《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析
《貓》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動(dòng)物的文章，單元的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)作家如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)�！敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽�，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對(duì)貓的喜愛和關(guān)切，樸實(shí)的語言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫得十分真實(shí)動(dòng)人。在《貓》的第二課時(shí)中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對(duì)貓的喜愛和仿寫文章重要段落，感受作家的獨(dú)特表達(dá)作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)理念
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過整體感知和具體感悟引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句，想象說話，體會(huì)情景，讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會(huì)貓的性格，了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點(diǎn)的`手法，感受作家在字里行間對(duì)貓的喜愛之情。為使學(xué)生能夠了解并仿寫作家的獨(dú)特表達(dá)，我引導(dǎo)學(xué)生分析句式，探索表達(dá)結(jié)構(gòu)的文字密碼，并且說寫結(jié)合，讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng)，寫好人物和動(dòng)物的復(fù)雜特點(diǎn)。
原文呈現(xiàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理文章內(nèi)容，了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對(duì)貓的喜愛。
2、體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá)，并嘗試練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對(duì)貓的喜愛。
2、難點(diǎn)：體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá)，并嘗試練筆。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，回憶小貓可愛活潑
1、板書：貓
2、播放圖片：同學(xué)們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
（一）整體感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？
�。�1）出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。
（2）古怪是什么意思？作者為什么這么說呢？
2、默讀文章2-4自然段，請(qǐng)你找出描寫貓性格特點(diǎn)的詞語。
�。�1）交流，師相機(jī)出示：
老實(shí)-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
�。�2）每組詞之間有什么關(guān)系？
�。�3）小結(jié)：這些詞彼此對(duì)立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪。
�。ǘ┚唧w感知貓的古怪
過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
（1）這一部分一共有幾個(gè)句子？表達(dá)了哪幾層意思？
�。�2）交流，相機(jī)點(diǎn)撥：老實(shí)、貪玩、盡職
2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實(shí)？
�。�1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個(gè)ABAC的句式的詞？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實(shí)吧。
3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩？
想象說話：可能有誰在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職！
�。�1）怎么體現(xiàn)盡職？屏息凝視 非……不可
�。�2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會(huì)貓的盡職。
�。�3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結(jié)：這只貓既老實(shí)、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時(shí)表現(xiàn)得怎么樣呢？
�。�1）出示第3自然段，指名讀。
�。�2）體會(huì)貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會(huì)——(生：“咕嚕咕嚕”)，給自己解悶。
�。�3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話，他也一聲不吭。
�。�1）這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：這句話我們?cè)撛趺醋x？
9。小結(jié)：在這么短的時(shí)間內(nèi)，貓判若兩人，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來�？墒撬质悄敲从旅停灰f……斗一斗�！�
引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實(shí)在是有些古怪�！�
11、你對(duì)老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實(shí)在有些古怪，說它（ ）吧，又那么（ ），可是聽到老鼠的動(dòng)靜，卻又那么（ ）；高興時(shí)（ ）不高興時(shí)（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語言，感悟作家愛貓之情
過渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會(huì)喜歡它呢？讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找。
1、你從哪里能看出作者對(duì)貓的喜愛？舉例說一說。
2、語氣詞中看喜愛。出示：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
�。�1）比較讀：說它貪玩，的確是，要不怎么會(huì)一天一夜不回家。
（2）兩句的差別？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對(duì)貓的喜愛。指導(dǎo)朗讀。
3動(dòng)詞中看喜愛。出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親……
�。�1）這部分文字用了哪些動(dòng)詞？
�。�2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對(duì)主人說些什么？
�。�3）你能感受到貓和主人的關(guān)系如何？（板書：親）
4、比喻詞中看喜愛。作者對(duì)貓的態(tài)度呢？你從哪一個(gè)詞能看出？
�。�1）出示：“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā笔�？作者為什么不寫“臟腳印”？（板書：愛）
�。�2）讓我們?cè)僮x讀這些句子，讀出貓對(duì)主人的依賴和主人對(duì)貓的喜愛。
5、過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情，其實(shí)在一句話中已經(jīng)直接表達(dá)出來，那就是，引讀：這種古怪的小動(dòng)物，真讓人覺得可愛。
四、解析句式，仿寫作家獨(dú)特表達(dá)
1、出示第2自然段。作者在寫這段文字寫得十分有趣。老師把這段換一下，你發(fā)現(xiàn)句式上有什么特點(diǎn)？
�。�1）相機(jī)出示：說……吧，的確……，可是……
�。�2）探索規(guī)律
2、出示圖片，你能仿照著這個(gè)句式說一說嗎？
3、師給題材，生仿寫。
