淺談教學體會

淺談教學體會1

　　新世紀事業(yè)的快速發(fā)展，使我們在教育戰(zhàn)線工作的人感到欣慰的同時，但更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，就必須加強自身學習，提高自身素質。這次“十五”師訓把“現代教育理論”作為必修課程之一，當自己認真研讀以后，才真的感到這一決定是毋庸置疑的，的確如前言所說，選取的文章當之無愧是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實出發(fā)的呼喚。作為一名教師，確實應該全面掌握本專業(yè)知識及教育發(fā)展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。否則就很難適應新世紀高素質高水平教育的需求。

　　教育的本質是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一和諧，這就是新的教育觀。轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發(fā)現和保護學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學等等。

　　要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務素質：(１)有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發(fā)、調動學生的熱情，激發(fā)學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

　　能否成為一個好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的靈魂，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于新型的教育事業(yè)。

　　成功教育認為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者，從而為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

　　成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學生的內部學習動力機制作為培養(yǎng)目標，強調為學生修身發(fā)展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的'強制教育，通過教師創(chuàng)造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發(fā)內在潛能，主動發(fā)展個性。

　　加強師德師分建設

　　教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來人才的教師，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。“為人師表”成為新時期師風師德建設的重點和基礎，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關系更是重中之重。在新的歷史時期，公眾是如何看待這個問題的？而學生們對自己的老師又有什么樣的要求呢？

　　師生關系主導在教師據有關調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素。70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。

　　師愛最為公眾期待，教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

　　教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣栏褙撠煛�，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查表明,喜歡淵博知識型老師的學生占31%；而喜歡具有師愛型的學生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。

　　如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送�！薄澳憔次乙怀撸�我敬你一丈。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養(yǎng)甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養(yǎng)對學生的愛心；教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

淺談教學體會2

　　漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。依據課程標準的要求，要讓他們在一個月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，我注意針對兒童特點，給學生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性，學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字打好基礎，更主要的是發(fā)展了學生的語文能力，培養(yǎng)了學生熱愛語文的情感。下面，具體談一談我的幾點做法。

　　一、根據兒童語言特點，運用兒歌激發(fā)興趣

　　兒歌的.特點是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。

　　1.單韻母雖然只有6個，比較好學，但對于剛開始接觸拼音的學生，還是有一定難度的。因此，學習單韻母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：

　　圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴 ;

　　大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；

　　大白鵝，水里游，水中倒影eee；

　　1加小點還念i，牙齒對齊iii；

　　烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu；

　　小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。

　　2.有許多地方話中三聲、四聲不明顯，這些地方的學生對聲調掌握就有些困難。下面的聲調兒歌對學生有所幫助

淺談教學體會3

　　論文關鍵詞：鉗工教學學習興趣實訓目標鉗工技能

　　論文摘要：鉗工是中等職校機電類專業(yè)學生所必須掌握的一項基本技能，也是畢業(yè)生從事機械裝配或維修行業(yè)所必須具備的能力。本文從所在學校學生的實際學情和鉗工課程的教學現狀出發(fā)，指出了所存在的問題，進一步明確了鉗工教學的內容，不斷改進鉗工教學模式與手段，激發(fā)學生學習興趣、強化基本技能等描施，從根本上達到提高鉗工實習教學質量的目標。

　　《鉗工工藝》是中職學校機械類專業(yè)鉗工工種的一門重要專業(yè)課。同時，鉗工又是機械行業(yè)中不可缺少的工種，許多崗位都是其他工種所無法替代的，因此凸顯了其實踐性和實用性強的特點，另外還兼有抽象概念多、定義術語多、敘述內容多、研究對象種類多、需記憶的概念多、涉及的問題多等特點。因此，在鉗工課程教學過程中，要注意做到充分了解學情、找出問題、明確目標、改進方法、激發(fā)興趣、強化技能等方面工作，讓學生在教師的多方指導下，主動去尋找學習的樂趣，從而達到提高教學質量的效果。作者就自身任教鉗工課程的整個過程，從以下幾方面來談談自己的教學體會。

　　一、充分了解專業(yè)與學情，找出問題，做到因“生”施教

　　作者所任教的安徽省汽車工業(yè)學校是一所以中專為主，兼有高職專業(yè)班級的綜合性中職學校，所涉及到的汽車和機械等專業(yè)基本上都要開設《鉗工工藝》課程，并開設有與課程對應的鉗工實訓，根據專業(yè)和年級的不同一般為一周到兩周時間，學生在實訓過程中要完成規(guī)定的圖紙作品。對于動手操作的鉗工實訓，學生們都能有很高的興致，然而針對傳統(tǒng)式的課堂理論課教學，卻對許多的專業(yè)理論課教師提出了很大的難題和挑戰(zhàn)，那就是：這些學生很難平靜認真地坐下來聽教師講解那些原本就很枯燥乏味的理論知識，對照教材上的那些工具和圖形也是瞧瞧而已，更不會對那些步驟和方法產生很濃厚的興趣。大多表現為浮躁、不安分、睡覺、玩手機等問題上，是教師們頭疼的問題。

　　因此，針對這些特“長”生和特“困”生們，教師們就很難再繼續(xù)以傳統(tǒng)的教法來對付，而是要設想到更適合這些學生興趣的方法和手段，做到因“材”施教，使這些原材料能充分適應教師的教法和模式，從而產生興趣。

　　二、及時改進方法和手段，明確目標，做到因“材”施教

　　在對該校學生的所屬專業(yè)和基本學情有了充分的了解之后，作者針對這些學生所出現的學習問題，及時改進教學方法和手段，進一步明確教學的目標，認真做到因“材”施教。具體涉及到以下幾個方面：

　　1.改變教法和手段，激發(fā)學生的興趣

　　當發(fā)現傳統(tǒng)的教學難以適應現在的中專生之后，作者想到：不在“填鴨式”地去灌輸理論內容，而是從教具室借來相應的工具，如鋼鋸、銼刀、榔頭、鏨子等，并要求學生搬實際的'臺虎鉗到教室。在每次課的開端，都不去說明本次課的具體教學內容，而是開篇在黑板上畫出草圖，然后利用10到15分鐘的時間，要求學生去思考和討論該零件的加工方法和步驟，而后對照幾種不同的加工步驟和方法，教師再給出不同的結論，評價出最優(yōu)的加工方案。從而激發(fā)了學生的思維興趣，對照該工件就有一種躍躍欲試的念頭。此時，教師順勢而發(fā)，在教室內演示操作剛才的步驟，雖然兩節(jié)課的時間不一定能加工完這個工件，但這種理實一體化的教學理念和方法已經起到了很好的效果。

　　2.明確目標和內容，提高教材的適用性

　　根據教材，在編制教學計劃時，根據該班級的學情適時調整教材的內容，或增加相應的技能訓練項目；或減少理論的贅述等。作者在編制該課程的教學計劃時，還緊扣對應本課程的實訓項目，重視學生的基礎技能訓練。每一次課的講解和演示都讓學生能夠感受到特殊的目的和要求。即：首先要讓學生知道所要學習的訓練內容，再熟悉掌握所要訓練的目的和要求等。如在講到鋸削工件的邊緣時，其目的是要求學生掌握鋼鋸的使用方法，以達到快速高效的鋸削效果。因此，在此過程中，就要求學生站立姿勢要正確、位置適中、手腰同時用力，在鋸削的初始、中間和結尾階段分別該如何用力等，在講到這些內容和要點之后，學生就會聯想到鋸削的姿勢，并且會自覺地去對照教材中的相應內容，模仿鋸削的姿勢來演練，從而達到了預期的講解效果，同時也提高了教材的實用性和適用性。

　　三、不斷強化技能訓練，提高興趣，做到因勢利導

　　鉗工是培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要工種之一，因此技能訓練應作為《鉗工工藝》課程的教學重點之一，讓學生從提高興趣入手，因勢利導，不斷強化自己的技能訓練，以讓理論課教學和課堂上的演示達到教學效果和質量的最大化。具體可從以下幾方面來實踐：

　　1.由易到難，從思維意識上讓學生感覺到鉗工好像是“運動鍛煉身體”

　　鉗工課程的教學和訓練都是牽涉到實踐操作環(huán)節(jié)的，而且每項操作都不是很輕松的事情。在對學生的教學要求上，要首先從思想意識上去理解和接受鉗工的勞動強度，由易到難逐步地學會每個工具的使用方法和技巧，并且要覺得鉗工好像是在鍛煉身體。比如：之前舉例說過的鋸削訓練，就可以看成是腰部和臂力的運動和鍛煉，要求學生在觀看教師演練的時候可以站立模仿。

