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四年級下冊數(shù)學期末考試題分析范文（精選10篇）
在日常學習和工作中，我們都離不開試題，借助試題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編收集整理的四年級下冊數(shù)學期末考試題分析范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊數(shù)學期末考試題分析 1
一、學生基本情況
我班共有學生13人，實際參考學生13人，其中1人100分，90—99分的有6人、80—89分的有5人、75—80分的有1人。學生及格率100%，優(yōu)生3人，優(yōu)生率為23.08%，年級平均成績?yōu)?0.46分。
二、考試內(nèi)容
本次考試以《新課程標準》為依據(jù)，以北師大版小學數(shù)學教材第八冊中所涉及的內(nèi)容為考試范圍�？荚噧�(nèi)容力求做到體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、靈活性、思考性。
三、自我評價
此次考試試題比較簡單，考試成績也比較理想，主要是優(yōu)生配套好。當然也存在問題，如我班班容量小，班級平均成績卻沒有取得預(yù)想的效果，只名列全鎮(zhèn)第五名，并且與全鎮(zhèn)第一名學校平均成績相差達五分之多，從中發(fā)現(xiàn)了平常教學中強調(diào)了抓“兩頭”，卻忽視了“中間”的發(fā)展。
四、各題完成情況
第一題填空題，26分，1人滿分，多數(shù)學生在20-26分之間。大多數(shù)學生問題出在第（4）、（8）、（9）(13)小題。第4小題，主要考察學生用字母表示公式，強調(diào)結(jié)果是等式，而大多數(shù)學生只表示了式子。第8小題主要考察學生對等邊三角形的認識，大多數(shù)學生沒有審清題。第9小題主要考察學生對平行四邊形特性的認識，學生沒有聯(lián)系實際，所以出現(xiàn)了問題。最后的第13小題，主要考察學生綜合分析問題，解決問題的能力。大多數(shù)學生不能很好的.用方程來解決。
第二題判斷題，5分，10人滿分。主要錯誤出在第（2）、(3)小題，第2小題主要考察學生對小數(shù)個數(shù)的認識。第3小題考察的是學生對梯形定義的掌握。
第三題選擇題，5分，2人滿分，大多數(shù)學生4分。錯誤均出現(xiàn)在第1題，此題不僅考察學生對三角形三邊關(guān)系的掌握，而且也考察學生的臨場應(yīng)變能力。
第四題計算題，35分，涉及內(nèi)容有直接寫出得數(shù)的小數(shù)口算加、減、乘、除題，小數(shù)脫式計算，以及應(yīng)用小數(shù)加法、乘法交換律和結(jié)合律，乘法分配律進行簡算的計算、解方程等計算題。學生滿分10人，其余學生大多在30-34分之間。學生計算整體情況比較好，但學生做口算題粗心，失誤。解方程之后不能有效的檢查。
第六題應(yīng)用題，24分，涉及內(nèi)容主要是小數(shù)計算、利用方程解決問題，以及可能性設(shè)計方案的應(yīng)用題。學生5人滿分。大多數(shù)學生在15分-23分之間。此題中存在問題主要在第（2），（4），（5）小題。第（2）小題，學生審題不清，沒有抽選正確的條件去解決問題。第（4）小題，是教學難點，很多學生仍沒有找到合適的解決方法。第（5）題，說明學生實際生活的能力不強，對錢的大寫寫法不熟悉，導致做題失誤。
五、存在問題
整份試卷存在以下問題：
1.對基礎(chǔ)知識，學生掌握的比較牢固，但還不夠靈活。
2.部分學生計算的精確性不高，在應(yīng)用題中能列對式子，卻不能正確計算結(jié)果。
3.部分學生的答題習慣不好，粗心大意，不能審題，基本上沒有檢驗的習慣。
4.在應(yīng)用題方面，仍是失分較多的環(huán)節(jié)。其中有部分原因是學生解應(yīng)用題審題不清楚，計算粗心等，當然也有一部分原因是教師平時在訓練中對學生的掌握情況缺乏深入的了解。
六、補救措施及整改方案。
1.加強學生對概念的理解，掌握。今后教學中可以借助多媒體，直觀教具的使用來加強學生的掌握理解。
2.計算能力是數(shù)學的基礎(chǔ)，應(yīng)該在以后的教學中強化豎式計算，簡算，以及學會用多種方法來檢驗。
3.加強對應(yīng)用題的強化訓練。主要是加強學生的審題能力，應(yīng)用方法，以及計算檢驗等能力。
4.在教學中，注重聯(lián)系學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發(fā)散學生的思維，形成解題技能。
5.培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，讓學生養(yǎng)成良好的學習方法，改變學生計算粗心，審題不認真，計算不檢驗等壞習慣。
七、努力方向
在下學期期末考試中，力爭成績保持全鎮(zhèn)前三名。
四年級下冊數(shù)學期末考試題分析 2
一、卷面分析：
