談談在數(shù)學教學中如何揮學生的表現(xiàn)欲
表現(xiàn)欲是人類特有的一種欲望，是人對自我抱有期望與信心的顯示，特別是中學生，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能，表現(xiàn)自己的智慧，表現(xiàn)自己的價值的心理特征尤為明顯。當學生的這個心理需要得到滿足時，便會產(chǎn)生一種自豪感而推動學生更有信心地去學習，去探索，去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學習效果。在數(shù)學教學中，教師應充分重視和正確對待學生的表現(xiàn)欲。筆者以為，應當注意以下幾方面：
一、要設計值得表現(xiàn)的內(nèi)容
在數(shù)學教學活動中，要為學生提供有價值的內(nèi)容，設計有意思的問題，使他們感到值得一做，弄清它就是提高可顯示答案的水平，但如果不認真思考就很難圓滿答出。于是學生的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來，學生的學習積極性就會調(diào)動起來。
眾所周知，負數(shù)的引入，是初中起始年級數(shù)學教學中的一個歷史性難點。每當教師按課本的程序安排，講完這段教材之后，客觀地說，相當一部分學生雖可以承認它的存在性，但尚難深刻領會，為了激活學生的思維和突破認知障礙，筆者設計了貼近學生生活的輸贏球的例子：在班級籃球賽的某一場比賽中，本班上半場贏球個，下半場贏球個，結(jié)果全場贏球個；而在另一場比賽中，上半場贏球個，下半場輸球個，結(jié)果全場輸球個，請同學們把這兩場球賽的結(jié)果和正、負數(shù)掛起勾來。教師余音未盡，學生即刻沸然，還有學生竟起來要求發(fā)言，一位學生給出如下回答：
把贏球記作“＋”，輸球記作“－”，這兩場球賽贏球數(shù)分別為：
教師馬上給以首肯與贊揚，同時又問：“哪些同學與上面思路相同？”幾乎全班同學舉手，氣氛極為活躍。此舉使學生體會到正、負號的規(guī)定不僅是實際需求，甚至成為他們自己的愿望，這就大大地縮短了學生和正負數(shù)的距離。緊接著，教者又要求學生每人舉出兩個能與正負數(shù)聯(lián)系的得體的例子。在諸多例子中，確有許多精彩者。學生的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮，學生積極性也有了很大的提高。
二、要提供表現(xiàn)的機會
要使學生的表現(xiàn)欲成為現(xiàn)實的表現(xiàn)行為，就要給學生提供表現(xiàn)的機會。要給學生留出足夠的時間，力求絕大多數(shù)學生都能參與。教師還要保護表現(xiàn)欲旺盛的學生的積極性，使其表現(xiàn)力在難度更大的機會中得以發(fā)揮并獲得成功，又要將難易適度的機會留給表現(xiàn)欲暫時尚弱的學生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“成功體驗”，樹立自信，進而提高表現(xiàn)熱情。
在學習“簡單空間幾何”課時，為了使初中學生較快地建立起“立體意識”，筆者給每位學生發(fā)了六根火柴，讓他們搭出盡可能多的三角形來。學生興趣很濃，但由于開始時思維囿于“平面”，一時難以奏效。教師本想給學生暗示，但話尚未出口，已有多位學生舉手告捷：他們搭成了一個四面體，成功地搭出了四個三角形來。對學生卓有成效的表現(xiàn)，教者立即給以熱情的鼓勵。學生們都以羨慕的眼光投向他們，這幾名學生一時成了“英雄”。通過這個開放型命題的解答，不僅使每個學生檢驗了自己的表現(xiàn)力，而且有效地培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
三、要樹立正確的表現(xiàn)觀念