　　在鋸削時正確的握鋸與站姿為：右手握緊銀柄，左手輕扶鋸弓前端、鋸割時右手主要起控制鋸弓運動的作用，左手配合右手扶穩(wěn)鋸弓，輕施壓力，起輔助作用，推鋸是工作行程．雙手應對鋸弓施以壓力，回鋸是非工作行程，不施壓力。而站姿是錯別站立的姿勢。據鋸時，操作者站在臺虎鉗縱向中心線左側，身體偏轉約45，左腳向前跨小半步，重心偏于右腳，兩腳自然站穩(wěn)，視線落在工件的鋸割線上，使鋸削能按照正確的路線進行。如此反復強調這些基本的要領和動作之后，學生就會感覺到身體上各方面如同得到鍛煉一樣，進一步增強運動意識。

　　2.自由設計，從學習興趣上讓學生感覺到是在“設計自己的工藝品”

　　在鉗工的教學和實訓過程中，教師要做到對學生既注意學習內容的安排，也要注意放開強制性的單一要求，而是要多方提高學生的設計興趣，讓他們自由參與設計，當教師審核過這些自行設計的圖紙之后，再按照尺寸配以相應的原料，讓學生自身去安排時間進行鉗工練習，當他們通過一段時間，完成自己設計的作品之后，會有一種意想不到的收獲，就好像是自己的一件“工藝品”，提升了學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也提高了教學效果。

　　3.因勢利導，從循序漸進中讓學生感受到是在“快樂中學習”

　　在剛才所述的學生創(chuàng)作過程中，教師則可以利用這個絕佳的機會，因勢利導，不斷要求學生進行改進和完善圖紙，循序漸進，反復練習，從而也逐步提高工件的加工難度，并從中獲得一定的樂趣和興趣。而教師在講演和指導學生練習時，要時刻糾正學生的站姿、鋸銼等工具的握法，協調好身體正確的配合，調整好用力速度和大小，使學生能形成良好的操作習慣，能快樂地去完成訓練和學習過程。

　　綜上所述，作者意識到鉗工課程教學一定要充分結合學生的實際情況和專業(yè)特點，多方尋找適合學生接受的教學方法和手段，以求最佳的教學質量和效果。但要想全面多方位的去提高學生的理論學習和技能訓練效果，靠這些還是遠遠不夠的，作者還將不斷的學習和汲取其他有經驗的同行進行學習研究，使自身的教學能力不斷得到提升。

　　參考文獻：

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　　[2]黃智華.鉗工實習課教學心得[J].職業(yè),20xx(03).

　　[3]陳麗霞.激發(fā)興趣,學好鉗工工藝[J].海南礦冶,1999,12,30.

　　[4]洪偉龍.技�！躲Q工工藝學》課程特點談[J].現代技能開發(fā),20xx,10.

淺談教學體會4

　　一、營造良好的課堂氛圍，提高學生學習興趣

　　對于數學教學來說，興趣同樣也是最好的老師，興趣能提高學生的注意力，創(chuàng)造力，行動力，甚至能產生強而持久的意志力，所以在教學過程中，老師應當用富有激情的授課，親切的笑容，風趣睿智的談吐，提高課堂學習氛圍。讓學生覺得學習數學是發(fā)自內心的動機。學習過程中能激發(fā)出自己潛能。讓學生戀上課堂，才能學的更出色。

　　二、贊美學生，提高學生學習信心

　　金無足赤，人無完人。教學過程中，難免會遇見一些數學成績較差的學生。老師應該秉以平等尊重態(tài)度對待每一個學生。對老師來說，每個學生都有獨特的閃光點，都是獨立不可或缺的存在，老師應該點燃學生獨特的天賦，塑造好學生的自尊心。要做到這一點就必須懂的贊美。要因勢利導，以點帶面，培養(yǎng)好學生與老師間的情感，發(fā)動感情攻勢促使學生全面進步的同時，更好的學習好數學。

　　三、引導學生自學，提高學生學習主動性

　　著名的`數學家波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現，理解最深，也最能掌握其中的內在規(guī)律和聯系�！弊詫W能力，是老師能教給學生攜帶終身的重要財富。不僅能轉學生被動受學為主動學習。老師在教學過程中應多注重與學生互動性的探究性的學習教學模式。不僅能提高學生發(fā)現問題，解決問題的能力。長期以往能激發(fā)學生學習的主動性。幫助學生更好更快的提高學習成績。

　　四、傳授學生學習方法，提高學習效率

　　“授人以魚，不如授人以漁。”一個好的學習方法習慣，能在任何學科學習中起到事半功倍的效果。數學教學中，會碰上多種多樣的公式，公理。如何在教會學生在解題過程中靈活運用解答。這是很多數學教學老師苦苦探索問題。這便要求老師教會學生學習方法。在類型題中總結解題規(guī)律，整理學習心得筆記。靈活運用類比題型總結。平時學習過程中也要注重培養(yǎng)好的學習習慣，階段性總結學習，時常溫故知新，查漏補缺。通過培養(yǎng)學生好的學習習慣，從而提高學習效率。

　　五、總結

　　當然，我個人認為，數學教學過程同樣是一個長期而復雜的系統(tǒng)工程，如何因材施教，因地制宜。其中需要學習總結的還有很多。

　　如何提高學生素質，提高學生的競爭力，需要每個老師認真思考和行動。希望在這提出的一些拙見能得到廣大師生的交流與學習。

淺談教學體會5

　　摘要：歷史復習工作是一個系統(tǒng)工程，不管復習教學過程中采取怎樣的策略，都必須要把握復習教學的各個階段、各個環(huán)節(jié)的相互關聯、相互依托關系，各階段教學目標及對學生的能力要求必須是一個層層遞進的過程。幾年來，本人歷史復習階段的教學實踐中，為落實素質教育、大力提高學生的學科能力，著重抓住兩個關鍵工程：一是以把握歷史階段特征為主題的單元復習；二是以把握專題歷史知識體系的特征為主題的專題復習。

　　關鍵詞：歷史復習、歷史階段、專題歷史知識體系

　　一、指導思想：單元復習中實施階段特征教學的指導思想是堅持素質教育方向，促進學生全面掌握歷史知識和發(fā)展歷史技能，把握歷史事實之間的因果關系，弄懂每個歷史時期各個方面的基本特征，考察和把握該歷史階段在整個歷史進程中的地位，探求歷史規(guī)律，以史為鑒，明確歷史對現實的啟示作用。

　　二、實施辦法和能力目標。首先，教師將每一單元的基本歷史知識按線索演示做指導，由學生自學教材，列出教材基本知識結構，然后，就一些重點問題指導學生展開分析討論，這樣可使學生既鞏固基礎，又弄懂教材線索，為其進一步分析、歸納、概括階段特征奠定基礎。這一步驟的實施，還有利于提高學生自學、閱讀能力和獨立分析能力，體現教學過程中教師為主導，學生為主體的作用。其次，教師引導學生分析章節(jié)之間的主要內容及內在聯系，從基本史實中得出歷史階段的政治、經濟、文化、外交、民族關系等方面的基本特征。然后，總結歷史階段的經驗教訓，從而得出對現實的啟示。學習歷史，探求歷史規(guī)律，以史為鑒，才能體現歷史學科的社會功能，也能使學生明確學歷歷史的目的，增強學生學習歷史的興趣和自覺性。綜上所述，單元復習必須堅持“知”與“識”的統(tǒng)一，把培養(yǎng)學生運用歷史知識的能力作為確定教學思路、組織教學內容、選擇教學方法的依據。

　　同時保障教學內容的整體性，構建單元復習中“基本史實——歷史概念——知識體系——階段特征”的完整的內容結構。這樣扎實地搞好單元復習，也就為復習教學的第二個關鍵工程奠定了有力基礎。

