(yàn)中，各小組到“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測(cè)哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每個(gè)小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等都分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開(kāi)展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。
六、實(shí)驗(yàn)操作要體現(xiàn)主體性
科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到自我不斷完善的過(guò)程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的'主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。如在學(xué)習(xí)《彈性》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于彈性已有一定的生活體驗(yàn)，于是我讓他們?cè)谡n前就收集自己認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上來(lái)，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它有彈性。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實(shí)際研究過(guò)程中，研究小組成員間的見(jiàn)解會(huì)有所不同，而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。
七、實(shí)驗(yàn)信息實(shí)現(xiàn)共享化
觀察實(shí)驗(yàn)的目的是為了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)去粗取精由表及里地思考和分析發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)獲取到足夠的感性認(rèn)識(shí)后，教師要啟發(fā)學(xué)生讓他們自己進(jìn)行討論，通過(guò)分析、綜合的思維加工，用自己的語(yǔ)言描述所觀察到現(xiàn)象及通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的想法。教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提供信息資源共享的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認(rèn)真傾聽(tīng)。讓學(xué)生在相互交流中辨別是非，形成共識(shí)，得出正確的結(jié)論。使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，初步形成科學(xué)概念。實(shí)驗(yàn)信息交流是科學(xué)研究重要環(huán)節(jié)之一。而探究性的實(shí)驗(yàn)豐富多彩的信息，為學(xué)生進(jìn)行交流創(chuàng)造了廣闊的交流機(jī)會(huì)和內(nèi)容空間。通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生的綜合、總結(jié)、表達(dá)等能力，體驗(yàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，經(jīng)歷人際的交往。
注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，自行獲取科學(xué)知識(shí)，并且不斷地提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。
淺談教學(xué)體會(huì)8
初一年級(jí)的語(yǔ)文在下學(xué)期對(duì)于文言文的要求已經(jīng)有了很大的提高，除了有《木蘭詩(shī)》這類(lèi)的比較簡(jiǎn)單的文言文，還有《孫權(quán)勸學(xué)》、《賣(mài)油翁》等比較有難度的文言文。對(duì)于這類(lèi)文言文，如何教好一堂課，如何幫助學(xué)生理解聞文詞匯和文言常識(shí)是一個(gè)非常值得思考的文題，也是我在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該著重解決的一個(gè)問(wèn)題。
首先，我覺(jué)得想要學(xué)好文言文，應(yīng)該多整理、多積累文言詞語(yǔ)因?yàn)閷W(xué)會(huì)一篇課文不是目的，目的是一斑窺豹，融會(huì)貫通。文言文多是記錄古代的生活，現(xiàn)代人多比較陌生，加之語(yǔ)言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來(lái)有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會(huì)熟悉。一般而言，實(shí)詞意義較單一，如古今異義的“走”、“犧牲”等詞語(yǔ)。還有比較固定的“布衣”為“百姓、平民”、“嘗”為“曾經(jīng)”等詞語(yǔ)；虛詞意義較為復(fù)雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，但是只要熟悉用法含義，做到心中有數(shù)，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境去判斷辨析，相信學(xué)生一定能夠掌握。所以在文言文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識(shí)后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語(yǔ)和用法較多的文言詞語(yǔ)是必要的。學(xué)生應(yīng)該多多思考，多掌握多積累相關(guān)的知識(shí)。在這個(gè)階段只要打好基礎(chǔ)，相信學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的文言文學(xué)習(xí)中將會(huì)更加得心應(yīng)手。
其次，對(duì)于文言文的背誦也是非常重要并且非常有效果的。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，對(duì)于重點(diǎn)的，具有代表性的文言文名篇進(jìn)行背誦，能夠有效地提高學(xué)生們掌握文言文的能力，并且能夠提高學(xué)生們對(duì)于文言文的語(yǔ)感。
“千里之行，始于足下�！睂�(duì)于文言文的掌握是學(xué)生們要學(xué)習(xí)的，如何有效地幫助學(xué)生們掌握文言文則是我的任務(wù)，是我要努力學(xué)習(xí)的。在這半年的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)和學(xué)生們共同努力，共同進(jìn)步。
另一個(gè)突出的感受就是，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段，在初一階段打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)更是非常有必要的�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！边@段話科學(xué)而又簡(jiǎn)明地說(shuō)明了閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過(guò)程中的地位。針對(duì)當(dāng)今的考試制度來(lái)說(shuō)，每一位學(xué)過(guò)初中語(yǔ)文的人都知道,一份語(yǔ)文試卷一般是由語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文三部分組成。而在閱讀中積淀著語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛地閱讀又促進(jìn)寫(xiě)作水平的'提高，故語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)中是一場(chǎng)絕對(duì)的重頭戲。
我認(rèn)為，要提高學(xué)生的閱讀能力，一定要督促學(xué)生廣泛的閱讀，初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力還比較小，有更多的時(shí)間可以進(jìn)行閱讀。作為語(yǔ)文教師，我認(rèn)為我們的責(zé)任就是為學(xué)生們推薦有代表性的，對(duì)他們的成長(zhǎng)有幫助的優(yōu)秀書(shū)籍，并且在學(xué)生們閱讀過(guò)程中遇到難題的時(shí)候，應(yīng)該給予幫助，幫助他們梳理清楚思路，解答疑難的問(wèn)題。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程,在閱讀中自然而然地增厚語(yǔ)文功底,發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟形成一種無(wú)形的積累。這種無(wú)形積累是閱讀經(jīng)歷的初級(jí)階段，能對(duì)學(xué)生的人格、各方面修養(yǎng)起著良好的熏陶作用。但這種隨意性、消遣性的積累，較難快速地深入學(xué)生的大腦，并通過(guò)大腦分析理解吸引力，化為自己的知識(shí)。這就迫切需要閱讀的主體在無(wú)形積累的基礎(chǔ)上加強(qiáng)有形的積累。
