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最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通曉文章大意并背誦全文。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解作者借景所寄喻的心情。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
三、作者介紹：
柳宗元（773年—819年）字子厚，唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家，祖籍山西河?xùn)|，人稱“柳河?xùn)|”。晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，遷柳州刺史。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。后死于柳州。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)主要倡導(dǎo)者，為“唐宋八大家”之一。
柳宗元的散文中，寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會(huì)丑惡，語(yǔ)言犀利；傳記散文反映人民的悲慘生活，揭露尖銳的社會(huì)矛盾；山水游記散文描寫景物準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美清麗。著有《柳河?xùn)|集》《河?xùn)|先生集》。
四、寫作背景介紹：
唐憲宗元和元年（公元806年），作者因受以王叔遠(yuǎn)為首的政治革新集團(tuán)牽累，被貶為永州司馬。他到永州后，母親病故，王叔文被處死，自己也不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情郁悶。因此借游山玩水來(lái)排憂解悶，感覺(jué)自己政治抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。游歷永州，風(fēng)景奇特，成就了中國(guó)文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中，大自然的造化，使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂(lè)，然而始終都不能釋懷，失意的烏云始終壓在作者的頭頂，這種情緒在本課中得到了充分的流露。
五、體裁：
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
四、朗讀課文，正字音：
huánglièchíyǔkāncēncīfú
篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂
yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán
佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄
六、理解課文大意：
1、重點(diǎn)實(shí)詞：
a清冽：清涼。冽，寒冷。
b“為坻”二句：坻，水中高地。嶼，小島。嵁，不平的巖石。巖，有石窟的巖石。
c“青樹”三句：蔓，蔓草。蒙絡(luò)，遮蔽纏繞。搖綴，搖動(dòng)相連。披拂，被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。
d依，依托。
e佁然：愣住的樣子。俶爾：忽然。逝，往，去。
f斗，像北斗星一樣。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。
g犬牙差互：像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。
h環(huán)合：環(huán)繞合抱。悄愴：寂靜得讓人感到憂傷。邃：深。
2、一詞多義：
以：
�、偃詾榈祝ń樵~，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為：
�、偃詾榈祝▌�(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為嵁，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：
①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）
可：
�、偬吨恤~可百許頭（副詞，大約）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
差：
�、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~，長(zhǎng)短不一）
②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
3、翻譯課文：
�、偾鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
譯：四周青蔥的樹木，碧綠的藤蔓，樹蓋著藤，藤纏著樹，迎風(fēng)搖動(dòng)，互相連綴著，參差不齊，擺來(lái)飄去。
�、诙氛凵咝�，明滅可見。
譯：彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折，又像長(zhǎng)蛇在爬行，雖或隱或現(xiàn)，也能看見。
�、燮浒秳�(shì)犬牙差互，不可知其源。
譯：溪岸的地勢(shì)，就像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)，不知道溪水的源頭在什么地方。
④凄神寒骨，悄愴幽邃。
譯：寂靜冷落沒(méi)有來(lái)往的'人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，憂愁悲傷的情感也更深了。
七、賞析課文：
1、概括段意：
第一部分（1段）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分（2～3段）：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì)。
第2段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第3段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第三部分（4段）：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第四部分（5段）：記下與作者同游小石潭的人。
2、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽�！�
3、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！�
4、文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
明確：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”，這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
5、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
6、體會(huì)文中的“動(dòng)”與“靜”
明確：
�、儆昔~的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。
�、趯懶∠�。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。
7、體會(huì)文中的“對(duì)比”和“烘托”
明確：
�、贋榱送怀鲷~的生動(dòng)活潑，把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。
�、谧髡哂梅匆r的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
8、體會(huì)文中的“景”與“情”
明確：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
9、體會(huì)文中的“鏡頭”與“畫面”
