教育隨筆：玩是最高級(jí)的學(xué)習(xí)
說(shuō)到玩，我絕對(duì)可以大言不慚地說(shuō)：我是玩大的孩子！
有趣的是，前些年與同學(xué)聊天，聽(tīng)說(shuō)他們小時(shí)候上過(guò)課外班，或者經(jīng)常去少年宮，我竟然暗暗羨慕。小時(shí)候，我也向往有一些玩具，或者學(xué)點(diǎn)顯得特別“�！钡谋绢I(lǐng)，比如滑冰、彈琴、打乒乓球等等。成年以后，我陸續(xù)嘗試過(guò)笛子、吉他和古箏，最后，我不得不艱難地承認(rèn):我對(duì)音樂(lè)本身沒(méi)什么熱情，如此執(zhí)著地折騰，不過(guò)是在完成童年沒(méi)有完成的愿望——想變得很“�！�。
我的童年，完全是沒(méi)有章法地瘋玩。我是家族里的“孩子王”，常常領(lǐng)著十來(lái)個(gè)孩子玩鬧嬉戲。我們的玩耍都是即興的，除了丟沙包、跳皮筋、捉迷藏之類(lèi)的常規(guī)游戲，我們更喜歡自由地設(shè)定規(guī)則，而且往往是就地取材。比如我們一起挖螞蟻洞，爬樹(shù)，做手工，或者設(shè)置障礙跑，除此之外，我們的一大愛(ài)好，就是爬上山坡，采野花、捉螞蚱，登高遠(yuǎn)眺，盡情呼喊。
有很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都認(rèn)為自己的童年完全荒廢了，沒(méi)干過(guò)什么“正事兒”。最近幾年，我愈發(fā)明白，其實(shí)，無(wú)拘無(wú)束地玩，本身就是很“牛”的事情。
玩似乎沒(méi)有明顯的“功效”，如果非要
說(shuō)說(shuō)玩耍的好處，似乎很難羅列得那樣具體，也正因?yàn)槿绱耍诤芏嗄昀�，我都認(rèn)為玩的唯一功能，就是用來(lái)打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間。漸漸的，玩的益處，就像陳年的美酒，飄蕩出屢屢清香。我觀察了身邊童年玩得比較充分的人，有一些共同的傾向，比如，天馬行空的想象力，那種沒(méi)來(lái)由的愉悅感，以及沒(méi)有邊界的好奇心，主動(dòng)選擇的能力，還有敏銳的直覺(jué)和判斷，等等。以我自己的親身感受來(lái)看，孩子眼里的“好玩”，一定是可以帶來(lái)愉悅感和成就感的事情。很顯然，一個(gè)機(jī)械的玩法，會(huì)讓人產(chǎn)生厭倦，遠(yuǎn)離這美好的感覺(jué)，因此，孩子如果想始終保持愉悅狀態(tài)，那么，一定要主動(dòng)選擇，而且一定要?jiǎng)?chuàng)新。別笑，這不是空洞的口號(hào)！如果仔細(xì)觀察孩子的獨(dú)立玩耍就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)不斷嘗試新的玩法，在成人看來(lái)，這些方法未必新鮮，對(duì)孩子而言，他們超越了自己現(xiàn)有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，是真正意義上的創(chuàng)新。而且，孩子也喜歡大人用“創(chuàng)新”的方法陪他們玩，我自己有一個(gè)深刻的體會(huì)，陪小孩玩，一定要富于變化，哪怕是做鬼臉，每次都要有一點(diǎn)差異，如果連續(xù)三次做同一個(gè)鬼臉，孩子的熱情指數(shù)便會(huì)直線下降；相反，如果每次都有一點(diǎn)小變化，他們能馬上捕捉到，并作出熱烈的回應(yīng)，孩子的觀察力絕對(duì)令人贊嘆！所以，真正意義上的創(chuàng)造力，是在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中玩出來(lái)的，因此，我非常欣賞那些愛(ài)玩、會(huì)玩，可以玩得花樣百出的孩子。而且，這個(gè)玩耍的過(guò)程，孩子會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好，比如，有的孩子開(kāi)始對(duì)無(wú)線電產(chǎn)生強(qiáng)烈的
興趣，有的孩子則對(duì)生物的多樣性充滿好奇。我自己呢，在玩耍中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教育有強(qiáng)烈的熱愛(ài)。我可以組織很多孩子一起玩，為每個(gè)孩子帶來(lái)歡樂(lè)，他們的笑臉，是對(duì)我最好的回報(bào)。這種從玩耍中發(fā)展出來(lái)的愛(ài)好，沒(méi)有功利的成分，沒(méi)有學(xué)術(shù)研究中那種條條框框的約束。我跟著自己的直覺(jué)和好奇心往前走，比如，很多年當(dāng)中，我心中最重要的課題，就是孩子心里是怎么想的？他的感覺(jué)是怎樣的'呢？我甚至異想天開(kāi)——如果能有一個(gè)魔法。讓我完全變成那個(gè)孩子體驗(yàn)一下該多好啊！我終究沒(méi)有找到這樣的“魔法”，到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)，好奇心本身就是最神奇的魔法。不斷地去觀察孩子，多少年反復(fù)揣摩和體會(huì)孩子的感覺(jué)，漸漸地，對(duì)孩子的判斷就越來(lái)越準(zhǔn)確。如今，讀了很多心理學(xué)的書(shū)籍，某一天，我忽然驚嘆，其實(shí)，大部分心理學(xué)的理論，都是在解答我童年的這個(gè)問(wèn)題。有時(shí)候，一個(gè)孩子能憑借直覺(jué)，找到最核心的問(wèn)題。
