杯子的設計教學反思

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的杯子的設計教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

杯子的設計教學反思1

　　《杯子的設計》這節(jié)課在通過不斷的研究與改進，以教學目標為核心，以課堂教學的有效性為檢驗標準，以如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新設計能力為研究目標，獲得了一定的成功。

　　一、教學目標的設計與達成：

　　《杯子的設計》一課屬于美術活動中的設計運用領域，它的教學目標為：

　　1、了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。

　　2、運用了解的知識，設計出有個性、功能性又美觀的'杯子。

　　3、讓學生了解設計要素，滲透設計意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　那么，這三個目標分別通過“交流回憶——觀察比較——欣賞分析——移情

　　聯(lián)想——創(chuàng)新實踐”等環(huán)節(jié)的引領過程，讓學生將要解決的問題逐一剖析、挖掘，

　　從而自主解決學習的重難點，培養(yǎng)學生的設計意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

　　二、課堂教學有效性的檢驗：

　　課堂教學是否有效，檢驗的標準、形式、角度、方法多種多樣，我們不妨來看以

　　下三個方面：

　　1、課堂教學提問的有效性：

　　2、課堂教學評價的有效性：

　　3、課堂教學學生活動的有效性：

　　我們來看一看以下提問：“同學們，喝水離不開一種生活用品，一種裝水的容

　　器，是什么呢？”——開門見山，直接點出杯子的含義與基本作用，同時揭示課題�！跋胍幌耄�說一說，你所使用過、見過或知道的杯子有哪些？”——回憶與聯(lián)想，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，突出杯子的實用功能。

　　課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，運用爭當五星設計師為手段，注重學生的學習過程、學習態(tài)度及創(chuàng)新精神，是評價具有綜合性、形成性與發(fā)展性。

　　學生有效的活動有課前自主發(fā)現(xiàn)與了解杯子，可以從學生帶來的杯子中達到有效性。學生課上獨立思考、小組交流活動，可以通過師生互動的效果及課堂氣氛得到檢驗。學生課堂上創(chuàng)新實踐的活動過程，可以通過學生的作品檢驗。

　　三、學生的自主創(chuàng)新設計能力地培養(yǎng)：

　　這個問題已經(jīng)在研究策略中表述的很清楚。有三點：

　　1、貼近生活，服務生活、美化生活。

　　2、自主學習、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流。

　　3、移情聯(lián)想、張揚個性、創(chuàng)新實踐。

　　總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，多試一試，就一定會有收獲。

杯子的設計教學反思2

　　我用有特點的杯子作為導入，吸引同學，引出課題。然后借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和制作水平，感受杯子的悠久歷史。而引導學生聯(lián)系生活，回憶并觀察生活中各種材料制作的杯子，初步感受杯子在材質(zhì)、外觀上的區(qū)別，有效地激發(fā)了學生的學習積極性。美術學習中，借助素材呈示，能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的設計思路，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生在設計中體現(xiàn)出作品新穎獨特的一面。本課屬于“設計應用”領域的內(nèi)容。我詳細介紹設計的理念和方法，指導學生有目的地觀察，了解設計與應用之間的'關系，為學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。最后我借“新穎的杯子”設計作品展這一情境，為學生提供了一個展示自己的舞臺，引導更多的學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。

　　課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，共同評析作品。本節(jié)課學生自評有一個填寫環(huán)節(jié)，我為學生設計了一個5cm×7cm自評欄，畫在畫面的右下角如下：

　　學生可以更全面的描述自己的畫面，可以從專業(yè)的角度更深一層的認識自己的作品。并且開新產(chǎn)品設計發(fā)布會，要求設計師展示自己的設計作品，并闡述自己的設計意圖（從造型、色彩、主題、構圖這四個方面闡述）。評出最佳創(chuàng)意獎、最佳功能獎、最佳外形獎和綜合獎。得到了同學的認可，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　但是在本節(jié)課中，教師留給學生自由創(chuàng)作的時間還是感覺少了點，少數(shù)學生沒有完成作業(yè)。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創(chuàng)作實踐時間，而一節(jié)課的時間就那么40分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反復推敲，把握住重難點，掌控好課堂節(jié)奏。在教學中我還存在一些細節(jié)上的問題，針對以上不足在今后的教學中我會特別注意，逐一改正。

杯子的設計教學反思3

　　五年級的學生有了一定的觀察能力與創(chuàng)造能力，讓他們設計一些常用的生活用品可以增加他們對美術學習的興趣，同時能更好地認識到美術學習可以創(chuàng)造生活美。

　　本節(jié)課反思如下：

　　《杯子的設計》屬于設計。應用領域，它的教學目標為：

　　1、了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。

　　2、運用了解的知識，設計出有個性、功能性又美觀的杯子。

　　3、讓學生了解設計要素，滲透設計意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　那么，這三個目標分別通過“交流回憶——觀察比較——欣賞分析——移情——聯(lián)想——創(chuàng)新實踐”等環(huán)節(jié)的引領過程，讓學生將要解決的問題逐一剖析、挖掘，從而自主解決學習的重難點，培養(yǎng)學生的設計意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。我用有特點的杯子做為導入，吸引同學，引出課題。然后借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和制作水平，感受杯子的悠久歷史。而引導學生聯(lián)系生活，回憶并觀察生活中各種材料制作的杯子，初步感受杯子在材質(zhì)、外觀上的區(qū)別，有效地激發(fā)了學生的學習積極性。美術學習中，借助素材呈示，能有效開闊學生的`視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的設計思路，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生在設計中體現(xiàn)出作品新穎獨特的一面。本課屬于“設計*應用”領域的內(nèi)容。我詳細介紹設計的理念和方法，指導學生有目的地觀察，了解設計與應用之間的關系，為學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。最后我借“杯子王國招募設計師”這一情境，為學生提供了一個展示自己的舞臺，引導更多的學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。

　　課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，共同評析作品。但是在本節(jié)課中，教師留給學生自由創(chuàng)作的時間還是感覺少了點，少數(shù)學生沒有完成作業(yè)。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創(chuàng)作實踐時間，而一節(jié)課的時間就那么40分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反復推敲，把握住重難點，掌控好課堂節(jié)奏。在教學中我還存在一些細節(jié)上的問題，語言方面，還有待加強，最好能精煉不重復，場面在熱鬧些不屈于平淡。針對以上不足在今后的教學中我會特別注意，逐一改正。

　　我覺得上好一堂課，除了要課前的準備，臨場的發(fā)揮外最重要的還是駕馭教學及學生還有整個場面的掌控能力要扎實。而作為一名一線教師，在經(jīng)驗、臨場等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補拙，我會將平時的每一堂課都當作公開課來準備，都以公開課的心態(tài)去教學。多跟有經(jīng)驗的老教師學習，多自我反思。努力上好每一堂課。

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