如何把現(xiàn)代化教學(xué)就用到數(shù)學(xué)中
如何把現(xiàn)代化教學(xué)就用到數(shù)學(xué)中
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸滲透到教學(xué)領(lǐng)域，為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)一
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有利于學(xué)生掌握新知識(shí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。教師可以借助于信息技術(shù)將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的問(wèn)題情境，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 如，教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生要想在自己的腦海中建立起長(zhǎng)方體的表象，有一定難度。利用計(jì)算機(jī)課件依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸在頭腦中形成了清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)探究，初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的特征，這時(shí)利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長(zhǎng)方體的面時(shí)，上下、前后、左右兩個(gè)面就會(huì)完全重合。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時(shí)，課件就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、紫三種不同顏色的棱，進(jìn)而閃動(dòng)每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)方體的12條棱可以分為三組，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等。
在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)：“在勞動(dòng)技術(shù)課的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都用紙板做一個(gè)圓柱形的紙盒，至少需要多大面積的紙板?”這實(shí)際是求圓柱的表面積。圓柱的表面積是由兩個(gè)圓形的底和一個(gè)側(cè)面積組成的。底面積容易求出，那么側(cè)面的面積怎樣求?通過(guò)多媒體課件展示，把圓柱的側(cè)面沿著高剪開(kāi)、展開(kāi)，就得到一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生們已被屏幕上的畫面吸引住了，口中發(fā)出了“哇”的驚嘆聲，“原來(lái)是這樣”。同學(xué)們紛紛討論，已不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探索問(wèn)題的熱情極其高漲，思維異常活躍，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。從而得出長(zhǎng)方形長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，高是圓柱的高。側(cè)面面積就是底面周長(zhǎng)與圓柱的高的積�？梢钥闯�，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出、探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，促進(jìn)思維的發(fā)展
小學(xué)生的空間想象能力較弱，某些幾何概念學(xué)生理解起來(lái)感到困難，容易產(chǎn)生思維障礙。在教學(xué)中利用多媒體生動(dòng)直觀、變靜為動(dòng)、圖文聲并茂、多角度地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低知識(shí)難度，突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
《圓面積計(jì)算》這一課，教學(xué)重、難點(diǎn)是理解并掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，能正確計(jì)算圓的面積。教師利用多媒體課件展示將圓平均分成16等分或是32等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形或平行四邊形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)(平行四邊形的底)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的高(平行四邊形的高)相當(dāng)于圓的半徑，因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬(平行四邊形面積=底×高)，所以圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半×半徑=πr2。這樣就降低了教學(xué)難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)生的頭腦中留下了把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形或平行四邊形的深刻印象，實(shí)現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得輕松自如。同樣，在《面的旋轉(zhuǎn)》知識(shí)中，“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”的規(guī)律是比較難理解的。但是，利用教學(xué)軟件把這一規(guī)律設(shè)計(jì)成電腦動(dòng)畫，就可以把變化的過(guò)程十分形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生深刻地理解這一規(guī)律，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生形成空間觀念。
數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)二
1、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，課堂教學(xué)的方法以教師的講授為主，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。在這樣的教學(xué)模式之下，教師雖然講的津津有味，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡。學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性形不成正確的認(rèn)識(shí)。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聲形并茂的講解，就會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就會(huì)更有主動(dòng)性。
例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這部分的知識(shí)時(shí)，教師可以在上課的開(kāi)始環(huán)節(jié)利用多媒體向?qū)W生展示一些我們生活當(dāng)中的軸對(duì)稱圖形和食物，如軸對(duì)稱的園林設(shè)計(jì)、軸對(duì)稱的建筑物、蝴蝶等軸對(duì)稱的動(dòng)物等等。通過(guò)觀看圖片，學(xué)生們感受到軸對(duì)稱就存在于我們的生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱可以使我們的生活更加豐富多彩。因此，學(xué)生們對(duì)本課的學(xué)習(xí)都充滿了期待，在課上的參與性很高，并通過(guò)自己的探究獲得了軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)。
2、通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以有效的突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
初中生的生活閱歷較少，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上會(huì)有一定的困難。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師只是按照課本上的內(nèi)容向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，有時(shí)學(xué)生就會(huì)感到一頭霧水，不知從何入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。
初中生愛(ài)觀察、愛(ài)思考，他們對(duì)形象的事物感觸最深。因此，教師要結(jié)合初中生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在進(jìn)行抽象知識(shí)的講解時(shí)，把它和形象的事物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)首先在直觀上有所了解，然后通過(guò)學(xué)生的消化吸收，進(jìn)而變?yōu)樽约旱闹R(shí)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體向?qū)W生形象的進(jìn)行知識(shí)的展示，讓學(xué)生從直觀上感受知識(shí)、理解知識(shí)，有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)。
多媒體具有動(dòng)畫的效果并且可以使用絢麗的色彩。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用不同顏色、不同的字體表示不同的教學(xué)內(nèi)容，并且可以發(fā)揮出多媒體字體“閃爍”的效果，使教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容更加突出。通過(guò)有針對(duì)性的制作多媒體教學(xué)課件，有效的突出了教學(xué)的重點(diǎn)，成功的突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃，課堂教學(xué)的效果明顯提高。