4、分享評(píng)價(jià)。
五、談話總結(jié)，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學(xué)們寫自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，可以具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。
2、同學(xué)們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見——“人愛貓，貓親人”，所以我們從小愛護(hù)小動(dòng)物，因?yàn)椤鍪締卧獔D片，引讀：可愛的動(dòng)物，我們的好朋友。
板書設(shè)計(jì)
貓老舍
親 愛
教學(xué)反思
本節(jié)公開課重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，課堂上教師語言流暢，富有親和力，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)，師生配合默契。但由于問題設(shè)計(jì)比較細(xì)致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導(dǎo)過程中，由于時(shí)間原因，沒有很好地指導(dǎo)到位。
《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文中重點(diǎn)的生字詞和文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.著重揣摩文中描寫動(dòng)物和直抒胸臆的文字。
4.認(rèn)識(shí)到平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生公正待人，不帶偏見看待每個(gè)人。
教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：
教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)和對(duì)人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學(xué)生形成尊重動(dòng)物，善待生命的意識(shí)�！敦垺分饕獙懥恕拔摇奔茵B(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。
學(xué)情依據(jù)：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對(duì)于理解作者寄予其中的情思和理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設(shè)定了以上教學(xué)目標(biāo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想情感；
2.注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。
教學(xué)工具：多媒體設(shè)備
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
展示上節(jié)課填寫完整的表格，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對(duì)三只小貓進(jìn)行自述。（板書）
隨后提問：“三只小貓有什么共同愛好？這代表了什么？”
明確：曬太陽；都有享受陽光生命樂趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來說都是——平等的生命。
提問：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細(xì)寫的是第幾只貓？為什么”
明確：第三只貓。因?yàn)檫@只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。
二．細(xì)讀感悟
Q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）
明確：30-34自然段，（（1）想到它的無抵抗的.逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針�。�2）比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。）
Q2：“我”和家人的那些言行（細(xì)節(jié)）是事后回想起來刺我良心的針？
明確：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：連用5個(gè)“不”字，說明在沒有發(fā)生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對(duì)第三只貓帶有偏見和排斥。
22、23自然段：通過“我”和妻子還沒有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫出我們對(duì)第三只貓的誤會(huì)和偏見。
25自然段：“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對(duì)比。
27自然段：通過對(duì)我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。
Q3：“我”的過失是什么？從中我們能得到什么感觸？
明確：“我”沒有平等對(duì)待生命，帶著偏見看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待。（板書）
三．拓展延伸
�。ㄒ唬┠阆雽�(duì)第三只貓說什么？（安慰類話語）
假如你是第三只貓，你想對(duì)人類說什么呢？（公平對(duì)待...）
�。ǘ⿲懽鞅尘把a(bǔ)充，并提出思考題：“七十多年后，如今不公平的對(duì)待是否還存在？”
四．課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？
公正待人，正直熱忱，永遠(yuǎn)不帶著偏見看待他人
五．作業(yè)布置
小練筆：寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。
《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容：
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。作者通過長期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。
學(xué)生分析：
貓，很多學(xué)生家庭都飼養(yǎng)過，學(xué)生和它們也發(fā)生過有趣的事情，所以學(xué)習(xí)本文容易引起他們的興趣，也能產(chǎn)生和作者相同的感受———對(duì)貓的喜愛之情。
教學(xué)策略：教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）找出總起句并理解句意。
�。�2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；
�。�3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。
2、學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
過程與方法：
引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛護(hù)小動(dòng)物。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請(qǐng)大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初步感知，理清脈絡(luò)。
讀讀課文，課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文是如何圍繞這兩方面具體生動(dòng)描述的，并通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
1、講讀第一段。
�。�1）朗讀第一段。，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。）
2、輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？
（出示學(xué)習(xí)方法）：
挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個(gè)句子，劃下來；找這句話中的重點(diǎn)詞。
想：這些重點(diǎn)詞的特別含義。
讀：體會(huì)作者的喜愛之情。
3、范例教學(xué)：出示：“說它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖�！�
a、讀讀這句話，找出句子中的重點(diǎn)詞。（的確，乖）。
b、想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？（老實(shí)、聽話。）我們什么時(shí)候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對(duì)貓多親昵啊�。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對(duì)貓的喜愛之情。）