明確：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。
八、主題：
這篇散文生動(dòng)地寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對(duì)美的.鑒賞能力。
2、理解作者寄情于山水的思想感情。
教學(xué)工具
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、誦讀課文
1、學(xué)生自讀課文。（讀準(zhǔn)課文，不要漏字）
2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。（想象在欣賞自己的作品）
3、出示標(biāo)題。（多媒體顯示）
�。�1）小石潭記
�。�2）小石潭記
4、釋題
�。�1）解釋“游記”
（2）回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！斌w驗(yàn)孤獨(dú)的情感。
5、體驗(yàn)情感，再讀課文。
三、整體感知
1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）
2、重點(diǎn)字詞理解。（多媒體顯示）
清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來(lái)翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃。
四、探究發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。
（1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”
提示：明寫水，暗寫石。
�。�2）欣賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依”
提示：明寫魚，暗寫水；正面寫魚，側(cè)面寫水。
�。�3）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫人物內(nèi)心的感受的。
�。�4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”
提示：巧妙地運(yùn)用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫法探究。（多媒體顯示）
五、拓展延伸
�。ㄒ唬┤の缎蕾p課文，把握寫景特點(diǎn)。
從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。
�。�1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
�。�2）“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。
�。�3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
（4）“清涼”的'竹林里飄散著“清新”的氣息。
�。�5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”，景物很“清幽”。
�。�6）“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內(nèi)心很“凄清”。
�。ǘ缎∈队洝啡の缎蕾p。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）
�。ㄈ└鶕�(jù)圖片背課文。（多媒體顯示）
六、課堂總結(jié)
最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、倮斫庹n文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。
�、谡b讀課文
2、能力目標(biāo)：
�、袤w會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
②品味文章由景及情，以情入景的寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫。
3、德育目標(biāo)：
①激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光看待自然景物，培養(yǎng)健康的審美情趣。
�、诶斫馕闹凶髡弑瘺銎嗫嗟那閼�。
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字。
體會(huì)景物描寫中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章先些“心樂(lè)之”，后面又見“俏愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)？
教學(xué)流程
激情導(dǎo)入：聆聽鋼琴曲，欣賞山水圖片，激發(fā)同學(xué)們的激情。
第一環(huán)節(jié)：佳景導(dǎo)游
�。z查上節(jié)課留的作業(yè)：學(xué)生學(xué)寫導(dǎo)游詞，本節(jié)課有學(xué)生導(dǎo)入新課。）
檢查對(duì)作者的了解。
第二環(huán)節(jié)：尋景悟情
�。ㄒ唬⿲ふ倚√丁�
�、賹W(xué)生找出發(fā)現(xiàn)小石潭的語(yǔ)句，并讀出。
�。ń處熒宰隼首x指導(dǎo)，然后檢查上節(jié)課內(nèi)容翻譯此句話。）
②這句話中那些字暗含了尋找的開始？
（隔聞伐取見要求學(xué)生在文勾畫這樣的詞）學(xué)生看音畫素材。
小結(jié)：在這樣一個(gè)無(wú)名的小丘之上，小石潭的現(xiàn)身怎不讓柳宗元老先生“樂(lè)”呢？
小潭的發(fā)現(xiàn)是我們尋找到的，也就是說(shuō)移動(dòng)了自己的腳步，想起向前去走，引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn)，這無(wú)形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫法：移步換景。
�。ǘ┨吨芯拔�
請(qǐng)大家放慢腳步根據(jù)自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色，然后用這樣的句式來(lái)回答：我喜歡這里的xx（景物），因?yàn)閤x。（學(xué)生在文中找景物，并動(dòng)筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論，教師巡視點(diǎn)撥。）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
①柳宗元筆下的“石”有四種形態(tài)，都是什么？
教師解釋“巖”中空的.石頭。
②小石潭的樹是什么樣子？
（學(xué)生試讀，讀出樹的飄逸，讀出柳宗元的快樂(lè)，教師指導(dǎo)）
�、勰切┚渥芋w現(xiàn)了魚的自由自在？這里寫水了嗎？（學(xué)生讀此段，找句子，教師引導(dǎo)寫作方法：動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面描寫體現(xiàn)水清澈。介紹定點(diǎn)觀察。）
小結(jié)：柳宗元“樂(lè)”在石，“樂(lè)”在樹，“樂(lè)”在魚，此時(shí)柳宗元沉浸在其樂(lè)融融中，除這些還寫了什么？我們繼續(xù)來(lái)游賞。
（三）小潭源流
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三段。
問(wèn)題：
�、僮谠藭r(shí)抬頭向潭西南望去，他看見的小溪是什么樣子？（找句子，翻譯此句，教師點(diǎn)撥介紹寫法：比喻手法，動(dòng)靜結(jié)合，觀看幻燈片。）
�、跁r(shí)此刻，作者的心情怎樣呢？（這個(gè)句子是由樂(lè)轉(zhuǎn)憂的過(guò)渡，似乎沒(méi)有明顯變化，但卻暗含著一個(gè)“悲”）
小結(jié)：此時(shí)，我們仿佛看到了一位孤獨(dú)的老人正茫然的望著小溪的源頭“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。
（四）潭中氣氛
讓我們環(huán)顧小潭四周，看看四周是怎樣的一種景色？（第四段，即興說(shuō)出小潭的美景。）
問(wèn)題：
�、倮锞吧惺裁刺攸c(diǎn)？
