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初中生物結業(yè)會考復習七大要素
生物（Organism），是指具有動能的生命體，也是一個物體的集合。而個體生物指的是生物體，與非生物相對。以下是小編整理的初中生物結業(yè)會考復習七大要素，僅供參考，歡迎大家閱讀。
光陰似箭，歲月如梭。轉眼間，一年一度的初二生物會考又將來臨了，這意味著為期兩年的初中生物教學即將終結了。面對現實，怎樣復習，從而保證絕大多數學生順利通過初中結業(yè)生物會考，這是廣大師生目前密切關心的話題之一。筆者長期戰(zhàn)斗在初中生物教學的第一線，曾進行了許多有益的思考和大膽的探索，既積累了一些成功的經驗，也總結了不少失敗的教訓。下面筆者就此談談自己的膚淺看法，與諸位同仁交流探討，以期拋磚引玉，使初中生物教學邁上嶄新的臺階：
1、要思想重視，態(tài)度端正
認識是行動的指南，態(tài)度常常決定一切。無須諱言，由于中考這根無形又無情的指揮棒的作用，以前的初中生物結業(yè)會考曾經流于形式。在這樣特定的現實中，誰還會踏踏實實、認認真真地復習呢？不過，隨著新課程改革的深入實施，新教學理念的不斷落實，本縣雖然沒有把生物列為中考科目，但是2005年的會考與以前相比有了截然的不同：會考前一學期，本縣教育行政主管部門就明文初中有關學科結業(yè)會考的要求，從當年起，每個學生的結業(yè)會考成績是否合格，不僅關系到他們能否順利拿到初中畢業(yè)證書，而且關系到他們能否被三星級及三星級以上高中錄取。結業(yè)會考和中考是同樣的級別，同樣的規(guī)模，同樣的組織：全縣統一試卷，不同學校的老師推磨監(jiān)考，試卷都集中到縣城批閱，結業(yè)會考成績及時錄入微機存檔。本縣教育主管部門如此重大而實在的舉措，極大地加強了初中生物結業(yè)會考的公正性和權威性。因此，有關文件精神一傳達，立刻引起了廣泛而深刻的社會影響，特別是廣大師生的精神為之一震，初中生物教學的熱情空前高漲，因為人人心知肚明：真正的考試就是硬道理！為了自己的前程，只有埋頭復習才是正道！
2、要依綱扣本，夯實基礎
會考前約兩個月，本縣教研室出臺了初中生物結業(yè)會考考試說明，對考試的性質、要求、形式、題型示例和考試內容等作了較為詳細的說明。近年來，初中生物一直是非中考學科，學生的生物基礎知識相當薄弱；結業(yè)會考考查的是整整初中生物四冊課本的內容，范圍較廣泛；相對中考學科，生物的每周課時少得多，只有兩節(jié)課，而新授課尚未結束，離會考僅剩兩個月。這些客觀情況，與初中生物結業(yè)會考的新要求極不和諧，形勢陡然變得嚴峻起來，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實，結業(yè)會考考試說明，不僅是每年結業(yè)會考命題的依據，也是組織、實施復習的依據。因此，筆者認真仔細地研讀了考試說明，發(fā)現其中明確指出：結業(yè)會考試題中容易題：中等難度題：較難題約為7：2：1，也就是說有關基本知識和基本技能的考查比例在70%左右。同時，從近幾年的結業(yè)會考試題來看，不少題目、內容都直接或間接來自課本，注重基礎考查一直是結業(yè)會考的“主旋律”。因此，筆者組織學生把結業(yè)會考說明中所列的考試內容一一過目，并從課本中找到有關的具體內容，首先引導學生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀教具，對復習的重點、難點，作適當講解點撥；最后要求學生課后把這些內容加以整理，加深對基礎知識的識記和理解。筆者還組織學生適當做小練習，不斷檢查、督促學生，這樣把握復習的節(jié)奏，這樣確保人人做好容易題，拿到基本分。
3、要歸納總結，構造網絡