c、初步體會(huì)：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？——指導(dǎo)朗讀這句話。
4、自主學(xué)習(xí)：
同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)、學(xué)習(xí)課文。
5、組內(nèi)交流。
6、匯報(bào)交流：
它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對(duì)大貓盡職精神的贊揚(yáng)。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。
重點(diǎn)詞：蹭：摩擦（你在什么時(shí)候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現(xiàn)了貓對(duì)作者的親近，作者對(duì)貓的喜愛，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。
跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點(diǎn)詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對(duì)貓的寵愛喜歡。
�。ㄉ涣饕惶帲首x體會(huì)一處。）
7、小結(jié)第一段：課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
8、體會(huì)小貓之更可愛。
（1）、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請(qǐng)同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
�。�2）、交流：
�。�3）、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
四、總結(jié)寫作方法：
同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛�。∽鎳恼Z言文字是多么優(yōu)美迷人�。∠胂氡疚脑趯懽魃献铒@著的特點(diǎn)是什么？
�。鞔_：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。）
五、總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
六、作業(yè)：師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？
出示總起句（任選一題）：
�。�1）貓真老實(shí)。
（2）貓很盡職。
�。�3）課間活動(dòng)真豐富多彩。
（4）教室真安靜��！
板書設(shè)計(jì)：貓
老實(shí)、貪玩、盡職
溫柔可親、一聲不吭
一性格古怪 膽小，勇猛喜
―――――――――――――愛
耍個(gè)沒完之
二淘氣可愛 摔疼了也不哭情
摔交打秋千
課后反思：
1、閱讀的過程是學(xué)生對(duì)讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個(gè)研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示生命活力。（周一貫評(píng)點(diǎn)）
2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見解。
《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3．體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
4．形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星�，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1．同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之
一、新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。
詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）
2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。
�。�2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。
第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、精讀課文，合作探究。
1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡
四、品讀課文。
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
A“它便撲過來搶，又撲過去搶。” （寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）
C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會(huì)心一笑�。�
這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
第二課時(shí)：
一、研讀課文，
1．體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，
又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那
時(shí)太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂�！�
“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個(gè)好幾次。” “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’” “飯后的娛樂，是看它在爬樹�！�
“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人�！薄白源�，
我家好久不養(yǎng)貓�！�
第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生
的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意。”
“過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物�！�
“三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣�！�
“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒�！�
“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�
第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥�，更活潑”的貓�(jiān)谥車従永淠腵觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語”，面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀�，良心受到了譴責(zé)。
2.說說為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源�，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍�(lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
二、把握文章的寫作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說些什么呢？
“我終于離開這個(gè)痛苦的世界了！”
“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命�！�
“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
2.你代表作者或人類對(duì)第三只貓說些什么？
“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野桑‰m然永無改正過失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這
樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣�、殘疾等原因無視或歧視你們�！�
在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。
3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??