�、诹谠獮楹我x開小潭？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
�、勰切┚渥芋w現(xiàn)凄清？柳宗元是怎樣的心情？
�、芪恼孪刃靶臉�(lè)之”，后面又見“俏愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)？（學(xué)生先交流回答，然后教師介紹柳宗元的處境。）
小結(jié)：難怪有人說(shuō)，讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦在后。
第三環(huán)節(jié)：做業(yè)布置。
�、俦痴b課文
�、谡n后習(xí)題三
第四環(huán)節(jié)：再次欣賞小石潭的美（在朗朗的讀書中結(jié)束本課）
最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及本文的寫作背景，積累文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
2、理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
4、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，生動(dòng)形象的寫景方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味由景入情、以情入景的寫作方法，激發(fā)熱愛自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿詩(shī)情畫意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
2、作者曾被貶為永州司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》�！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄�。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3、作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
4、學(xué)習(xí)生字：
篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底為坻（chí）
為嵁（kān）佁然（yǐ）參差（cēncī）披拂俶（chù）而遠(yuǎn)逝
悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽
三、古漢語(yǔ)知識(shí)：
1、一詞多義：
①、可：大約，潭中魚可百許頭；可以，能夠，不可久居。
�、凇模鹤�，由，從小丘西行百二十步；跟隨，隸而從者，崔氏二小生。
�、邸⑶澹呵宄海乱娦√�，水尤清冽；冷清，以其境過(guò)清。
�、堋⒉睿洪L(zhǎng)短不一，參差披拂；交錯(cuò)，動(dòng)詞，其岸勢(shì)犬牙差互。
�、荨⒁裕阂�?yàn)�，以其境過(guò)清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段，可以不譯，近岸卷石底以出。
⑥、樂(lè)：以…為樂(lè)，心樂(lè)之；逗樂(lè)，嬉戲，似與游者相樂(lè)。
2、古今異義：
�、佟⑿∩汗帕x青年，后生；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
�、�、去：離開；今常用義為“往”。
3、詞語(yǔ)活用：
�、�、西，向西，名詞作狀語(yǔ)。例句：從小丘西行百二十步。
�、�、樂(lè)：a。動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以…為樂(lè)。例句：心樂(lè)之；b。形容詞作動(dòng)詞，嬉樂(lè)，逗樂(lè)，似與游著相樂(lè)。
�、�、下，a。名詞作狀語(yǔ)，向下。例句：日光下澈；b。名詞作狀語(yǔ)，在下面，下見小潭。
�、�、斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。
⑤、蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。
⑥、犬牙：名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢(shì)犬牙差互。
�、�、凄：形容詞的使動(dòng)用法，使。凄涼。例句：凄神寒骨。
⑧、寒：形容詞的使動(dòng)用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。
�、�、空：名詞“空”用作“游”的狀語(yǔ)，“在空中”。例句：皆若空游無(wú)所依。
�、狻⒔盒稳菰~“近”帶賓語(yǔ)“岸”，作動(dòng)詞表示靠近，接近。
四、教師小結(jié)：
這篇散文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，先敘寫尋潭的經(jīng)過(guò)，概寫石潭的全貌。再寫潭水與游魚。接著寫潭溪與岸勢(shì)，最后寫潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。
五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。
二、翻譯課文，疏通文意。
三、合作探究：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
四、有感情地朗讀，背誦課文。
五、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
2、本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓；隔——聞——伐——取——見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）————移步換景的寫法。
3、全班齊讀并背誦第一自然段。
六、教師小結(jié)：
人生難免會(huì)遇到不順心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事無(wú)補(bǔ)。我們要用積極的態(tài)度去面對(duì)人生，用燦爛的笑臉去應(yīng)對(duì)挫折，不僅要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的勇者。
七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
1、第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
2、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
3、我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的`？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子；側(cè)面描寫水的清澄：游魚、佁然不動(dòng)、俶爾遠(yuǎn)逝————?jiǎng)屿o結(jié)合特寫鏡頭。
4、全班齊讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
1、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明滅可見”？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過(guò)去一段看得見，一段看不見�？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴�，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流、溪身：斗折蛇形——明滅可見；岸勢(shì)：犬牙差互——參差不齊
3、自由朗讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段：
1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2、文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