　　三、準確把握專題歷史知識體系特征為主題的專題復習教學。專題歷史知識體系，就是以歷史唯物主義基本觀點為主線，以歷史發(fā)展的基本線索為依據，按照歷史知識的`不同屬性加以科學分類整理，并有機貫通起來地反映著不同類別歷史發(fā)展內在規(guī)律的知識結構體系。構建歷史知識體系的專題教學關鍵是教師對教材科學合理的整合、引導。按系統(tǒng)論觀點，專題歷史知識體系的構建過程，實際上是將若干個歷史子系統(tǒng)按一定程序整合成某一個專題知識大系統(tǒng)的過程，而這一過程，教師備課大致應有以下幾個環(huán)節(jié)。第一，研究考綱，明確要求。研究考綱即研究《考試說明》，從而可明確指導我們應當把歷史基礎知識整合概括到什么程度，運用什么樣的理論觀點進行概括提煉，以及怎樣實現由基礎知識——概括性知識——理論認識的演變、升華。第二、依托教材、整合知識。教材知識是專題知識體系賴以形成的基礎，所以，我們應根據不同專題的需求，將分散在不同章節(jié)之中的相關知識有序地加以整理。第三，挖掘潛知，理性概括。這是構建專題歷史知識體系的關鍵，即挖掘隱性知識和隱性聯系�！半[性知識”即隱含于教材中有關知識表述之中的潛在知識內容，“隱性聯系”是每一個基本知識點都與其上下、左右的知識之間具有的一定的內在聯系，它是基礎知識與概括性知識之間的橋梁和紐帶。因而只有將這種內在關系揭示出來，都有助于知識的融會貫通，才能使學生形成整體概念，使專題歷史知識最終構成立體的網絡化體系。因而，歷史專題知識體系教學過程，應是一個知識、方法和能力協調發(fā)展、齊頭并進的過程。知識是能力的基石，方法是形成能力的階梯，而能力則又是開拓知識深度和改進方法的根本。所以，我們在專題知識的體系教學中，應做到在學生自己掌握的知識基礎上，教給他們“整合”知識的方法，注意引導學生學會獨立探究問題和總結歷史規(guī)律的能力，“授之以漁”，培養(yǎng)學生良好的思維品質，力求達到知識、方法和能力的同步發(fā)展。我想，只要抓住如上兩個關鍵，歷史復習教學也就會在素質教育思想指導下，有聲有色，實實在在，教學工作也就有序可循，既可以大幅度提高教學效果，也可迅速沖破傳統(tǒng)應試教育的怪圈。

淺談教學體會6

　　數學很好玩，數學很漂亮，在數學家眼中，數學就像一位戀人……

　　數學家大會上，一位位數學大師用洋溢著激情的字眼描繪數學。但數學真的那么美嗎？對于大多數中國學生來說，他們感受不到數學的魅力。

　　現在，中小學里多數學生對學習數學缺乏興趣，花的力氣不少，但成績并不好，數學成了學習的負擔。著名數學家、中科院數學與系統(tǒng)科學院院長楊樂認為，這其中有教材內容過多過繁的原因；有教師水平不齊整，教得不夠活的原因；更有現行考試模式的影響，因為數學是主科，總歸要考，考試指揮棒的牽制力是很大的。

　　“我們的數學教育必須改革！”北京師范大學數學系一位教授參與制定了新的中小學數學課程標準，他認為：“數學并不枯燥，是我們把它教枯燥了。不能再讓孩子學得那么痛苦，要把數學的美麗還給他們�！�

　　這幾年，我國參加國際數學奧林匹克競賽，獲得的金牌總數常常高居榜首，成為當之無愧的數學“奧賽”第一大國。有人認為，中國的數學“新苗”正在成長，意味著中國的數學研究前景大有希望。但也有人擔心，為競賽而刻意進行的強化訓練，實際上和讓孩子喜愛并且研究數學背道而馳。不光多數中小學生不愛學數學，不少大學生對數學也沒興趣，甚至連理工科大學生也往往忽略數學學習。前來參加數學大會的著名數學家、菲爾茨獎獲得者丘成桐，在哈佛大學曾碰到一件令他十分驚訝的事情。有一天，幾個從清華大學來這里念工程學的學生找到丘成桐，求教幾何方面的問題，問如何把圖像運動表示出來。丘成桐感到很奇怪，這不是微分幾何方面的古典問題嗎，原本是在讀本科時就應該掌握的數學知識。他說：“希望即使是學工程的學生也要多花點時間在純數學上，打破門戶之見�！睙o論對于傳統(tǒng)的工科、理科，還是信息、經濟、管理等新興學科，甚至于人文學科的學習來說，數學方法都是必要的基礎和工具。楊樂教授說，研究生的培養(yǎng)、高層次人才所特別需要的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都離不開數學基礎。中國青年報報道說，北京師范大學劉兼教授透露，目前我國中小學數學教育改革正在逐步推進。新的數學課程標準已經擬定。新標準對目前“繁”、“難”的數學內容適當做了刪減，并要求教材編寫結合學生生活實際，激發(fā)學生學習數學的興趣。此外，大學的數學教育改革也正引起關注和討論。我國的大學數學教育，一定程度上存在重理論輕實踐的傾向，而且數學課程的設置也不靈活。南開大學數學系定光桂認為，對于非數學專業(yè)學生的數學教育，必須以數學的應用和應用數學為主要教學內容。同時，要開設多門供不同專業(yè)學生選修的課程。即使對于數學專業(yè)的學生，也不要將課程規(guī)定得太死，除了必修的數學基礎課外，大量開設一些數學選修課，讓學生們得以獨立自由地發(fā)展，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

　　肩負著培養(yǎng)未來人才的重任，版式新穎、圖文并茂的`中學數學實驗教材(下文簡稱新教材)終于在20xx年走進了中學課堂。在理論、體系、形式和內容等方面新教材都有了巨大的轉變，體現了時代發(fā)展的要求和素質教育的宗旨。但正如所有改革的初始，新與舊之間總會產生摩擦與碰撞，新教材在帶來新理念、新思維的同時，給中學課堂也帶來了強烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。如何領會新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經過一段時間的學習和實踐，我認為，在新教材教學中我們應在教育觀念、教學方法以及激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的數學思維等方面進行深入細致地探討和研究。

　　一、深刻領會新教材的基本理念，切實轉變教育觀念

　　實驗版新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授數學知識，使學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。新教材首先對教師的教育理念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識探究的過程。對此，我們要有深刻的認識，要立足學生終生發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時代發(fā)展和科技進步的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。教師教學思想的轉變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學質量的重要前提。只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材和新的教學方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。

　　二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學生的學習興趣

　　心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注地、積極主動、富有創(chuàng)造性對所學知識加以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師，新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章，深入淺出，將柘燥的數學知識演變得生動、有趣、有較強的可接受性，直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學習的學習興趣有著極大的幫助。如，在初一數學第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學生能看到見摸得著的實際物體出發(fā)，開辟了初中數學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數”，避開了數學的難點，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對中學數學的畏難心理，更有利于激發(fā)學生的興趣，這些都只是新教材自身的內容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學過程，作為課程的執(zhí)行者，我們應該對此加以強化，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，以教學的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望，以我國在數學領域的卓越成就，激發(fā)學生的學習動機，還要挖掘絢多姿而又深邃含蓄的數學美，給學生美好的精神享受，培養(yǎng)學生對數學的熱愛�？傊�，我們應通過多種手段，多種方式，多種途徑不斷激發(fā)學生數學的興趣。讓大家感受到數學中充滿了美，數學也是一門生動活潑的科目，以取得列好的教學效果。

淺談教學體會7

　　什么是音樂欣賞呢？有人認為，一個人帶上耳機，聆聽錄音機里的音樂或者是放著音樂，手里拿著小說，嘴里嚼著口香糖，躺在沙發(fā)上，似聽非聽地讓音樂流過就是音樂欣賞。其實，所謂的“音樂欣賞”應該是學習理解的音樂享受。

　　有的學生告訴我：“我很喜歡音樂，但是我分不出好壞來�！庇械膶W生會說：“我沒有音樂細胞，所以不會欣賞音樂�！庇械母纱嗾f：“我是音盲音癡，所以不懂音樂。”學生的這些話，讓我陷入了深深地思索，究竟我們音樂教師應該怎樣引導學生進行音樂欣賞呢？

　　拿破侖說過：“一曲音樂勝過百回說教”，我們偉大的詩人白居易，聽了琵琶女的演奏后，竟然感動得青衫盡濕，那么音樂到底說了些什么？我們怎樣才能讓學生聽懂這一切 !