動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。
《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2、感受的語言，感受的情感。
3、積累語言，學(xué)習(xí)的寫作方法，試寫一段話。
4、培育學(xué)習(xí)提問的力量。
二、教具預(yù)備：
CAI課件
三、教學(xué)過程：
1、連接過渡。
�、龠B接：上節(jié)課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的奇怪？
出示：老實(shí)、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛
�、谶^渡：對(duì)于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個(gè)多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)看本課教學(xué)目標(biāo)。
出示教學(xué)目標(biāo)：了解內(nèi)容，感受語言，體會(huì)的情感。
�、壅�(qǐng)大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問題。依據(jù)同學(xué)的提問板書。
板書：滿月的小貓
更可愛？
2、梳理問題。
�、傩〗Y(jié)：剛才大家提出的問題，我們邊學(xué)習(xí)邊解決。
�、谶^渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)你仔細(xì)讀每一句話，找出有關(guān)詞句來說一說。
3、爭(zhēng)論溝通。
[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。（從調(diào)皮中可以看出可愛）
[2]一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……好玩具。（從“耍個(gè)沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）
小結(jié)：剛才這位同學(xué)，不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語說理由，真棒！
[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、頑強(qiáng)。
[5]……漸漸開拓新的嬉戲場(chǎng)所。——這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。
�、佟伴_拓”是什么意思？
原來的嬉戲場(chǎng)所在哪里？（板書：屋子里）
擴(kuò)展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）
②這句話在文中起什么作用？（連接上文）
③有感情地朗讀這句話。（試讀——個(gè)讀——齊讀）
[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場(chǎng)所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？
�、倏上攵蠊鞘裁�？——枝折花落�！罢邸笔裁匆馑�？“落”什么意思？
�、谶@對(duì)于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來說明？——遭了殃
[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。
[8]對(duì)于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對(duì)它的寵愛感情來呢？
[9]有感情地朗讀：試讀——個(gè)讀——齊讀
[10]小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的'學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的寵愛之情流露在字里行間，由于這滿月的小貓比起奇怪的大花貓來更調(diào)皮、更天真、更生氣勃勃，的寵愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！
4、一起有感情地朗讀課文其次大段。
5、寫段練習(xí)：你能不能用自己的感受寫出一只調(diào)皮可愛的小貓來呢？
試寫與溝通。
練習(xí)：認(rèn)真觀看CAI課件上的錄像片斷，綻開合理的想象，用幾句話試寫小貓的調(diào)皮。
《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語。會(huì)用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)對(duì)貓的喜愛。
4、激發(fā)熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對(duì)貓的喜愛之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的圖片資料
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題
1、談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。
2、揭題：貓（讀題）
3、簡(jiǎn)介老舍
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。
思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分層次。
2、指名讀，交流。
�、� 課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。（板書）
�、� 分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
三、精讀“古怪”，體會(huì)情感
1、分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的.性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”是什么意思？（古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。）
讀出句子語氣。
3。第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來描寫貓的古怪呢？自讀第一段后交流教師板書。
4、朗讀第一段，體會(huì)貓的古怪。
5、體會(huì)可愛
①自讀課文第二段（第4自然段），說說你感受到小貓的可愛了嗎？
�、谔魬�(zhàn)朗讀，評(píng)議。全班齊讀。
四、總結(jié)并朗讀全文
1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)大腦里吧！
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文；
2、默寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們來共同感受老舍先生筆下的那只既老實(shí)又貪玩，既盡職又溫柔的古怪貓。
二、品詞句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情
�。ㄒ唬┢吩~品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格（第一段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
[1]自學(xué)第一節(jié)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句。）
2、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：
�、俚拇_、成天、無憂無慮、多么、屏息凝視、非……不可
�、诒容^： 任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
憑誰呼喚，它也不肯回來。
3、引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在——它貪玩在——它盡職在——
4、小節(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
5、齊讀第一節(jié)，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。
[2]小組學(xué)第二節(jié)
1、過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——（師指板書）
生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭
2、小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：
�、儇埖臏厝峥捎H表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來。
�、谀男┱Z句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情，請(qǐng)你在朗讀中用語氣表示出來。
3、交流朗讀。
�、儇埖臏厝峥捎H：
a、用身子蹭你的腿，要求抓癢。b、跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。
c、豐富多腔地叫喚。 d、給自己解悶。
�、谙矏壑椋�
出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。
理解“蹭”：
�、佟安洹笔鞘裁匆馑�？（磨、擦）
