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2017英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的盲區(qū)

　　人有著自然的語(yǔ)言能力，這是一種感覺(jué)，而不是條條框框規(guī)定出來(lái)的。以下是小編為大家搜索整理的2017英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的盲區(qū)，希望能給大家?guī)?lái)幫助!更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

2017英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的盲區(qū)

　　長(zhǎng)期以來(lái)由于應(yīng)試導(dǎo)向等原因，中國(guó)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加重視詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)，而忽略了作為一種交流的工具的英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)技能尤為重要，“啞巴”英語(yǔ)已然成為中國(guó)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙。隨著國(guó)際交流日益頻繁，留學(xué)、工作、商務(wù)等各方面的要求，讓我們意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，而孩子恰好處于語(yǔ)言成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，所以家長(zhǎng)對(duì)于孩子口語(yǔ)能力的提升開(kāi)始逐漸重視起來(lái)。然而由于教學(xué)模式的歷史原因，當(dāng)下我們?cè)S多英語(yǔ)老師自身在口語(yǔ)上就存在著不足，在傳遞教育之前一份教師發(fā)展調(diào)查中顯示：一二三線城市基礎(chǔ)英語(yǔ)教師全英文授課的比例分別為70%、60%、35%;有英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)需求的教師比例為46%，僅次于英語(yǔ)教學(xué)技能與方法的培訓(xùn)需求。

　　口語(yǔ)的養(yǎng)成是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，絕非一蹴而就，所以在傳遞教育的教師培訓(xùn)課程中更重視訓(xùn)練口語(yǔ)的方法和技巧，老師們既可以用這些方法逐漸提高自己的口語(yǔ)水平，也可以用在課堂上，讓學(xué)生們掌握口語(yǔ)訓(xùn)練的技巧�？谡Z(yǔ)的訓(xùn)練大體分為三個(gè)步驟，最基礎(chǔ)的是語(yǔ)音，由于受到學(xué)習(xí)條件特別是語(yǔ)境條件的限制，最初國(guó)內(nèi)的大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)、磁帶跟讀，能夠做到的主要是發(fā)音正確;隨著廣播、電視、工作環(huán)境等語(yǔ)言情境逐漸豐富，開(kāi)始有意識(shí)地模仿地道的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，這是第二個(gè)步驟;然而，即便是我們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿得已經(jīng)惟妙惟肖，為什么還是很容易被分辨出來(lái)呢?聽(tīng)過(guò)傳遞教育張敏老師課的學(xué)員們都對(duì)張老師流利地道的英語(yǔ)口語(yǔ)印象深刻，昨天在聯(lián)大外國(guó)語(yǔ)學(xué)校第一天的教師內(nèi)訓(xùn)課堂上張老師道出了其中的奧秘，也就是口語(yǔ)訓(xùn)練的第三個(gè)步驟，經(jīng)常被老師們忽略的英語(yǔ)節(jié)奏。

　　節(jié)奏不僅指語(yǔ)速的快慢，還包含了重音、斷句等許多常被忽視的細(xì)節(jié)，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)提到抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)文課堂上也有斷句練習(xí)，然而大多數(shù)英語(yǔ)教材都沒(méi)有類似的內(nèi)容，也很少有老師注意這方面的訓(xùn)練。其實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練也有規(guī)律可循，掌握好了可以達(dá)到事半功倍，甚至“以假亂真”的效果。

　　1.英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏是發(fā)音輕重、緩急、長(zhǎng)短有規(guī)律的組合;

　　2.每句話都有重讀音節(jié)和非重讀音節(jié);

　　3.重讀音節(jié)的發(fā)音要重、緩、長(zhǎng)，非重讀音節(jié)反之;

　　4.每句話由一個(gè)或若干個(gè)節(jié)奏群構(gòu)成，每個(gè)節(jié)奏群有且只有一個(gè)重讀音節(jié);

　　5.每個(gè)節(jié)奏群的發(fā)音時(shí)長(zhǎng)大體相當(dāng)，類似音樂(lè)節(jié)拍;

　　6.每個(gè)節(jié)奏群所包含的非重讀音節(jié)詞語(yǔ)根據(jù)與重讀音節(jié)詞語(yǔ)在語(yǔ)法關(guān)系上的緊密程度所決定。