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教學(xué)的隨筆

時(shí)間:2022-09-05 19:17:51 隨筆 我要投稿

教學(xué)的隨筆(精選20篇)

  在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)的隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教學(xué)的隨筆(精選20篇)

  教學(xué)的隨筆 篇1

  盡管現(xiàn)代漢語取代文言文已有近百年的時(shí)間了,但是由于中華五千年的文明和我們偉大祖先所創(chuàng)造出的燦爛文化需要后人的傳承與發(fā)揚(yáng)。因此,文言文仍然占據(jù)著中學(xué)語文教學(xué)不容忽視的比重。然而,傳承這些不朽的文化遺產(chǎn)卻成為師生們的心腹大患。甚至還有人編成順口溜說:一怕寫作文,二怕文言文,三怕周樹人!據(jù)調(diào)查顯示:當(dāng)今中學(xué)生中有高達(dá)86%的孩子討厭文言文。原因何在呢?其一是因?yàn)闆]有了文言文的語言環(huán)境。今天人們的交流和寫作都充斥在現(xiàn)代漢語的語境之中。在日常工作和生活中,文言文幾乎消失殆盡。加上文言文與現(xiàn)代漢語在詞、句以及表達(dá)方式上存在著明顯的差異。因而,讀不懂就成為欣賞文言文最大的障礙,正如大多數(shù)人不喜歡讀外文和科學(xué)著作一樣。理解這關(guān)過不去,其他感情就無從談起。其二是由于在文言文教學(xué)的過程中存在著嚴(yán)重的問題,F(xiàn)在的文言文教學(xué)往往只側(cè)重于對文章重點(diǎn)字、詞、句的記憶性積累。仿佛只要背過了這些,解讀、欣賞古文便會(huì)不成問題。其實(shí)則不然。對文言字詞的積累與理解古文是相輔相成的。只有真正理解了文本,才能有效地記住字詞,進(jìn)而擴(kuò)展閱讀范圍,達(dá)到更好地鑒賞古文的目標(biāo)。那么,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中該如何教好文言文呢?許多專家給出的建議便是培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語感。

  何為文言文的語感?其實(shí)就是對文言文的感受和理解能力。人們常說:形成語感是學(xué)好一門外語的關(guān)鍵。對于文言文來說也是如此。對文言文語感的形成程度,王寧先生做出了三個(gè)階段的劃分:片段語感--斷續(xù)語感--全面語感。其中,全面語感是指可以“暢通無阻”地閱讀古代任何典籍,這只有當(dāng)今的古漢語專家們才做的到。而大多的學(xué)生往往只能達(dá)到第一階段的水平。通過不斷的學(xué)習(xí)、積累才能逐漸向第二個(gè)階段過渡。由此觀之,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)階段的跨越,引導(dǎo)他們喜歡上文言文是現(xiàn)代語文教學(xué)不可回避也是至關(guān)重要的責(zé)任。

  如何培養(yǎng)學(xué)生對于文言文的語感呢?

  首先,在指導(dǎo)學(xué)生翻譯的過程中要堅(jiān)持“直譯為主,意譯為輔”的原則。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過程實(shí)際上也是積累文言知識(shí)的過程。所以,只有堅(jiān)持直譯為主,竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)和語言風(fēng)格才能不斷加深對文言字詞句,尤其是文言虛詞和一些特殊句式的理解和鞏固。

  其次,要鼓勵(lì)學(xué)生多查多思。正因?yàn)槲难晕暮同F(xiàn)代漢語之間存在巨大的差異。因此,在閱讀文言文的時(shí)候才不能憑空地望文生義。否則,對古文的閱讀能力不但不會(huì)得到提高,反而會(huì)走入誤區(qū),甚至鬧出笑話。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用工具書的好習(xí)慣。與此同時(shí),在遇到疑難問題的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探究,激發(fā)他們的好奇心和求知欲。只有這樣做,才能讓學(xué)生的文言天地充滿生機(jī)和活力。

  再次,重視對學(xué)生進(jìn)行文言文的閱讀遷移。在講授課文的同時(shí),精心選擇一些文章立意、語言風(fēng)格、寫作背景相似的文章作為補(bǔ)充。讓學(xué)生在比較閱讀中加深對所學(xué)文言知識(shí)的理解和鞏固,同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的古文閱讀面,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。今天的學(xué)生之所以對文言文感到陌生和恐懼,就是因?yàn)樗麄儭澳抑行邼。著名語言大師王力先生說:“我們必須多讀古文,最好是熟讀幾十篇佳作,涵泳其中。”因?yàn)橹挥腥绱,才能幫助學(xué)生在他們的思維世界中創(chuàng)造一定的文言文的語言環(huán)境,從而形成文言文語感。

  教學(xué)的隨筆 篇2

  提起那些淘氣的孩子,總是令老師頭疼,我們班就有一個(gè)這樣令人頭疼的孩子,我們班的,這孩子很皮,還有點(diǎn)霸道,幾乎每個(gè)小朋友都告過他的狀。有時(shí)聽到小朋友說他打小朋友,有時(shí)聽到說他搶椅子的,還有時(shí)聽到說他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評(píng)了他,但還是無濟(jì)于事。他根本聽不下你說任何一句批評(píng)的話。

  記得有一次,他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評(píng)了他,,這樣做是不對的,如果小朋友搶走了你的筆你會(huì)怎么樣呢?快把筆還給、小朋友!”話還沒說完,他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊,雙手把耳朵給捂了起來。還有一次,上活動(dòng)課時(shí)他在下面和同桌玩游戲卡。我看到了,就直接下去把他們的卡沒收了。批評(píng)了他們。只見他又哭有鬧,吵要拿回自己的游戲卡。我并沒有答應(yīng)。因?yàn)橛螒蚩ǖ膯栴}已經(jīng)在班里下過禁令,只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我并沒有還他卡的意思,他耍起了脾氣,活動(dòng)課也不上了,還一個(gè)勁的吵鬧。

  這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了,對于我的批評(píng),他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧。說多了,他也麻木了。我經(jīng)過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強(qiáng),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,可是由于不善于控制自己,常違反課堂紀(jì)律。

  調(diào)皮孩子的逆反心理特別強(qiáng),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反,這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯(cuò)了事,便知道會(huì)被教師責(zé)罵,這個(gè)時(shí)候,如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反,教師并沒有責(zé)罵他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會(huì)緊張起來,自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍,這樣,給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦,過些時(shí)候再與他交談,因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過自己的過失,所以就能坦然接受老師的意見。

  愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明,被成人厭棄的幼兒,常自暴自棄,形成自卑或逆反心理。我發(fā)現(xiàn),有些調(diào)皮幼兒,他們喜歡搗亂,活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧,這往往是由于我們對他付出的愛及關(guān)注不夠,他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注,獲得老師的愛。因此,對于調(diào)皮兒童,教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情,而要通過多種形式,向他們表示我們的愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語、幾下親切的撫摸,都會(huì)使他們感受到“老師還是愛我的,我應(yīng)該聽老師的話”。

  所以:調(diào)皮的孩子更需要愛心。

  教學(xué)的隨筆 篇3

  勞夫愛默生說:“人的眼睛和舌頭說的話一樣多,不要字典,卻能從眼睛的語言中了解一切”。因此,老師若能讀懂學(xué)生的眼神,就會(huì)從學(xué)生的眼神變化中(這實(shí)際上是一種信息反饋),看出自己的教學(xué)效果,辨析學(xué)生聽講狀況,然后對癥下藥,或調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度,或喚醒學(xué)生的注意,從而有效提高教學(xué)效率。

  所謂的眼神也就是目光,眼神可以傳遞基本的情緒變化。相比較成人而言,學(xué)生的眼神更為直接,教師在課堂上要是能夠讀懂學(xué)生的眼神,掌握學(xué)生的內(nèi)心所想,隨時(shí)調(diào)整教學(xué),就一定可以提高教學(xué)效率。通常,學(xué)生的課堂眼神有如下幾種。

  1、自信的眼神

  這類眼神往往出現(xiàn)在一些學(xué)習(xí)較好,掌握知識(shí)較快的學(xué)生身上。學(xué)生眼神很堅(jiān)定,很自信,從眼神中老師可以看出滿意和放心,并且很渴望老師給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì),好像在說‘老師叫我你就放心吧’。這類學(xué)生往往是讓老師非常放心的,老師對于這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì),合理利用,比如,課堂上一些較難的問題,教師在引導(dǎo)過后學(xué)生們的理解依然較差,可讓這些好學(xué)生先回答,帶一帶較差的同學(xué)。再比如讓自信的同學(xué)領(lǐng)讀課文生字等,讓他們讀出他們的自信,把這種自信感染給每一位同學(xué)。

  2、求知的眼神

  這類眼神往往是一些學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀,十分上進(jìn)的學(xué)生。著名的教育家薩特曾經(jīng)說過:“沒有一種普遍的學(xué)科能指示你該如何做,要努力去自己做!睂@些學(xué)生教師要常常鼓勵(lì)他們自己去探索,讓他們自己去實(shí)踐,體驗(yàn)成功的喜悅。教師只是對學(xué)生所取得的成功及時(shí)給予肯定,并引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。才能最終讓學(xué)生的求知眼神更加強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。

  3、膽怯的眼神

  教師在教育過程中如果運(yùn)用的方法不恰當(dāng),就會(huì)造成學(xué)生對自己不自信、瞻前顧后,唯恐自己做錯(cuò)事。教育這些學(xué)生時(shí),教育學(xué)家馬卡連柯給教師們的忠告是盡可能多的用表揚(yáng),少用甚至不用批評(píng)。教師在教育教學(xué)中,面對學(xué)生要時(shí)刻保持微笑的表情,時(shí)刻留意他們的眼神,只要他們有一絲閃光點(diǎn)教師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生逐漸養(yǎng)成大膽說話做事的好習(xí)慣。重塑他們學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

  4、困惑的眼神

  這類眼神往往是那些成績較差,接受能力較慢的學(xué)生。這類學(xué)生經(jīng)常愁眉不展,表現(xiàn)不積極。其實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)就好像吃一頓大餐,求知欲強(qiáng)的學(xué)生首先品嘗豐盛的菜肴,而這些困惑的學(xué)生只能吃剩菜殘羹了。因此,在對待這些學(xué)生時(shí),教師不能把他們看做是無藥可救,置之不理,而是要樹立只有先后之分,沒有優(yōu)差之分的思想,事實(shí)上他們只是接受能力較差罷了。教師最好專門給這類學(xué)生制定一個(gè)計(jì)劃,心平氣和的面對他們,給他們?nèi)蝿?wù)時(shí)難度一點(diǎn)一點(diǎn)的增加,只要取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),耐心講解直至完成教學(xué)任務(wù)。

  5、渴望的眼神

  課堂上,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難,希望得到老師的幫助時(shí),他就會(huì)睜大眼睛看著老師,眼睛流露出期望,這是一種渴望得到幫助的眼神,這時(shí),教師可以走近他,給他點(diǎn)提示。當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問題時(shí)猶豫不決,將信將疑時(shí),他的眼神必定裝滿困惑,這是一種渴望得到肯定的眼神,這時(shí),教師只要付出一個(gè)贊許的微笑,學(xué)生就會(huì)在這個(gè)微笑里獲得肯定,獲得鼓舞。在課堂教師有時(shí)會(huì)對學(xué)生錯(cuò)誤的回答,或是與自己的期望相差太遠(yuǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒。此時(shí)不妨先讓自己冷靜一下,仔細(xì)審視一下學(xué)生的眼神,那里面必定閃爍著愧疚,同時(shí)也渴望著大人的理解與寬容,這是一種渴望理解的眼神,這時(shí),教師應(yīng)該給于肯定和安慰。

  6、疑惑迷茫的眼神

  在課堂上,如果學(xué)生根本聽不懂的時(shí)候,他就會(huì)顯得焦燥不安,六神無主,兩眼茫然而不知所措,甚至連簡單的問題也不能回答。所以,教師若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生緊縮眉頭眼光愣怔時(shí),則可能是教師講得不清楚,學(xué)生沒有聽懂,或講得太快了學(xué)生跟不上,要么是板書沒有記下來又被教師擦掉了,這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)變換知識(shí)傳授的角度和教學(xué)手段,促其柳暗花明,耳目一新。

  7、漫不經(jīng)心的眼神

  當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)出浮躁嬉戲的目光,左顧右盼或跟同桌低語講話,說明課程內(nèi)容不緊湊進(jìn)度太慢,或嫌教師過多的重復(fù)羅索,此時(shí)教師要提醒學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,用設(shè)問方式提出問題或緊湊地解決一個(gè)問題,以便集中學(xué)生的注意力,引導(dǎo)他們從縱深開掘,從而改變被動(dòng)局面。