（一）本次試卷共分八大題題型有：第一題口算、第二題、豎式計算及驗算、第三題、簡算、第四題填空，第五題判斷題，第六題選擇，第七題、操作實踐，第八題應(yīng)用知識、解決實際問題。讓學生置身在一個充滿趣味的數(shù)學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題。
�。ǘ⿲W生答卷分析：
1、計算方面：口算完成得較好，有24名學生全對，筆算方面有22名學生全對。脫式計算（能簡便計算的要簡便）有21人全對。大部分部分學生都能運用正確的方法進行計算。但少部分學生由于粗心造成錯誤。
2、大部分學生有良好的書寫習慣。個別學生還是書寫亂。
本次試卷中，除了極個別學生外，大多數(shù)學生能做到了書寫工整，卷面整潔，這與我平時的指導和要求及學生的努力是密不可分。
3、學生對讀數(shù)、寫數(shù)、三角形和統(tǒng)計這部分知識掌握較好，出現(xiàn)錯誤少，個別是因為不認真審題造成的。
4、在單位換算、數(shù)的改寫及求近似值方面，能較好地完成，個別學生出現(xiàn)數(shù)錯的情況。從中看出對小數(shù)點的移動、數(shù)的改寫的意義、求近似值的方法等方面，沒有把所學的知識充分應(yīng)用到實際中去，如學生知道單位換算的方法，但到作題時就不懂得用，說明學生學的知識較死。
5、少部分學生分析問題能力欠缺，聯(lián)系實際生活解決問題的能力有待于提高。
二、改進措施：
�。�1）、加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。
（2）、加強對學生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認真分析和實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。
�。�3）、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學習習慣。
�。�4）、加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質(zhì)。
三、教學反思：
1、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數(shù)學做起，努力提高學生對數(shù)學的自信心和興趣。是我們的`教學之本，在教學中我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學基礎(chǔ)知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。
2、重視過程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學中，作為教師應(yīng)盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，多做多練，提高成績。
3、加強基礎(chǔ)，強化習慣。重視數(shù)學基礎(chǔ)，加強數(shù)學基本功訓練是學好數(shù)學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結(jié)果的材料，給學生解題設(shè)置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如; 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
4、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
四年級下冊數(shù)學期末考試題分析 3
一、命題思路及試題特點
本次測試的命題思路主要是實現(xiàn)：以新教材為依據(jù)，以新課標為準繩。了解學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，測查學生“數(shù)學思考”及“用所學數(shù)學知識解決實際問題”的能力。
本次測試試題，考查知識的分布情況如下：共計50道題，純數(shù)學計算約占38%，幾何初步知識約占25%，解決實際問題約占26%;實踐操作約占16%。
二、本次測試試題有以下特點：
1、范圍是全冊教材，期中考試前、后知識內(nèi)容比例為3：7，遮蓋面較廣。結(jié)合本冊教材的知識特點，試題類型由填空、判斷、選擇、實踐操作、計算和解決問題等六部分測試內(nèi)容組成，題型較全。
2、既注重測查學生的基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握情況;也注意了對學生綜合能力的考查，凸顯了本冊教材內(nèi)容的教學目標�；A(chǔ)知識和基本技能占80%以上，綜合性應(yīng)用能力和操作題占20%，且沒有高難度的題目。
3、試題體現(xiàn)了新課程下“轉(zhuǎn)變教學方式”的理念和要求，注重以測查學生在數(shù)學活動中獲得的“知識技能、過程方法、數(shù)學思考、情感態(tài)度”為主，力求避免死記硬背的學習方式。題目還適當體現(xiàn)了對學生“數(shù)學思考”和探究意識的考查，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