�、谡�(qǐng)大家讀句子，說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。
�、蹘熜〗Y(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對(duì)貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
�、軐W(xué)生聲情并茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍�，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情。
4、小結(jié)這一節(jié)：
作者抓住了貓的性格中又一對(duì)矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細(xì)致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。
5、齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。
[3]集體學(xué)第三節(jié)
1、師：老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
2、朗讀第三節(jié)，讀出老舍對(duì)貓既疼愛又贊賞的感情。
�。ǘ┢吩~品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
1、你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。
2、交流：
�、僭~語：
更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）
淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）
絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）
�、诰渥樱阂桓u毛……枝折花落。
板書：屋里——耍個(gè)沒完沒了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
3、根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。
三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)
1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？
老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。
2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。
3、造句。
四、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)；
2、課外尋找有關(guān)老舍的資料，閱讀有關(guān)老舍的作品。
五、板書：
老實(shí) 貪玩 盡職
貓 有些古怪 高興 溫柔可親 不高興 一聲不吭
貓膽小 勇猛
屋里——沒完沒了→摔、跌、撞
滿月的小貓 淘氣可愛 ↓
院子里——花草遭殃
《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等到詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
貓這種可愛的小動(dòng)物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養(yǎng)過貓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長期細(xì)致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)。
二、生自學(xué)生字詞，并檢查自學(xué)情況
三、初讀課文，了解文章大意
�。薄⒄n文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？
�。病⒄n文主要從幾方面來寫？
四、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容
�。薄⒆詫W(xué)存疑。
�。�、小組討論：
�、� 貓的'性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？
�、� 作者為什么說大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？
�、� 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫具體的？
３、指導(dǎo)感情朗讀。
五、布置作業(yè)
１、練習(xí)感情朗讀課文。
�。�、自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。�、聽寫生字詞。
�。病⒅该首x課文第一部分，感受大花貓的可愛。
二、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容
�。�、提問：
大花貓小時(shí)候是什么樣子呢？它又有什么特點(diǎn)？
�。病⒆灾髯x書、思考。
�。�、組內(nèi)交流。
４、班上匯報(bào)。
�。�、討論：
作者是怎樣寫出貓小時(shí)候的淘氣、可愛這一特點(diǎn)的？
�。�、組內(nèi)交換意見，并指名匯報(bào)。
�。�、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法
�。�、點(diǎn)拔：
這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它？
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛 之情，請(qǐng)找出來讀一讀，并說說自己的體會(huì)。
�。病⒄f一說作者為什么把貓寫得如此逼真？
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、把自己覺得好的句子摘抄下來。
�。场⒘粜挠^察一種小動(dòng)物，寫一篇日記。
【教學(xué)反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學(xué)：
�。�、從題入手，抓住主線，認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。
�。�、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。
�。�、自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會(huì)貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。
二、閱讀自主，行動(dòng)自由
教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn)，自由表達(dá)帶有個(gè)性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會(huì)，讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情。
2、有感情朗讀課文。
3、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，談話激趣
1、師展示“貓”圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？
生答后師板書：
性格古怪、淘氣可愛
2、談話激趣：
老舍爺爺是一個(gè)著名的大作家，他能把文章寫得生動(dòng)有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們?cè)敢鈫�？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。
二、精讀課文，感悟?qū)懛?/p>
1、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然的寫法：
�、乓龑�(dǎo)理解“古怪”的意思。
�、茙焼枺耗銖奈闹心男┑胤礁形虻截埖男愿窆殴�？
⑶引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點(diǎn)寫具本的。
①投影出示第一自然段，生齊讀。
�、诹私庳垺袄蠈�(shí)、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？
�、圩寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個(gè)法寶是：
運(yùn)用具體的事例把特點(diǎn)寫清楚。
�、軒熜〗Y(jié)提示：
因?yàn)樨埣壤蠈?shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，平時(shí)什么都怕，有時(shí)又很勇猛，這些特點(diǎn)看起來相互矛盾，但又都是事實(shí)，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話來寫的？
�、葑寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個(gè)法寶是：
圍繞中心意思從幾個(gè)方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會(huì)顯得有條理。
�、戎该x1、2、3自然段，要求：
讀出古怪的語氣，生互評(píng)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