  8、滿不在乎的眼神

  一些性格倔強(qiáng)的學(xué)生,在聽不懂或者注意力分散時(shí),會(huì)通過講話,做一些小動(dòng)作,甚至通過搞一些惡作劇來引起關(guān)注。老師如果看到這種眼神,切不可意氣用事,施展老師的威嚴(yán),也不可開門見山追根究底。最好的辦法是“冷處理”,叫他起來回答最簡單的問題,表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),讓其明白老師不僅沒有遺忘他,還非常關(guān)注他,喜歡他。然后在課后曉之以理,動(dòng)之以情,表現(xiàn)出老師的寬容大度,讓其自覺地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并幫助他改正錯(cuò)誤。

  眼神的交流是師生間建立起有效溝通的理想前奏,如何通過關(guān)注學(xué)生的眼神的活動(dòng)了解學(xué)生的心態(tài),對師生之間的交往、溝通具有重要意義。學(xué)生的眼神是一本無字的書,它好比一面心靈的鏡子,因各具的物色而互不雷同,記載和映照著千差萬別的思維文字和心靈投影。所以教師若要真正讀懂學(xué)生的眼神,須做到真讀而不是假讀,細(xì)讀而不是粗讀,全讀而不是選讀。

  當(dāng)教師能夠真正讀懂學(xué)生眼神的時(shí)候,也便是課堂教學(xué)真正發(fā)生的時(shí)候,因?yàn)槲覀冋业搅碎_啟學(xué)生心靈之門的一把“金鑰匙”。泰戈?duì)栍芯涿裕骸笆郭Z卵石臻于完美的,不是槌的打擊,乃是水的且歌且舞!苯處熞ψ鍪郭Z卵石臻于完美的水,經(jīng)過眼神這扇窗戶,流向?qū)W生的心田,去滋潤他,喚醒他,讓他們迎風(fēng)展姿,百花爭艷。

  教學(xué)的隨筆 篇4

  上課伊始,教師出示第一個(gè)轉(zhuǎn)盤。師生圍繞轉(zhuǎn)盤開始了輕松愉快的談話。

  “同學(xué)們,這節(jié)課我們要一起來玩這三個(gè)游戲,你們想先玩哪個(gè)游戲呢?”學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說想先玩摸球游戲,有的想先玩擲骰子游戲,有的則想先玩拋硬幣游戲。

  爭執(zhí)不下時(shí),教師發(fā)話:“這樣好了,我們就由這轉(zhuǎn)盤來做決定吧!”馬上有學(xué)生提出異議:“這樣不行,不公平!” “為什么不公平?” “因?yàn)檫@三個(gè)游戲區(qū)域不一樣大! “那怎么辦呢?” “必須用公平的轉(zhuǎn)盤才行!” “怎樣才能使轉(zhuǎn)盤公平呢?”在學(xué)生的提議下,教師再一次出示了第二個(gè)轉(zhuǎn)盤(如圖2):“現(xiàn)在我們就請一個(gè)同學(xué)上來撥動(dòng)轉(zhuǎn)盤,指針指到哪里,我們就先玩哪個(gè)游戲,好嗎?” “好!”就這樣,一個(gè)學(xué)生上臺(tái)撥動(dòng)指針,指針指向摸球區(qū),于是師生開始了第一個(gè)游戲——摸球。

  反觀這一片斷,用轉(zhuǎn)盤游戲來導(dǎo)入“游戲規(guī)則的公平性”,看起來不僅順理成章,而且別出心裁。教師預(yù)設(shè)的“不公平的轉(zhuǎn)盤”引發(fā)了學(xué)生“不公平”的最初想法,從而急切地想要制定出“公平”的游戲規(guī)則。這樣,很快抓住學(xué)生的思路,水到渠成地引入了新課。然而,細(xì)細(xì)思考,其中又不免留有遺憾。第二個(gè)“公平的轉(zhuǎn)盤”頗有不當(dāng)之處。根據(jù)教材的要求,新課的教

  學(xué)目標(biāo)應(yīng)該通過“摸球”這一活動(dòng)落實(shí),而“擲骰子”“拋硬幣”則屬于鞏固練習(xí)內(nèi)容,也就是說,這三個(gè)活動(dòng)的對應(yīng)任務(wù)并不平行,或者可隨機(jī)調(diào)換次序。在這種情況下,教師真的敢放手讓學(xué)生來自由玩轉(zhuǎn)盤,從而根據(jù)學(xué)生轉(zhuǎn)出的結(jié)果決定先玩哪個(gè)游戲嗎?如果指針不是正好停在摸球區(qū),而是停在另外兩個(gè)區(qū)域怎么辦?那不就本末倒置了嗎!再好的教學(xué)方式都應(yīng)該以服務(wù)于學(xué)生、有利于學(xué)生的發(fā)展為宗旨,這已成為許多教師的共識(shí)。然而,當(dāng)一種認(rèn)識(shí)試圖轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐時(shí),其中的偏差往往又在所難免。上面的案例也許并不十分典型,卻足以引發(fā)我們思考,尤其是反思自己的課堂:是否因追求形式而把學(xué)生拋在了腦后?

  教學(xué)的隨筆 篇5

  今天的看圖寫話指導(dǎo)課上,卻出現(xiàn)了這樣一幕——兩學(xué)生捂著嘴巴發(fā)笑,我給他們使了不少眼色,也無濟(jì)于事。他們還偷偷笑。這下可惹急了我,一下把他們“請”到了講臺(tái)上。沒想到他們還是笑個(gè)不停。“硬的”制不倒他們的“笑”,就用“軟的”吧!我看了看他們也笑了,臺(tái)下的同學(xué)們見我們笑了,也莫名其妙地笑了,笑聲充滿了整個(gè)課堂——我打了個(gè)手勢,教室頓時(shí)靜了下來。我俯下身問剛才發(fā)笑的兩名學(xué)生:“你們?yōu)槭裁葱?給老師一個(gè)理由,你們就可以下去了!逼蹋麄兌⒅,誰也不吱聲。“賴科,你笑什么呢?”我問。“沒有原因,我看見周寅在笑也就笑了!薄爸芤,你來說說呢?”我轉(zhuǎn)身問另一名學(xué)生!袄蠋煟摇摇胫胫托α!备懔税胩,原來是這樣的答案。真“可笑”的兩個(gè)孩子。 靶Α庇|動(dòng)了孩子的心靈,也觸動(dòng)了我的思維。我轉(zhuǎn)身就在黑板上寫了“傻笑”、“可笑”兩個(gè)詞,說:“大家還會(huì)說出帶有‘笑’的詞語嗎?”話音剛落,教室沸騰起來,小手紛紛高舉……我讓學(xué)生盡情上臺(tái)在黑板上寫詞,還可以查字典,結(jié)果寫了好多好多。接著我就讓學(xué)生以《“笑”的課堂》為題寫一篇文章,把今天的課堂故事寫一寫。