4、試題的內(nèi)容也注意了與學生實際生活的'聯(lián)系，考查學生分析問題和解決實際問題的能力，讓學生充分體會到學以致用的重要性。如第二大題中的第三小題、第三大題中的第三小題、第四大題中的第三小題和第六大題等…)。
四年級下冊數(shù)學期末考試題分析 4
一、成績情況：
本班學生37人，考試人數(shù)37人。本次考試成績90分以上18人，80-89分12人，70-79分2人，60-69分1人，不及格4人，總分3016.5分，平均分81.5分，及格人數(shù)33人，及格率89.1%，優(yōu)秀人數(shù)28人，優(yōu)秀率76%。本次成績比較理想，還需繼續(xù)進步。
二、試卷分析：
1、填空題
主要考查了學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，讓學生注意數(shù)學基礎(chǔ)知識的內(nèi)在聯(lián)系。本卷共設(shè)10道填空題，其中前8道題都是基礎(chǔ)題，第6、7、8、10題的靈活性就較強。因此，大部分學生完成得較好，但第9、10小題失分較多。這兩個小題是考查學生的數(shù)學思維能力和空間想象能力。
2、判斷題
判斷題有助于考查學生思維的批判性、縝密性。從學生的答題來看，學生在判斷題、選擇題所含的幾點知識方面都還完成得不錯。
3、選擇題
學生沒有出現(xiàn)太多的錯誤，正確率比較高。
4、操作題
�。�1）統(tǒng)計題
根據(jù)統(tǒng)計圖解決問題：大部分學生都會看折線統(tǒng)計圖，但提出用除法解決的數(shù)學問題，個別學生粗心，計算有誤。
�。�2）此操作題對訓練學生的思維能力和動手能力很有好處，正確率較高，只是個別學生漏寫度數(shù)。
5、計算題
這道題得分比較高，但是也有少量學生在驗算時和將乘積相加時出錯，這反映了學生計算品質(zhì)還有待于提高。
6、解決問題
數(shù)學來源于生活，運用于生活。學以致用的思想一直是新課標的精髓。應(yīng)該說本試卷中的5道題都不難，主要體現(xiàn)在兩步應(yīng)用上。其中表現(xiàn)形式有圖片式、文字式兩種。正確率較高。其中第四題有錯誤，不認真審題。
三、改進措施
在教學中我們要把教材內(nèi)容與學生的.實際生活聯(lián)系。注意把教學內(nèi)容內(nèi)化成學生語言，讓學生明白數(shù)學語言與生活語言的差距。加強數(shù)學語言的理解訓練，在課堂上適時把學生用語言表述的變化規(guī)律加以提煉，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言數(shù)學結(jié)論的能力。
四年級下冊數(shù)學期末考試題分析 5
一、試卷分析
本試卷以《數(shù)學課程標準》和北師大版教材的要求為依據(jù)，以課改所倡導的新理念為指導命制。從學生的實際出發(fā)，涵蓋了整個小學階段的重要知識點，以檢驗小學四年級學生應(yīng)具備的基本的數(shù)學素養(yǎng)為出發(fā)點，又不乏體現(xiàn)開放性、層次性和多元性的命題原則。注重考察學生的基礎(chǔ)知識、基本技能，以及實際應(yīng)用能力和靈活應(yīng)變能力，無偏題怪題，難易適中，適合用于檢測小學四年級學生的學習情景。
學生成績：參考人數(shù)：88人。總分：8366分。平均分：95.07分。優(yōu)秀人數(shù)：85人。優(yōu)秀率：96.6%。及格人數(shù)：88人。及格率：100%。
二、試題分析
1、取得成績概述及分析
�。�1）本次考試取得了比較令人滿意的成績，教師平時重視學生運算能力的培養(yǎng)，將口算、筆算有機納入課堂常規(guī)訓練，加強學生的實際應(yīng)用能力，加強課后的鞏固練習，以此提高學生的基本運算能力及其運算的正確率。
�。�2）大部分學生有良好的學習習慣，學習態(tài)度端正，不僅僅書寫工整，并且學生能做到積極思考、逐一答題、認真檢查沒有出現(xiàn)落題現(xiàn)象。
（3）學生對基礎(chǔ)知識的掌握比較扎實，這體此刻試卷的第一、二、三大題中。學生能夠較為快速地解決簡單的基礎(chǔ)知識題，準確率較高。
�。�4）學生具備必須的動手實踐能力，能結(jié)合所學知識進行解決實際的動手操作問題，這體此刻第四大題、第六大題中。
�。�5）學生能夠運用所學的知識處理生活中遇到的實際問題，能夠經(jīng)過分析、推理，較為靈活地解決生活中可能遇到的問題。這體此刻第七大題中。
2、存在問題概述及分析
�。�1）第一大題的第2小題，填上適宜的長度單位。部分學生對剛剛接觸的長度單位厘米、米，實際感受得少，實踐的少，所以出現(xiàn)錯誤。
�。�2）第二大題選擇題，有幾個正確的答案選幾個正確答案。平時我們做的'選擇題正確答案僅有一個。本卷的第二小題正確答案有五個，部分學生選不全。
�。�3）第三大題第一部分考察本學期的重點---乘法口訣，個別學生口訣不熟練。