現(xiàn)在，我們習(xí)慣性地把玩耍和學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，仿佛只有那種正襟危坐的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，這是極大的誤區(qū)。課堂上的學(xué)習(xí)，往往要求孩子在規(guī)定時(shí)間規(guī)定地點(diǎn)學(xué)習(xí)未必感興趣的內(nèi)容，那么，這就成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)，缺乏原始的動(dòng)力：好奇心。玩則不同，它沒(méi)有痕跡，沒(méi)有目的，沒(méi)有限制，以好奇心和愉悅感作為動(dòng)力，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，看上去什么都沒(méi)培養(yǎng)，其實(shí)，什么都培養(yǎng)了。從這個(gè)角度來(lái)看，玩是一種無(wú)形資產(chǎn)，也是最高級(jí)別的學(xué)習(xí)。
兒子在美國(guó)上學(xué)前班之后，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校里天天就是玩：做手工，聽(tīng)故事，學(xué)著講故事，唱歌做游戲，在外面瘋跑、玩滑梯、打秋千，偶爾學(xué)點(diǎn)知識(shí)就是將數(shù)字和幾個(gè)實(shí)物畫(huà)線連接起來(lái)，從亂成一團(tuán)的路線中幫助小動(dòng)物找到回家的路……這種學(xué)習(xí)方式看起來(lái)還是在玩。我在跟兒子的老師聊天時(shí)提起中美兩國(guó)學(xué)前班的差異，中國(guó)的學(xué)前班孩子要上課學(xué)認(rèn)字學(xué)算術(shù)，而這里的學(xué)前班不教知識(shí)，孩子只是聚在一起玩。她告訴我說(shuō)：“孩子玩是主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)才會(huì)開(kāi)發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的各種能力。孩子在玩中會(huì)感知這個(gè)世界的結(jié)構(gòu)和事物規(guī)律，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題�！�
她強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)齡前孩子，讓他們盡情地玩就是對(duì)他們進(jìn)行的最好的教育。
美國(guó)孩子不僅在學(xué)校里玩，回到家里還是瘋玩。美國(guó)的父母?jìng)兲峁└鞣N條件讓孩子玩，他們會(huì)帶孩子到大自然里爬山、野營(yíng)、騎馬、滑雪……讓孩子們跟朋友玩，一起踢球、騎車(chē)、聚會(huì)、玩集體游戲……同時(shí)，父母也給孩子自由支配的時(shí)間，讓他自己跟自己玩，隨心所欲地消磨時(shí)間。
美國(guó)人讓孩子盡興地玩，并沒(méi)有降低整個(gè)社會(huì)的教育質(zhì)量。他們出了全世界最多的諾貝爾獎(jiǎng)得主，近代引領(lǐng)世界潮流的新技術(shù)、新發(fā)明絕大多數(shù)都出自美國(guó)人
之手。
因?yàn)樗麄兊酿B(yǎng)育方式符合孩子的天性，讓孩子在自然的狀態(tài)下成長(zhǎng)，孩子的好奇心、創(chuàng)造性和自我意識(shí)都得到了最大程度的開(kāi)發(fā)。
相比于美國(guó)的孩子，中國(guó)孩子玩耍的時(shí)間太少了，童年過(guò)得太苦了。關(guān)鍵是那些苦并沒(méi)有讓孩子得到益處不說(shuō)，反而讓孩子們深受其害。他們一直在被灌輸知識(shí)，在強(qiáng)行記憶那些隨處都可以查到的知識(shí)和事實(shí)，失去了探索世界、發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這對(duì)于孩子的個(gè)性成長(zhǎng)是毀滅性的。孩子們最后變成了沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)、人云亦云，沒(méi)有生活情趣，只會(huì)考試、不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的低能兒。