五、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
六、總結(jié)全文：
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。
八、板書設(shè)計(jì)：
21、小石潭記
1、見小石潭：隔、聞、伐、取、見——移步換景
2、潭中景物——特寫鏡頭：潭水：清澄，側(cè)面描寫；游魚：動(dòng)靜結(jié)合。
3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒；岸勢(shì)：參差不齊。
4、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景。
————環(huán)境清幽、抑郁憂傷。
最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
2．通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
4．體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
5．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
2．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
3．體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
4．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿詩(shī)情畫意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。
二、資料助讀
柳宗元參與政治革新運(yùn)動(dòng)失敗后被貶到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠�。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物�！坝洝蓖ㄟ^(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即借景抒情，托物言志。
三、掃清字詞障礙
1．聽老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音)，注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。
清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)
翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)
2．學(xué)生根據(jù)工具書、課本注釋，自讀課文，掃除字詞障礙。
3．質(zhì)疑交流。
(1)將自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)以小組為單位交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的做好記號(hào)提出質(zhì)疑。
(2)集體質(zhì)疑，同學(xué)互助，教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
(3)師生合作翻譯課文。
四、以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測(cè)
1．一詞多義。
以全石以為底（介詞，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過(guò)清（連詞，因?yàn)椋?/p>
為全石以為底（動(dòng)詞，“作為”）為坻（動(dòng)詞，“成為”）
清下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）以其境過(guò)清（形容詞，凄清）
可潭中魚可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
2．翻譯。
(1)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
(2)斗折蛇行，明滅可見。
(溪流)像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)。
(3)凄神寒骨，悄愴幽邃。
使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深令人悲哀了。
3．判斷。
“若”“似”“如”都可以用來(lái)表示比喻，但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。
(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)。(是)
(2)皆若空游無(wú)所依。(是)
(3)似與游者相樂(lè)。(不是)
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．概括課文每段大意。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生朗讀課文，概括課文每段大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
二、整體感知課文
1．學(xué)生齊讀課文，思考：本文是按什么順序來(lái)寫的？
本文按游覽順序來(lái)寫，條理清晰。
2．學(xué)生分段朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語(yǔ)概括課文各部分內(nèi)容。
發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見形)
↓
潭中景物(水→石→樹→魚)
↓
小潭源流(溪身→岸勢(shì))
↓
潭中氣氛(氣氛→感受)
3．第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？
作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫潭水的清澈。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。
三、走進(jìn)課文，品讀美點(diǎn)
問(wèn)題探討：
1．小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家分享嗎？
示例：
(1)近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物�！懊�、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
(3)潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
特寫游魚，游魚空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
(4)日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂(lè)”字既是寫魚，也是寫人的心境。
(5)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
“明滅”，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。
(6)坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
“凄”“寒”“悄愴”，寫出了作者獨(dú)特的感受。
2．作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？
(1)先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受調(diào)動(dòng)讀者的興趣，十分令人神往。
(2)抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，然后用比喻“為坻為嶼，為嵁為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