語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，是一個(gè)語(yǔ)感培養(yǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷地努力，需要教師不斷地監(jiān)督，督促。
淺談教學(xué)體會(huì)9
摘要：模擬電子技術(shù)是電類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，很多學(xué)生感到入門(mén)很難,教師也抱怨該課程難講。隨著多媒體技術(shù)的普及，人們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文就將“模擬電子技術(shù)”課程的多媒體教學(xué)體會(huì)作了闡述，并指出多媒體教學(xué)存在的弊端與給出的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；多媒體授課；傳統(tǒng)教學(xué)
模擬電子技術(shù)是電類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該課程全新的知識(shí)體系肯定是陌生的，因此很難輕松的掌握嚴(yán)格的理論和實(shí)踐相結(jié)合的分析處理手段，從而產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)于聽(tīng)課但無(wú)法及時(shí)掌握知識(shí)的學(xué)生，易處于急躁或迷茫的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)得索然無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得老師都感覺(jué)有些力不從心，很頭疼。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面確實(shí)起到了關(guān)鍵作用。那么，在課堂教學(xué)中，怎樣才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和組織好多媒體教學(xué)活動(dòng)，獲得理想的講課效果成為現(xiàn)代教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。
現(xiàn)根據(jù)以西安電子科技大學(xué)出版社出版、江曉安老師編寫(xiě)的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》為腳本，結(jié)合使用課件教學(xué)的體會(huì)，探討多媒體課件的有效使用方法和其產(chǎn)生的問(wèn)題及建議。
一、 充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的授課優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬┊�(huà)的使用使教學(xué)變得生動(dòng)和直觀
模擬電子技術(shù)課程有大量的相對(duì)復(fù)雜而抽象的概念，在這樣的知識(shí)面前，再生動(dòng)的語(yǔ)言和平面的板書(shū)，都顯得十分蒼白，而如果把難懂的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面、圖形，從而把過(guò)度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，將會(huì)事半功倍。
如關(guān)于P-N結(jié)的形成及單向?qū)щ娦�、晶體管和場(chǎng)效應(yīng)管內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)過(guò)程等涉及到器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)中載流子的運(yùn)動(dòng)，相對(duì)比較抽象，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段總是不能使學(xué)生很好的理解，現(xiàn)在可通過(guò)動(dòng)畫(huà)直接給出內(nèi)部的載流子的具體運(yùn)動(dòng)情況，使得講授和學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和直觀。而對(duì)于一個(gè)基本放大電路中各點(diǎn)的瞬時(shí)電流、電壓是如何圍繞著靜態(tài)工作點(diǎn)隨著輸入信號(hào)變化而變化等這些內(nèi)容，以往我們?cè)谡n堂上給學(xué)生描述時(shí)感到既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，現(xiàn)在借助課件后，只需通過(guò)動(dòng)畫(huà)就能動(dòng)態(tài)地演示各點(diǎn)的瞬時(shí)電流、電壓圍繞著靜態(tài)工作點(diǎn)隨著輸入信號(hào)變化的情況以及當(dāng)靜態(tài)工作點(diǎn)變化時(shí)輸出波形失真情況。.這樣，學(xué)生就能對(duì)這部分內(nèi)容形成一個(gè)完整、清晰的概念，從而使得這部分內(nèi)容講起來(lái)變得輕松和省時(shí)。
�。ǘ┒嗝襟w仿真軟件的使用理論與實(shí)踐的聯(lián)系更加密切
理論性強(qiáng)是模擬電子技術(shù)課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)，以往很多同學(xué)直到課程學(xué)完都還不能真正理解放大電路的實(shí)際應(yīng)用，覺(jué)得那只是書(shū)本上的東西，每次就在紙上根據(jù)公式計(jì)算靜態(tài)和動(dòng)態(tài)參數(shù)，而對(duì)于電路在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用卻知之甚少。實(shí)踐性教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)消化、理解、應(yīng)用理論知識(shí)的環(huán)境，同時(shí)也是知識(shí)創(chuàng)新的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑。如在放大電路的內(nèi)容講解的過(guò)程中利用功能強(qiáng)大的仿真軟件，既使得學(xué)生對(duì)電路中各種元件的作用有深刻的認(rèn)識(shí)，又會(huì)讓學(xué)生對(duì)小信號(hào)的放大有更直觀的了解。在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，新電路、新器件不斷涌現(xiàn)，也不會(huì)因?qū)嶒?yàn)條件限制而無(wú)法及時(shí)地滿足各種實(shí)驗(yàn)的需要。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但鞏固了學(xué)過(guò)的基本原理，學(xué)習(xí)了電路的調(diào)試方法，而且掌握了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)電子線路的設(shè)計(jì)方法和技術(shù)。
而在我們講授有關(guān)各種集成運(yùn)算放大和功率放大及直流穩(wěn)壓電源等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以加入一些具體的實(shí)際應(yīng)用的電路的圖片和影像，并對(duì)這些用電路進(jìn)行分析講解，通過(guò)多媒體課件可以這些章節(jié)中的具有代表性的問(wèn)題作較詳細(xì)的講解來(lái)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，并可通過(guò)一些基本放大電路的一般設(shè)計(jì)方法的講解，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
由于這些關(guān)于電子技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，和具體的電路形式都較為復(fù)雜，在傳統(tǒng)的授課形式下，受課時(shí)限制很難得到很好滿足�，F(xiàn)在我們通過(guò)多媒體課件的圖文并茂的特點(diǎn)，來(lái)滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)橐环N自發(fā)，自覺(jué)的過(guò)程。
二、多媒體教學(xué)中存在的'弊端
我們?cè)谡J(rèn)可多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分的同時(shí)也看到了其中存在的問(wèn)題。以下就對(duì)多媒體教學(xué)中的不足和對(duì)策進(jìn)行詳述。
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)消失，教師受限