  雖然沒有完成預(yù)設(shè)的看圖寫話教學(xué)內(nèi)容,但我及時(shí)捕捉到了可貴的寫作素材。我相信今天的孩子一定有話可說,肯定樂于表達(dá)。我也為自己成功的課堂而笑了。

  教學(xué)的隨筆 篇6

  教師從事著太陽底下最光輝的職業(yè)。新的時(shí)代更要求教師與時(shí)俱進(jìn),一名教師,應(yīng)該以健全的人格培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,以教師的愛培養(yǎng)學(xué)生的愛,以不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生建立適應(yīng)社會(huì)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師只有不斷地更新觀念,增強(qiáng)素質(zhì),煉就過硬的思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力,才能成為一名真正合格的教師,才能贏得教師的尊敬,贏得學(xué)生的愛戴,贏得家長的贊譽(yù)。

  一、身令其正,德才兼?zhèn)?/strong>

  “四面山風(fēng)來眼底,萬家憂樂在心頭”。教師是人類靈魂的工程師。個(gè)人需要靈魂的自強(qiáng)不息,民族需要靈魂凝聚人心。而一個(gè)高尚的靈魂,純潔的靈魂對于為千百人傳道、授業(yè)、解惑的教師來說,尤為重要。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,作為一名教師,就更應(yīng)該注重自身的師德建設(shè)。在這個(gè)瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)中,一切都在發(fā)展變化。對于教師的品德要求也在不斷地變化。與以前的人們相比,教師的心靈上少了許多束縛和制約,但并不意味著可以放松乃至放縱,而正相反,對教師而言要求更高了。大浪淘沙,真金百煉,去掉外在約束之后,更需要的是心靈的準(zhǔn)繩——那就是將個(gè)人的發(fā)展與國家、社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,樹立民族意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。只能這樣,教師才不至于迷失方向,以此來教育人,引導(dǎo)人,以博大的胸懷,高度的社會(huì)責(zé)任感,把愛灑向?qū)W生,用血和汗灌溉著一方方土地,把自己的一切無私的奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。您現(xiàn)在閱覽的是

  二、率先垂范,更新知識(shí)

  教師要把眼光放遠(yuǎn),視野放寬,及時(shí)了解各類前沿知識(shí),這樣不至于抱殘守缺,固步自封。作為教師,應(yīng)該什么都懂一點(diǎn),但更要精通其中一兩點(diǎn),這一兩點(diǎn)就是與自己教學(xué)工作相關(guān)的知識(shí)和方法。隨著教學(xué)改革不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面鋪開,在研究型課程中,教師首次成為被學(xué)生選擇的對象。這就需要教師具有教育頭腦,具有豐富的知識(shí)才干。教師向社會(huì)了解新知識(shí),其次由自己升華新知識(shí),最后向?qū)W生傳授新知識(shí)。這就是教育接力賽的三個(gè)環(huán)節(jié),缺一不可。因此,教師應(yīng)以扎實(shí)技能和踏實(shí)工作,履行職責(zé),教書育人,回報(bào)社會(huì);錘煉黨性,身體力行地實(shí)踐黨的教育方針,爭做模范;抓緊職業(yè)能力的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)真知識(shí),更新新知識(shí),傳授給學(xué)生真才實(shí)學(xué)。

  三、以心換心,縮短距離

  愛生是教師的天性。教師愛自己的學(xué)生,就是要真正找到學(xué)生身上的可愛之處,這樣的愛才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心,才會(huì)是持久的。基于這一點(diǎn),教師更應(yīng)該不斷擴(kuò)大與學(xué)生的知識(shí)距離,縮縮與學(xué)生的情感距離,以滿腔的熱情關(guān)愛學(xué)生。教師的教育對象是人,人是有情感的,她需要教師的愛和關(guān)心,需要教師像父母一樣在生活上關(guān)懷備至。當(dāng)然,愛不僅僅是一種情感,而且是一種活動(dòng)。教師要善于了解學(xué)生的心理變化,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,體諒他們的難處與痛苦。教師首先應(yīng)與學(xué)生交朋友,建立一種新型的師生關(guān)系,拉近與學(xué)生的心理距離。其次教師以心換心,與他們溝通情感。這樣,如果他們真正體會(huì)到這是出于教師對自己的關(guān)心和愛護(hù),那么學(xué)生一定會(huì)愉快地接受。

  四、勇于實(shí)踐,超越自己

  在三尺講臺(tái)上,教師沒有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,沒有辭藻華麗的豪言壯語。一名真正合格的教師,是用堅(jiān)定的步伐走自己的路。他們在平凡的工作中,腳踏實(shí)地,不斷進(jìn)取,努力創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,無私奉獻(xiàn)。只有這樣,才會(huì)擁有一個(gè)嶄新的自己;才會(huì)不斷超越自己;才會(huì)奏響永不消逝的強(qiáng)音——《愛的奉獻(xiàn)》之歌;才會(huì)結(jié)出輝煌的碩果;才會(huì)有教育的春天。

  千里之行,始于足下。愿每一位教師在教育這塊園地里揚(yáng)起風(fēng)帆,讓它乘風(fēng)破浪,去搏擊,去征服一個(gè)又一個(gè)的艱難與險(xiǎn)阻,從而達(dá)到勝利的彼岸。

  教學(xué)的隨筆 篇7

  當(dāng)前全區(qū)課堂教學(xué)改革在區(qū)教研室的大力推動(dòng)下,已經(jīng)營造并形成了良好的氛圍,各校正以實(shí)際行動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。結(jié)合全區(qū)課改新形勢的發(fā)展要求,我校也在思考如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能以推進(jìn)課堂教學(xué)改革,進(jìn)而推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

  我的觀點(diǎn)是:充分利用信息技術(shù)手段和現(xiàn)代視聽工具和信息傳播工具進(jìn)行教育教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)范圍,提高教學(xué)效率,這是課堂教學(xué)改革的方向,也是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。

  關(guān)于充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)條件,推動(dòng)課堂教學(xué)改革,我主要談以下幾點(diǎn)嘗試與思考,與大有交流:

  1、廣泛建立與家長的飛信、QQ群、微博、微信等交互式聯(lián)系。通過這些技術(shù)手段,密切家校聯(lián)系,遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生和家長明確學(xué)習(xí)要求,完成作業(yè)或前置任務(wù),為教育教學(xué)提供有益的助力。并且通過收集反饋信息,實(shí)現(xiàn)交互式因材施教。

