三角形內(nèi)角和教學(xué)隨筆
很榮幸的參加了這次的集體備課活動，第一次出這種規(guī)模的公開課，很緊張，但收獲頗多。
一、回憶這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：回顧引入。
提出問題：三角形的內(nèi)角和是多少度？你是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？
環(huán)節(jié)二：操作探索
1、實(shí)驗(yàn)：自己動手將一個(gè)三角形兩個(gè)內(nèi)角剪下來，然后拼合在第三個(gè)角的頂點(diǎn)處。
2、思考：拼合以后得到一個(gè)什么圖形？
3、總結(jié)：老師總結(jié)學(xué)生可能得到的兩種情況，一種是兩個(gè)內(nèi)角拼合在第三個(gè)角的同一側(cè)；另一種情況是兩個(gè)內(nèi)角拼合在第三個(gè)角的兩側(cè)。
4、老師從上面兩種拼合方法中引導(dǎo)學(xué)生做輔助線，尋求證明的方法。
環(huán)節(jié)三：小組合作討論證明。
環(huán)節(jié)四：定理簡單應(yīng)用及例題
環(huán)節(jié)五：鞏固練習(xí)。
二、教學(xué)反思：
我從學(xué)生熟悉的知識入手，學(xué)生較易進(jìn)入狀態(tài)，消除對新知識的`陌生感，引起學(xué)習(xí)的興趣，而且問題也設(shè)置得較好，層層推進(jìn)，從而引導(dǎo)學(xué)生從拼合的方法方面來證明這個(gè)定理。環(huán)節(jié)四設(shè)置了兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是定理的直接應(yīng)用，基本所有的學(xué)生都能正確地完成，另一個(gè)是一道例題，由于事先考慮到學(xué)生對方位角的知識可能遺忘較多，所以在分析例題的時(shí)候順帶指出了題目中所講的方位角在圖中是具體是哪些角，從而降低了這道題的難度，因?yàn)樽鲞@道例題的目的是三角形內(nèi)角和定理的應(yīng)用，所以只需把重點(diǎn)放在這里就行了。
雖然這節(jié)課的重難點(diǎn)都在三角形的內(nèi)角和定理，但我對此過于糾結(jié)，在證明的時(shí)候有些浪費(fèi)時(shí)間，以至于最后一道習(xí)題沒有練完。還有我在細(xì)節(jié)的處理上不夠好，有個(gè)同學(xué)將∠BAC寫成了∠A，我沒有及時(shí)的糾正，我應(yīng)該提醒學(xué)生由一個(gè)頂點(diǎn)引出三個(gè)邊或三個(gè)邊以上的時(shí)候，不可以用一個(gè)頂點(diǎn)字母表示角。以上就是我的一點(diǎn)反思。
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