因?yàn)槎嗝襟w課件的使用，造成了板書(shū)的消失，所有的內(nèi)容都隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，一一列出，對(duì)于有大量具體分析過(guò)程推導(dǎo)的部分，如關(guān)于單管放大電路和運(yùn)算放大電路的分析過(guò)程，通過(guò)PowerPoint很難使學(xué)生加深對(duì)具體的分析推導(dǎo)過(guò)程的理解。更使得學(xué)生無(wú)法明確的了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和在所在章節(jié)中起的作用。教師的整個(gè)思維全部受控于PowerPoint的進(jìn)程，更是無(wú)暇顧及在座學(xué)生的課堂狀態(tài)。在使用PowerPoint時(shí)，單一的鼠標(biāo)操作使得教師被限制在課件平臺(tái)的工作區(qū)域內(nèi)，相對(duì)的活動(dòng)范圍也受到了限制，同時(shí)也使教師無(wú)法生動(dòng)的表現(xiàn)原有的肢體語(yǔ)言和自由思維發(fā)揮帶給學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)的機(jī)會(huì)。
（二）課程的節(jié)奏難以控制
由于多媒體教學(xué)具有課前制作，投影方便，轉(zhuǎn)換迅速的特點(diǎn),容易造成內(nèi)容偏多的傾向。如對(duì)于反饋類(lèi)型判斷部分的講解，采用幻燈片進(jìn)行分析雖然有可以省去教學(xué)中書(shū)寫(xiě)大量電路圖的麻煩，但是可能造成學(xué)生目不暇接的情況，使其對(duì)授課的內(nèi)容一知半解。
三、多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）在制作課件前，一定要認(rèn)真深入分析研究教材，明確教學(xué)目的，課件設(shè)計(jì)要做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、形象生動(dòng)、使學(xué)生便于接受。利用計(jì)算機(jī)集合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等信息的新技術(shù)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，起到提綱挈領(lǐng)的作用，旁征博引，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而大大增加信息量。
�。ǘ┱n件制作一定要有特點(diǎn)、有個(gè)性。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如文科、理科、藝術(shù)類(lèi)、理論課、實(shí)驗(yàn)課的不同，采用不同的格式，根據(jù)教師與學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同教學(xué)過(guò)程，以便做到因地制宜、因材施教。
�。ㄈ┰谥匾暥嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要做到兩者有機(jī)結(jié)合。在分析電路和公式的推導(dǎo)過(guò)程中，用傳統(tǒng)的板書(shū)效果更好。在多媒體的播放過(guò)程中一定要注重學(xué)生狀況，調(diào)節(jié)課堂氣氛，切忌避免“人灌”變“機(jī)灌”。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文以“模擬電子技術(shù)”多媒體課件在課堂教學(xué)為例，我們?cè)谡n堂教學(xué)上合理使用高品質(zhì)的多媒體技術(shù)；利用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)整體，真正意義上做到教學(xué)成為一個(gè)使學(xué)生獲得一定知識(shí)，能力的有效手段。
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淺談教學(xué)體會(huì)10
通過(guò)對(duì)概念教學(xué)的討論和實(shí)踐，我覺(jué)得概念教學(xué)不單單是把基本概念、法則、原理告知學(xué)生，而是幫助學(xué)生建構(gòu)概念，要把教知識(shí)變成教知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正的理解，牢固掌握知識(shí)，最終達(dá)到舉一反三的效果。
生物學(xué)概念中，有些概念之問(wèn)存在相似之處，同時(shí)也存在一定的區(qū)別。教學(xué)中，教師可以通過(guò)比較的方法進(jìn)行知識(shí)的講解，利用表格等形式，通過(guò)列項(xiàng)比較、分析等思維加工過(guò)程，找到它們的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握概念的內(nèi)涵和外延。如“光合作用”和“化能合成作用”的比較。
生物學(xué)概念中，有些比較抽象，單憑課本中的定義很難理解其本質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與生活中的實(shí)例相聯(lián)系，理解概念的同時(shí)，又幫助學(xué)生從理論層次上解釋了身邊的現(xiàn)象，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及觀察能力。如“反饋調(diào)節(jié)”的學(xué)習(xí)。在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作。這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。理解本概念時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉學(xué)習(xí)中的實(shí)例。負(fù)反饋體現(xiàn)在生活中，一個(gè)經(jīng)典的詞語(yǔ)就是“磨合”，一個(gè)人際系統(tǒng)不斷地求同存異，減少隔閡，達(dá)到穩(wěn)定。正反饋體現(xiàn)在生活中，一個(gè)常見(jiàn)的`例子就是“謊言重復(fù)一千遍就成了真理”，一些不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)來(lái)來(lái)回回多次重復(fù)放大，危害無(wú)窮。
教學(xué)時(shí)教師還可以把概念的形成過(guò)程展示給學(xué)生，使學(xué)生了解概念的由來(lái)，知道概念的探索過(guò)程和其中的科學(xué)方法，從而掌握概念的本質(zhì)含義。比如：1958年Meselson-Stahl利用大腸桿菌作為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)：
1.1、將大腸桿菌培養(yǎng)在15NH4Cl的培養(yǎng)液中生長(zhǎng)若干代，經(jīng)過(guò)此處理得到的大腸桿菌，其DNA中的兩條鏈均被15N標(biāo)記。
1.2、將兩條鏈均被N15標(biāo)記的大腸桿菌取出少量，提取其DNA，進(jìn)行密度梯度離心，得到的條帶表明：被標(biāo)記的DNA密度較高（較重）。
2、將被標(biāo)記的大腸桿菌轉(zhuǎn)移至14NH4Cl培養(yǎng)液中。
3.1、待大腸桿菌分裂一次后，其DNA也應(yīng)復(fù)制一次。
3.2、從錐形瓶中取少量的大腸桿菌，提取其DNA，進(jìn)行密度梯度離心，得到的條帶表明：此時(shí)有一種密度的DNA，且其密度較兩條鏈均被標(biāo)記的DNA為輕。
4.1、待大腸桿菌再分裂一次，其DNA也應(yīng)復(fù)制了兩次。
4.2、從錐形瓶中取少量大腸桿菌，提取其DNA，進(jìn)行密度梯度離心，得到的條帶 表明：此時(shí)有兩種密度的DNA出現(xiàn)，一條帶中的DNA密度和復(fù)制一次時(shí)的密度相同；另外新產(chǎn)生一條帶，密度最輕。
5、實(shí)驗(yàn)按照上述程序持續(xù)下去，在以后各代DNA中，密度梯度離心的結(jié)果均顯示：有兩種密度的DNA分子出現(xiàn)，且其密度和復(fù)制兩次時(shí)的情形相同。這和假說(shuō)演繹的預(yù)期結(jié)果是一致的。由此表明了：DNA分子是半保留復(fù)制。
通過(guò)本實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了半保留復(fù)制的整個(gè)過(guò)程以及理解了什么是半保留復(fù)制。
總之，在課堂概念教學(xué)中，針對(duì)一個(gè)概念的講解，教師也可以采取多種方法結(jié)合使用。方法只是進(jìn)行概念教學(xué)的工具，目的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生構(gòu)建概念，若想高效的進(jìn)行概念教學(xué)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高，因此我要更加努力，充實(shí)自己。
淺談教學(xué)體會(huì)11
多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作，在工作的過(guò)程中，我對(duì)于所教學(xué)科多年來(lái)一直都很樂(lè)道，語(yǔ)文教學(xué)陶冶了我的情操，激發(fā)了我的性情，我們肩負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望。“師者，傳道授惑解惑也”，怎么樣才能成為一個(gè)合格的教師，在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，深感學(xué)生是主體我要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，我不斷探索也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和心得。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；十個(gè)指頭伸出來(lái)還不一邊齊，學(xué)生的差異性必然存在。“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；保護(hù)好孩子的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情，作為教育者將孩子引領(lǐng)走向何方是我們必須要掌控好的。