  鏡頭一:某家長收到如下飛信:“今天數(shù)學(xué)作業(yè)是《同步訓(xùn)練》22頁解答題的第1題,挑戰(zhàn)自我第1題,第2題,整理在演草本上,注意規(guī)范書寫步驟。前置作業(yè)第1課。請家長督促。”

  當(dāng)家長每天能收到來自孩子的任課老師的飛信時(shí),對于孩子在校各科的學(xué)習(xí)進(jìn)度和要求了如指掌。家長能及時(shí)指導(dǎo)并督促孩子完成作業(yè),在培養(yǎng)孩子方面家校同盟瞬間交匯對接,大大提高了教育教學(xué)的實(shí)效性。

  思考一:隨著網(wǎng)絡(luò)交互式終端延伸至每一個(gè)學(xué)生家庭,遠(yuǎn)程全天侯指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為可能。利用信息技術(shù)我們可以全面的交互式的指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題了如指掌,使課堂上的交流與指導(dǎo)有更強(qiáng)的針對性。未來,隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)生人手一個(gè)無線終端的學(xué)習(xí)方式成為可能,屆時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將變得更加便捷且豐富多彩,在時(shí)間、空間上也會(huì)發(fā)生根本性的變化。我們每一位教師都應(yīng)該有充分的迎接新技術(shù)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

  2、通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)科教師制作和使用“微課程”,有效提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。我們學(xué)校還將“微課程”資源上傳到共享云盤上,為學(xué)生自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源。

  鏡頭二:裴景娜老師為組長的生物教研組正在制作“觀察關(guān)節(jié)構(gòu)成”的微課程。他們買回一條豬的前腿關(guān)節(jié),小心剖開關(guān)節(jié)外的肌肉和韌帶組織,充分展露出關(guān)節(jié)的內(nèi)部構(gòu)造,一邊用手機(jī)拍攝,一邊講解,錄制出關(guān)于關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的視頻微課,最后用繪聲繪影軟件對視頻進(jìn)行編輯加工,。一段5分鐘的視頻“微課程”上傳到共享的360云盤上,不僅可供全體生物教師每一屆學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)點(diǎn)擊使用,也為學(xué)生課外開展自主學(xué)習(xí)提供了不限點(diǎn)擊次數(shù)的課程資源。

  思考二:建立豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源將有助于未來實(shí)現(xiàn)真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。今天我們所提倡的自主學(xué)習(xí),還稱不上真正意義的自主學(xué)習(xí)。我們只是通過“導(dǎo)學(xué)案”或前置任務(wù)單告訴學(xué)生學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)多深、學(xué)多快、學(xué)多少,這一切仍然都是由教師掌控下進(jìn)行的,學(xué)生仍然沒有擺脫被動(dòng)接受的狀態(tài)。真正的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏。不懂的問題可以利用網(wǎng)絡(luò)資源反復(fù)看反復(fù)聽,直到明白為止,不受任何外在的強(qiáng)迫。當(dāng)學(xué)習(xí)可以被自己掌控時(shí),自主學(xué)習(xí)才真正的開始。未來,信息技術(shù)使教師的職責(zé)發(fā)生重大變化,將不再以傳授知識(shí)為主,而是重在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理的方法和分析問題解決問題的能力,交流和共建學(xué)習(xí)資源將成為教與學(xué)的核心。

  3、發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)操作技能,拓展學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主空間。激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)效率。

  在今天信息化課堂的大環(huán)境下,學(xué)生的信息技術(shù)操作技能,學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為影響著課堂教學(xué)效果的重要因素。信息技術(shù)支持下的新型課堂教學(xué)模式,在更加直觀有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還側(cè)重了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主體驗(yàn),強(qiáng)化了學(xué)生的求索探究精神,并在合作進(jìn)行的小組學(xué)習(xí)過程中鍛煉了合作意識(shí)。

  鏡頭三:生物學(xué)科閆亮老師的課堂上,學(xué)生正在演示著自己和小組同伴一起制作完成的“西瓜蟲避光趨陰實(shí)驗(yàn)”的DV視頻畫面。教師通過安排學(xué)生利用周末時(shí)間自行捉西瓜蟲并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并要求學(xué)生以小組為單位,互相協(xié)作錄制實(shí)驗(yàn)的過程,在課堂中展示。通過這種方式,大大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,并且使知識(shí)的鞏固成為自然而然的事。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到求知和進(jìn)取的無窮樂趣!在課堂中學(xué)生展示著自己制作或觀賞著同伴完成的作品,學(xué)習(xí)的過程變得趣味無窮,怎能不提高課堂效率?

  思考三:在當(dāng)今信息時(shí)代,科學(xué)技術(shù)已成為人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素,信息化已成為人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的總趨勢。在信息技術(shù)發(fā)展日新月異一日千里的大背景下,教育勢必受到信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊。建立在基于信息技術(shù)支撐下的全新教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的教育教學(xué)改革,必將成為新時(shí)代實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路!

  教學(xué)的隨筆 篇8

  從事小學(xué)英語教學(xué)已有一年,想想走過的歷程,有苦悶,有彷徨,也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易,下面我就簡單的'介紹一下我所做的一些教學(xué)工作:

  一、關(guān)注學(xué)生

  建立平等的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下,學(xué)生喜歡某位老師,其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。接手一個(gè)新班級(jí),我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。

  首先我通過自己的言行,表情等傳遞給學(xué)生信任,尊重的感情信息。例如:課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話語速,或請他回答問題,以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語指責(zé)他。六年級(jí)的學(xué)生好"面子"如果你當(dāng)面批評(píng)他,可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感,跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼,讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。

  二、面向全體學(xué)生,應(yīng)材施教

  由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語言的能力的差異。通過幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間,這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對不同的學(xué)生提出不同的要求。

  在課堂上,創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛,溫暖和支持;體驗(yàn)到成功的快樂!