　　下面我結合自己幾年來的教學實踐，談一談音樂欣賞教學的一些心得體會。

　　一、音樂欣賞教學首先應注意訓練學生有良好的音樂教養(yǎng)。

　　從開學初，就應該注意培養(yǎng)學生欣賞音樂的良好習慣，這是一種文化教養(yǎng)的重要表現。要教育和引導學生以安定、專注的心情去聆聽、欣賞音樂。要告訴他們，煩躁不安或注意力分散，都是不可能從音樂中得到美感的，也不能真正感受與理解音樂的內涵。要讓學生明白，無論在哪里，無論以什么方式聆聽音樂，都要全神貫注，養(yǎng)成肅靜地聽賞音樂的好習慣。

　　二、音樂欣賞教學的實施：

　　1 、唱片、錄影帶的欣賞：我們可以通過錄音、錄像資料將國內或國際著名的演奏家、歌唱家、演奏團體介紹給學生，開闊學生的見聞，擴大學生欣賞的領域。這樣的欣賞能獲得時間與空間上的便利。

　　2 、示范欣賞：通常由教師在課堂上進行范唱或范奏表演。因為教師的藝術修養(yǎng)與人格，將直接影響學生，所以教師如果要進行范唱或范奏，最好在課前稍加練習，才能在課堂上達到較好的效果。如果能邀請到著名的歌唱家、演奏家或演奏團體到學校來做演唱演奏，作為欣賞課的輔助，也能獲得很好的示范效果。例如 20xx 年 4 月，同安一中在校園藝術節(jié)期間邀請了廈門大學的教授、著名古塤演奏家趙良山老師來校進行“中國民族管樂”的講座，講座進行得非常成功，趙教授精湛的演奏和曲折的藝術人生經歷，震撼了學生們，學生的反響熱烈。

　　3 、學生間彼此的欣賞：學生在課堂上進行唱奏表演，然后彼此欣賞，這不僅是音樂欣賞，也是一種人際關系的教育，對學生自我完成表現的教育，使他們有勇氣表現自己，也能有認真欣賞別人表演的好習慣。

　　三、有效的`音樂欣賞指導法：

　　1 、注重欣賞氣氛：音樂欣賞的氣氛非常重要。音樂欣賞最好要在隔音設備極佳的視聽教室內實施，教師在課堂上的態(tài)度對學生的影響也極大，所以在欣賞音樂時，教師應保持認真聆聽的態(tài)度，可以站在講臺上或干脆與學生坐在一起欣賞音樂，這樣學生會覺得十分親切，教師也能詳細觀察學生在欣賞過程中的種種反應。

　　2 、欣賞前的講解：我們再欣賞作品前總要進行樂曲的說明，但這些說明不宜過長，否則可能降低欣賞的情緒，因為即使最優(yōu)秀的音樂教師，無論如何巧妙地說明，也無法充分表現音樂的本身，所以最佳的欣賞途徑是音樂直接讓欣賞者聆聽。

　　3 、設置欣賞焦點：在課堂欣賞中，不能讓學生茫然地聽，教學過程中應提示欣賞的焦點，教師研究教材，確定適合學生程度的欣賞焦點，同一首作品，針對不同的學生我們可以設置不同的欣賞焦點，如：

　�。� 1 ）這段音樂是由什么樂器演奏的？

　�。� 2 ）這段音樂的主題是什么？你能哼出主題嗎 ?

　�。� 3 ）這段音樂的曲式結構如何？

　　4 、身體反應：音樂的要素中最基礎、最重要的是節(jié)奏，身體的反應是把握節(jié)奏最確實的方法。我們可以在課堂上采用以下方法來把握節(jié)奏：

　　（ 1 ）以手拍節(jié)奏或用筆指揮節(jié)拍的基本動作；

　�。� 2 ）演奏打擊樂器配合樂曲的節(jié)奏等。

　　5 、描繪樂曲的感受：可以讓學生在欣賞之后，以說、寫、畫、演等形式，描繪出樂曲的感受，如欣賞完藝術歌曲《春曉》后，可以讓學生用簡筆畫、寫短文、配樂詩朗誦的形式來抒發(fā)對春天的熱愛。

　　6 、欣賞樂曲的時間：有的樂曲完整欣賞很長，這時我們就應當考慮學生的注意力能維持多久，也許高中生注意力能集中久一點，但初中生可能會短一些，所以，不一定所有的樂曲都要完整欣賞，才認為是完成了教學任務。

　　7 、欣賞音樂的良好態(tài)度：教師在課堂上應隨機培養(yǎng)學生欣賞音樂的良好態(tài)度以及聆聽音樂會的禮貌和習慣。有的學生因為條件的限制，從未現場欣賞過音樂會，但我們可以告訴他們，怎樣做一個文明的觀眾。如在欣賞音樂會時，應注意樂曲進行中不走動，還應關閉一切通訊設備，遲到時要等到樂曲告一段落才能進場，樂章停頓時不能鼓掌，演員謝幕后觀眾要注意有禮貌退場等細節(jié)。

　　8 、音樂欣賞生活化：除了課堂上的音樂欣賞外，教師應促使課堂上的音樂欣賞得到延伸，得以生活化。因為現在的中學生，每天接觸更多的還是

　　港臺的通俗歌曲，所以我們音樂教師可以適當的將廣播電視方面的有教育價值的音樂欣賞節(jié)目，推薦給學生，讓學生增加一些欣賞的機會，這也能彌補音樂欣賞課上音像資料的不足。如每年的五一、國慶長假期間，中央電視臺都會舉行全國的歌手大獎賽或舞蹈大獎賽，春節(jié)期間的一系列歌舞晚會等，這些都可以成為學生拓展欣賞的好節(jié)目。

　　以上我把音樂欣賞教學中的一些心得體會和大家做了一些交流。每個音樂教師對音樂欣賞的教學，都有自己的經驗和體會，但不管怎樣教學，都必須以學生為本。我們的欣賞教學應在“普及”上做文章，我們應學會站在學生的角度去考慮問題。我們現在從事的是普通教育，在我們教育的學生中，將來去從事音樂的人畢竟是少數，而絕大多數的孩子長大后只能成為喜歡音樂、熱愛音樂的人，所以音樂教育應該為眾多將來不是音樂家的孩子們著想。讓他們在愉快的音樂教學中，自覺主動地感受音樂，自己動手去創(chuàng)造音樂，從而獲得音樂素質的提高、智能的開發(fā)和個性的發(fā)展。

淺談教學體會8

　　【關鍵詞】 老年醫(yī)學；臨床教學；進修

　　我院老年病科從事一線診治工作的臨床醫(yī)師大部分是院外進修醫(yī)師，對進修醫(yī)師的教育和培養(yǎng)，既是我科重要的教學任務，又是實現各項衛(wèi)生工作目標的重要保障之一。如何在有限的時間內讓進修醫(yī)生掌握老年病的相關理論和技能，是帶教教師與進修醫(yī)師共同努力的方向。

　　1、制定適宜的培養(yǎng)計劃

　　臨床帶教時應針對老年病人的特點和進修醫(yī)師的群體特征，制定適宜的培養(yǎng)計劃。由于老年人生理與病理方面的特殊性，老年人患病也表現出其特殊性［1］。許多基層醫(yī)生感到老年病學很難理解，即使是老年病�？频牟糠诌M修醫(yī)生對老年病學也相當陌生，這就從一個側面反映出進修醫(yī)生掌握老年病知識的必要性和緊迫性。通過對我科近3年進修醫(yī)師基本情況進行分析，發(fā)現他們在教育背景和工作經驗方面存在較大差異。因此，制定進修醫(yī)師的培養(yǎng)計劃要因人而異，對于基礎理論扎實，臨床經驗較豐富的進修醫(yī)師，可適當讓他們有更多的機會去獨立處理一些臨床問題。而對于基礎差、經驗少的進修醫(yī)師，首先要消除他們的自卑感，克服對上級醫(yī)生的心理依賴感，同時通過開展教學查房、病歷討論、專題講座等，使他們盡快掌握老年病的基礎理論知識和專業(yè)技能。

　　2、加強進修醫(yī)師的業(yè)務學習

　　老年科進修醫(yī)師大多來自于基層醫(yī)院，專業(yè)知識儲備不足，上級醫(yī)師可用通俗易懂的語言，將自己的專業(yè)知識和臨床經驗傳授給進修醫(yī)師。首先，可有計劃地開展一些老年人常見病、多發(fā)病的專題講座，介紹有關老年病診斷和治療方面的新進展。其次，通過組織教學查房使進修醫(yī)師正確采集病史和進行規(guī)范的體格檢查，并對實驗室檢查結果進行歸納分析，結合病史做出正確的診斷，制訂出最佳治療方案。最后，通過病例分析讓進修醫(yī)師對產生疾病的病因、診斷、診斷依據、鑒別診斷、治療方案以及預后先提出自己的想法，再和帶教教師共同分析、判斷，最終提出正確的處理意見。

　　3、強化進修醫(yī)師的.管理

　　管理是學習的前提和基礎，沒有嚴格的管理就不能保證進修醫(yī)師學業(yè)的順利完成。我科安排住院總醫(yī)師對進修醫(yī)師進行整體管理，實行每日上班簽到制度，并對進修醫(yī)師請假有嚴格的制度，一是規(guī)定進修醫(yī)師給假的范圍限制在本人因晉升職稱、執(zhí)業(yè)考試等別人不能替代的事情；二是請假必須出具單位證明，經科主任同意后才予以批準。