1、給優(yōu)生以壯志
有一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，他們羞于表達(dá)自己的內(nèi)性情感，個(gè)性保護(hù)不張揚(yáng)，作為教者給他們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓他們對(duì)自己充滿信心，增強(qiáng)斗志，要為自己的未來(lái)進(jìn)行很好的人生規(guī)劃，對(duì)于他們的情緒上的變化，我們要隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地給予糾正指導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)不是特別的重視，我經(jīng)常找他談心，做思想工作，結(jié)果他在中考能考出114,112的高分。
2、給中等生以上進(jìn)心
學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，他們很滿足自己的所處位置，比上不足比下有
余，多學(xué)還覺(jué)得累，少學(xué)還怕落下的太遠(yuǎn)，針對(duì)這種心理，我給中等生以上進(jìn)心，鼓勵(lì)他們糾正錯(cuò)誤的想法，力爭(zhēng)向上努力，爭(zhēng)取最好的成績(jī)，來(lái)報(bào)答老師報(bào)答父母。
3、給差生以信心
差生只是一個(gè)名詞，只有學(xué)習(xí)上的弱項(xiàng)，沒(méi)有知識(shí)上的欠缺，我尊重這類(lèi)學(xué)生，努力讓他們擁有信心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。我們班有一個(gè)叫邵帥的學(xué)生，他學(xué)習(xí)上什么都不懂，但他電腦玩得好，懂的也多，我鼓勵(lì)他多學(xué)習(xí)這方面知識(shí)，讓他知道他并不比別人差，他還制作了一個(gè)小軟件，得到老師和同學(xué)欣賞贊許，我因此也積極地表?yè)P(yáng)他，從那以后我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)勁頭足了，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。
二、用愛(ài)澆灌每個(gè)學(xué)生
1、對(duì)敷衍不能溺愛(ài)
人常說(shuō)嚴(yán)師出高徒，這些年我對(duì)學(xué)生要求很?chē)?yán)，越是好學(xué)生，越不能讓他養(yǎng)成趾高氣揚(yáng)的毛病，讓他們有“三人行，必有我?guī)煛钡闹t虛心態(tài)，并能同學(xué)之間好好相處，相互幫助，學(xué)習(xí)重要個(gè)要求，盡量改掉壞習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。
2、對(duì)中等生的愛(ài)要有度
我所帶的班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生叫張海燕，她文科成績(jī)好理科弱，她對(duì)自己的學(xué)習(xí)也漸漸失去信心，我多次找她談，并交給她學(xué)習(xí)法，一段時(shí)間下來(lái)，她的成績(jī)也穩(wěn)中提升了。
3、對(duì)差生張弛有愛(ài)
發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)的顯露也是必然的，我對(duì)他們的教育也本著一個(gè)長(zhǎng)期性的目標(biāo)，在不斷的反復(fù)把他們帶入正確的軌道，讓他們充滿信心，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的一大進(jìn)步，差生也是可愛(ài)的學(xué)生。
三、對(duì)學(xué)生要“授之以恒”
對(duì)于學(xué)生教給他們方法是很重要的，不是讓他們得到魚(yú)，而是得到獲得魚(yú)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有能力去分析解決問(wèn)題。
1、不讓一個(gè)學(xué)生落后
我在備課時(shí)，考慮到每個(gè)學(xué)生，課堂提問(wèn)難易適度，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，掌握速度。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生
提問(wèn)時(shí)有難度的題讓好學(xué)生答，容易的題讓差生回答，即使他們答不上，我也要給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們學(xué)習(xí)上的信心。
3、課后輔導(dǎo)很必要
優(yōu)秀生讓他們提升難度，認(rèn)識(shí)到自身的不足，給以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，差生我讓學(xué)生組成互助小組，一幫一，一帶一，大家共同進(jìn)步，有難題我和大家一起去解決。
四、時(shí)刻注重學(xué)生綜合能力提升
1、常規(guī)訓(xùn)練多年不斷
每天課前五分鐘的演講，摘抄經(jīng)典語(yǔ)段，這項(xiàng)任務(wù)長(zhǎng)期不懈，讓學(xué)生對(duì)生的演講進(jìn)行評(píng)論既鍛煉了他們的口語(yǔ)，也讓他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，加以改正。
2、不同學(xué)段重點(diǎn)不同
初一新生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在很大的盲點(diǎn)，我注重課前五分鐘的演講和優(yōu)美詞句的積累，可用于表達(dá)，同時(shí)也練筆了。每個(gè)學(xué)生半個(gè)月一次，每個(gè)學(xué)生都能做好準(zhǔn)備，這樣下來(lái)沒(méi)人半個(gè)月就能論兩次進(jìn)行評(píng)析，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和端莊的儀表，對(duì)他們個(gè)人素養(yǎng)的提高也有很大的好處，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生們也就形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所寫(xiě)的.東西內(nèi)容也就豐富了，答題也敢于開(kāi)口了，有話可說(shuō)了。他們的視野和思維也不再閉塞，書(shū)寫(xiě)的筆跡也上來(lái)了，有的同學(xué)還把自己的心得也拿來(lái)了與同學(xué)交流，同學(xué)也進(jìn)步了很多，使他們真正感到這是一個(gè)集體，彼此間也多了一份關(guān)心，學(xué)習(xí)興趣也上來(lái)了。
初二學(xué)生需要培養(yǎng)他們對(duì)課文的整體感知能力，我用小組競(jìng)答來(lái)回答我的問(wèn)題，這樣他們有了集體榮辱觀，同學(xué)們能解答好我的我不介入，不能解答的我給予指導(dǎo)，并把閱讀方法適當(dāng)融入，讓他們學(xué)以致用，這樣既鍛煉了他們的能力，也便于他們自己的學(xué)習(xí)。
初三學(xué)生要注重整合能力的指導(dǎo)，拋給他們一篇文章，他們知道如何解析了，而且講得頭頭是道，提出的問(wèn)題也好了很多，這樣學(xué)生把閱讀當(dāng)做了一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，自己的思維深度也拓寬了。
五、扎實(shí)推進(jìn)，及時(shí)總結(jié)
每次考試后及時(shí)總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，下次不要再犯，這樣他們的每次小考和大考之后，都對(duì)自己有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并給自己定一個(gè)發(fā)展方向，對(duì)自己也越來(lái)越負(fù)責(zé)了，也明白了自己的身上應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
我得到了學(xué)生的愛(ài)戴，雖不是名師，但得到了社會(huì)的信任，在今后的工作中，我要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的愛(ài)和一顆負(fù)責(zé)的心，這樣才能得到同學(xué)們的信任，才能真正得到同學(xué)們的貼近，才能無(wú)愧于老師這個(gè)美麗的光環(huán)，才能無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)從高的稱號(hào)。
淺談教學(xué)體會(huì)12