  1、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對話時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。讓。

  2、適當(dāng)?shù)臐B透語法教學(xué)。從五年級(jí)開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí),現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),一般將來時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z法講解有助于學(xué)生對句子的理解和記憶。

  三、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生

  人人都想得到別人的賞識(shí),人人都需要他人的鼓勵(lì)。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力,在自信中走向成功。冷淡,責(zé)怪,不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心;ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生,不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生獲得自信。

  1、評(píng)價(jià)語應(yīng)富于變化,讓學(xué)生耳目常新,喜聞樂見。教師課堂評(píng)價(jià)語言不能單一,不能老套,左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽多肯定感到膩煩。

  2、在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六年級(jí)的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非,分的清楚真誠和虛偽。不切實(shí)際的表揚(yáng)反而會(huì)讓學(xué)生反感。

  3、適度的表揚(yáng)。過多的表揚(yáng)和一味的批評(píng)一樣達(dá)不到效果。過多的夸獎(jiǎng)不僅不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo),反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論他們的問題回答的如何,都會(huì)得到表揚(yáng),久而久之,就會(huì)變的浮躁,就不會(huì)在乎表揚(yáng)了。

  教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我想只有通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己,提高自己的教學(xué)水平。

  教學(xué)的隨筆 篇9

  曾以為自己已過了感動(dòng)的年齡,不會(huì)再像情竇初開時(shí)看見凋零的落葉而感傷,為了一部經(jīng)典愛情電影或一本煽情小說而流淚,也不會(huì)再像學(xué)生時(shí)代一樣見到深邃的大海而歡呼,聽一句贊美而激動(dòng)。

  但是,當(dāng)我用心去感受教育生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí),我發(fā)現(xiàn):其實(shí)不管是快樂還是憂傷,充實(shí)還是迷茫,都已在我生命之中烙下深深的印記,成為幸福的回憶。

  感受之一:多一些寬容,多一份鼓勵(lì)。

  感受之二:以靜制動(dòng),調(diào)節(jié)學(xué)生沖突的法寶。

  感受之三:捕捉閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)教育。

  我們不能在孩子前進(jìn)的道路上,都鋪著鮮紅的地毯,但可以見證他們生命的每一次拔節(jié),就像蝴蝶破繭而出,飛向幸福而美麗的人生。

  教學(xué)的隨筆 篇10

  和托班的寶貝們在一起兩個(gè)月了,在這段時(shí)間里,我體會(huì)到了從前沒有過的感受,但是我還是慶幸正因?yàn)樗麄冏屛腋惺芰瞬灰粯拥纳詈凸ぷ鳡顟B(tài)。托班的寶貝很可愛,他們來到陌生的環(huán)境里渴望得到關(guān)注、愛護(hù),渴望老師張開雙臂抱抱、親親,但是有時(shí)往往老師的不留心或者大意,便會(huì)傷害到他們。

  記得有一次,佳佳在和我玩很喜歡粘著我,我和佳佳說說笑笑特別開心。這時(shí)甜甜來到我的身邊,在一旁站著不說話,但是總是沖我笑,喊老師,當(dāng)時(shí)和佳佳玩的太開心了,完全沒有意識(shí)到甜甜的表情,甜甜仍然在一旁站著不說話,又過了一會(huì)走開了。當(dāng)我再看甜甜時(shí),她的眼睛里流露的是渴望和羨慕的眼神,或許他會(huì)想“是我做的不好?”“老師不喜歡我?”等等,當(dāng)時(shí)的愧疚之心油然而生。我走過去,抱住甜甜,她哈的一聲就笑了,也許孩子們要的就是這么簡單。

  事后我在想,孩子們都是平等的,不能因?yàn)閭(gè)人喜好兒偏向于誰,青睞于誰,他們都是爸爸媽媽唯一的寶貝,每個(gè)孩子都是最好的,我應(yīng)該平等對待每一個(gè),給每個(gè)孩子愛和關(guān)心。當(dāng)老師是個(gè)良心活,對于幼兒園老師更應(yīng)該把無私的愛心灑向每一位幼兒。在做事情時(shí)考慮到每個(gè)孩子的感受,雖然他們小,但是卻是最敏感的,最需要保護(hù)的。在今后的工作中,我會(huì)以此為例,關(guān)注個(gè)體,面向全體,爭取讓我班的孩子們更加積極向上,快樂的成長!

  教學(xué)的隨筆 篇11

  過程中要?jiǎng)?chuàng)造良好的心理氣氛,教師必須獲取大量的信息,包括課前、課后、課中的學(xué)生的各種信息,信息傳遞的渠道必然保證暢通,教師才能了解學(xué)生的真實(shí)情況,在教學(xué)中順利地溝通思想和交流情感,形成共鳴性情感反應(yīng),更深入鉆研教材,不斷研究,改進(jìn)教學(xué)方法,那么,在提高自身素質(zhì)水平,同時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)。

  課堂人際關(guān)系中,師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的。在現(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的 學(xué)生較多,在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí),常受到同學(xué)的嘲笑,因而這些學(xué)生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑,久而久之,便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng),成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學(xué)像其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣,是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求的目標(biāo),也是課改的今天要解決的問題。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐,我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生,這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。

  很多年來,受教育傳統(tǒng)影響,學(xué)校的教育活動(dòng)往往是單項(xiàng)式強(qiáng)迫式的進(jìn)行,以師為主,教師就是講師,就是權(quán)威,使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”,在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及在學(xué)習(xí)者之間都存在著認(rèn)知或情感方面的距離。有了這種對教學(xué)內(nèi)容的生疏的“距離感”,學(xué)生怎么從中獲得真切的感受?如何喚起熱烈的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造才能?

  教學(xué)的隨筆 篇12

  “教師,趙國坤又拿我的彩筆了!”、“教師,趙國坤拽我的衣服了!”、“教師,趙國坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報(bào)告”,而對于趙國坤小朋友,我已不止一次地對他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育,他當(dāng)時(shí)也都很容易地理解了“教師,我不拿他的彩筆了。”、“教師,我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,我真是傷透了腦筋。

  靜下心細(xì)細(xì)想來,是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小,自我控制本事差,動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng),想到什么就做什么,看到什么就說什么。大多數(shù)情景下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外,我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過,幼兒的長時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解本事,他就可能根本聽不懂教師的話,記不住那么多的道理。再說,他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中,所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

  之后我便換了一種進(jìn)取的教育方法,不再對他進(jìn)行批評(píng),而是盡量用簡潔、明了的語言,耐心地告訴他哪里做得不適宜了,應(yīng)當(dāng)怎樣做才對,并注意在不一樣的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

  慢慢地,趙國坤小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來越少了,小朋友們都愿意跟他一起玩了。

  有時(shí)候,教師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!