�。�4）第七大題的第3小題的第四個小問題，“樂樂有20元，買一袋奶糖和一袋果凍，剩下的錢能買一袋瓜子嗎？“步驟太多，兩步計算，一步比較，還需要答，有點繁瑣，部分學生步驟寫不全。
三、反思與提議
在對本次測試卷和學生答題情景進行分析之后，我們認為需要從改善教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫。
總結(jié)為以下幾個方面：
（一）加強學習研究，準確把握“課標”“教材”，教師要認真開展校本教研活動，充分發(fā)揮備課組的作用，加強研讀“課標”和“教材”，準確把握《數(shù)學課程標準》理念、教學資料和知識的難度要求。能夠采用比較、分析等方法，弄清新舊教材的異同點，弄清前后教材的聯(lián)系，有的放矢，靈活使用好教材。
（二）以問題為中心，培養(yǎng)學生的獨立思考能力及合作研究的能力，精心設(shè)計練習題，做到精講多練。
（三）對學生嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的審題，書寫及認真檢查的良好習慣，端正學生的學習態(tài)度。
�。ㄋ模┒嚓P(guān)注后進生，對后進生要有耐心，對癥下藥，并且要少批評，多鼓勵，要從基礎(chǔ)抓起。
�。ㄎ澹┳⒅亟虒W與學生生活實際的密切聯(lián)系，注重應(yīng)用及發(fā)展。
�。┢綍r注重教研，互相探究，開闊思路，取長補短。
四年級下冊數(shù)學期末考試題分析 6
在剛剛結(jié)束的本學期四年級數(shù)學期末考試中，我們年級數(shù)學期末測試的整體結(jié)果不是十分的夢想，年級的平均分是92.2分。這次考試的資料難度不是很大，所有題目的類型都見過練過，可是學生出現(xiàn)的很多問題都是不應(yīng)當?shù)�，這也是成績不夢想的主要原因。
試卷包括七個大題。第一二題是對學生口算及筆算的考察。三四題主要考察學生對基本概念的理解和對基本規(guī)律的靈活掌握情景。第五、六、七題主要考查學生動手能力和解決問題的能力。整個年級在計算方面的正確率到達了95%以上。可是在解決問題這一項，特別是第六大題，年級正確率僅有89.9%。相對而言，這方面學生出現(xiàn)的問題比較多。錯誤典型題例舉及原因分析：
第三題填空第7小題：小軍家來了客人，他要做以下幾件事情：（燒水12分鐘）、（洗杯子2分鐘）、（找茶葉、沏茶2分鐘）小軍沏好茶至少要用分鐘。錯誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較多，其他錯誤答案只是個別。
分析錯誤原因：
1、沒有認真審題，沒有真正明確題目要求。缺乏簡單的生活常識，水要燒開了以后才能沏茶。
2、受思維定勢的影響例題和練習中沏茶和找茶葉是單獨算時間的，而那里把找茶葉和沏茶的時間算在了一起。
3、答案寫13分鐘的學生想必是動腦筋了，他們認為燒水的時候能夠去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來至少需要13分鐘，也不無道理。
第六題解決問題的第1小題：一家水果店平均每一天用掉240個塑料袋，照這樣計算，19天大約用掉多少個塑料袋？
錯誤答案：24019=4560（個）
分析錯誤原因：
1、沒有認真讀題，沒看到最終的問題是問大約用掉多少個塑料袋，應(yīng)當進行估算，而不是要準確計算。
2、考試之后有學生提出疑問，他們認為天數(shù)不能估算，所以就準確計算出結(jié)果。
經(jīng)過測試看到學生存在的問題：
1、缺少良好的學習習慣，不審題、不會審題。
2、計算的準確率不高，丟得數(shù)、抄錯數(shù)的'問題不是個別，今后要注重良好學習習慣的培養(yǎng)。
3、個別學生理解能力、分析能力較差。運用數(shù)學知識解決實際問題的能力有待提高。
今后教學工作中應(yīng)注意的問題：加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生踏踏實實，認認真真的學習、做事。從簡單的計算、抄寫入手，在細小之處引起足夠的重視。
總之，教學工作要把功夫下在平時。僅有平時象考試一樣嚴格要求，緊張努力學習，考試才能象平時一樣簡便，才能取得夢想的成績。
四年級下冊數(shù)學期末考試題分析 7
本次考試的目的是對四年級學生數(shù)學水平進行大致了解，突出數(shù)學課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我校小學四年級數(shù)學教學的效果，吸取經(jīng)驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。
一、試卷說明
1、形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化，比如把概念及計算用填空的形式出現(xiàn)，增加了發(fā)展性題目的權(quán)重。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數(shù)比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍難一些。計算共計10分，填空題共14分，判斷8分；選擇題共10分，操作題12分，應(yīng)用題28分。