目前研究生入學(xué)形式也是多樣化，全日制研究生中的學(xué)術(shù)碩士、專業(yè)碩士的基礎(chǔ)和對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性也不盡相同。導(dǎo)致以上問(wèn)題的原因，一方面是課程設(shè)置的不合理，既耽誤了老師和學(xué)生的寶貴時(shí)間，又無(wú)法取得好的效果；另一方面是有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不注重課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，沒(méi)有良好的理論基礎(chǔ)，要想做好后續(xù)的科研工作并撰寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)位論文是很難的。拋開(kāi)課程設(shè)置的問(wèn)題，就任課教師而言，該如何調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性使其為后續(xù)科研工作打好基礎(chǔ)呢？
第一，在課上經(jīng)常提醒研究生：
他們與本科生有層次上的區(qū)別。研究生階段與本科生階段最大的不同就是，本科生所接受的知識(shí)基本上是已經(jīng)被認(rèn)定為知識(shí)的知識(shí)，而研究生則要在廣泛接受既定知識(shí)的基礎(chǔ)上去尋找和創(chuàng)造尚未被認(rèn)定的知識(shí)。以此激發(fā)和鼓勵(lì)他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性，并使其意識(shí)到這種求知欲和征服欲跟以后社會(huì)工作中的敬業(yè)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是一致的。
第二，在課上經(jīng)常提醒研究生：
科學(xué)研究是一項(xiàng)艱苦而漫長(zhǎng)的工作，不但有隨時(shí)失敗的可能，而且研究工作的完成和結(jié)論的得出往往需要多次的反復(fù)。有些觀點(diǎn)的確立往往可能在自己的分析論證過(guò)程中又被自己推翻；有時(shí)連續(xù)幾天翻閱各種資料竟然一無(wú)所獲。鼓勵(lì)研究生要有戰(zhàn)勝這些困難的信心與決心，因?yàn)檫@種艱難和挫折是成功者的必經(jīng)之路。以此調(diào)動(dòng)其在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的積極性，激發(fā)其成為社會(huì)精英人士。
第三，由于現(xiàn)在的教學(xué)都是采用多媒體，因此課件的制作也是吸引研究生課上注意力和提高其學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。
課件的制作應(yīng)貫徹“少而精”的原則，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。研究生課程的一個(gè)主要特點(diǎn)是沒(méi)有單一的教材，研究生課程教學(xué)課件的設(shè)計(jì)除了基礎(chǔ)理論的講解外，也一定要體現(xiàn)出與國(guó)內(nèi)外研究前沿相結(jié)合的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于工程實(shí)例可加入一些代表性圖片進(jìn)行講解；對(duì)于理論發(fā)展過(guò)程及前沿研究可采用流程圖；遇到重要理論公式的推導(dǎo)可使用板書(shū)。
第四，通過(guò)研討式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在課程教學(xué)過(guò)程中，除了教師講解學(xué)生要接受和理解已有研究成果和基本理論外，可以組織學(xué)生對(duì)一些不完全成熟的理論進(jìn)行討論，使研究生在課堂上成為真正的主角。通過(guò)交互式的教學(xué)方式可以激發(fā)研究生在自學(xué)過(guò)程中的探究與發(fā)現(xiàn)新事物的精神，培養(yǎng)其良好的思維方式和解決問(wèn)題的能力。比如作為結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生先修課程的“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”主要講解基礎(chǔ)理論。而在與其相關(guān)的后修課程中，如“結(jié)構(gòu)損傷識(shí)別與健康監(jiān)測(cè)”，教師在授課時(shí)首先要給學(xué)生講解清楚該方面研究的發(fā)展歷程，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外前沿文獻(xiàn)，尤其是閱讀外文文獻(xiàn)，最后讓學(xué)生寫(xiě)報(bào)告并制作課件進(jìn)行課堂講解和討論。結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)及前沿動(dòng)態(tài)的掌握比直接聽(tīng)老師講授效果要好很多。另外，通過(guò)研討式教學(xué)還可以鍛煉研究生的表達(dá)能力。研討式教學(xué)要求研究生在掌握足夠的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行充分的調(diào)研后，在課堂上就某個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，并同他人進(jìn)行討論，這樣的過(guò)程給了他們充分展示自己的機(jī)會(huì)。并且要求研究生的論述要有邏輯性、概念準(zhǔn)確、表述清楚，因而有助于他們語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的提高。
土木工程是建造各類(lèi)工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的總稱，是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，包括結(jié)構(gòu)工程、橋梁與隧道工程、巖土工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程、市政工程等。其特點(diǎn)包括：特殊性，可描述性和可統(tǒng)計(jì)性很差；綜合性，影響因素眾多，如結(jié)構(gòu)、美觀、環(huán)境、社會(huì)文化、心理等；復(fù)雜性：非線性、隨機(jī)性、信息不完整性等；系統(tǒng)性：設(shè)計(jì)、施工、使用、維修是一個(gè)系統(tǒng)。近年來(lái)數(shù)值模擬技術(shù)在土木工程設(shè)計(jì)和分析中得到了越來(lái)越廣泛的重視，已經(jīng)成為解決復(fù)雜的工程分析計(jì)算問(wèn)題的有效途徑。常用的土木工程數(shù)值模擬商業(yè)分析軟件在結(jié)構(gòu)方面主要有Ansys、Marc、Abaqus、Adina等。這幾種軟件在解決結(jié)構(gòu)有限元相關(guān)問(wèn)題方面的功能十分強(qiáng)大。另外，數(shù)學(xué)軟件Matlab（一種可用于算法開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)值計(jì)算的高級(jí)計(jì)算語(yǔ)言）在設(shè)計(jì)研究單位和工業(yè)部門(mén)已被廣泛用于科學(xué)研究和解決各種具體問(wèn)題，在工程界也已流行起來(lái)。無(wú)論工程方面的哪個(gè)學(xué)科都能在Matlab中找到相應(yīng)的功能。在土木工程相關(guān)科研工作中，Matlab也是導(dǎo)師越來(lái)越多用到的數(shù)值計(jì)算軟件，它可以用來(lái)解決現(xiàn)有商業(yè)有限元軟件的不成熟理論方面的問(wèn)題。面對(duì)數(shù)值模擬的迅猛發(fā)展，在土木工程專業(yè)的.數(shù)值計(jì)算軟件相關(guān)課程或?qū)I(yè)課程教學(xué)中加入Matlab的應(yīng)用已經(jīng)是大努力所趨。因此筆者將Matlab的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用融入結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生課程“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”和“結(jié)構(gòu)損傷識(shí)別與健康監(jiān)測(cè)”的教學(xué)過(guò)程中，在課上講解及演示Matlab在解決專業(yè)問(wèn)題方面的應(yīng)用，使研究生提早進(jìn)入科研工作中，并多掌握一種解決問(wèn)題的手段。以Matlab在“結(jié)構(gòu)損傷識(shí)別與健康監(jiān)測(cè)”課程教學(xué)中的應(yīng)用為例，由于專業(yè)課的理論內(nèi)容相對(duì)較難，因此每次課可以分為兩段，前一段講解課程理論知識(shí)及工程應(yīng)用，后一段講解軟件的基礎(chǔ)知識(shí)及在專業(yè)中的應(yīng)用。這樣既能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)輕松，容易接受，積極性較高。對(duì)于通過(guò)該軟件編程解決專業(yè)問(wèn)題，由于每個(gè)人對(duì)程序掌握的熟悉程度不同，因此寫(xiě)出來(lái)的程序效率也不同，因此可以在課上給學(xué)生講解什么樣的命令會(huì)使程序得到簡(jiǎn)化；在學(xué)生講解自己編寫(xiě)的程序時(shí)也有可能出現(xiàn)老師不常用到的命令；這種交互式的課堂學(xué)習(xí)討論，對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)和科研手段以及對(duì)老師后續(xù)課程教學(xué)的調(diào)整都有很大幫助。