  教學(xué)的隨筆 篇13

  在整體把握語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)之余,并結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)際,請您談一談自己在高中語文教學(xué)中最大的困惑及初步的改進(jìn)辦法。

  在語文教學(xué)中,學(xué)生對文言文的閱讀越來越缺少興趣,文言字詞的積累,文言課文的背誦,以及文言文教學(xué)課堂上學(xué)生的被動(dòng)接受,這些現(xiàn)象成為當(dāng)前我在語文教學(xué)方面的最大困惑。尤其是我們處于農(nóng)村中學(xué),面對的學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱,對于學(xué)生而言在學(xué)習(xí)文言文方面難度較大,學(xué)生不注重積累文言字詞,文言文的背誦更是沒有興趣,針對這樣的現(xiàn)狀,在語文的文言文教學(xué)中我注重從以下方面進(jìn)行嘗試,以期改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀。

  1.教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè),文言文學(xué)生初看起來比較枯燥,在教學(xué)中可以用用生動(dòng)的故事貫穿課文的始末,絕大多數(shù)文言文都是若干個(gè)故事組成的,學(xué)生對枯燥的文言不感興趣,但他們對名人、歷史故事還是很感興趣的。

  2.注重誦讀,誦讀就是要學(xué)生放聲朗讀,讀得正確、流暢,抑揚(yáng)頓挫中將語言形象化,將情感美化、深化。讓學(xué)生沉浸其中,讀出文章的味道來并有所“得”!笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”這就是吟誦的精妙呈現(xiàn)。

  3.注重“人文精神”的引導(dǎo),解讀文言文時(shí)聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)文化生活、聯(lián)系自身素質(zhì)涵養(yǎng),努力在文言文學(xué)習(xí)中受到良好熏陶,提高生活品味,培育健康人格。

  教學(xué)的隨筆 篇14

  教師要目中有人。你的眼里,心里要有學(xué)生,要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生。但關(guān)愛不是溺愛,我認(rèn)為嚴(yán)也是一種愛的表現(xiàn),比如對學(xué)生的嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理,嚴(yán)肅紀(jì)律等這對學(xué)生的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上,教師與學(xué)生之間要搭建一座平等對話的平臺(tái),教師與學(xué)生既要有嚴(yán)格的一面,又要有親和的一面,這樣師生的情感才能融洽。

  又如,在課堂教學(xué)上我不要求學(xué)生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直,而是充許隨意坐,可以隨時(shí)調(diào)整你的坐姿,但前提是要認(rèn)真聽課;上課時(shí)充許學(xué)生隨意下坐位,找同學(xué)商討,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是,學(xué)生不可能以一種座姿堅(jiān)持很長時(shí)間而一動(dòng)不動(dòng)的聽老師講課,表面上看學(xué)生是座的端正,好象在認(rèn)真聽講,其實(shí)決不是那么回事,不是想睡覺,就是跑神,于其那樣讓學(xué)生耗著,不如明確告訴學(xué)生可以這樣做,大家都輕松些效果反而更好。

  美術(shù)課最頭痛的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品總是帶不齊,比如手工課,40多人的一個(gè)班,只有半數(shù)人帶了剪刀,這堂課怎么上?不讓學(xué)生下座位找同伴借工具,這堂課怎么完成?所以我采取了學(xué)生可以自由組合,即體現(xiàn)了合作、探究學(xué)習(xí),同時(shí)也解決了工具不齊的問題。這些做法得到了學(xué)生的歡迎,課堂氣氛自然比較活躍,教學(xué)效果相對也比較好。

  教學(xué)的隨筆 篇15

  我從去年開始帶小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué),今年是第二年了。小學(xué)四年級(jí),正是往上的過渡時(shí)期,四年級(jí)以前他們還比較調(diào)皮和好動(dòng),可是從四年級(jí)開始就必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一節(jié)課45分全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。

  老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。對于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng),特別是考試做題的時(shí)候很不細(xì)心。正是由于他們的不細(xì)心,所以考試的時(shí)候很少能全做對的。所以我就用這點(diǎn)來教育他們不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。

  對于中等生,他們雖不擾亂課堂紀(jì)律,但是上課也很難聽進(jìn)去。有時(shí)我就把他們叫起來,問他一個(gè)剛講過的問題,他根本不知道你講到哪了,我就提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。

  而對于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,而是讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績的時(shí)候就要適時(shí)的表揚(yáng),讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。并且在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住,所以多給他們講一些非常簡單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

  教學(xué)的隨筆 篇16

  今天下午,韓一諾小朋友的媽媽來送孩子上學(xué)時(shí)對我說:“這幾天很熱,孩子喝水少,又好活動(dòng),你看鼻子又干得出血了,真讓人擔(dān)心!

  為了確保孩子喝足夠的水,我特意召開了一次主題班會(huì),講了飲水的重要性。過后,別的小朋友都能將杯中的水喝完,只有韓一諾小朋友喝了一點(diǎn)點(diǎn),李雪小朋友跑過來對我說:“老師,韓一諾把水吐出來了。”我一看,他的凳子邊有水,心想:“難道剛才我講了那么多,他一點(diǎn)也沒聽明白?”真想過去好好教育教育他,讓他把水喝完。這時(shí),窗臺(tái)上的一瓶長勢良好的生長豆映入了我的眼簾,辦法想出來了。

  課后,我把韓一諾叫到身邊,指著那生長豆說:“你知道它們?yōu)槭裁撮L得那么旺盛嗎?”他想了想,說:“它們要喝好多的水!薄耙院竽愫炔煌甑乃o它喝,好嗎?”“好!彼吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭,從那天以后,他每天都把自己喝不完的水給它喝,生長豆長得越來越大了。

  課間活動(dòng)時(shí),我和孩子們一起欣賞那瓶生長豆,還對韓一諾小朋友進(jìn)行了表揚(yáng):“孩子們,韓一諾每天都把自己喝的水,給生長豆喝,所以它們長得越來越好了,生長豆可感謝他了,不過它們還有些擔(dān)心!毙∨笥岩苫蟮貑枺骸皳(dān)心什么?”“它們說,我可心一諾小朋友了,他每天只顧得上讓我喝水,自己卻沒喝多少,鼻子干得流了血,希望他像我們一樣天天喝足夠的水,這樣身體會(huì)越來越健康,你說呢?”一諾聽了,高興地說:“以后我也要喝很多的水!