認知結構同化論認為：學生只有具備了系統化和結構化的知識，才能形成能力；合理的知識結構是能力形成和發(fā)展的土壤�？墒牵械慕處煵扇 胺叛蚴健睆土�，雖然教室里經常書聲瑯瑯，粗看起來學習氣氛濃郁，但是學生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種復習方式忽視了教師的指導作用，過度強調了學生的主體作用，結果學生往往抓不住復習的重點和難點，導致復習的效果大打折扣。其實，結業(yè)會考復習絕不是簡單的重復，它的目的和任務就在于幫助學生對初中階段所學的生物知識加以疏理、歸類和總結，系統而科學地理解生物學科的基本知識、基本原理和基本技能，進而得到鞏固和提高。因此，在復習中，教師適當的引導、點拔和歸納等，自然顯得特別重要。在復習完一節(jié)或一章后，筆者不忘引導學生進行小結，歸納一下這一節(jié)或這一章講了哪些問題，學習的重點是什么，難點有哪些，與前后的學習內容有什么聯系。這樣把學過的知識串成線，由線再織成相互聯系的網絡化、整體化的知識體系，使知識的信息量大大減少，便于學生的理解和記憶，又能把學過的內容融會貫通，升華知識。另外，對于學生極易混淆的概念，如非條件反射與條件反射、近視與遠視、非特異性免疫與特異性免疫、植物的光合作用與呼吸作用等，利用一定的表格進行多角度、多層次的比較，從而加深對這些概念的理解，使各個知識點之間融會貫通，還激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生知識遷移的能力。
4、要適當精練，重在提高
教育教學實踐表明：適量的練習有助于增強學生對所復習知識的理解和掌握，提高他們的辨析、實際運用所學知識的能力�？墒�，有一些師生忽視練習的科學性，在復習期間他們熱衷于題海戰(zhàn)術，以做題代替復習，以練習代替講解，深信“量的積累會引起質變”，甚至寄希望于同結業(yè)會考試題撞車。長此以往，不僅學生浪費了許多寶貴的時間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡單的識記知識也不會。因此，一方面，能力是建立在堅實的基礎上的，知識是能力的載體，沒有一定基礎知識的積累，能力也只能是空中樓閣；另一方面，練習要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，要通過做一題，達到“學一片、帶一片”。針對目前初中生物教學的實際情況，筆者首先花主要精力引導學生識記、理解基礎知識，真正抓實“雙基”的復習和鞏固；然后在此基礎上選擇近年的結業(yè)會考試題進行實戰(zhàn)演練，讓學生熟悉結業(yè)會考試題的題型、難度，對結業(yè)會考試題心中有數，不再感到陌生、恐懼；另外，筆者還及時認真批閱試卷，并通過對試卷上一些典型題目的評析，引導學生形成正確的解題思路，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的解題能力，使學生真正從題海中解放出來。對于那些學有余力的學生，筆者則提供一些他們從未見過的、構思巧妙的、富有新意的題目，讓他們認真做，并引導他們對解題思路和解題方法進行反思、理解，要求他們決不能滿足于得到某題的標準答案，而要分析得到答案的途徑和方法，從而能舉一反三，真正提高解題能力。筆者還要求學生專備一本錯題集，對錯題進行記錄和整理，分析每次產生錯誤的原因，有哪些應當吸取的教訓，如有可能，再找出類似的題目進行練習鞏固�？傊瑥土曋械木毩暡辉诙�，而在精，重在有新的收獲與體會，重在發(fā)現存在問題，重在查漏補缺。
5、要指導學法，貴在主動