⑴默讀第4自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？
�、谱寣W(xué)生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c(diǎn)寫具體的法寶是：
抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻劃。
⑶有感情齊讀第4自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛。
三、品味詞句，體會(huì)感情
1、師以“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”為例，示范如何品析詞句。
2、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學(xué)法”。
3、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導(dǎo)。
4、全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充。
5、思維拓展：
通過交流，我們深深體會(huì)到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會(huì)怎么做？
6、相機(jī)引出問題：
老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。
7、通過理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。
8、師小結(jié)：
老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對(duì)貓的喜愛之情。作者把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人，當(dāng)孩子，體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的人間真情。
9、生有感情朗讀全文，要求：
能體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的感情。
四、總結(jié)全文，激發(fā)情感
今天，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的`小動(dòng)物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。
五、布置作業(yè)，寫法遷移
課外觀察一種自己最喜歡的小動(dòng)物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。
【課后反思】
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”，我剛開始時(shí)通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1～3自然段，領(lǐng)悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。
然后安排“品味詞句，體會(huì)感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此基礎(chǔ)上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評(píng)價(jià)。我覺得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效鍛煉學(xué)生提取、處理信息能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學(xué)生語文實(shí)踐落到實(shí)處。
但上完這節(jié)課后，我深深覺得如果課前能準(zhǔn)備一些“小貓?zhí)詺饪蓯邸钡膭?dòng)畫或圖片，也許效果會(huì)好一些，從觀察動(dòng)畫入手會(huì)更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。
《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“糕、貪”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過。
3、了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景，初步感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個(gè)精彩片斷。（板書課題）
看到題目，你有什么疑問？
就讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文去尋找答案。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。
2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？
�。�2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中理清課文層次。）
第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機(jī)會(huì)吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個(gè)人影，咬了一口年糕不能動(dòng)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。
第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場(chǎng)丑劇。
四、布置作業(yè)：
�。保瓕懻n文中的生字新詞。
２．朗讀課文，達(dá)到正確流利。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
（可以通過聽寫等形式檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。）
二、瀏覽課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：
�。保x課文，思考：貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？
２．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。
�。常氵�有什么不懂得問題？
�。ńo學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）
四、交流匯報(bào)，深入學(xué)習(xí)。
�。保龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。
第一條真理：難得的機(jī)緣，會(huì)使所有動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來。
�。ㄟ@條真理是在貓看見年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機(jī)，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）
第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺地預(yù)測(cè)吉兇禍福。
�。ㄟ@條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：還不快吃！假如有人來才好呢�。�
第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。
（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧�。�
�。玻龑�(dǎo)交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？
學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)。理解：瘆人、難得的機(jī)緣等詞語。）
�。�2）有感情地朗讀第一部分。
學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然段）
�。�1）自學(xué)二、三部分
出示自學(xué)提示：
默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的`語句。
�。�2）交流匯報(bào)
第二部分交流重點(diǎn)：貓咬了一下年糕，牙齒動(dòng)彈不得�！爱�(dāng)我意識(shí)到這年糕原來是個(gè)妖怪時(shí)，已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深……”的尷尬處境。
第三部分交流重點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)。（通過評(píng)讀的方式體會(huì)貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）
課件出示：
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
�。�2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個(gè)圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
�。ㄍㄟ^有感情朗讀體會(huì)貓當(dāng)時(shí)的處境。）
3．學(xué)習(xí)第四部分
�。�1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。