研究生課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。將教師在科研工作中常用的手段和方法融入課程教學(xué)中，結(jié)合研討式教學(xué)，注重提高研究生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于土木工程專業(yè)的研究生而言，教師在日常教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把握工程整體觀，講解數(shù)值模擬技術(shù)在土木工程中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生獲得一種工程意識(shí)，不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)新軟件使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，并開(kāi)闊了視野，同時(shí)也豐富了理論課程教學(xué)及土木工程數(shù)值模擬技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生編寫(xiě)程序解決專業(yè)問(wèn)題，并在課堂上講解運(yùn)行程序，不但使學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)及相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且克服了對(duì)編寫(xiě)程序的心理恐懼，為后續(xù)科研工作打好基礎(chǔ)，取得了良好的教學(xué)效果。
淺談教學(xué)體會(huì)13
多年的山區(qū)教學(xué)生涯，使我看到農(nóng)村小學(xué)，特別是村小的作文教學(xué)存在許多弊端，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)是一個(gè)值得大家探討的問(wèn)題。很多孩子害怕寫(xiě)作文，也不會(huì)寫(xiě)作文。一上作文課就愁眉苦臉，翻開(kāi)作文本，我們就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文本上只有干巴巴的幾行字，內(nèi)容貧乏，思想空洞，語(yǔ)言干癟瑣碎，沒(méi)有童趣，甚至一件事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都講不清楚，更談不上文章的篇章布局結(jié)構(gòu)是否合理了。一些農(nóng)村教師不大會(huì)寫(xiě)文章，有的是半路出家的民辦教師轉(zhuǎn)正的教師，對(duì)寫(xiě)作理論掌握較差，也不知如何正確指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文章，拿到一個(gè)作文題，籠統(tǒng)的講一下作文的要求，就讓學(xué)生自己信筆涂鴉，甚至有一些教師讓學(xué)生仿寫(xiě)套寫(xiě)作文書(shū)上的一些作文，學(xué)生們一不做二不休，索性改改題目，換換文章的的頭尾，敷衍了事，而這些作文在考試中還能得高分。那么，該如何應(yīng)對(duì)，走出這種困境呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手！
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，讓生活中的真人真事成為寫(xiě)作的源泉
葉老說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”要解決學(xué)生“沒(méi)有材料可寫(xiě)”這一作文中最大的困難，我們就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、熱愛(ài)生活、體驗(yàn)生活、走進(jìn)生活的興趣，最終讓孩子做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。農(nóng)村的自然風(fēng)光優(yōu)美，山川田野，一草一木，都可以成為寫(xiě)作的對(duì)象，相對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)，農(nóng)民們的勞動(dòng)場(chǎng)景，或熱火朝天，或悠閑自在，詩(shī)情畫(huà)意。是無(wú)法深刻體驗(yàn)的，農(nóng)村保留著的各種古老的風(fēng)俗習(xí)慣，俗語(yǔ)諺語(yǔ)，也是農(nóng)村孩子寫(xiě)作的源泉。關(guān)鍵是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察，教師要做好方法的指導(dǎo)。
教完《雷雨》后，孩子們已經(jīng)能夠熟讀成誦了。可是，讓他們說(shuō)說(shuō)自己看到的一場(chǎng)雷雨景象，個(gè)個(gè)都是用了一些課文上所使用的詞語(yǔ)，無(wú)非是“狂風(fēng)大作”“大雨傾盆”之類(lèi)，毫無(wú)新意和個(gè)性。下午，天黑沉沉的，正要下雷陣雨，我不失時(shí)機(jī)地讓他們走出教室，仔細(xì)觀察下雷雨的整個(gè)過(guò)程，天空、房子、樹(shù)、地面都有什么變化，你還聽(tīng)到了什么、心里有什么感受。孩子們興奮異常，整整一個(gè)小時(shí)，我們沒(méi)有上課，我就陪著孩子們一起看這場(chǎng)雷雨，其間，孩子們時(shí)而默不作聲，時(shí)而驚叫聲聲。雷雨過(guò)后，我讓他們寫(xiě)作文，結(jié)果相當(dāng)?shù)某晒Α?/p>
二、寓教于樂(lè)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”
愛(ài)玩是兒童的天性，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的恐懼和對(duì)于玩樂(lè)的熱衷同樣值得我們教師重視。因此，孔子提倡的教育思想――寓教于樂(lè)，并沒(méi)有過(guò)時(shí)，而應(yīng)在現(xiàn)代教育中發(fā)揚(yáng)光大。農(nóng)村是孩子玩耍的樂(lè)園，一把泥土、一棵稻草、一塊石頭都能玩出新花樣，津津有味，樂(lè)而忘返。如何讓學(xué)生在這片司空見(jiàn)慣的土地上有新發(fā)現(xiàn)，并把它寫(xiě)出來(lái)，這是我們教師肩負(fù)的責(zé)任。
1、讓綜合實(shí)踐課為作文教學(xué)服務(wù)，讓在實(shí)踐活動(dòng)中的所樂(lè)所得，在孩子的文章中呈現(xiàn)。春天帶著他們上山采茶，夏天，到小溪戲水，抓知了，秋天，去摘果子，撿稻穗，冬天，去踏雪……寫(xiě)動(dòng)物雞鴨鵝、豬狗貓，寫(xiě)植物，松樹(shù)柏樹(shù)竹子，桃樹(shù)梨樹(shù)……這些他們感興趣的事務(wù)，不但他們有話可寫(xiě)，而且愿意表達(dá)出來(lái)，與他人分享，就可變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
2、孩子是天生的童話家，天生愛(ài)幻想，也是他們的'樂(lè)趣所在。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！弊鳛榻處煟鸵朴诶眠@個(gè)特點(diǎn)。在教完《神筆馬良》這篇課文時(shí)，孩子們還沉浸在課文營(yíng)造的神奇的氛圍當(dāng)中，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“如果你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)什么呢？”一下子，教室里像炸開(kāi)了鍋，各個(gè)都嘰嘰喳喳的議論開(kāi)了。有的說(shuō)：“我要是有一支馬良的神筆，我要畫(huà)一輛太陽(yáng)能汽車(chē)，因?yàn)楝F(xiàn)在的汽車(chē)排出的氣體太臭了，把空氣都污染了。有了太陽(yáng)能汽車(chē)，我就可以坐著它出去玩，不但環(huán)保，還不用怕那難聞的汽油味而暈車(chē)嘔吐。”有的說(shuō)：“我要是有一支馬良的神筆，我要畫(huà)一座新房子，爺爺已經(jīng)老了，我家的房子又舊又破，我多么想讓爺爺住上一座漂亮的新房子啊……”看來(lái)，這個(gè)話題談們非常感興趣，孩子們正揚(yáng)起想象的翅膀，翱翔在神奇的世界里，我都不忍心去打斷他們。興趣是最好的教師。這次的作文孩子們想寫(xiě)得不生動(dòng)也難��！
3、教師的鼓勵(lì)是學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，孩子都想自己的勞動(dòng)成果得到別人的肯定，在意別人的想法和評(píng)價(jià)，小學(xué)生最在意的是老師的評(píng)價(jià)。因此教師在評(píng)改作文時(shí)，要從這些質(zhì)樸的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)。但是評(píng)語(yǔ)要中肯不做作，不要因?yàn)楣膭?lì)而鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能感受到老師評(píng)語(yǔ)中的誠(chéng)意，從而鼓起寫(xiě)作的勇氣，爭(zhēng)取下次作文有所進(jìn)步。
三、寫(xiě)作是需要積累的
寫(xiě)作不是一蹴而就的，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也不是一天兩天的工夫就能見(jiàn)到成效的。他是日積月累的結(jié)果。寫(xiě)作的積累包括語(yǔ)言的積累、素材的積累和寫(xiě)作技巧的積累。