古人云：授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。學生成績的好壞在很大程度上取決于學習的方法、技巧和主動性、積極性，教師一定要重視對學生進行相應的學法指導。但是，一些師生認為初中生物學的絕大多數內容是屬于記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背，對所學知識沒有深刻的理解。在考試中，一旦遇到略有變化、稍微靈活的題目，學生便會感到抓耳撓腮，無法下手。因此，在復習時，教師絕不能以講代教，學生絕不能以背代學，忽視培養(yǎng)和訓練學生的綜合能力，而要引導學生深刻理解教材中的基礎知識，多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。如在學生誦讀記憶有關復習內容前，筆者適時提醒他們：要多理解記憶，少死記硬背；要多邊讀邊回憶，少有口無心；要多結合圖形和圖表，少機械重復。又如在評講選擇題時，筆者多次指出：除了要認真審題外，還要綜合考慮回憶法、直接解答法、淘汰排除法、特殊值法等多種方法。
6、要因人而異，制定目標
前蘇聯作家高爾基曾說：“一個人追求的目標越高，他的能力就發(fā)展得越快，對社會就越有益！”在復習中，教師應針對不同的學生，分別幫助他們制定相應的目標，使他們“跳一跳，也能摘到樹上的桃子”；學生品嘗到甜頭后，就會興致勃勃、信心百倍地學習。但是，有的教師把學生的目標制定得過高或過低，引起教與學的嚴重脫節(jié)，使教學變得生硬而且不和諧，使學生的美好愿望最終化為泡影，也挫傷學生的學習熱情。筆者能依據不同層次學生的學情，特別是平時的考試成績，分別提出相應的要求：對于平時學習基礎較扎實，考試成績較突出的學生，幫助他們分析平時的失分點在哪里，如果是基礎題，就不能因題目容易而粗心大意；如果是能力題，就對他們進行適當的指導，著重加強這方面的訓練，要求他們在結業(yè)會考中沖刺滿分。對于平時表現一般，學習成績中等的同學則要求他們加強選擇題、填空題的訓練，激勵他們向八九十分努力。對于學習興趣低迷、考試成績時常不及格的學生，筆者特別重視給他們鼓勁加油，使他們確信：只要肯下功夫，同樣能取得理想的成績！筆者還指出他們要加強基礎知識的復習，針對重點題型進行適當訓練，力爭結業(yè)會考成績能突破六十分大關。
7、要想方設法，開設實驗：
生物學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學；通過生物實驗，學生才能理解和鞏固知識，形成概念，同時養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習方法。新教材中增加了大量的實驗、實習、觀察、調查、探究等內容，幾乎遍及各個章節(jié)。實驗能力是學生各項能力的綜合表現，實驗一直是每年結業(yè)會考的必試內容之一，對實驗的考查越來越得到重視，對實驗題的解答卻是許多考生的較薄弱的環(huán)節(jié)之一。一些學校的教師常常以學校實驗設備、物質條件的限制為借口，不做學生實驗，不組織調查，更不開展科學探究，而是紙上談兵，教師講，學生記。這樣“做”實驗，即使學生從理論上聽懂了實驗原理、方法和結果分析，但是動手操作的能力未能得到鍛煉和培養(yǎng)，更談不上自己設計實驗。在平時的教學中，筆者總是盡可能地創(chuàng)造條件，開好實驗課；而在復習階段，筆者一方面開放實驗室，準備好有條件開設的實驗，讓學生利用課余時間，實際動手操作復習有關實驗；另一方面，對于那些實在無法開展的實驗，筆者則千方百計地買一些實驗光盤，集中放給學生看，讓他們結合已有的知識，理解實驗的設計思路、原理、步驟，學會對實驗結果的預測、評價或作出合理的解釋，掌握科學探究的一般方法，特別是怎樣設計對照實驗，從而提高科學探究的能力和創(chuàng)新能力。
總之，復習是生物教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一。只要我們廣大初中生物教師善于總結經驗、吸取教訓，想方設法地提高復習效率，一定能使學生在初中生物結業(yè)會考取得較理想的成績，為今后的高中生物教學奠定堅實的基礎！
參考文獻：
1、劉心鑫.走出高考生物復習的誤區(qū).中學生物教學 2004<3>:29-29.
2、吳久宏.讓課本成為高三復習的一筆寶貴財富.中學生物教學 2005<4>:35-35.