�。�2）分角色朗讀第四部分，深入體會(huì)。（讀出各種不同人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）
4．自由朗讀全文，并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結(jié)全文
文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。）
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑姸住�、《狗的友誼》、《母愛》
七、板書設(shè)計(jì)：
看見年糕
我是貓
偷吃年糕
可笑
可憐
同情
力拔年糕
眾人嘲笑
《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。
2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。
3．在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師：對(duì)老舍先生及其作品有較多的了解；
2．學(xué)生：搜集與課文相關(guān)的資料并能對(duì)其進(jìn)行扼要的整理；有條件的可以實(shí)地觀察貓。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
1、師：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物小朋友？（教師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？
2、指名說。
3、揭示課題。
�。�1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。（指明學(xué)生回答印象中的貓，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)貓的印象算是比較細(xì)致的，如：眼睛晚上會(huì)發(fā)光，太陽底下會(huì)迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）
�。�2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文
1．學(xué)生自由讀課文，要求：①要讀準(zhǔn)生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2．出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開辟遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請(qǐng)幾位同學(xué)領(lǐng)讀，再全班跟讀的方式來學(xué)習(xí)掌握）
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個(gè)自然段，第（）至第（）自然段是寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓的（）。（這個(gè)框架幫助學(xué)生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）
2、請(qǐng)4位同學(xué)同時(shí)站起來，一人讀一個(gè)自然段，其他學(xué)生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。（這個(gè)環(huán)節(jié)可以檢查學(xué)生句子是否讀的通順）教師隨機(jī)板書：隨機(jī)板書：（a老實(shí)—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生比預(yù)想的完成的出色，板書很清晰明白的時(shí)候，教師可以不必再次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自己來說，自己看明白。）
四、精讀課文，情感升華
a學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名說，指名讀（多位）。
2、出示句子“任憑誰怎么呼喚，她也不肯回來”你體會(huì)到貓什么樣的性格？用“任憑……也”造句。（學(xué)生回答“固執(zhí)”，在用“任憑……也”說話的時(shí)候，只指名2位學(xué)生回答，感覺不夠，可能學(xué)生對(duì)于這個(gè)句形還是沒有掌握。當(dāng)學(xué)生朗讀的很好時(shí)，教師的評(píng)價(jià)不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個(gè)句子，就可以這么評(píng)價(jià)：“可以聽出，你真是只貪玩的小貓啊”）
3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。
a、句子“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，體驗(yàn)“非……不可”看出大花貓的什么性格？（對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)也是要注意的地方，雖然在讀句子時(shí)“非”字要突出，但不能評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀說：“非”這個(gè)字讀的很好，可以評(píng)價(jià)為：你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。）
b、品味“屏息凝視”①說說什么叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？④創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步體驗(yàn)：同學(xué)們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視十秒鐘，體驗(yàn)貓的.盡職。4、以多種形式進(jìn)行練讀（個(gè)別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學(xué)生一定的時(shí)間去背誦課文。
b學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀。
2、體驗(yàn)什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生從“蹭”字發(fā)現(xiàn)貓的溫柔可親，體驗(yàn)老舍先生多么愛貓！）②請(qǐng)和同桌蹭蹭，你有什么感覺？③把這種體驗(yàn)放在朗讀中，應(yīng)該怎么做？
3、教師激趣：你聽，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎么樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進(jìn)入，采用豐富的言語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。）
師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會(huì)心滿意足地長叫一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢(shì)均力敵的貓，啊，要打架啦，它會(huì)粗吼一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會(huì)非常受用地細(xì)叫一聲──生：喵──
師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙��？我們以前生活中也接觸過貓，你有發(fā)現(xiàn)貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來老舍先生真的是很愛貓啊。
4、教師質(zhì)疑：貓?zhí)阶郎�，在稿紙上踩印的為什么是小梅花�。?/p>
�、龠@小梅花是指什么啊？
�、诒容^（小組分別讀一句）
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（預(yù)設(shè)：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語氣。）
5、教師小結(jié)：我們課文的字里行間都洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的熱愛之情��！
c學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀
2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個(gè)詞語可以來形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，貓確實(shí)夠勇猛。
3、請(qǐng)學(xué)生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。
五、教師小節(jié)
一只小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動(dòng)活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這么古怪和可愛呢？好好去觀察你身邊的這些小事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來他們都是這么可愛的。
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