基于COLSEC的詞塊研究及對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示論文
【摘要】COLSEC（中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)）收錄了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試口語(yǔ)考試的語(yǔ)料，這些語(yǔ)料從某個(gè)側(cè)面真實(shí)地反映了部分學(xué)習(xí)者口語(yǔ)的特征和水平。文章利用該語(yǔ)料庫(kù)中詞塊語(yǔ)料，分析了學(xué)習(xí)者在詞塊運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和原因以及對(duì)目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示。
【關(guān)鍵詞】COLSEC；語(yǔ)料庫(kù)；詞塊；口語(yǔ)教學(xué)
一、詞塊的本質(zhì)及研究?jī)r(jià)值
從索緒爾到喬姆斯基，語(yǔ)言學(xué)家往往把語(yǔ)言僅僅看成一個(gè)孤立的、按語(yǔ)法詞匯規(guī)則組合的獨(dú)立體，忽視了語(yǔ)言同時(shí)也是以記憶為基礎(chǔ)的交際中短語(yǔ)的結(jié)合體。這樣，在解釋語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)時(shí)就忽視了學(xué)習(xí)和掌握短語(yǔ)的重要性。隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的迅速發(fā)展，詞塊在語(yǔ)言習(xí)得與應(yīng)用中的地位和作用已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)界日益關(guān)注的一個(gè)課題。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度對(duì)這種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行了考察和分析。由于研究者們研究的角度和側(cè)重點(diǎn)不同，他們所使用的術(shù)語(yǔ)也多種多樣，如：塊結(jié)構(gòu)（chunks），詞語(yǔ)化句干（lexicalized sentence stems），詞語(yǔ)片語(yǔ)（lexical phrases），預(yù)先構(gòu)筑或半構(gòu)筑的詞組（preassembled phrases），詞串（lexical bundle），預(yù)制復(fù)合結(jié)構(gòu)（ready make complex units），語(yǔ)言程式（speech formulae）；等等。與之相對(duì)應(yīng)的，中國(guó)學(xué)者在研究這一語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)使用的語(yǔ)言也不盡相同，大體來(lái)說(shuō)：詞塊；程式化語(yǔ)言；慣用語(yǔ)；預(yù)制語(yǔ)塊。雖然稱謂各異，側(cè)重不同，但所討論的基本屬于同一現(xiàn)象，都是關(guān)于多詞單位（multi-word units）的，與搭配（collocation）有密切關(guān)系，本文將之稱為詞塊(chunks)。
Sinclair (1991)在Corpus Concordance, Collocation 一書(shū)中歸納出語(yǔ)意分析時(shí)人們應(yīng)遵守的兩條原則：“短語(yǔ)原則（idiom principle）”和“開(kāi)放選擇原則（open-choice principle）”。前者是指使用大量現(xiàn)成的詞塊來(lái)組裝語(yǔ)句，后者指的是選擇合適的語(yǔ)法和詞匯，從零開(kāi)始來(lái)搭建語(yǔ)句。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究成果使人們逐漸意識(shí)到：語(yǔ)言具有雙重屬性——可分析性和程式性。它既是一個(gè)以語(yǔ)法為基礎(chǔ)的、可分析的、相對(duì)封閉的系統(tǒng)，又是一個(gè)以記憶為基礎(chǔ)的、程式化的、相對(duì)開(kāi)放的系統(tǒng)。語(yǔ)言雙重性的觀點(diǎn)使人們重新審視詞塊在二語(yǔ)習(xí)得中的作用。
在語(yǔ)言習(xí)得的研究方面，Ellis (2002) 認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累范例的過(guò)程，流利表達(dá)的基礎(chǔ)是說(shuō)話者記憶中存儲(chǔ)的，以往經(jīng)歷過(guò)的大量言語(yǔ)范例，其中包括各種詞塊。Ellis 認(rèn)為，在二語(yǔ)習(xí)得的初級(jí)階段，無(wú)論學(xué)習(xí)者年齡大小，詞塊在他們言語(yǔ)中都頻繁出現(xiàn)。這種對(duì)詞塊模仿和記憶首先為學(xué)習(xí)者提供了訓(xùn)練和鞏固發(fā)音技能的機(jī)會(huì)。大量的詞塊也為語(yǔ)法學(xué)習(xí)者提供支持，為他們最終過(guò)渡到詞塊和創(chuàng)造性語(yǔ)言的交錯(cuò)使用提供鋪墊和準(zhǔn)備。Weinert (1995)在The role of formulaic language in second language acquisition: a review 文中敘述了詞塊在二語(yǔ)習(xí)得中的作用并概括出詞塊的三大功能：交際功能、言語(yǔ)產(chǎn)出功能和學(xué)習(xí)策略功能。