很多父母也許不知道，童年失去的東西是以后再也彌補(bǔ)不了的。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦發(fā)育具有階段性。比如6歲之前是語(yǔ)言的敏感期，如果孩子在這個(gè)階段沒(méi)有得到足夠的語(yǔ)言刺激，那么以后再怎么教他，他能夠說(shuō)的話也是很有限的。狼孩就是典型的一個(gè)例子，他十多歲回到人類(lèi)社會(huì)，始終沒(méi)有學(xué)會(huì)用語(yǔ)言與他人交流。
在3歲前，孩子需要接受視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官的刺激，平衡發(fā)展腦部功能。玩耍是全面提供這些刺激的最好方式，如果父母在這個(gè)階段對(duì)孩
子進(jìn)行早教，讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字、識(shí)數(shù)甚至加減運(yùn)算，會(huì)使孩子的一部分大腦得到過(guò)分的刺激，而另外一部分卻得不到足夠的刺激，這部分大腦會(huì)一直處于原始未開(kāi)發(fā)的狀態(tài)。3歲以后是孩子發(fā)展情商的時(shí)期，同時(shí)孩子的思考能力也要逐步建立起來(lái)。這個(gè)時(shí)候和同伴一起玩對(duì)于孩子更重要了，會(huì)奠定以后他適應(yīng)社會(huì)、懂得如何與人打交道的基礎(chǔ)。
中國(guó)父母早早就讓孩子在各種特長(zhǎng)班之間穿梭，覺(jué)得孩子玩就是浪費(fèi)時(shí)間的概念，違背了孩子生理心理發(fā)育的規(guī)律，雖然暫時(shí)看來(lái)孩子掌握了一些知識(shí)，但是孩子會(huì)為此付出慘重的代價(jià)。他們失去了全面開(kāi)發(fā)智力的機(jī)會(huì)，失去了開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力和想象力的機(jī)會(huì)，失去了學(xué)習(xí)與他人合作交流，培養(yǎng)社會(huì)性和情商的機(jī)會(huì)。這些素質(zhì)沒(méi)有具體的指標(biāo)可以驗(yàn)證，不像認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，會(huì)不會(huì)做算術(shù)題可以用考試的方法檢驗(yàn)出來(lái)，但是，它們卻對(duì)于孩子的人格完整、智力完整有著決定性的意義。
回國(guó)時(shí)，我曾問(wèn)過(guò)一些高中生、大學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：“你們喜歡做什么？你們將來(lái)打算從事什么職業(yè)？”
他們的答案令人難以置信地幾乎都一樣：“我也不知道自己喜歡什么，將來(lái)干什么都無(wú)所謂，只要能掙錢(qián)就行�！�
“要是掙到了錢(qián)，你想干什么？”
在她還是小孩子的時(shí)候，她就很會(huì)帶那些比她還小的孩子，并且讓性格各異的一幫小家伙服服帖帖，是名副其實(shí)的孩子王！長(zhǎng)大，她讀了北師大的教育學(xué)博士�，F(xiàn)在她是教育專(zhuān)家，是專(zhuān)業(yè)的咨詢師！她是楊杰！
真妮，她在美國(guó)，卻擁有著最多的國(guó)內(nèi)粉絲！她說(shuō)：用尊重成就孩子的一生！她一點(diǎn)一滴在踐行，并用最大的熱誠(chéng)把這踐行的過(guò)程、體會(huì)和成果——分享給每一個(gè)為人父母者！
“有錢(qián)了就去玩�！薄巴媸裁�？”
有的孩子說(shuō)：“玩游戲。”還有的孩子說(shuō)：“什么好玩玩什么�！�
這些從小沒(méi)有盡興玩過(guò)的孩子，長(zhǎng)大了也不知道自己的興趣在哪里，連想玩什么都說(shuō)不清楚。
父母別用學(xué)習(xí)把孩子的每一分鐘都給占據(jù)了，讓他隨心所欲、自由自在地玩玩吧。那不是浪費(fèi)時(shí)間，而是對(duì)孩子至關(guān)重要的教育。
10歲之前是平衡開(kāi)發(fā)孩子大腦的關(guān)鍵時(shí)期，也是美好童年的關(guān)鍵所在，千萬(wàn)別讓孩子把時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)習(xí)上了。
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