(3)正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的'方法，“青”“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫。
(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭里的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
(5)對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。
(6)擬人�！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚的神情寫活了。
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．抽背課文。
2．作者在文中有哪幾種感情？
樂(lè)、憂。
二、資料助讀
柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！�
柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái)，美不勝收。
三、品味《小石潭記》，與柳宗元對(duì)話
1．小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？(找出“樂(lè)”的句子)
(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。
(2)似與游者相樂(lè)。
2．深入探究，走近柳宗元�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結(jié)合寫作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè)趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。
3．兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂(lè)的片段，一組同學(xué)讀憂的片段)
4．與柳宗元對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)以景寫情的寫法。以“柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)”為題與柳宗元對(duì)話，深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境。
學(xué)生分組討論與柳宗元對(duì)話可以說(shuō)些什么，怎樣說(shuō)才是心靈上的交流。每組選代表當(dāng)堂口頭作文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。老師給予引導(dǎo)鼓勵(lì)。
四、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1．教師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲，《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是……(讓學(xué)生補(bǔ)充)
2．柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有哪些中國(guó)文人用文字來(lái)書寫心中壯志難酬的情感？
李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚�、或大氣…�?/p>
最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的.美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來(lái)。
3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．通過(guò)課文，把握文章大意。
2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。
3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。
4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
七、教學(xué)步驟
最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
了解作者、作品常識(shí)；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2．能力目標(biāo)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，整體把握文意。
3．情感目標(biāo)
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂。
二、教學(xué)要點(diǎn)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，結(jié)合描寫順序，整體把握文意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
激情導(dǎo)入：
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課
作者、作品及寫作背景簡(jiǎn)介
1.關(guān)于作者：
柳宗元唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
2.關(guān)于作品：
柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家，眾體兼長(zhǎng)，作品豐富，以散文成就最大，有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分，有《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3．寫作背景
柳宗元被貶為永州司馬后，時(shí)艱不可濟(jì)，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿懷憂懼之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來(lái)，美不勝收�！队乐莅擞洝肪蛯懹诖藭r(shí)。
4.解題
記,是古代的一種文體，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。即山水游記。
了解作者的情況。
知人論世初讀文本
粗品文意（一）檢查預(yù)習(xí)
給下列加線的字注音。
篁竹（huáng）清洌（liè）
為坻（chí）珮環(huán)（pèi）
為堪（kān）佁然（yǐ）
俶爾（chù）翕忽（xī）
參差（cēncī）寂寥（liáo）
悄愴（qiǎo）幽邃（suì）
�。ǘ⿲W(xué)生大聲朗讀課文。
朗讀提示：
1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來(lái)的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來(lái)的快樂(lè)，應(yīng)讀得歡快些。
2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。
（三）疏通文句,落實(shí)字詞。
翻譯文本（讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。
譯文：
從小丘向西行走一百二十步的`樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚約有一百來(lái)?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè)。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意
讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果
再讀文本，積累文言知識(shí)
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�
