中學(xué)英語閱讀分層教學(xué)方式

　　一、了解學(xué)生情況

　　分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的情況展開有針對性的教學(xué)，因此，在實(shí)施分層教學(xué)之前，教師可采用問卷調(diào)查和測驗(yàn)相結(jié)合的方式了解學(xué)生英語閱讀的實(shí)際情況。問卷調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣以及閱讀技能等，將所獲得的數(shù)據(jù)作為制定閱讀目標(biāo)、進(jìn)行任務(wù)分層的依據(jù)。再對學(xué)生進(jìn)行測試，通過摸底考試找出學(xué)生在閱讀能力方面的差異，以此數(shù)據(jù)指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行分組。

　　二、將學(xué)生進(jìn)行分層

　　在對學(xué)生的基本情況有所了解后，教師可對學(xué)生進(jìn)行分層。應(yīng)結(jié)合問卷調(diào)查中的情況以及測驗(yàn)成績，將學(xué)生分成若干層次，如可分為基礎(chǔ)層、提高層、發(fā)展層、優(yōu)秀層等。具體來說，若分值為120分的試卷，可把100分以上的學(xué)生分為優(yōu)秀層，把75分到100分之間的學(xué)生定為發(fā)展層，把得分在75分以下的學(xué)生分在基礎(chǔ)層。

　　三、進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層

　　教學(xué)目標(biāo)分層要根據(jù)不同層次學(xué)生的閱讀水平將英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)細(xì)化，使其更具有針對性。閱讀分為字面閱讀、推理閱讀和形象閱讀三個層次，教師可分別為三個層次的學(xué)生確立教學(xué)目標(biāo)：對基礎(chǔ)層的學(xué)生要求能夠閱讀整篇文章，了解大意，并能找到主旨句；對發(fā)展層的學(xué)生要求能夠較好地完成基礎(chǔ)層的目標(biāo)，還要能根據(jù)上下文意猜測文中個別重點(diǎn)生詞的意思，并能準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)；對優(yōu)秀層的學(xué)生要求必須較好地完成發(fā)展層的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)在理解全文的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行概括與評價。

　　四、課堂分層閱讀

　　課堂分層閱讀是指在講授同一篇閱讀課文時，教師要考慮到學(xué)生各方面的差異，根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計分層閱讀任務(wù)。首先，教師對全班學(xué)生要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，以達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生閱讀能力的差異進(jìn)行分層閱讀教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)來開展學(xué)習(xí)活動，使各層次的學(xué)生都能根據(jù)閱讀目的采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行不同層次的設(shè)問、課堂練習(xí)或分組討論，以達(dá)到班內(nèi)分層閱讀教學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　五、學(xué)生分層調(diào)整

　　在經(jīng)過一段時間的分層閱讀教學(xué)之后，學(xué)生由于理解與接受能力和學(xué)習(xí)主動性等的不同，學(xué)習(xí)效果也會有所不同，這時候教師就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際閱讀水平的動態(tài)發(fā)展情況進(jìn)行分層調(diào)整，從而保證設(shè)計的分層教學(xué)任務(wù)能夠切合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和閱讀水平。一般而言，教師對學(xué)生進(jìn)行分層調(diào)整的主要依據(jù)還是學(xué)生的閱讀成績，主要是平時的單元測驗(yàn)和學(xué)校組織的其中與期末考試成績等，然后再根據(jù)學(xué)生的意愿具體調(diào)整。

　　六、總結(jié)

　　當(dāng)前，初中學(xué)生閱讀水平參差不齊是阻礙英語閱讀教學(xué)效率提高的重要原因。在課堂上采取分層教學(xué)的方式，對于充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的整體閱讀水平有重要作用。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，研究學(xué)生，因材施教，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計好課后閱讀作業(yè)，使各個層次學(xué)生的閱讀能力都能得到提高。

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