拓展：生物中考復習技巧
我把復習分為三個階段：
第一階段：以《生物中考指導叢書》為主，教材和基礎訓練冊為輔。具體做法如下：
一、把好課前預習關：
每一講的課前安排學生完成指導叢書的“基礎掃描”與“達標訓練”內容，有些基礎知識點再適當地補充學案。要求學生獨立完成，通過閱讀教材完成基礎知識。如果有疑難的題目，在題前做好標記。然后安排組長每節(jié)課課前交換檢查，檢查沒做的同學把名字登記起來，并且對他所在小組進行扣分。（這里介紹一下分組：每一小組六到八人，按成績的好中差搭配，并且把一些喜歡講小話的同學插在那些管理能力強的學生中間）。這樣做的好處有：在學生找答案的同時，讓學生自主地復習了課本知識。并且用這種學生管理學生的方法，更能促使學生自覺地完成作業(yè)。
二、抓好課堂四十五分鐘：
1、快速記憶“排憂解難”：學生閱讀“排憂解難”，在里面找出關鍵詞和關鍵句快速記憶，并對這些知識點進行提問（要求只對本節(jié)內容提問，提問形式可以多樣，但不要太復雜，要簡單明確）。個人提好問后，要求組長組織小組間成員互問互答，但要注意，盡量不能對著書來答，也不能提重復的問題。為了檢驗學習的效果，老師可對部分學生進行抽查。抽查后對本小組進行加分獎勵或扣分懲罰。這樣既營造了一個“以學生為主體”的活躍氣氛，又能提高學生的口頭表達能力和善于傾聽、主動參與的能力，同時，也達到了快速記憶的目的。
2、學生展示“基礎掃描”：老師請學生展示“基礎掃描”，其他同學給予補充更正。
3、教師展示本節(jié)知識網絡圖，并對重難點進行講解，以幫助學生形成系統完整的知識體系。
4、討論完成“達標訓練”：首先以小組為單位，對好答案，然后每個同學把自己有疑問的題目提出來，小組討論，要求會做的同學要對其他同學進行講解，同時同學之間有不同意見允許爭議。討論后如果本小組同學都解決不了的題目，都做好標記，然后組長交換進行指導（說明：組長交換分配到另一組去，幫助其他組成員解決疑難問題）。如果組間交換還解決不了的題，就在討論結束后，提出來，老師再進行講解。老師還對其中某些重點題目做適當地拓展延伸。為了檢驗學習效果，教師在討論后進行抽查。一般都是抽查一些平時成績差的學生。這種“生幫生”的形式，既可減輕老師的負擔，又發(fā)揮了學生的主體作用，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和習慣。那些差生也很快地被帶動起來融入到這種學習氛圍中去。
三、強化課后訓練：
教師另外精選一些題目，布置課后練習，要求每小組組長做完后交給課代表再由教師批改，而小組其他成員的作業(yè)由小組組長批改。組長把結果登記好交給老師。在做課后練習時，我采用了“結對子”的形式，讓每一個好生帶一到二個差生，督促并幫助差生完成作業(yè)。這種“生督生”“生幫生”的形式，可以達到培優(yōu)補差的效果，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識以及學生之間互相幫助、互相交流的情感。
四、做好查漏補缺：
課后調查學生：對本講內容，還有哪些不懂的問題需要老師講解的。如果是大多數同學的問題，就放在課堂上講解（晚自習時可以補充），如果是個別問題，就個別解決。
第二階段：專題練習。主要分為以下幾個步驟：
1、學生獨立完成試卷。教師每次抽取幾位同學的試卷批改，其他的由小組長批改。
2、學生獨立修正試卷上的錯誤。有不懂的做好標記。
3、小組討論。學生以小組為單位，把本組同學不懂的題目解決。如果都不會的繼續(xù)做好標記。
4、組間交換。成績好的同學，交換到其他組去幫助解決問題，也可以請其他組成員幫忙解決本組的疑難問題。
5、師生共同解決。每小組把不懂的問題提出來，師生共同解決。教師并對某些重點題目再進行拓展延伸。
6、檢驗效果。點幾位差生回答幾個題目，要求不僅要答案正確，還要能說出理由。并對其所在小組進行加分獎勵或扣分懲罰。
第三階段：模擬考試，查漏補缺。
教師認真組織模擬考試，并認真批改每一份試卷。對學生錯誤較多的知識點進行補火。同時要求學生認真對照《初中生物畢業(yè)學業(yè)考試指導叢書》中考試的具體內容細目及達標要求和考試中各知識主題的分值，看哪個知識點還沒有掌握好的，再自己進行補火。
以上只是本人的一些復習點滴，還有很多不成熟之處，請各位同仁提出寶貴意見，以幫助我今后的實踐中進一步改進完善。也請在座的各位同仁，把你們的寶貴經驗說出來，供大家一起來分享學習，讓我們一起來打造好茶陵的生物中考復習課吧。謝謝大家！
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