3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側(cè)重后半部分。計算題考查一些最間單的計算，填空1是考查平行四邊形和梯形的概念；2考查多位數(shù)的計算;3考查商的變化規(guī)律，4考查數(shù)的改寫，5考查億以內(nèi)數(shù)的寫法和讀法，6考查估算.
4、試卷特點：題型結(jié)構(gòu)合理，難度適中。
二、試卷分析
我校參加這次四年級數(shù)學考試的共22名同學，我對他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下統(tǒng)計:平均分80分，及格率95.3%，優(yōu)秀率45.9%、最高分98分，最低分82分、從統(tǒng)計的這些指標看，成績是良好的，幾個率也超過了90％，達到了我的預(yù)期。我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計，從四年級的試卷情況反映出以下五個問題：
1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應(yīng)用題，由于學生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重、好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的學生高分高能。
2、對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深，平行四邊形和梯形的概念，角的大小由什么來決定，數(shù)的改寫，商的變化規(guī)律，積的變化規(guī)律，億以內(nèi)數(shù)的讀寫等方面都還有問題
3、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習慣問題，在被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的除法中、在因數(shù)的末尾有零的乘法計算中都出現(xiàn)了不少的錯誤。
4、表述能力欠佳。這是個新的考查內(nèi)容，是為了體現(xiàn)課標中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結(jié)果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成統(tǒng)計圖并回答問題，暴露出的問題比較多。從統(tǒng)計圖中能得到什么信息?你有什么建議?好多學生表達不清楚。
三、對今后教學工作的建議：
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的最終目的。
鑒于此，教學中我們應(yīng)當做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數(shù)學方法、數(shù)學思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務(wù)。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數(shù)學方法，思考問題的數(shù)學思想。學生在學習了數(shù)學知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正達到活學活用，使教學理念轉(zhuǎn)變，促進學習方式轉(zhuǎn)變，為學生更深層次的理解、學習數(shù)學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數(shù)學知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生數(shù)學思維的.形成、發(fā)展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數(shù)學理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數(shù)學方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數(shù)學學習中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和數(shù)學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學課堂實施教學的首要策略。
四年級下冊數(shù)學期末考試題分析 8
一、引言
本次分析針對四年級下冊數(shù)學期末考試題進行，旨在通過對學生答題情況的詳細分析，找出學生在數(shù)學學習中的薄弱環(huán)節(jié)，為今后的教學提供有針對性的改進建議。
二、試卷整體情況
試卷結(jié)構(gòu)：本次試卷共包含選擇題、填空題、計算題和應(yīng)用題四大部分，題型多樣，難度適中。