　　4、培養(yǎng)進修醫(yī)師規(guī)避醫(yī)療糾紛的能力

　　當前，臨床工作中的醫(yī)療糾紛已成為社會熱點問題之一，妥善處理醫(yī)療糾紛，保護醫(yī)患雙方的合法權益深受社會各界關注。融洽的醫(yī)患關系，從某種意義上講，能最大限度減少醫(yī)療糾紛發(fā)生的可能［2］。醫(yī)療文書記錄著醫(yī)療過程的每一個細節(jié)，具有較高的法律意義，是教學、科研、示范，尤其是醫(yī)療鑒定、司法舉證的重要資料和依據。目前我科醫(yī)療文書這項工作主要由進修醫(yī)師來完成，實行電子病歷，設有專門的病歷質量控制監(jiān)督部門，通過實時和定期雙重監(jiān)督機制，實現對醫(yī)療文書的質量監(jiān)控。此外，我科還通過定期示范優(yōu)秀病例及病例修改來提高進修醫(yī)師書寫標準化病例的能力，這對減少醫(yī)療糾紛是非常有效的。

　　5、以身作則加強醫(yī)德醫(yī)風教育

　　帶教醫(yī)師的醫(yī)德醫(yī)風、工作方式、態(tài)度舉止對進修醫(yī)師有潛移默化的影響，因此上級醫(yī)師應以身作則，樹立視病人為親人，對患者言語輕柔、服務熱情、態(tài)度認真負責的帶教風范。有研究表明許多醫(yī)療糾紛起因于醫(yī)護人員的失職［3］，因此，提高醫(yī)務人員的責任心，可在較大程度上緩解醫(yī)、患緊張關系，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生�？紤]到我科患者均為老年人，我們要求一線進修醫(yī)師在工作中微笑服務，仔細解答病人或家屬提出的每一個問題，對自己不能解決的問題要及時請教上級醫(yī)師協助解決。如果患者病情有變化應及時向上級醫(yī)師匯報，杜絕醫(yī)療差錯事故，為以后的臨床工作奠定良好的基礎。

　　【參考文獻】

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　�。�2］ 王世彤，楚恒群，支曉. 醫(yī)患溝通是化解醫(yī)療糾紛的鑰匙［J］. 中國病案，20xx，8（12）：22-24.

　�。�3］ 周春麗，宋志強，郝飛，等. 皮膚科進修醫(yī)師的臨床帶教體會［J］. 局解手術學雜志，20xx，13（5）：339-340.

淺談教學體會9

　　通過對概念教學的討論和實踐，我覺得概念教學不單單是把基本概念、法則、原理告知學生，而是幫助學生建構概念，要把教知識變成教知識結構，讓學生真正的理解，牢固掌握知識，最終達到舉一反三的效果。

　　生物學概念中，有些概念之問存在相似之處，同時也存在一定的區(qū)別。教學中，教師可以通過比較的方法進行知識的講解，利用表格等形式，通過列項比較、分析等思維加工過程，找到它們的區(qū)別和聯系，從而更好地掌握概念的內涵和外延。如“光合作用”和“化能合成作用”的比較。

　　生物學概念中，有些比較抽象，單憑課本中的定義很難理解其本質。教師可以引導學生與生活中的實例相聯系，理解概念的同時，又幫助學生從理論層次上解釋了身邊的現象，可以逐漸培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力以及觀察能力。如“反饋調節(jié)”的學習。在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調節(jié)該系統(tǒng)的工作。這種調節(jié)方式叫做反饋調節(jié)。理解本概念時，教師可以引導學生舉學習中的實例。負反饋體現在生活中，一個經典的詞語就是“磨合”，一個人際系統(tǒng)不斷地求同存異，減少隔閡，達到穩(wěn)定。正反饋體現在生活中，一個常見的例子就是“謊言重復一千遍就成了真理”，一些不恰當的言語來來回回多次重復放大，危害無窮。

　　教學時教師還可以把概念的形成過程展示給學生，使學生了解概念的由來，知道概念的探索過程和其中的科學方法，從而掌握概念的本質含義。比如：1958年Meselson-Stahl利用大腸桿菌作為實驗材料，進行了如下的實驗：

　　1.1、將大腸桿菌培養(yǎng)在15NH4Cl的培養(yǎng)液中生長若干代，經過此處理得到的大腸桿菌，其DNA中的兩條鏈均被15N標記。

　　1.2、將兩條鏈均被N15標記的大腸桿菌取出少量，提取其DNA，進行密度梯度離心，得到的條帶表明：被標記的DNA密度較高（較重）。

　　2、將被標記的大腸桿菌轉移至14NH4Cl培養(yǎng)液中。

　　3.1、待大腸桿菌分裂一次后，其DNA也應復制一次。

　　3.2、從錐形瓶中取少量的大腸桿菌，提取其DNA，進行密度梯度離心，得到的.條帶表明：此時有一種密度的DNA，且其密度較兩條鏈均被標記的DNA為輕。

　　4.1、待大腸桿菌再分裂一次，其DNA也應復制了兩次。

　　4.2、從錐形瓶中取少量大腸桿菌，提取其DNA，進行密度梯度離心，得到的條帶 表明：此時有兩種密度的DNA出現，一條帶中的DNA密度和復制一次時的密度相同；另外新產生一條帶，密度最輕。

　　5、實驗按照上述程序持續(xù)下去，在以后各代DNA中，密度梯度離心的結果均顯示：有兩種密度的DNA分子出現，且其密度和復制兩次時的情形相同。這和假說演繹的預期結果是一致的。由此表明了：DNA分子是半保留復制。

　　通過本實驗讓學生了解了半保留復制的整個過程以及理解了什么是半保留復制。

　　總之，在課堂概念教學中，針對一個概念的講解，教師也可以采取多種方法結合使用。方法只是進行概念教學的工具，目的是要根據學生的實際情況，運用恰當的方法幫助學生構建概念，若想高效的進行概念教學，對教師的綜合素質要求很高，因此我要更加努力，充實自己。

淺談教學體會10

　　漢語拼音是一年級語文教學過程中的重要內容，是學習漢字的敲門磚，也是學習語文的工具，更是學生今后學習、工作以及生活中不可或缺的基礎性知識。

　　一、吃透兩頭，實施異步法

　　六七歲的兒童，從幼兒園邁入小學是他們人生又一個走進課堂的轉折點。他們對周圍的一切都感到新奇，他們活潑好動，模仿性極強，對如音符一樣的拼音字母更是驚奇萬分。雖然他們在幼兒園時初步接觸到聲母、韻母，并會簡單的認讀、書寫，但一個班級的學生因智力、家庭教育、學習基礎的不同，在學習成長過程中必然會產生極大的差異。基于兒童的心理特性、學習背景、學力差異等，我認為備課時教師必須吃透兩頭，在平時教學中不能顧多不顧少，一刀切。既要做到熟悉教材教法，又要熟悉教學對象和目的，劃分不同層次，因材施教。此外，課下輔導是該方法的另一方面，對學習相對吃力的學生多一些包容和關愛，不認識的字母，引導他們多練一練。根據各個學生的情況，讓他們盡可能都趕上教學的進度，完成學習目標。

　　二、因材施教，合理創(chuàng)設情境

　　自制能力差、注意力不集中是一年級學生課堂表現的主要特征。根據這一特性，我們教師應杜絕滿堂灌，而以靈活、多樣、高效的方式組織課堂教學，這就要求我們教師多動腦筋，多想辦法，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。新課程標準提倡增加學習的趣味性和吸引力，每課都要創(chuàng)設讓學生耳目一新、能吸引學生眼球的情境，讓學生充分體味自主、合作、探究學習的樂趣。我們可以充分利用多媒體、教學圖片等教學工具，讓學生在發(fā)現中學習拼音。我曾嘗試過將所有的漢語拼音的課程內容連貫起來編成了《小雞歷險記》系列故事，也將該系列故事巧妙運用到課堂教學實踐中。每節(jié)課學生都能在漢語拼音的故事王國中找到新玩伴、新朋友，并在陪伴小雞成長的過程中經歷各種各樣精彩有趣的事情，學生因此而學得有勁、過癮。

　　學習第一課拼音a、0、e時，我就先通過課件示圖展示了故事的開頭，示圖由主人公小雞帶出，讓學生先認識拼音王國中的家族之單韻母，然后出示課文情景圖，讓學生從圖中找出這三個單韻母在哪里，學生找到以后，我出示a、0、e的拼音卡片，讓學生跟它們打招呼，并正確地發(fā)音。直觀的'教學方式增強了學生的記憶和對拼音的正確認讀。有了初步的印象，繼而通過練習達到熟練的程度，在熟練的基礎上，再進一步通過各種方式加以鞏固。