總之，詞塊在第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用越來(lái)越受到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家們的關(guān)注與研究。許多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為它是語(yǔ)言能力中主要的，重要的組成部分，也是達(dá)到地道表達(dá)的關(guān)鍵。 詞塊在第二語(yǔ)言的發(fā)展中起非常重要的作用，甚至被視為“語(yǔ)言習(xí)得的中心”（Krashen, Scarcells, Nattinger, DwCarrio, Ellis）。許多語(yǔ)言學(xué)家也認(rèn)為詞塊對(duì)口語(yǔ)教學(xué)起積極作用。詞塊在二語(yǔ)習(xí)得中的重要性體現(xiàn)了它的研究意義和價(jià)值。
二、COLSEC 中學(xué)習(xí)者詞塊運(yùn)用中存在的問(wèn)題及原因
楊惠中、衛(wèi)乃興（2005）把中國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的詞塊分為五大類。
1．交際應(yīng)酬語(yǔ)（Phatic expressions）。這類詞塊主要在會(huì)話中用于問(wèn)候?qū)Ψ交蚝?jiǎn)短應(yīng)答，從而營(yíng)造友好氣氛。
2．慣常應(yīng)答語(yǔ)（Regular responses）。這類詞塊主要用來(lái)對(duì)對(duì)方話語(yǔ)作出反饋、評(píng)論和致謝。
3．語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)(Discourse signposts)。此類詞塊一般出現(xiàn)在話語(yǔ)開(kāi)頭或穿插其中。揭示語(yǔ)境中的信息的邏輯和語(yǔ)義關(guān)系或話語(yǔ)的發(fā)展方向。
4．固定或半固定短語(yǔ)或詞組（Regular expressions/semi-fixed phrases）。 于以上兩類詞塊對(duì)比，此類詞塊的實(shí)詞含義更加突出，而語(yǔ)法功能則相對(duì)較弱。
5．話語(yǔ)起始語(yǔ)（Utterance starters）。此類詞塊是話語(yǔ)的開(kāi)頭部分，用于起始新的話輪或新一回合的談話。
通過(guò)對(duì)這五類詞塊與Biber 等人歸納的英語(yǔ)本族語(yǔ)者口語(yǔ)詞塊的比較，可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)中主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：
1．詞塊的誤用。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)時(shí)會(huì)潛移默化的受到母語(yǔ)的影響，采取逐詞翻譯的方法來(lái)表達(dá)意思，導(dǎo)致一些表達(dá)與地道的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)不符。比如：“反映問(wèn)題”正確的英語(yǔ)表達(dá)是“report problems”，但是許多學(xué)生將中文“反映問(wèn)題”直接譯為“reflect problems”。
2．詞塊的多用或少用。學(xué)生的英語(yǔ)水平和詞語(yǔ)掌握的熟練程度對(duì)詞塊的使用也會(huì)產(chǎn)生影響。許多學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)只能反復(fù)使用熟悉而不易出錯(cuò)的詞匯表達(dá)意思，所以導(dǎo)致一部分詞塊多用和另一部分詞塊少用。例如，在英語(yǔ)中many, much, a lot of等等詞匯都可以表達(dá)“許多”的含義。然而統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，詞塊“a lot of”和名次組合的詞頻最高。 這是由于“a lot of”即可修飾可數(shù)名詞，也可修飾不可數(shù)名詞，所以在沒(méi)有把握時(shí)就用“a lot of”最為保險(xiǎn)。 另外在中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中趨向于使用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的詞塊。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)不夠熟練，尤其在考試的環(huán)境下，簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)不易出錯(cuò)，因此簡(jiǎn)單詞塊出現(xiàn)的頻率高。