知識點覆蓋：試卷覆蓋了四年級下冊數(shù)學的主要知識點，包括數(shù)的認識、數(shù)的運算、圖形的認識與測量、數(shù)據(jù)的收集與整理等。
難度分布：試卷難度分布合理，既有基礎(chǔ)題也有一定難度的拓展題，能夠全面考查學生的數(shù)學能力。
三、學生答題情況分析
選擇題：學生在選擇題部分表現(xiàn)較好，大部分題目都能正確解答。但在部分涉及概念辨析和邏輯推理的題目上，部分學生出現(xiàn)混淆和錯誤。
填空題：填空題部分主要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。大部分學生能夠準確填寫答案，但在部分涉及計算步驟和單位換算的題目上，部分學生出現(xiàn)錯誤。
計算題：計算題部分是學生失分較多的環(huán)節(jié)。部分學生在計算過程中出現(xiàn)粗心大意、計算錯誤等問題，導致答案不準確。此外，部分學生在解題過程中缺乏條理和步驟，導致解題過程混亂。
應(yīng)用題：應(yīng)用題部分主要考查學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。部分學生在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式計算等方面存在困難，導致解題錯誤。同時，部分學生在解題過程中缺乏必要的文字說明和單位換算，導致答案不完整或錯誤。
四、存在問題及改進建議
存在問題：
部分學生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實，導致在填空題和計算題中出現(xiàn)錯誤。
部分學生在解題過程中缺乏條理和步驟，導致解題過程混亂。
部分學生在應(yīng)用題中理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式計算等方面存在困難。
改進建議：
加強基礎(chǔ)知識的鞏固和訓練，確保學生對基礎(chǔ)知識的掌握達到熟練程度。
注重培養(yǎng)學生的解題能力和思維習慣，引導學生形成條理清晰的解題步驟。
加強應(yīng)用題的'教學和訓練，幫助學生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式計算等解題技巧。同時，注重培養(yǎng)學生的文字表達能力和單位換算能力。
五、結(jié)論
通過對本次四年級下冊數(shù)學期末考試題的分析，我們可以看出學生在數(shù)學學習中存在一些問題。為了提高學生的數(shù)學能力，我們需要加強基礎(chǔ)知識的鞏固和訓練，注重培養(yǎng)學生的解題能力和思維習慣，并加強應(yīng)用題的教學和訓練。只有這樣，我們才能幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學成績。
四年級下冊數(shù)學期末考試題分析 9
一、考試內(nèi)容概述
四年級下冊數(shù)學期末考試題通常涵蓋了本學期所學的各個知識點，包括數(shù)的認識、數(shù)的運算、圖形的認識與測量、數(shù)據(jù)的收集與整理等。題目類型多樣，包括選擇題、填空題、計算題、應(yīng)用題等，旨在全面檢驗學生的數(shù)學能力和思維水平。
二、典型題目分析
數(shù)的認識
這部分題目主要考察學生對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的認識和理解。例如，判斷一個數(shù)是否為質(zhì)數(shù)、合數(shù)，或者比較兩個數(shù)的大小。學生需要掌握數(shù)的定義和性質(zhì)，能夠靈活運用所學知識進行判斷和推理。
數(shù)的運算
數(shù)的運算部分包括加、減、乘、除四則運算以及混合運算。題目可能涉及整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的運算，要求學生熟練掌握運算規(guī)則，能夠準確進行計算。同時，還需要注意運算順序和括號的使用。
圖形的認識與測量
這部分題目主要考察學生對平面圖形的認識，如長方形、正方形、三角形、平行四邊形等。題目可能涉及圖形的周長、面積的計算，或者圖形的分類和識別。學生需要掌握圖形的性質(zhì)和計算公式，能夠準確進行計算和判斷。
數(shù)據(jù)的收集與整理
數(shù)據(jù)的收集與整理部分主要考察學生對統(tǒng)計圖表的認識和理解，如條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等。題目可能涉及數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，要求學生能夠讀懂統(tǒng)計圖表，理解圖表中的數(shù)據(jù)信息，并能夠根據(jù)圖表進行簡單的分析和預(yù)測。
三、學生答題情況分析
優(yōu)點
大部分學生對基礎(chǔ)知識掌握較好，能夠準確回答選擇題和填空題。
在計算題中，學生能夠按照運算規(guī)則進行計算，并注意運算順序和括號的使用。