　　三、拼音巧學，參與提升

　　對一年級學生來說，用最短的時間獲得最佳的教學效果就是最恰如其分的。一年級學生注意力極度不集中，專注時間極短，很容易被一個小話題轉移注意力。老師在課堂當中必須運用靈活多樣的教學方法來吸引學生巧記拼音字母，并加快學生識記拼音的速度。

　　形近字母區(qū)分法。漢語拼音屬于符號文字，我們班學生在學習漢語拼音當中，最大的難題就是b、p、d、q分不清，假如這幾個聲母分不清、學不透，會直接影響到后面的學習。

　　摘桃子游戲法。課前準備剪好的桃子卡片，每一個桃子卡片上面都寫上學過的字母，在黑板上畫一棵桃樹，依次掛上帶有字母卡片的桃子，然后讓學生們上來摘自己喜歡的桃子，讓學生扮演小老師的角色，每摘一個都要帶領全班同學拼讀兩遍，只要拼讀完整準確，都可以拿走自己喜歡的桃子。

　　情景教學法。一年級學生和高年級的學生不一樣，他們心情好的時候記憶力也好，郁悶的時候記憶力幾乎是零（大部分是不愿意去記去學）。換句話說，他們的記憶力極易受到自身情緒的影響。因此，為了達到高效的教學效果，我為學生們創(chuàng)造了輕松、愉快、向上的學習氣氛。在區(qū)分拼音學習中難點之四聲的時候，我首先準備了一輛玩具汽車，用兩支鉛筆當作小路。我邊讀邊做示范。比如：一聲平（小汽車在平平的路上跑，讀的時候要平又穩(wěn)）；二聲揚（小汽車開始上坡，要加油了。讀時要比第一聲上揚一點）；三聲拐彎（汽車先下又上，讀時降又升）；四聲降（小汽車要下坡了，讀時要短又急）。

　　總體而言，拼音的學習是語文入門的通行證，因此我們要因材施教，要謹記以學生為中心，以教師為主導，以師生共同成長為主線，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和主體性，摒棄傳統(tǒng)、無味、低效的教學模式，創(chuàng)設輕松有趣的學習氛圍，這樣才能使學生更加準確快速地掌握拼音知識，進而更好地實現拼音學習的目標。

淺談教學體會11

　　摘 要:“感受與鑒賞”音樂新課程的一個重要學習領域,針對這一領域的重要性與根據學生厭聽音樂的現象,對如何通過音樂欣賞去激發(fā)學生學習音樂的興趣和提高學生音樂審美的能力,進行了重開放式地提問題和重體驗式教學法兩方面的淺談與描述。

　　關鍵詞:音樂感受能力;開放式;體驗式

　　“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學習領域,是整個音樂學習活動的基礎,是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。同時音樂心理學家研究表明:任何一種音樂能力,都是在音樂感受能力基礎上發(fā)展起來的。因此,在教學中應想方設激發(fā)學生聽賞音樂的興趣,激勵學生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解,通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗,盡可能地為學生樹立終生學習和享受音樂的目標奠定基礎。

　　基于以上的理論,在課堂教學中做了多次嘗試和總結,如今,得到了以下兩點體會:

　　1 重開放式,輕關閉式

　　在這里的“開放”,本人詮釋為問題的答案范圍寬:而“關閉”則是局限在某個具體情況的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中,應根據學生的具體情況去偏重開放式地提問題,讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解,從而達到激發(fā)學生學習的興趣和提高學生感受音樂的能力。反之,則要盡可能地避開關閉式地提問題。學生是教學最有用而廣泛的資源,我們應從多方面去開發(fā)他、塑造他,如果把學生引入一種思維或關在一個“峽谷”,以我個人的實踐來看,會出現三種結果:

　　(1)不適應或這種思維較弱的學生對課堂產生厭感,甚至恐懼感;

　　(2)就算是適合某位同學的.強項思維,如果繼續(xù)發(fā)展下去,也會成為定向思維,出現智力偏向;

　　(3)整個課堂會很冷清,因為它不是面向全體學生,不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設。據此,我做了以下的教學嘗試:

　　在欣賞課《瑤族舞曲》中,進行到欣賞第二部分主題時,我第一次是這樣設計問題:請同學們認真感受第二部分的主題,完成以下三個問題:拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱)。學生聽后,老師按順序逐個引導回答。實踐后,教學任務基本完成,但由于受到關閉式問題的局限,學生的表現為兩種;一是根據提問都不會的學生干脆不說;二是知道個別答案但順序不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學生去暢談,所以整個課堂陷入了凍結階段,輕松、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之,結果以失敗告終。之后,本人經過請教別人與查閱相關資料,進行了第二試教,把這個問題設計為:請同學們認真感受第二部分的主題,并說說你的感受。欣賞音樂后,課堂真是像炸開了花,精彩不斷,想說的同學非常多,既分別答出了以上的答案,又增添了很多個化的見解。如:“這一部分主題速度較慢,力度較弱,旅律悠揚,讓人聽后的感覺是悠閑自如,心情舒暢,所以我很喜歡。”我給予肯定鼓勵說:“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學說:“這一部分是以木管樂器獨奏為主,音調統(tǒng)一,音色清晰、悅耳,讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r給予表揚說:聽得真仔細,說得也很完整,掌聲表揚!……雖然這些說法有時會出現大同小異,但是它是學生自己獨立感受的結果,是開放課堂產生的效果。學生高興、自由,老師輕松、自如,何樂而不為呢?

　　因此,為學生創(chuàng)設一個開放、自由的課堂,對激發(fā)學生學習音樂的興趣是最有效的途徑,對提高學生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。

　　2 重體驗式,輕講解式

　　從某種義上來說,音樂是不能“教”的,音樂的非語義性與不確定性決定了其教學機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進行。根據蘇霍姆林斯所說:讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法,讓學生在參與體驗中,感受到音樂情緒帶給自己影響,激發(fā)學生學習音樂的興趣與調動學生參與活動的積極。反之,以大量的語言去講解音樂的特點、情感內涵、曲式結構等,盡管你講得多么精彩,語句修飾得多么華麗,結果都會成為學生的耳邊風、紙上談兵罷了。

　　根據以上的理念及分析,本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中,是這樣設計的:進行到樂曲第一部分第一主題,等學生展開自己的聯想去想象出鑼鼓宣天的場景后,我給學生提供鑼、鼓、镲、三角鐵,要求學生自由組合,并用以上的打擊樂器去表現出你心中熱鬧歡騰的場景。話音一落,大部分同學一擁而上,這難道不是學生渴望體驗、渴望表現的體現嗎?見此,我靈機一動,把打擊樂器分給個別平時不積極的表現,以保持學生的積極性。一聲令下,教室一片歡騰,有樂器的聲音,有嘴巴模仿各種樂器的聲音,同時還有旁邊同學的笑聲,大家樂在其中。見到如此歡快的場景,我也情不自禁地以打鼓的動作融合進去,頓時,表演的同學更加起勁了,這時,整個課堂變成了學生快樂的海洋,自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后,個個笑盈盈地回座位。我也及時給予表揚。

　　以上的案例,我緊緊抓住人的第五個需要——自我實現的需要。運用了體驗式的學習方法,帶領學生進行一次通過音樂去感受節(jié)日的歡快,通過參與活動去體驗樂曲的內涵,讓學生在輕松中得到藝術熏陶。因此,在音樂欣賞課中,要以體驗式教學法為主,舍棄頻繁無味的講解式教學法。

　　總之,新課程理念下的音樂課堂,不是教師自我展現才藝的舞臺、生從師教的課堂,而是以學生為主,師生共營的課堂。在教學中,應帶領學生順序漸進,重在參與,重在過程,有良好的結果是最好的,如果沒有,應以發(fā)展性評價的方法去促進、完善。千萬不要出現恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗式教學法的實踐中,一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現為指導思想,努力讓學生在音樂課堂中得到快樂,產生學習音樂的興趣,培養(yǎng)能力,陶冶性情,從而達到進行學生審美能力的提高。

　　參考文獻

　　[1]修海林,羅小平.中國音樂美學通論[M].上海:上海音樂出版社,1999.

　　[2]彭劍飛.音樂心育藝術[M].長沙:湖南人民出版社,20xx.