1．提名翻譯。
2.朗讀PPT投影翻譯。
（五）文言知識(shí)梳理
1.重點(diǎn)實(shí)詞
(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼
(2)卷石底以出卷:彎曲
(3)為坻坻:水中高地
(4)為嶼嶼:小島
(5)為嵁嵁:不平的巖石
(6)潭中魚可百許頭許:表示約數(shù)
(7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子
(8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然
(9)往來(lái)翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子
(10)犬牙差互差互:參差不齊
(11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃：深
2.詞類活用
(1)名詞用作狀語(yǔ)
�、�?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>
原意為西方,在文中意思為向西。
�、谙乱娦√�
原意為下面,在文中意思為向下。
③皆若空游無(wú)所依
原意為空中,在文中意思為在空中。
④斗折蛇行
原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。
原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。
�、萜浒秳�(shì)犬牙差互
原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。
�。�2）形容詞的使動(dòng)用法
凄神寒骨
愿意為凄涼，在文中意思為使……感到凄涼。
原意為寒冷，在文中意思為使……感到寒冷。
（3）形容詞用作動(dòng)詞
似與游者相樂(lè)
原意為快樂(lè)，在文中意思為嬉戲，逗樂(lè)。
3．一詞多義
�。�1）清：以其境過(guò)清：凄清
水尤清冽：清澈
�。�2）可：潭中魚可百許頭：大約
不可久居：可以，能夠。
�。�3）從：從小丘西行百二十步：沿著
隸而從者：跟從
（4）游：皆若空游無(wú)所依：游泳，游動(dòng)
同游者：游玩
聽讀課文
感受語(yǔ)言的美積累文言知識(shí)
學(xué)生小組討論，推舉代表作答。
學(xué)生思考、交流
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
布置作業(yè)：1.背誦文章
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素，如修辭，共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。（此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備）加強(qiáng)理解文本能力
最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：作者的憂樂(lè)情懷
學(xué)法指導(dǎo)： 誦讀 合作探究
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
音樂(lè)導(dǎo)入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)身體有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥�。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭……
二、作者-、文體簡(jiǎn)介 出示圖片
三、整體感知課文
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析，出示問(wèn)題，學(xué)生思考：
1、課文一共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？
1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。（樂(lè)——憂）
2、作者為何而樂(lè)呢？請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（1）水聲美、好奇心。
�。�2）景美而樂(lè)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫景物的？
石：奇特樹：茂盛水：透明（側(cè)面描寫）魚：歡快（動(dòng)靜結(jié)合）
3、作者為何而憂呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）
4、全文寫樂(lè)與憂有什么關(guān)系呢？全文表達(dá)了作者怎樣的.情感？
在游玩山水中的歡樂(lè)一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）
四、體驗(yàn)反思
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫景的寫作方法）
1、借景抒情。
2、動(dòng)靜結(jié)合。
3、側(cè)面描寫。
4、抓住景物特點(diǎn)。
五、布置作業(yè);背誦全文
最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者和寫作背景，整體感知課文。
2、借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。（重點(diǎn)）
3、反復(fù)誦讀課文，理清文章寫作順序和描寫角度。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎？那么，他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？
二、自主預(yù)習(xí)
1、走近作者
柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河?xùn)|郡（今山西省永濟(jì)縣），人稱“柳河?xùn)|”。他生在長(zhǎng)安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。與韓愈并稱“韓柳”，著名的寓言有《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》）、《蝜蝂傳》等；傳記散文如《捕蛇者說(shuō)》；山水游記以《永州八記》為代表。
2、寫作背景
本文是柳宗元著名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團(tuán)，力圖變革。變革失敗，柳宗元被貶為永州司馬，為了排遣郁悶，他搜奇覽勝，把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象，寄托自己的情懷，人們把他在永州寫的八篇散文稱作“永州八記”。《小石潭記》是其中的第四篇，原文名為《至小丘西小石潭記》。
3、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
篁竹（huáng） 佩環(huán)（pèi） 清冽（liè）
為坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）
佁然（yǐ）幽邃（suì）俶爾遠(yuǎn)逝（chù）
往來(lái)翕忽（xī）犬牙差互（cī）
4、理解加點(diǎn)詞義。
水尤清冽：寒冷。
皆若空游無(wú)所依：依托。
斗折蛇行：像北斗星一樣；像蛇一樣。
岸勢(shì)犬牙差互：交錯(cuò)。
四面竹樹環(huán)合：環(huán)繞合抱。
5、閱讀課文，注意下列一詞多義現(xiàn)象。
�。�1）全石以為底 （用）
卷石底以出（相當(dāng)于“而”）
以其境過(guò)清（因?yàn)椋?/p>
�。�2）全石以為底（作為）
為坻，為嶼……（成為）
（3）水尤清冽（清澈）
以其境過(guò)清（冷清）
�。�4）潭中魚可百許頭（大約）
不可知其源（能夠）
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、依據(jù)游記線索，給文章劃分段落。
明確：第一段：寫潭，寫樹。
第二段：寫水，寫魚。
第三段：寫源頭，寫岸勢(shì)。
第四段：寫感受，抒憤懣。
第五段：綴述了同游者，屬游記的一般格式。