數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)三
一、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)階段的學(xué)生，正處于愛(ài)玩、好玩的年紀(jì)，對(duì)于一切新奇的事物感到好奇。對(duì)一成不變的事物感到枯燥、厭煩，提不起興趣。尤其是在上數(shù)學(xué)課，這門邏輯性和知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生本來(lái)就對(duì)這門科目的學(xué)習(xí)感到吃力，再加上一成不變的教學(xué)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很難有提高。俗話說(shuō)：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。要想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，瞬間抓住學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，課間十分鐘，大部分學(xué)生都會(huì)嬉笑打鬧進(jìn)行放松。急促的上課鈴聲一響，學(xué)生們的注意力還沒(méi)有在玩耍中收回
來(lái)。這時(shí)候如果直接進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，效果甚差。自從多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)入課堂之后，在上課鈴聲響起之后，我們可以給學(xué)生們播放一段優(yōu)美的音樂(lè)或者與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視屏，學(xué)生在優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，情緒會(huì)慢慢平穩(wěn)，逐漸走向?qū)W習(xí)狀態(tài)。而且音頻、視屏等多種軟件，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，極大的抓住學(xué)生們注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而順利的完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望
在教學(xué)過(guò)程中，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該積極的營(yíng)造多種教學(xué)情境，有目的的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，更加順利的完成對(duì)教材的理解，從而促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的全面發(fā)展。常設(shè)相應(yīng)的情境可以有效的幫助學(xué)生與知識(shí)之間成功的架起橋梁和紐帶，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)生的知識(shí)體系�，F(xiàn)代化的教學(xué)工具，通過(guò)聲、色、光、彩等特殊功效，通過(guò)聲響效果以及圖像的閃爍，色彩的變化等等帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)和刺激。給學(xué)生提供生動(dòng)、多彩、直觀的形象，帶動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦筋想，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。
比如說(shuō)，在講解“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以通過(guò)優(yōu)美的圖案、鮮艷的色彩，將知識(shí)直觀形象的展示給學(xué)生。這樣學(xué)生們理解起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。另外，老師還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)多種教學(xué)需要的圖案，讓學(xué)生們更加直觀形象的感受。比如說(shuō)，在講解“垂直”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以播放給學(xué)生一段2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的跳水比賽視頻，然后問(wèn)學(xué)生：選手入水的時(shí)候，水花大小說(shuō)明了什么?幾乎所有的學(xué)生都會(huì)回答：水花大，就不垂直;水花小，就垂直。然后老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起掌握和了解“垂直”這個(gè)概念，學(xué)生們很容易的就掌握了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，順利的'完成了教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)的設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)比較深刻的印象和感受。
數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)四
利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段.幫助學(xué)生們突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展以及新課程改革的全面實(shí)施，明確指出傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)需要。應(yīng)該讓學(xué)生明白知識(shí)的結(jié)果，更要讓他們明白知識(shí)的形成過(guò)程。不僅要知其然，更要知其所以然。應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究�，F(xiàn)代化的教學(xué)方式可以將教學(xué)內(nèi)容中的具體知識(shí)以及形象和過(guò)程等全部呈現(xiàn)在學(xué)生的視力范圍和感覺(jué)范圍內(nèi)，有效的幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，比如說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)涉及到圖像平移的問(wèn)題，對(duì)于平移或者轉(zhuǎn)動(dòng)后的圖形，學(xué)生們需要極強(qiáng)的空間想象力去發(fā)揮和想象。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上演示給學(xué)生們觀看。這樣的教學(xué)方法有很多弊端，比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生們走神、精力不集中的時(shí)候，或者老師在畫圖的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)擋住一部分學(xué)生的視線范圍，影響教學(xué)效果的提高。而現(xiàn)代化教學(xué)手段步入課堂后，我們可以有效的利用大屏幕的形式，生動(dòng)、形象的演示物體平移的軌跡、方法和步驟，學(xué)生們就會(huì)非常容易的理解和掌握，印象也會(huì)非常深刻。當(dāng)演示完畢之后，老師在進(jìn)行黑板師范，然后讓學(xué)生們自己作圖。通過(guò)這樣的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的完成，非常符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要和心理需要，同時(shí)，還輕松的掌握了重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于樹(shù)立學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題。
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用給我們的課堂帶來(lái)了生機(jī)，為我們的課堂教學(xué)注入了活力，活躍了課堂教學(xué)的氣氛。但是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍然存在一些問(wèn)題需要引起教師的注意。 多媒體教學(xué)具有其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是其不是萬(wàn)能的，也有著自身的缺點(diǎn)。由于多媒體把多種效果融于一身，在多媒體教學(xué)課堂上，許多學(xué)生都只是被它華麗的外表所吸引，多媒體對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)感受造成沖擊，學(xué)生們?cè)诟械胶闷娴耐瑫r(shí)，把注意力集中到了多媒體的動(dòng)畫、圖片、聲音等效果上，而忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，不僅不利于教學(xué)效果的提高，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。
由于多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，許多教師把多媒體教學(xué)作為主要的教學(xué)手段，而忽視了其它教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用。教師無(wú)論什么課型都利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也只是按照預(yù)設(shè)的順序給學(xué)生播放多媒體課件，而忽視了學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度及內(nèi)容，學(xué)生的課堂主體地位被忽視，通過(guò)課堂教學(xué)不能得到發(fā)展。
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