　　[3]中華人民共和國教育部.《音樂課程標準》(實驗稿)[S]

淺談教學體會12

　　歷史學科不僅擔負著德育和智育的雙重任務，而且也肩負著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任。能否培養(yǎng)學生的學習興趣，直接影響著學生是否能自愿去學習和探究歷史知識，關系著中學歷史教學的成敗。那么，在教學實踐中，我們怎樣才能培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣呢？

　　一、正確引導，明確學習歷史的重要性

　　我們經常聽到人們抱怨歷史課枯燥無味，且無“實用”，在考試中特別是中考中所占份量不重。因此，有的學校領導很不重視，歷史課或有或無，歷史課由其他學科老師代上的現象比比皆是。甚至有的領導認為歷史課應盡可能地少開，讓學生把時間和精力集中于“主課”的學習上。我們中學教學的功利性由此可見一斑。在這樣的“功利”的目標驅動下，一切為了分數，一切為了升學，對歷史的學習自然就變成了一種無所事事的“累贅”，從而也就不斷降低了學生的學習興趣，直至學生完全失去興趣。其實中學歷史不只表現為中考、高考的需要，其終極目標應是培養(yǎng)學生“健全的人格”，培養(yǎng)“具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素質”，是一種人格教育。因此，我們在平時的教學中不應是“以分促學”，片面追求分數的高低，而要“以德育人”、“以史育人”，從而將學生引入知識的殿堂，汲取歷史的精華，在“歷史”寬闊海洋里徜徉，不斷開闊視野、磨礪意志、培養(yǎng)情操，從而健全人格。

　　二、構建和諧師生關系，營造融洽學習氛圍

　　古人云：“親其師，信其教，樂其道�！狈▏�思想家盧梭曾說：“教育的藝術，就是要使學生喜歡你所教的東西。”心理學研究表明，和諧的師生關系，制約著學生接受教育的`程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育的質量和效果。試想：一個成天板著臉，面對學生學習中的一點“小錯誤”便采用非打即罵方式的教師肯定不會得到學生的喜歡，學生對于其所教的學科也會敬而遠之，如此則會大大壓抑學生學習興趣的開發(fā)。因此，在平時的歷史課堂教學中，我們應積極創(chuàng)建一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，營造寬松的教學氣氛。教者應放下尊嚴和架子，走進學生心靈，與學生做朋友，關愛學生。在歷史學習的過程中，當學生在回答問題思維受阻時，我們要做的就是給予學生尊重理解，而不是“漠不關心”，甚至諷刺挖苦。尤其是對于少數學習上的后進生，教師應切忌正言厲色，更應關心其微小的進步，幫助其重樹學習的信心。還應利用課余時間，適時地與學生交流、溝通，進行學科輔導，從而讓他們感受到老師的關心和期望，在興趣的激發(fā)中促其上課認真聽講、努力學習。

　　三、要提高教師自身素質，以自己高尚的人格魅力征服學生

　　一個教師不僅要有淵博的學識，還要有令人敬重的品格。正直、真誠、親切、寬容、有強烈的責任感和使命感等內在的人格魅力是得到學生喜歡和尊重、保持良好師生關系的前提。所以，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為一個富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染學生，讓學生喜歡自己這一學科。在學校我們可以看到這樣的現象：兩位資質和教學水平相當的老師，一位教學成績不錯，而另一位卻教學成績平平。通過調查了解，原因就在于一位是學生喜愛的老師，而另一位是學生不喜愛的老師。學生們說，他們喜愛的這位老師“處事公正、親切、隨和、責任心強，懂得如何和我們交流溝通，了解我們的興趣愛好和心理需求，像父母一樣關心體貼我們，我們喜歡聽他說話、聽他講課”。正是這種和諧的師生關系，學生在喜歡這位老師的同時當然喜歡這位老師所講授的這門課，教學效果自然就很好了。如魏書生、李鎮(zhèn)西等，就是由于他們高尚的人格魅力征服了學生，從而建立起了和諧的的師生關系，保證了他們教學改革的成功，也成就了一代名師。面對新課程改革的深入，我們歷史教師要從構建良好的師生關系入手，建設和諧的、積極向上的歷史課堂，從而培養(yǎng)和提高學生學習歷史的興趣。

　　四、利用知識的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

　　在教學過程中為了達到既定的教學目的，需要從教學實際出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情境中動情、在情境中共鳴，潛意識地進入學習狀態(tài)，從而迅速而準確地理解教學內容。

　　教師必須認真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊含的興趣因素。首先，應運用歷史學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生。上歷史課時，我主要用情感教育和知識性與趣味性相結合這兩種方法貫穿教學。比如為了讓學生說出《竇娥冤》的作者，我讓他們猜一個謎語——張學良坐牢（打一歷史人物），因為張學良的字是“漢卿”，所以同學們很快就回答出來是“關漢卿”；又比如1234年元滅金，1234是自然數的順序，根據順序很快就記住了；講到人物記憶時，我又把辛棄疾和霍去病變成趣味性知識——“去掉（棄）疾病，強健身體”，學生很容易就記住了這兩位人物。所以，將枯燥的知識變成有趣的知識，要結合教學內容，拓展教學思路，善于創(chuàng)設各種情境，從而吸引學生的注意力，調動學生積極健康的情感體驗，提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情，從而激起學生學習歷史的興趣。

　　歷史課堂教學是一個有血有肉、有生命、有智慧的結合體。當真實生活的內容進入課堂，才有可能喚起學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力，從而讓課堂煥發(fā)生命的活力�？傊�，只要歷史教師不斷地去探索和實踐，一定能讓歷史課充滿魅力，讓歷史課堂成為學生健康、快樂成長的搖籃。

淺談教學體會13

　　古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。尤其是選編進我們小學語文教材中的優(yōu)秀古詩，它們大都具有如下特點：語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微，它們或豪邁昂揚，或細膩清麗，或發(fā)人深思，給人們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。古詩在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識方面有著不可估量的作用。

　　那么，如何讓孩子們領略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學習，進而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學的實際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩的整體意境美;講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。迫于統(tǒng)考的壓力，一個簡單省事的辦法出現了：一抄了事——照抄教學參考書上的詩句分析。老師的教流于程式化、孩子們的練也趨簡單化，一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩中的情感、美詞佳句的體驗過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會背、能默寫成為學習詩歌的單一目的。下面我談談自己在古詩審美教學中的一點心得體會：

　　一、反復吟誦，感受形象美。

　　通過反復吟誦來體會文章的美感，以聲帶情、以形入情，是這一鑒賞方法的最大特點。宋代大家朱熹曾經說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益�！敝挥薪涍^充分地、反復地誦讀，設身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受其中的形象美，才能深入地領略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。

　　二、深入理解，體驗情趣美。

　　古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的.內容。例如唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”全詩只有二十個字，既有祖國山河的壯麗雄偉，又有詩人們對現狀的不滿足，亦有詩人無限的進取和探索精神。

　　正是因為這樣，這就要求我們老師自己要設身處地窺探詩人的內心世界，用自己的情感經歷去體驗詩人的情感經歷，再來引導孩子們理解詩的中心、體驗詩的情感。要使孩子們具備情感體驗的能力，走進詩人的情感世界，然后再走出來，做到“自化其身�！惫旁姇r代背景的提供是必不可少的。

　　古詩語言簡潔所帶來的一些特點，比如詞序倒置、成分省略、語句濃縮、意思跳躍等，都構成了孩子們學古詩的障礙。根據孩子們年齡特征，幫助其疏通理解，教給一些古詩的常規(guī)學法——分詞連序法：第一步是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;第二步是按現代漢語規(guī)范進行連序翻譯。讓孩子們深入理解，古詩中的情趣美也就不難體會出來。

　　讓孩子們在學習活動中，由“入乎其內”再到“入乎其外”，才能取得產生最佳的審美效果。

淺談教學體會14

　　摘要：音樂教學是幼兒園藝術教育的重要分支，也是幼兒教育中不可替代的一部分。通過音樂教學，可以教會幼兒積極、陽光、快樂的看待世界，從音樂的情感體驗中得到美的享受。如何通過有效的音樂教學活動設計，實際提高幼兒園的音樂教學效果，這是一個相當重要的課題。

　　關鍵詞：幼兒園；幼兒；體會

　　幼兒園音樂教育的重點是從幼兒角度出發(fā)，設計多元化的教學方案，總結先進的教學思路，創(chuàng)建有效的教學模式，通過歌曲教學，歌曲欣賞，充分激發(fā)幼兒的好奇心，調動幼兒的學習興趣，培養(yǎng)其認識世界，感悟美好的能力，提高其對音樂的欣賞能力及審美能力。鑒于我國的教育方針與幼兒的年齡特點，如何有效開展幼兒音樂教育，取得幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，這是當前幼兒音樂教師面臨的一個重要課題[1]。以下就結合幼兒身心特征，談幾點幼兒園音樂教學的體會。

