淺析如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)
踏進(jìn) 21 世紀(jì)，新課程改革的浪潮奔涌而來(lái)。作為教師，作為這次課程改革最直接的執(zhí)行者、實(shí)施者，我們深切地體會(huì)到：如果把數(shù)學(xué)比作寬廣博大的海洋，那么，生活化、情境化的數(shù)學(xué)課堂好比鼓滿風(fēng)帆的船只，載著我們和孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
一、優(yōu)美生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事緊緊抓住了孩子們的心
新教材的設(shè)計(jì)非常貼近兒童的生活，以兒童化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)設(shè)計(jì)非常注重童趣，學(xué)生是在童話故事中慢慢長(zhǎng)大的，他們喜歡聽(tīng)童話故事，也非常喜歡講童話故事。因此，有趣的數(shù)學(xué)故事就經(jīng)常走進(jìn)我們的課堂。例如：在學(xué)習(xí) 0 的時(shí)候，教材結(jié)合兒童已有經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，提供了生動(dòng)有趣的圖畫(huà)作為新知識(shí)的背景圖。小動(dòng)物的表情豐富多彩，但畫(huà)面而言，就極大的吸引了學(xué)生的注意力。于是我校的劉老師就將這幅圖直接展示給學(xué)生： " 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)小貓釣魚(yú)的故事嗎？今天老師就給大家講一個(gè)新的小貓釣魚(yú)的故事。有一天四只小貓約好到河邊釣魚(yú)……誰(shuí)能幫老師把這個(gè)故事講完？ "
學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，你一言、我一語(yǔ)，繪聲繪色地講了起來(lái)。有的說(shuō)最后一只小貓不專心釣魚(yú)，有的說(shuō)因?yàn)檫@只小貓昨天晚上看電視看的太晚了，以至于釣魚(yú)時(shí)睡著了等等，總之當(dāng)太陽(yáng)下山，要回家的時(shí)候，其他的小貓都釣到了魚(yú)，只有最后一只小貓一條也沒(méi)有釣著， " 兩手空空、垂頭喪氣地回去了 " 。生動(dòng)有趣的故事深深吸引了每個(gè)學(xué)生，因此，當(dāng)她和學(xué)生依次數(shù)每個(gè)小貓釣魚(yú)的'只數(shù)時(shí)， "0" 就非常順理成章的被學(xué)生們接受了。數(shù)學(xué)故事不僅深深吸引了學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在講數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中，還鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生深受故事的感動(dòng)和啟發(fā)。
二、生動(dòng)的情境中，教育契機(jī)不斷閃現(xiàn)。
在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，我們深切的感受到：學(xué)生思想的豐富多彩是我們所想象不到的，而其中教育的契機(jī)也隨之不斷閃現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí) " 操場(chǎng)上 " 這一環(huán)節(jié)時(shí)，劉老師隨便找了幾位同學(xué)到前面做游戲，讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。她的本意是讓學(xué)生找出：男同學(xué)有多少名，女同學(xué)有多少名，男同學(xué)比女同學(xué)多多少人，女同學(xué)比男同學(xué)少多少人。果然這些問(wèn)題都很容易的被找到并解決了。但還有一些同學(xué)的小手高高舉著：戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)比不戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)多多少人？這個(gè)問(wèn)題一出，那些還沒(méi)戴上紅領(lǐng)巾的同學(xué)不覺(jué)低下了頭。這不是思想教育的大好時(shí)機(jī)么？她趁勢(shì)說(shuō)道： " 雖然還有一些同學(xué)沒(méi)有光榮的成為少先隊(duì)員，但老師相信：只要這些同學(xué)努力學(xué)習(xí)，自覺(jué)遵守紀(jì)律，下一次發(fā)展新隊(duì)員時(shí)，鮮艷的紅領(lǐng)巾一定能在你們的胸前飄揚(yáng)…… " 到這時(shí)，她已經(jīng)準(zhǔn)備結(jié)束這一環(huán)節(jié)了，誰(shuí)知還有一些高高舉起的小手： " 穿校服的同學(xué)比沒(méi)穿校服的同學(xué)多多少人？ "" 淘氣的同學(xué)比不淘氣的同學(xué)少多少人？ " ……嘿，這些小腦瓜里真是什么都想得起來(lái)，簡(jiǎn)直讓人目瞪口呆！這不由使我想起了我省著名教育家李希貴先生的一句名言：學(xué)生的潛能就象空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的空間。
三、生活化的課堂讓教師和學(xué)生更加親密無(wú)間。
一年級(jí)的從老師曾給我講了這樣一個(gè)故事：
記得在學(xué)習(xí) "5 以內(nèi)加減法 " 時(shí)，為了能讓學(xué)生從生活中找到更多的 5 以內(nèi)加減的內(nèi)容，我隨手把書(shū)上第 22 頁(yè)和 23 頁(yè)的四幅插圖畫(huà)了下來(lái)。當(dāng)時(shí)我隨口說(shuō)了一句： " 同學(xué)們，今天老師畫(huà)了幾幅畫(huà)，同學(xué)們看好不好。 " 當(dāng)我把它們貼到了黑板上時(shí)，孩子們竟然不約而同鼓起掌來(lái)。其實(shí)這幾幅畫(huà)我只是照著課本搬了下來(lái)，是很普通的水彩畫(huà)，但是學(xué)生們卻把它當(dāng)成了他們見(jiàn)到的最好的圖畫(huà)。他們?yōu)樽约旱睦蠋熌墚?huà)這樣好的畫(huà)而熱烈鼓掌。這出其不意的掌聲讓我在一霎間體會(huì)到了一種感情：溫暖、自豪、激動(dòng)或者是這幾者融合在一起的那種感情。它激勵(lì)我要不斷充實(shí)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們覺(jué)著他們的老師是世界上最棒的人。
四、在活動(dòng)中讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊
這樣的教學(xué)案例在我們學(xué)校更是比比皆是。谷老師執(zhí)教的《軸對(duì)稱圖形》讓學(xué)生在剪剪畫(huà)畫(huà)中就對(duì)“軸對(duì)稱”這一知識(shí)有了清楚的了解；從老師執(zhí)教的《阿福的新衣》，讓學(xué)生在互相用一米的尺子量腰圍和胸圍中對(duì)“一米”有了更清楚的把握。董老師執(zhí)教的應(yīng)用題《求平均數(shù)》，更是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行乒乓球墊球比賽并記錄下數(shù)據(jù)，最后利用自己紀(jì)錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，原來(lái)令人頭疼的應(yīng)用題一下子就變得容易多了，因?yàn)檫@可是孩子們自己身邊的數(shù)學(xué)呀。學(xué)生興奮的說(shuō)：“這樣的數(shù)學(xué)課我們真喜歡！”
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