《要下雨了》的教學隨筆

　　對本課的教學設計有幾點得意之處：

　　一、 設計了一個完整情境，把同學拉入到童話故事中，激發(fā)起學生讀課文的興趣。如幫小白兔認字后，以小白兔感謝同學們帶來一部動畫片。又因動畫片沒有聲音，請同學們來配音，為了配好音要有感情讀課文，配完音再擴編劇情到頒發(fā)聘書，一個完整的情境貫穿整堂課，是同學剛松懈下來的情緒又被調(diào)動起來。

　　二、 多種形式的朗讀，激發(fā)起生讀、演、背的積極性，如師表演燕子，生讀小白兔喊的話，如果生喊得好，師就回答。否則就飛走。生為了讓燕子停下來回答，都模仿小白兔大聲喊。互換角色時，生為了能像老師那樣表演回答，都主動地背誦第３自然段。

　　三、 評價方式新穎獨到。以頒發(fā)聘用演員的聘書作為鼓勵朗讀好的同學的獎勵。調(diào)動了學生美讀的積極性，聘書上隱含了下節(jié)寫字課要用到的６個字，對學生的學習有個鋪墊，預設作用。

　　四、 朗讀課文切入角度獨到，并沒有平鋪直入地從開頭進入，而是從結(jié)尾兔媽媽在下雨前很著急地樣子和語言引出小白兔是怎樣知道要下雨了的`，并引出是由哪些動物朋友幫的忙。這樣采用倒敘的方式進入既可了解同學對課文內(nèi)容地掌握情況，又使學生感到很新奇，容易抓住學生的注意力。

　　在本課的教學設計上也走過彎路，起初由于用本班的學生試講，所以對自己的原設計很有信心，可是通過對一５班學生試講后，發(fā)覺原設計并不適用于各種水平的學生，沒有從學生的實際出發(fā)。因此，劉校長喝我連夜修改教案，精心創(chuàng)設令生感興趣

　　愿意參與的課堂情境，并細化每個教學環(huán)節(jié)，才使此設計逐步完善。

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