在數(shù)學教學中，既要保護和培養(yǎng)學生的.表現(xiàn)欲，又要正確進行引導，務必使學生明白，表現(xiàn)不是出風頭，而是練習與實踐，是學習與檢驗，每個學生必須以平等的角色、積極的態(tài)度參與教學活動中去。
一位女同學，數(shù)學基礎不錯，學習也很用功，但她只是自己悶頭學習，課堂上不多發(fā)言，明顯地缺乏參與意識，后經(jīng)教師多次找她個別談心啟導，使她逐步端正了自己的表現(xiàn)欲。爾后她在課堂上有著出色的表現(xiàn)。在一次習題課上，她把三次多項式
分解因式，竟用拆項、添項以及借助多項式除法等五種方法，得出了相同的結(jié)果
使大家大開眼界。
毋庸諱言，在數(shù)學課堂上，個別學生由于虛榮心太強，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)，針對這種情況，教師要及時加以批評，時刻勿忘寓德育于數(shù)學教學中，使學生漸漸樹立起正確的表現(xiàn)欲。
四、要強化表現(xiàn)的內(nèi)功
如果說樹立正確的表現(xiàn)觀念，才能使學生投入表現(xiàn)，那么，扎實的基本知識、流暢的表達能力、較高的分析、歸納水平以及善于發(fā)現(xiàn)問題和獨立思考的個性品質(zhì)等，都是表現(xiàn)成功必備的內(nèi)功。因此，教師要在日常的數(shù)學教學中，通過多種途徑，有效地強化學生的內(nèi)功，使其掌握良好的表現(xiàn)手段，提高自己的表現(xiàn)能力，增強表現(xiàn)的信心。
我們知道，初中學生年齡大都在十三到十五之間，這是人生表現(xiàn)欲最強的年齡段。但由于他們底子薄，知識容量小，語言表達能力差，特別是對多層次問題的駕馭，常有力不從心之感，因而往往導致表現(xiàn)失誤。面對學生的此種困惑，筆者時常采用逼進思維法，即把問題進行分解，化整為零，分步推進。例如，初一代數(shù)有這樣一道課外補充題：的倒數(shù)等于它本身，的相反數(shù)是、的倒數(shù)，負數(shù)的絕對值是，求代數(shù)式。由于此題構(gòu)思較曲折，對于初一不少學生可以說程度不
同的產(chǎn)生了顧此失彼狀態(tài)，思維極易“短路”。同學們普遍的心態(tài)是：既想表現(xiàn)，卻又無把握，不敢表現(xiàn)，此刻，教師便應也揮主導作用，適時幫助學生分散難點。
首先，讓學生分別求出、、，三位學生先后舉手，輕松地求出：±。三位同學做出了較好的表現(xiàn)。隨后，大部分學生也較順利地求出了正確答案。
最后，教師又引導學生回頭反思：此題難的不是題目本身，而在于自己的分析能力、思維方法等諸多基本功不扎實，因而，師生們很快地形成共識：務必夯實表現(xiàn)成功的物質(zhì)基礎，強化學好數(shù)學的內(nèi)功，唯有如此，才能使學生不僅樂于表現(xiàn)，而且還會有出色的表現(xiàn)。
五、要克服表現(xiàn)的心理障礙
表現(xiàn)作為一種欲望支配的自覺行為，排除心理障礙顯然是至關重要的，否則將嚴重地阻礙和抑初中學生的心理障礙大致有：有些問題思路正確但怕運算出錯，有損面子，因此寧可沉默觀望；怕別人說自己出風頭，不謙虛，因而不敢表現(xiàn)；缺乏表現(xiàn)的勇氣，患有表現(xiàn)恐懼癥等。教師應針對上述心理障礙，對學生進行適當?shù)厥韬�，采取切實有效的措施，在實際教學中加以化解，從而使學生的表現(xiàn)欲處于自然、活躍狀態(tài)，這無疑會使表現(xiàn)成功的概率較高。
在數(shù)學教學中，如何對待學生的表現(xiàn)欲，從某種意義上來說，反映是否真正承認學生是學習主體、學習主人的問題，是否認真調(diào)動學生的主觀能動性問題，應當引起我們足夠的重視，這對提高數(shù)學教學效果是大有裨益的。
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