  說也奇怪,自那以后,他喝的水越來越多了,鼻子也不再頻繁流血了。

  在教育教學(xué)工作中,只用簡單的說教方式向孩子灌輸,很多時(shí)候,幼兒是不會(huì)理解和接受的。如果我們站在幼兒的角度,根據(jù)他們的思想特點(diǎn)去巧妙地引導(dǎo)他們,或許就能收到良好的效果。

  教學(xué)的隨筆 篇17

  進(jìn)入二十一世紀(jì),教育的改革正在逐漸深入,而教學(xué)方法的改變正是常規(guī)教學(xué)中最活躍的成份,由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變,由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變,由積累性向創(chuàng)新性教學(xué)的轉(zhuǎn)變,是教育教學(xué)改革的需要。

  下面結(jié)合自己的體會(huì)我談一談對生物教學(xué)方法的意見。在教學(xué)內(nèi)容上的開放,一直以來我們都認(rèn)為,教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“因材施教”,不要“脫離教材”“超越教材”,只有不斷地“鉆研教材”,才能有新的體會(huì),才能以不變應(yīng)萬變。這樣的教學(xué)密決,必然導(dǎo)致學(xué)生鉆營學(xué)習(xí)技巧,不從根本上理解教材,體會(huì)教材,全面掌握教材的實(shí)質(zhì)。最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對新的全面的知識(shí)的自然而然的抵觸情緒,也就很難培養(yǎng)學(xué)生開放性學(xué)習(xí)方法和教師開放性的教學(xué)方法,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,課堂教學(xué)不能局限于教材,應(yīng)當(dāng)有開放的教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需要,教學(xué)內(nèi)容突破教材的限制向教材以外的方面適當(dāng)拓寬是十分必要的。教學(xué)內(nèi)容向教材以外拓寬的方面主要有:

  1、在知識(shí)點(diǎn)上拓寬。教師要根據(jù)教學(xué)上的一些知識(shí)點(diǎn),適當(dāng)補(bǔ)充一些生物資料,以豐富課堂教學(xué)。比如說教參上的,課外讀物上的,生物雜志上的。

  2、在最新生物科技上拓寬。生物科技是新世紀(jì)最活躍最有發(fā)展前前途的前沿科學(xué)。教師在日常的開放性教學(xué)中要不斷適時(shí)引入充分體現(xiàn)本學(xué)科時(shí)代性的最新生物科學(xué)發(fā)展成就,如我國科學(xué)家繪制完成的水稻基因組圖譜、克隆羊克隆牛等生物克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因工程,網(wǎng)上治病等,教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹生物科技的最新發(fā)展動(dòng)向。

  教學(xué)的隨筆 篇18

  一年級(jí)的孩子好比幼苗,必須培養(yǎng)得宜,才能發(fā)育滋長。一年級(jí)又是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,作為教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī),施展教育教學(xué)的魅力,就一定會(huì)促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

  一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做,不該怎么做,無一不需要老師的引導(dǎo)和教育,如此多的"該"與"不該"往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇,單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。針對一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的個(gè)性特征,我用一些朗朗上口的韻語兒歌來教會(huì)他們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的習(xí)慣,因?yàn)閮焊枥世噬峡、生?dòng)有趣,對學(xué)生又具有吸引力,一個(gè)學(xué)期試下來,效果不錯(cuò)。

  課前,上課鈴聲響后,學(xué)生會(huì)在小班長的帶動(dòng)下邊拍邊唱:“上課鈴聲響,快快進(jìn)課堂,上課守紀(jì)律,坐正看前方!痹趦焊璧膸(dòng)下,學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。

  課上,我讓他們念:“小眼睛亮晶晶,上課專心聽,開動(dòng)小腦筋,做個(gè)小精靈!泵棵磕畹竭@首兒歌時(shí),一些正在溜號(hào)的孩子就會(huì)很自覺地坐正重新認(rèn)真聽起來。

  排隊(duì)時(shí),他們會(huì)念:“昂著頭,挺著胸,我們都是小士兵。聽音樂,做早操,天天鍛煉身體好!被蚴恰拔沂鞘 紀(jì)小標(biāo)兵,站起隊(duì)來快、齊、靜”。

  當(dāng)學(xué)生握筆姿勢不規(guī)范時(shí),我又用這首兒歌來做規(guī)范:“兩指握住筆,中指托下底,筆桿小淘氣連忙往后移。”

  這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌,符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn),貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀,使其明白了什么時(shí)候該做什么,不該做什么,學(xué)生在讀中學(xué),在學(xué)中讀,不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

  教學(xué)的隨筆 篇19

  和托班的寶貝們在一起兩個(gè)月了,在這段時(shí)間里,我體會(huì)到了從前沒有過的感受,但是我還是慶幸正因?yàn)樗麄冏屛腋惺芰瞬灰粯拥纳詈凸ぷ鳡顟B(tài)。托班的寶貝很可愛,他們來到陌生的環(huán)境里渴望得到關(guān)注、愛護(hù),渴望老師張開雙臂抱抱、親親,但是有時(shí)往往老師的不留心或者大意,便會(huì)傷害到他們。

  記得有一次,佳佳在和我玩很喜歡粘著我,我和佳佳說說笑笑特別開心。這時(shí)甜甜來到我的身邊,在一旁站著不說話,但是總是沖我笑,喊老師,當(dāng)時(shí)和佳佳玩的太開心了,完全沒有意識(shí)到甜甜的表情,甜甜仍然在一旁站著不說話,又過了一會(huì)走開了。當(dāng)我再看甜甜時(shí),她的眼睛里流露的是渴望和羨慕的眼神,或許他會(huì)想“是我做的不好?”“老師不喜歡我?”等等,當(dāng)時(shí)的愧疚之心油然而生。我走過去,抱住甜甜,她哈的一聲就笑了,也許孩子們要的就是這么簡單。

  事后我在想,孩子們都是平等的,不能因?yàn)閭(gè)人喜好兒偏向于誰,青睞于誰,他們都是爸爸媽媽唯一的寶貝,每個(gè)孩子都是最好的,我應(yīng)該平等對待每一個(gè),給每個(gè)孩子愛和關(guān)心。當(dāng)老師是個(gè)良心活,對于幼兒園老師更應(yīng)該把無私的愛心灑向每一位幼兒。在做事情時(shí)考慮到每個(gè)孩子的感受,雖然他們小,但是卻是最敏感的,最需要保護(hù)的。在今后的工作中,我會(huì)以此為例,關(guān)注個(gè)體,面向全體,爭取讓我班的孩子們更加積極向上,快樂的成長!

  教學(xué)的隨筆 篇20

  《丑小鴨》這個(gè)童話故事折射出了許多人生的道理,如:對人性的尊重,對挫折的抗?fàn),對美好的追求,對人生的感悟等等,能給孩子們一個(gè)豐富想象的空間。教學(xué)此課前,我想我必須站在孩子們的立場,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性,引導(dǎo)他們在聲情并茂的朗讀中自己發(fā)現(xiàn)純真與善良,讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴,感悟到文章的真諦,感悟到人生的真諦。

  一、讀準(zhǔn)讀好課文

  “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),在本課的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助一定的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例:揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,指名讀,男女分角色讀,這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,書讀百遍其義自現(xiàn)。

  二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

  課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,讓學(xué)生插上想像的翅膀,比如:你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),并讓他們帶著自己的感受來讀課文,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,想象會(huì)潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,有所提高。

  三、語言文字積累也很重要

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟,例如:在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解,他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,寫一寫,記一記這樣會(huì)對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

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