3．詞塊的長(zhǎng)度較短，而且結(jié)構(gòu)特征與本族語(yǔ)者使用詞塊不同。衛(wèi)乃興（2002）對(duì)頻數(shù)較高的常用詞塊進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)并發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生所使用的詞塊長(zhǎng)度較短，多數(shù)為3-4詞詞塊。學(xué)生所使用詞塊的復(fù)雜程度地與本族語(yǔ)者的詞塊。本族語(yǔ)者所使用的不少詞塊含有從句結(jié)構(gòu)，而學(xué)生的詞塊則少有這樣的結(jié)構(gòu)。這說(shuō)明了學(xué)生還沒(méi)有掌握大量本族語(yǔ)者常用的詞塊。在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中，他們尚不能主要依靠常用詞塊，熟練的將其鏈接為連貫的話語(yǔ)。在一定程度上，他們的語(yǔ)言輸出顯示著“開(kāi)放選擇的原則”。
三、詞塊研究對(duì)口與教學(xué)的啟示
從詞塊的本質(zhì)中我們可知：詞塊減輕了說(shuō)話人的編碼負(fù)擔(dān)，熟練掌握這些詞塊使說(shuō)話人有可能更多的關(guān)注言語(yǔ)內(nèi)容的組織，調(diào)整語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，計(jì)劃更大的話語(yǔ)單位等等，這是保證口語(yǔ)交際自然、流暢、準(zhǔn)確的.必要條件。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，孤立的死記詞匯表，脫了上下文來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法是費(fèi)時(shí)低效的方法，是學(xué)不好語(yǔ)言的。結(jié)合本文第二部分中國(guó)學(xué)生英于詞塊使用情況和存在的問(wèn)題，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要注意詞塊的學(xué)習(xí)及使用，具體啟示如下：
第一，要加強(qiáng)詞塊學(xué)習(xí)，最重要的是加強(qiáng)學(xué)生和語(yǔ)言教師的詞塊意識(shí)。要讓廣大的教師和學(xué)生清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)抽象的語(yǔ)法知識(shí)和孤立的詞匯是無(wú)法真正掌握語(yǔ)言的實(shí)際使用的。語(yǔ)法和詞匯是不能截然分開(kāi)的，他們實(shí)際上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。詞塊這個(gè)概念之所以值得重視正是因?yàn)樗颜Z(yǔ)法和詞匯有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這就要求我們語(yǔ)言教師在平時(shí)授課時(shí)不能孤立的去講某個(gè)單詞，而應(yīng)通過(guò)該詞的具體真實(shí)的語(yǔ)境講述它的使用，也就是要從該詞與其它詞構(gòu)成的典型的詞塊來(lái)講述該詞的意義和用法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)詞塊來(lái)掌握單詞，把詞塊看成一個(gè)重要的語(yǔ)言單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。
第二，詞塊教學(xué)要交際化。心理學(xué)家研究表明：記憶的內(nèi)容越有意義聯(lián)結(jié)，該信息長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼就越好，好的儲(chǔ)存編碼意味著下一次提取和重組能夠順利進(jìn)行。因此在教授和運(yùn)用詞塊時(shí)要避免機(jī)械操練，盡量創(chuàng)造較為自然的交際場(chǎng)景，幫助學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中進(jìn)行有益的識(shí)記。
第三，詞塊教學(xué)可以有效提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。話語(yǔ)的生成是一個(gè)心理構(gòu)建過(guò)程，它需要一個(gè)從我們的心里詞典中選擇、提取的過(guò)程。口語(yǔ)交際的即時(shí)性使學(xué)生在這種語(yǔ)言編碼下產(chǎn)生畏懼緊張心理，而詞塊及形式和意義于一身，可作為整體語(yǔ)言單位存儲(chǔ)和提取，這就簡(jiǎn)化了進(jìn)行詞語(yǔ)選擇、提取和按照語(yǔ)法組合成句的復(fù)雜心里活動(dòng)，大大減輕即時(shí)交際中大腦的語(yǔ)言編碼壓力，提高語(yǔ)言產(chǎn)出的流利性。同時(shí)，詞塊的學(xué)習(xí)和使用可有效防止母語(yǔ)的概念化方式先入為主，從而根本上抑制了中式英語(yǔ)的產(chǎn)生，從而增強(qiáng)交際的準(zhǔn)確性和自信心。
在目前中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，詞塊教學(xué)是探討字詞認(rèn)知的一個(gè)新的角度。詞塊的研究可以為學(xué)習(xí)者提供理論指導(dǎo)，詞塊的研究意義和價(jià)值決定了它的重要性，詞塊的儲(chǔ)備及熟練程度關(guān)系到英語(yǔ)口語(yǔ)技能的提高，因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生都要重視詞塊的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
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