　　一、遵循幼兒身心特點展開音樂教學

　　傳統(tǒng)幼兒音樂教學的主要方式，是通過教唱，讓幼兒記住歌曲旋律和歌詞，音樂教學中不能融入情感，音樂教學表現的較為死板、機械，教師占據了教學中的主導地位，歌曲演唱無論從曲調、節(jié)奏、快慢等方面全部聽從教師的要求一字一句的學習，最終使幼兒通順的唱出整個曲子。這樣的教學方式完全沒有遵循幼兒活潑好動、好奇心強身心特點，忽視了幼兒音樂啟蒙教育的重要性。幼兒音樂教育的成敗取決于教師能否結合音樂教育的特點激發(fā)幼兒的學習興趣，所以要想提高幼兒音樂教育的效果，就要從源頭出發(fā)，緊緊圍繞其身心特點，不斷嘗試，同時要選取生動形象的教學內容，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)其主動學習音樂的興趣。

　　二、選擇適合幼兒認知層次的音樂教材

　　幼兒音樂教育中教材的選取是提高教育有效性的關鍵，音樂教材的選取既要突出教育意義，又不能忽視趣味性，趣味性是非常重要的一個方面，只有充滿趣味的教材內容，才能吸引幼兒的注意力，激起幼兒學習音樂的興趣。當前的幼兒音樂教材中雖不乏優(yōu)秀作品，但其中也有一些不適合幼兒認知層次的曲子，如有些曲子歌詞內容太復雜，太老套，還有些與幼兒的生活沒有關聯性等，這些問題都會導致幼兒難以理解歌曲所要傳遞的情感。適合幼兒認知層次的音樂教材一定是內容健康陽光、讓幼兒感興趣，能令幼兒產生快樂的情感體驗的。幼兒對生活中美好事物的接觸，能提高他們的審美情趣，培養(yǎng)他們發(fā)現美，創(chuàng)造美的眼光，幼兒音樂教材的選取除了要有經典歌曲，還應該選取一些幼兒熟知的流行歌曲，如幼兒喜歡看的動畫片或電視節(jié)目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪兒》等這類歌曲更能激發(fā)幼兒的學習興趣，教師在教學中可對這類歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編和簡化，使歌曲更能創(chuàng)造快樂活潑的學習氛圍，這樣幼兒就會在放松快樂的環(huán)境中習得了簡單的樂理知識，并能為他們解決難理解的問題，還能促使幼兒形成與時俱進的思維意識。

　　三、通過音樂欣賞提高幼兒的音樂鑒賞能力

　　音樂鑒賞能力是通過人類對音樂的欣賞，而后在意識中形成一種形象畫面感的而實現的，是一種豐富的.內心活動夾雜情感體驗的心理過程，對幼兒進行音樂鑒賞能力鍛煉，是幼兒音樂教育中比較重要的部分，由于幼兒年齡太小，暫且不具備獨自欣賞音樂的能力，他們對音樂的理解需要依靠教師的講解指導以及歌詞的引導，然后才能完整的完成欣賞。對歌曲內涵的表達方式，歌詞是比較直觀的一種，教師在指導的過程中，可根據歌詞大意為幼兒進行講解，比如《粉刷匠》這首歌，教師可讓幼兒閉目聆聽，在歌曲播放的過程中，根據歌曲進度進行講解，幼兒跟隨教師的講解展開想像，腦海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘滿了油漆，踩在小梯子上快樂刷墻的畫面，無形之中做到了理解歌詞大意及體會歌曲內涵，不但使幼兒更好的感受到了音樂藝術之美，而且讓幼兒明白勞動最光榮的道理。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒在欣賞歌曲的過程中發(fā)揮想象力畫出每個人所理解的歌曲畫面，例如《數鴨子》這首歌，教師可讓幼兒一邊欣賞歌曲，一邊利用筆在紙上畫出歌曲里面都唱了些什么，畫完后教師進行檢查，理解力稍強一些，仔細一些的幼兒會畫出大橋、小河、一群小鴨子等，教師要及時給予這些幼兒鼓勵，還有一部分幼兒可能只畫了幾只鴨子，對于這部分幼兒，教師要稍加引導，讓他們明白歌曲中表現的場景除了鴨子，還有小河、大橋、長胡子的老爺爺等。通過這樣開發(fā)想象力的音樂欣賞，提高幼兒的音樂鑒賞能力，展現出藝術的教育意義及影響力。

　　四、通過游戲化教學模式激發(fā)幼兒的學習興趣

　　幼兒比較活潑好動，對周圍事物充滿好奇，游戲化教學模式恰巧符合幼兒的這一特點，在幼兒音樂教學中融入游戲化教學模式，能讓幼兒在愉快玩耍的過程中掌握音樂知識。例如歌曲《小老鼠》，教師可以充分利用教學資源，讓幼兒動手做老鼠和貓的面具，然后讓幼兒分組扮演貓和老鼠，然后跟著音樂的節(jié)奏，讓他們模仿貓和老鼠的動作，以此提高幼兒的興趣，讓幼兒享受到音樂的魅力。需要注意的是，游戲的設計要從幼兒角度出發(fā)，要適合幼兒年齡特征和心理特征，否則將會對幼兒音樂教育產生不了任何效果，或許還會適得其反，讓幼兒產生厭學情緒。

　　五、結語

　　綜上所述，幼兒園音樂教師在音樂教學的過程中，要遵循幼兒的年齡特點以及身心發(fā)展特點，選擇與時俱進的、適合幼兒認知層次的音樂教材，通過有趣的教學游戲設計，結合有效的音樂欣賞輔助手段，使幼兒在快樂輕松的教學氛圍中體會音樂藝術的魅力，確保每一位幼兒都能獲得德、智、體、美的均衡發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]吳雯.幼兒園音樂教學體會[J].甘肅科技，20xx，18：93-94.

淺談教學體會15

　　摘 要：在初中思想品德教學過程中，教師對于課堂教學的效果及時進行反思對不斷提高思想品德教學質量有著非常積極的意義。初中思想品德教學對學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成有至關重要的作用。因此，必須對思想品德教學的內容和方式進行反思。針對初中的思想品德反思教學談了幾點體會。

　　關鍵詞：初中；思想品德；反思教學；體會

　　初中思想品德課程對學生具有非常大的影響，因此注重提高思想品德教學質量是初中教師所面臨的重要問題。只有對過往的教學內容及方式進行改善，才能使其在以后的教學過程中發(fā)揮重要的作用。初中教師要在思想品德教學中加強對以往教學效果的反思，進而不斷提升初中思想品德教學質量。

　　一、反思教學應堅持的基本原則

　　在進行思想品德課程教學的反思過程中，教師要堅持三項基本原則，以保證反思教學的高效性。首先，要堅持及時性的原則，在課后及時反思記錄，否則會因時間的流逝而失去對課堂效果的記憶；其次，要堅持真實性的原則，反思時要切中要害，不能流于形式；最后，還要堅持針對性的原則，對自己關注的部分進行反思，進而合理制訂解決對策。

　　二、初中思想品德反思教學的體會

　　1.加強自身能力的培養(yǎng)

　　教師對于思想品德教學的反思，要首先對自身素質進行考慮。思想品德的課堂教學是在教師的.引導下完成的，因此教師的能力對整個教學效果有著非常重要的影響。故而教師要通過多種渠道豐富自己的知識，加強對自身能力的培養(yǎng)。

　　2.注重課堂教學的效率

　　由于思想品德的教學大部分時間是在課堂上完成的，因此45分鐘的教學對學生的影響非常大。教師要注重平時教學中的課堂效率，保證學生思想品德的接受質量。教師可以通過對課堂氣氛的調節(jié)、豐富教學方式等手段提高課堂教學效率。

　　3.結合理論與實際生活

　　思想品德教學要重視理論與實際的結合，讓學生在實際生活中切實感受到思想政治的作用和其所具備的積極影響。教師要在平常的教學中，結合具體的實際生活對學生展開教育。如可以就生活中保護環(huán)境這一話題組織學生進行討論，讓學生對于實際生活中的具體行為談談其看法。

　　總之，教師要在教學過程中不斷審視教學效果，及時進行反思，看到教學中的亮點和存在的不足。不斷積累經驗并總結教訓，在以后的教學準備過程中加以改進，以提高初中思想品德教學質量。

　　參考文獻：

　　胡學俊。淺談對新課標下思想品德教學的三點嘗試.成功：教育，20xx（10）。

　　曲玉琴。思想品德課教學模式的探索.現代閱讀：教育版，20xx（22）。

　　陳天仲。淺談初中思想品德課堂教學法.新課程：中學， 20xx（08）。

　　初中思想品德教學反思初中思想品德教學論文范文初中思想品德課堂教學論文

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