初中期中考數學教學質量分析
教學質量分析是將質量檢查中獲得的信息與原定質量指標進行對照、分析的管理活動。旨在為改進教學提供依據。內容包括兩方面。以下是小編為大家整理的初中期中考數學教學質量分析相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
初中期中考數學教學質量分析 篇1
一、命題意圖：
本份試卷包含二次根式、一元二次方程、相似圖形等三章內容�；竞w所有知識點，易中有難，重點突出，難點適中，考查優(yōu)等學生的發(fā)散思維能力，計算題適合差等學生求解。適合近幾年中考的要求。
二、學生答題情況：
后面大題的指導。用兩周時間的復習學生考出的成績與同等班級相比略好一些優(yōu)生1個及格9個平均分71、7分。同等班級2班優(yōu)生0個及格7個平均分62.5分。3班優(yōu)生0個及格5個平均分64.7分。說明我的復習方法相對應該是比較理想的。
三、教學方法分析：
本次期中考復習我對后等學生的培養(yǎng)主要是二次根式計算以及一元二次方程的求解（配方法）用講練結合小測罰抄的方法攻破計算題。中等學生側重于填空選擇題得高分，優(yōu)等學生則是也有一些不足，今后計劃這樣做：
�。�1）側重差生。初次統(tǒng)計有17位同學有進步有些學生從原先的個位數提高到40-50分左右。說明他們還是很有潛力的。如果能把他們再提升10-20分段那么平均分也就上去了。首先要培養(yǎng)他們的興趣，其次跟蹤他們的作業(yè)17位學生的作業(yè)另交，每天詳細批改并及時單獨補缺補漏。（重點：寶玲，炎平，小雪，一凡，志成）
其次是重視學法指導，幫助差生掌握正確的學習方法。
讓學生“學會學習”。如：各章節(jié)的階段學習；要針對學生的實際來要求，剛開始見效不大，但隨之不斷努力，就能形成一股力量，讓后進生從“指導學習”逐步向“獨立學習”轉化。推動差生進步。
�。�2）多測試，提高學生解題的速度，應試技巧。
�。�3）提倡學生多討論但是方式應該改正。半學期以來發(fā)現有些題目做過多遍或者已經做過作業(yè)但考試時仍有學生放空白，原因學生在解題時不是先經過思考后互相交流意見而是利用討論的時間他人抄襲答案特別是中差生自己懶于動腦，所以有些題目做過了再次遇到時都沒有印象。
�。�4）杜絕學生使用計算器。半學期以來發(fā)現學生計算題經常會出錯，經查是平時使用計算器的原因，所以應按照中考的要求禁止使用計算進行計算，有必要進行計算題的比賽。
（5）建立錯錯題集。主要整理平時解錯的題目，以便在考試之前好好復習。把不懂的題目確實弄懂。
初中期中考數學教學質量分析 篇2
試卷分析：
1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎計算，內容緊密聯系生活實際，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。
2、不足之處是有些學生在答題時，從答題上看，不會具體問題具體分析，缺乏舉一反三、觸類旁通能力，缺乏靈活性。不能夠認真審題。在運用數學知識解決生活實際問題上不足。
原因分析：
結合平時上課學生的表現與作業(yè)，發(fā)現自己在教學過程中存在以下幾個誤區(qū)。
1、思想認識不夠。
相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為后面的繼續(xù)教學增添了很大的困難。
2、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。
通過調閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。
3、對部分成績較好的學生的'監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學習要求。
本次期中考試不僅中等生的成績下滑，部分中等學生勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學生在課后的學習和練習的過程中，沒有過多的去關注，未能及時發(fā)現他們存在的問題并給以指正，導致其產生驕傲自滿的情緒，學習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績出現重大危機。
4、沒有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。
從本次期中考試來看，相當部分學生存在著計算方面的問題，稍微復雜一點的計算錯誤百出。
改進措施：
1、提高課堂教學效率。根據年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識知識。
2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。
3、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
4、重視尖子生的培養(yǎng)。加強他們的訓練，培養(yǎng)他們舉一反三，靈活應用的能力。
總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學習教學打好基礎。
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