在應(yīng)用題中，學生能夠理解題目要求，并運用所學知識進行解答。
不足
部分學生在數(shù)的認識部分存在概念混淆的情況，如質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷不準確。
在數(shù)的運算部分，部分學生存在計算錯誤或運算順序錯誤的問題。
在圖形的認識與測量部分，部分學生對圖形的性質(zhì)和計算公式掌握不夠熟練，導致計算錯誤。
在數(shù)據(jù)的收集與整理部分，部分學生讀不懂統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)信息，無法進行簡單的分析和預(yù)測。
四、教學建議
加強基礎(chǔ)知識的教學和鞏固，確保學生對基本概念和性質(zhì)有清晰的`認識。
注重計算能力的培養(yǎng)，加強計算題的訓練，提高學生的計算速度和準確性。
加強圖形的教學和練習，讓學生熟練掌握圖形的性質(zhì)和計算公式。
注重統(tǒng)計圖表的教學和訓練，讓學生理解統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)信息，并能夠進行簡單的分析和預(yù)測。
鼓勵學生多思考、多練習，提高數(shù)學思維和解決問題的能力。
四年級下冊數(shù)學期末考試題分析 10
一、引言
本次分析針對四年級下冊數(shù)學期末考試題進行，旨在通過對學生答題情況的詳細分析，找出學生在數(shù)學學習中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供有針對性的建議。
二、試題概述
本次考試試題涵蓋了四年級下冊數(shù)學的主要知識點，包括數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計與概率等多個方面。試題難度適中，既考查了學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，也考查了學生的思維能力和解決問題的能力。
三、答題情況分析
數(shù)與代數(shù)部分
在數(shù)與代數(shù)部分，學生普遍表現(xiàn)出較好的計算能力，但在應(yīng)用題解答方面存在一些問題。部分學生未能準確理解題目要求，導致列式錯誤或計算結(jié)果不準確。此外，部分學生在解決復雜問題時缺乏條理性和邏輯性，需要進一步加強思維訓練。
空間與幾何部分
在空間與幾何部分，學生對基本圖形和幾何概念的理解較為準確，但在圖形變換和面積計算方面存在不足。部分學生未能熟練掌握圖形變換的規(guī)律，導致在解答相關(guān)題目時出現(xiàn)錯誤。同時，部分學生在計算面積時容易混淆公式，需要加強記憶和練習。
統(tǒng)計與概率部分
在統(tǒng)計與概率部分，學生對統(tǒng)計圖表的理解較為準確，但在數(shù)據(jù)分析方面存在一些問題。部分學生未能正確解讀統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，導致在解答問題時出現(xiàn)偏差。此外，部分學生在理解概率概念時存在困難，需要加強相關(guān)知識的講解和練習。
四、教學建議
加強基礎(chǔ)知識的鞏固和訓練
針對學生在數(shù)與代數(shù)部分表現(xiàn)出的計算能力問題，教師應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的鞏固和訓練，提高學生的計算速度和準確性。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，引導學生從多角度思考問題。
注重圖形變換和面積計算的'訓練
針對學生在空間與幾何部分表現(xiàn)出的不足，教師應(yīng)注重圖形變換和面積計算的訓練。通過大量的練習和講解，幫助學生熟練掌握圖形變換的規(guī)律和面積計算公式，提高學生的解題能力。
加強統(tǒng)計與概率知識的講解和練習
針對學生在統(tǒng)計與概率部分表現(xiàn)出的問題，教師應(yīng)加強相關(guān)知識的講解和練習。通過實例分析和數(shù)據(jù)解讀，幫助學生理解統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)含義和概率概念。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力和概率思維，提高學生的綜合素質(zhì)。
五、結(jié)論
本次四年級下冊數(shù)學期末考試題分析顯示，學生在數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計與概率等方面均存在不同程度的問題。針對這些問題，教師應(yīng)加強相關(guān)知識的講解和練習，注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，因材施教，為每個學生的成長提供有針對性的指導。
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