關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)活動集體小結(jié)的內(nèi)容與方法
關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)活動集體小結(jié)的內(nèi)容與方法
幼兒園數(shù)學(xué)活動的集體小結(jié)是教師組織全體幼兒回顧學(xué)習(xí)過程、交流操作結(jié)果、梳理和提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗、形成對數(shù)學(xué)問題共識的重要環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的交流、討論、梳理，教師不僅能夠了解幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握情況，檢驗教學(xué)的效果，還可以開闊幼兒的眼界，拓展幼兒的思維，放大數(shù)學(xué)活動的實效。
一、集體小結(jié)的內(nèi)容
集體小結(jié)是師幼共同對數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)的是什么”“可以怎么學(xué)”“應(yīng)該怎么學(xué)”的歸納。因此小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)活動的重點（關(guān)鍵經(jīng)驗）、幼兒學(xué)習(xí)的難點、幼兒學(xué)習(xí)的品質(zhì)來進行。
1.對關(guān)鍵經(jīng)驗進行小結(jié)。每節(jié)課的關(guān)鍵經(jīng)驗是數(shù)學(xué)教學(xué)重點的體現(xiàn)，主要反映“學(xué)的是什么”的問題。在組織幼兒對關(guān)鍵經(jīng)驗進行小結(jié)前，教師要注意兩點：一是教師自己對本節(jié)課的關(guān)鍵經(jīng)驗要有清晰的認識，否則就會把不是重點的問題誤當成重點，使小結(jié)走偏。比如，小班數(shù)學(xué)活動“做夾心餅干”的關(guān)鍵經(jīng)驗是“圖形的歸類”，即要求幼兒能把相同形狀的圖形疊加在一起。教師如果沒有認識到這一關(guān)鍵經(jīng)驗，在小結(jié)時就會拘泥于幼兒對夾心餅干夾得怎樣的枝節(jié)問題。二是要立足于幼兒對關(guān)鍵經(jīng)驗的真正理解而不是機械背誦。比如，幼兒在對不連續(xù)量進行排序以后，教師不要讓幼兒死記硬背“從少排到多”的語句，而應(yīng)從數(shù)與數(shù)之間“差一”的關(guān)系上組織幼兒用自己的語言概括其對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。
2.對幼兒的學(xué)習(xí)難點進行小結(jié)。通過集體小結(jié)來幫助幼兒尋找有效的認知策略來化解學(xué)習(xí)難點是教師十分有效的教學(xué)措施。比如，小班數(shù)學(xué)活動“公共汽車站”不僅需要幼兒將兩隊的小動物上下對齊一個個排好隊，還要比一比兩隊小動物誰多誰少。由于提供給幼兒的小動物本身就有大小之分，幼兒在比較多少時極易受到材料大小特征的干擾。為此，教師可以針對“判斷誰多誰少時，是相信眼睛還是依靠點數(shù)？”來組織討論，最終通過小結(jié)使那些原先出錯的幼兒認識到眼睛有時會受到物體排列形式的“欺騙”，點數(shù)才是十分可靠的方法。
3.對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進行小結(jié)。學(xué)習(xí)品質(zhì)直接關(guān)系幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，在集體小結(jié)中教師引導(dǎo)幼兒討論“應(yīng)該怎么學(xué)”，有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如，在小結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)時，教師可讓幼兒討論“別人在回答問題時，我們要怎么做？”“做完自己的活動以后，材料應(yīng)該怎么辦呢？”等問題來強化幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、集體小結(jié)的方法
1.用“問答歸納法”對操作步驟進行梳理。在講解了操作步驟后，有時幼兒還是不能歸納具體的操作步驟。因此，在集體小結(jié)時教師可采用“一問一答”的方法來幫助幼兒梳理操作步驟。比如，在小班數(shù)學(xué)活動“小小建筑師”集體小結(jié)時，教師用“一問一答”來梳理操作步驟。師：“我們先要做什么？”幼：“分一分。”師：“按什么分？”幼：“按顏色分一分。”師：“然后做什么？”幼：“插一插。”師：“怎么插呢？”幼：“把一樣顏色的插在一起�！睅煟骸白詈笞鍪裁�？”幼：“把插好的樓房放到底板上。”師：“放的時候要怎么放呢？”幼：“要放到合適的框框里，不能多也不能少�！薄@樣的小結(jié)，幫助幼兒理清了操作步驟，幼兒操作起來就可以得心應(yīng)手了。
2.用“完整演示法”對操作結(jié)果進行確認。即請個別幼兒在集體面前把導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的不完整演示重新完整地示范一遍，以幫助幼兒對操作結(jié)果進行核對，反思操作方法上的差距。比如，在中班數(shù)學(xué)活動“撒花片”中，教師讓幼兒在玩“撒花片”的游戲中將每次撒出的5個雙色花片的不同結(jié)果記錄下來，從而體驗數(shù)量的`可分性。幼兒在操作過程中有的撒一次記錄一次，有的只顧了撒，而漏記了結(jié)果，還有的記的結(jié)果與撒出的結(jié)果不相符等。因此，在集體小結(jié)時教師請一名操作正確的幼兒完整地演示了撒花片的每次操作結(jié)果，并請其他幼兒對照自己的記錄進行操作結(jié)果的核對，以及操作方法的反思，從而發(fā)現(xiàn)自己有待改進的問題。
3.用“問題討論法”幫助幼兒解決困難。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不少幼兒都感到困難的問題，教師要在集體小結(jié)時提出來進行集體討論，以幫助這些幼兒尋找到解決困難的方法。在問題討論前，教師可先請其中一位幼兒說一說操作中遇到的困難是什么，然后發(fā)動大家一起來動腦筋想辦法。比如，在小班數(shù)學(xué)活動“公共汽車站”中，有不少幼兒受到動物大小的干擾，在判斷多少時出了錯。因此，在集體小結(jié)時教師先請其中一名幼兒將自己在操作中遇到的困難告訴大家，然后引導(dǎo)幼兒想出用“大帶小”的一一對應(yīng)方式，來克服動物大小不一致的干擾。
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