1、通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記、用讀書(shū)筆記積累語(yǔ)言。毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，而《課標(biāo)》明確要求要培養(yǎng)小學(xué)生正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力。因此，語(yǔ)言關(guān)是至關(guān)重要。
通過(guò)閱讀文章，積累并在作文中運(yùn)用一些好詞好句好段，對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。符合小學(xué)生善于模仿的心理特征，也可減少學(xué)生詞不達(dá)意的尷尬。
2、通過(guò)寫(xiě)日記生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累寫(xiě)作的素材。許多時(shí)候，孩子們?nèi)鄙俚牟皇巧睿侨鄙賹?duì)生活的積累。比如寫(xiě)一種小動(dòng)物，農(nóng)村的孩子，誰(shuí)家沒(méi)養(yǎng)只小貓小狗的，但習(xí)以為常了的他們，卻不知道該如何描寫(xiě)這些小動(dòng)物們，天天和這些小動(dòng)物玩耍，卻寫(xiě)不出它們之間發(fā)生的一些小故事。這就是缺乏生活的積累。于是，我讓學(xué)生們養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，記錄生活中感觸到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄生活中的真人真事，才不至于腹內(nèi)空空。
3、通過(guò)熟讀以至背誦課文及一些經(jīng)典的文章，積累語(yǔ)感。農(nóng)村孩子特別是山區(qū)的孩子，日常生活中都是使用方言交際，因此，更容易把方言帶到寫(xiě)作當(dāng)中，有一個(gè)同學(xué)在《我第一次燒飯》中寫(xiě)道：“火燒起來(lái)了，我就去看電視了，看了一半，我就提起鍋蓋，在鍋里弄了弄，繼續(xù)燒�！弊掷镄虚g可以看出是方言里的口語(yǔ)的直白翻譯。不但沒(méi)有普通話的語(yǔ)感，而且不符合語(yǔ)法邏輯。該如何以對(duì)呢？
教材中的文章以及其他經(jīng)典的文章，是典范的語(yǔ)言學(xué)習(xí)作品，不但是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，而且符合孩子們的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)讀這些作品，孩子們不但積累了語(yǔ)感，也從中學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)怎樣構(gòu)成一個(gè)完整的句子，一個(gè)個(gè)句子又如何構(gòu)成一個(gè)段落，一個(gè)個(gè)段落又如何構(gòu)成一篇文章。由詞到句到篇，學(xué)生的寫(xiě)作能力就在這讀當(dāng)中潛移默化，一步步提高。
總之，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生面向多姿多彩的生活，以積極的態(tài)度，真摯的情感面對(duì)生活，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激起寫(xiě)作的興趣，不斷積累，學(xué)生才能展開(kāi)寫(xiě)作的翅膀，才能寫(xiě)出題材新穎，情感真摯，語(yǔ)法規(guī)范的文章。“讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束自由表達(dá)”吧，讓農(nóng)村的孩子也能夠自由翱翔在寫(xiě)作的天空。
淺談教學(xué)體會(huì)14
什么是音樂(lè)欣賞呢？有人認(rèn)為，一個(gè)人帶上耳機(jī)，聆聽(tīng)錄音機(jī)里的音樂(lè)或者是放著音樂(lè)，手里拿著小說(shuō)，嘴里嚼著口香糖，躺在沙發(fā)上，似聽(tīng)非聽(tīng)地讓音樂(lè)流過(guò)就是音樂(lè)欣賞。其實(shí)，所謂的“音樂(lè)欣賞”應(yīng)該是學(xué)習(xí)理解的音樂(lè)享受。
有的學(xué)生告訴我：“我很喜歡音樂(lè)，但是我分不出好壞來(lái)�！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)：“我沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，所以不會(huì)欣賞音樂(lè)�！庇械母纱嗾f(shuō)：“我是音盲音癡，所以不懂音樂(lè)�！睂W(xué)生的這些話，讓我陷入了深深地思索，究竟我們音樂(lè)教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞呢？
拿破侖說(shuō)過(guò)：“一曲音樂(lè)勝過(guò)百回說(shuō)教”，我們偉大的詩(shī)人白居易，聽(tīng)了琵琶女的演奏后，竟然感動(dòng)得青衫盡濕，那么音樂(lè)到底說(shuō)了些什么？我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生聽(tīng)懂這一切 !
下面我結(jié)合自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談一談音樂(lè)欣賞教學(xué)的一些心得體會(huì)。
一、音樂(lè)欣賞教學(xué)首先應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生有良好的音樂(lè)教養(yǎng)。
從開(kāi)學(xué)初，就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，這是一種文化教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生以安定、專注的心情去聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)。要告訴他們，煩躁不安或注意力分散，都是不可能從音樂(lè)中得到美感的，也不能真正感受與理解音樂(lè)的內(nèi)涵。要讓學(xué)生明白，無(wú)論在哪里，無(wú)論以什么方式聆聽(tīng)音樂(lè)，都要全神貫注，養(yǎng)成肅靜地聽(tīng)賞音樂(lè)的好習(xí)慣。
二、音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)施：
1 、唱片、錄影帶的欣賞：我們可以通過(guò)錄音、錄像資料將國(guó)內(nèi)或國(guó)際著名的演奏家、歌唱家、演奏團(tuán)體介紹給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的見(jiàn)聞，擴(kuò)大學(xué)生欣賞的領(lǐng)域。這樣的欣賞能獲得時(shí)間與空間上的便利。
2 、示范欣賞：通常由教師在課堂上進(jìn)行范唱或范奏表演。因?yàn)榻處煹乃囆g(shù)修養(yǎng)與人格，將直接影響學(xué)生，所以教師如果要進(jìn)行范唱或范奏，最好在課前稍加練習(xí)，才能在課堂上達(dá)到較好的效果。如果能邀請(qǐng)到著名的歌唱家、演奏家或演奏團(tuán)體到學(xué)校來(lái)做演唱演奏，作為欣賞課的輔助，也能獲得很好的示范效果。例如 20xx 年 4 月，同安一中在校園藝術(shù)節(jié)期間邀請(qǐng)了廈門(mén)大學(xué)的教授、著名古塤演奏家趙良山老師來(lái)校進(jìn)行“中國(guó)民族管樂(lè)”的講座，講座進(jìn)行得非常成功，趙教授精湛的演奏和曲折的藝術(shù)人生經(jīng)歷，震撼了學(xué)生們，學(xué)生的反響熱烈。
3 、學(xué)生間彼此的欣賞：學(xué)生在課堂上進(jìn)行唱奏表演，然后彼此欣賞，這不僅是音樂(lè)欣賞，也是一種人際關(guān)系的教育，對(duì)學(xué)生自我完成表現(xiàn)的教育，使他們有勇氣表現(xiàn)自己，也能有認(rèn)真欣賞別人表演的好習(xí)慣。
三、有效的音樂(lè)欣賞指導(dǎo)法：
1 、注重欣賞氣氛：音樂(lè)欣賞的氣氛非常重要。音樂(lè)欣賞最好要在隔音設(shè)備極佳的視聽(tīng)教室內(nèi)實(shí)施，教師在課堂上的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響也極大，所以在欣賞音樂(lè)時(shí)，教師應(yīng)保持認(rèn)真聆聽(tīng)的態(tài)度，可以站在講臺(tái)上或干脆與學(xué)生坐在一起欣賞音樂(lè)，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分親切，教師也能詳細(xì)觀察學(xué)生在欣賞過(guò)程中的種種反應(yīng)。
2 、欣賞前的講解：我們?cè)傩蕾p作品前總要進(jìn)行樂(lè)曲的說(shuō)明，但這些說(shuō)明不宜過(guò)長(zhǎng)，否則可能降低欣賞的情緒，因?yàn)榧词棺顑?yōu)秀的音樂(lè)教師，無(wú)論如何巧妙地說(shuō)明，也無(wú)法充分表現(xiàn)音樂(lè)的本身，所以最佳的欣賞途徑是音樂(lè)直接讓欣賞者聆聽(tīng)。
3 、設(shè)置欣賞焦點(diǎn)：在課堂欣賞中，不能讓學(xué)生茫然地聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提示欣賞的焦點(diǎn)，教師研究教材，確定適合學(xué)生程度的欣賞焦點(diǎn)，同一首作品，針對(duì)不同的學(xué)生我們可以設(shè)置不同的欣賞焦點(diǎn)，如：
�。� 1 ）這段音樂(lè)是由什么樂(lè)器演奏的？
�。� 2 ）這段音樂(lè)的主題是什么？你能哼出主題嗎 ?
（ 3 ）這段音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)如何？
4 、身體反應(yīng)：音樂(lè)的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏，身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最確實(shí)的方法。我們可以在課堂上采用以下方法來(lái)把握節(jié)奏：
�。� 1 ）以手拍節(jié)奏或用筆指揮節(jié)拍的基本動(dòng)作；
�。� 2 ）演奏打擊樂(lè)器配合樂(lè)曲的節(jié)奏等。
5 、描繪樂(lè)曲的感受：可以讓學(xué)生在欣賞之后，以說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、演等形式，描繪出樂(lè)曲的感受，如欣賞完藝術(shù)歌曲《春曉》后，可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)短文、配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
6 、欣賞樂(lè)曲的時(shí)間：有的樂(lè)曲完整欣賞很長(zhǎng)，這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的注意力能維持多久，也許高中生注意力能集中久一點(diǎn)，但初中生可能會(huì)短一些，所以，不一定所有的樂(lè)曲都要完整欣賞，才認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。
7 、欣賞音樂(lè)的良好態(tài)度：教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好態(tài)度以及聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的禮貌和習(xí)慣。有的學(xué)生因?yàn)闂l件的限制，從未現(xiàn)場(chǎng)欣賞過(guò)音樂(lè)會(huì)，但我們可以告訴他們，怎樣做一個(gè)文明的觀眾。如在欣賞音樂(lè)會(huì)時(shí)，應(yīng)注意樂(lè)曲進(jìn)行中不走動(dòng)，還應(yīng)關(guān)閉一切通訊設(shè)備，遲到時(shí)要等到樂(lè)曲告一段落才能進(jìn)場(chǎng)，樂(lè)章停頓時(shí)不能鼓掌，演員謝幕后觀眾要注意有禮貌退場(chǎng)等細(xì)節(jié)。
8 、音樂(lè)欣賞生活化：除了課堂上的音樂(lè)欣賞外，教師應(yīng)促使課堂上的音樂(lè)欣賞得到延伸，得以生活化。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生，每天接觸更多的還是
港臺(tái)的通俗歌曲，所以我們音樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)膶V播電視方面的有教育價(jià)值的'音樂(lè)欣賞節(jié)目，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生增加一些欣賞的機(jī)會(huì)，這也能彌補(bǔ)音樂(lè)欣賞課上音像資料的不足。如每年的五一、國(guó)慶長(zhǎng)假期間，中央電視臺(tái)都會(huì)舉行全國(guó)的歌手大獎(jiǎng)賽或舞蹈大獎(jiǎng)賽，春節(jié)期間的一系列歌舞晚會(huì)等，這些都可以成為學(xué)生拓展欣賞的好節(jié)目。
以上我把音樂(lè)欣賞教學(xué)中的一些心得體會(huì)和大家做了一些交流。每個(gè)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)欣賞的教學(xué)，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，但不管怎樣教學(xué)，都必須以學(xué)生為本。我們的欣賞教學(xué)應(yīng)在“普及”上做文章，我們應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。我們現(xiàn)在從事的是普通教育，在我們教育的學(xué)生中，將來(lái)去從事音樂(lè)的人畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)的孩子長(zhǎng)大后只能成為喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的人，所以音樂(lè)教育應(yīng)該為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想。讓他們?cè)谟淇斓囊魳?lè)教學(xué)中，自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè)，自己動(dòng)手去創(chuàng)造音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)素質(zhì)的提高、智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。
淺談教學(xué)體會(huì)15
一提起初中地理教學(xué)，大多數(shù)老師可能都會(huì)感到很無(wú)奈，因?yàn)槌踔械乩碓诎四昙?jí)就進(jìn)行畢業(yè)考試，不是中考學(xué)科，學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校都不是很重視。地理學(xué)科經(jīng)常被稱為“小三門(mén)”、“次科”而不被重視，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢？以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法；
一、注重地理教學(xué)中的情感因素
“人非草木，孰能無(wú)情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學(xué)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑、催化劑，教師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理？因此，“愉快教學(xué)”是增強(qiáng)地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師平時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營(yíng)造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生感興趣的事情要樂(lè)于傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生要有耐心、愛(ài)心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對(duì)學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境
（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
在開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動(dòng)的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時(shí)教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來(lái)。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，容易引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開(kāi)拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營(yíng)造地理教學(xué)情境的重要措施之一。，
在講地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》一節(jié)關(guān)于我國(guó)的降水和干濕地區(qū)時(shí)，我首先提出一道問(wèn)題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開(kāi)會(huì)，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余？”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問(wèn)題先看書(shū)，再經(jīng)過(guò)熱烈的討論，最后得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國(guó)降水和干濕地區(qū)的'分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國(guó)的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥，極少下雨，所以沒(méi)必要帶雨具；廣州處于我國(guó)的濕潤(rùn)地區(qū)，又位于我國(guó)的南方，雨季來(lái)得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過(guò)問(wèn)題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
�。ǘ┻\(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境
地理教學(xué)過(guò)程，要力爭(zhēng)把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來(lái)，用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫(huà)等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。
如；講人教版八年級(jí)地理下冊(cè)我國(guó)新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí)，可用“疆”字來(lái)形象地解釋。“疆”字右部上面的一橫為阿爾泰山，當(dāng)中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國(guó)界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。
�。ㄈ┙柚乩碛螒颍瑒�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”�？梢�(jiàn)游戲的作用是多么重要。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂(lè)，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖游戲；省名、省會(huì)名接龍比賽；猜地理謎語(yǔ)等。在游戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，在玩中做，在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。
三、課后反思是實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證。
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過(guò)程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要不斷學(xué)習(xí)與研究；教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到高效課堂的目的，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，走進(jìn)“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，在構(gòu)建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！
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