2、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容嗎？
明確：本文描繪了小石潭的'石、水、游魚、樹木等景物，著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
�。ǘ├眄樞�
通讀全文，作者是按照什么順序來(lái)寫的？
明確：本文按游覽順序來(lái)描寫景物。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”，看見竹林，聽到水聲，便“伐竹取道”，見到小石潭。接著寫石潭的概貌，抓住石潭形狀的特點(diǎn)來(lái)描繪，著重寫石。再接著寫潭中之景，著意描寫魚和水，動(dòng)靜結(jié)合，寫近處所見。然后寫溪流水源，寫遠(yuǎn)望之景。最后寫潭上的氣氛，借景寫情，抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。
�。ㄈ├斫嵌�
課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細(xì)膩生動(dòng)，得益于作者多角度的描繪，你能說(shuō)說(shuō)作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎？
明確：繪聲：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)；
繪色：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂；
繪形：全石以為底，……為坻，為嶼，為嵁，為巖；
繪影：日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；
繪神：俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記潭石——異彩紛呈
潭水——聲悅水澈
潭源——曲折、多姿、神秘
潭境——清幽凄涼
五、課外拓展
課文前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂(lè)一憂”似難相容，你能結(jié)合寫作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
示例：“樂(lè)”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法。（重點(diǎn)）
2、理解點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）
3、理解行文的照應(yīng)和語(yǔ)言的樂(lè)感。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的？他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢？讓我們一起探討。
二、自主預(yù)習(xí)
1、作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)是怎樣的？在這一過(guò)程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。
明確：循聲而至，砍竹成路，下見小潭；用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動(dòng)詞。
2、閱讀了這篇游記之后，你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢？
明確：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。
三、合作探究
（一）寫作手法探究
1、點(diǎn)面結(jié)合手法
作者寫潭石運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法，你能具體分析一下嗎？
明確：“全石以為底”是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”是點(diǎn)，由面到點(diǎn)，有序地體現(xiàn)了作者的感知。
2、動(dòng)靜結(jié)合手法
作者寫游魚的時(shí)候運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，你知道是如何運(yùn)用的嗎？有什么作用？
明確：寫魚“影布石上，佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”是動(dòng)，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜。
3、行文照應(yīng)
課文行文的照應(yīng)，既使全文結(jié)構(gòu)緊湊，又令景物特征鮮明。行文照應(yīng)有行蹤來(lái)去的照應(yīng)、方位上下的照應(yīng)、景物分合的照應(yīng)、環(huán)境明暗的照應(yīng)，你能找出來(lái)哪些地方體現(xiàn)了這些照應(yīng)嗎？
明確：①行蹤來(lái)去的照應(yīng)：如“從小丘西行百二十步……”是來(lái)，“乃記之而去”是去。
�、诜轿簧舷碌恼諔�(yīng)：如“下見小潭”間接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”則直接表明作者的位置，一“下”一“上”，反復(fù)交代觀賞的視角，暗示潭的范圍之小。
�、劬拔锓趾系恼諔�(yīng)：如“青樹翠蔓……參差披拂”是分寫樹，“四面竹樹環(huán)合”是合寫竹樹。
�、墉h(huán)境明暗的照應(yīng)：如：“隔篁竹，聞水聲”為暗，“伐竹取道，下見小潭……”為明。
4、虛實(shí)相生
“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依……似與游者相樂(lè)”運(yùn)用了虛實(shí)相生的方法，你能說(shuō)說(shuō)哪是虛，哪是實(shí)嗎？
明確：表面純粹寫魚，其實(shí)也在寫水，魚歷歷在目，則水澄澈透明，魚為實(shí)，水為虛，以實(shí)寫虛，虛實(shí)相映成趣。
�。ǘ┱Z(yǔ)言探究
課文語(yǔ)言自由靈活，讀來(lái)“如鳴佩環(huán)”，極富音樂(lè)的美感，這種樂(lè)感的形成源于句子的整散相糅，長(zhǎng)短交錯(cuò)，試分析下面句子。
1、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。
明確：“隔篁竹，聞水聲”是整齊的三字句，后接散句“如鳴佩環(huán)”，時(shí)整時(shí)散，整散相糅。
2、坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
明確：“坐潭上”是短句，“四面竹樹環(huán)合”是長(zhǎng)句，“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”是連續(xù)的四字句，勻稱而不呆板，節(jié)奏明快而又富于變化，讀起來(lái)起伏變化，流暢婉轉(zhuǎn)，顯示出語(yǔ)言的音韻美。
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記賞發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物
思小潭源流—凄—潭中氣氛
五、課外拓展
大家已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鲆皇�，并進(jìn)行簡(jiǎn)單地賞析。
示例：游園不值
【南宋】葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
賞析：這首詩(shī)描寫了作者游園不成，紅杏出墻的動(dòng)人情景。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī)，而且流露出作者對(duì)春天的喜愛之情。描寫出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意。
最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法；
2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
【預(yù)習(xí)檢查】
1.聽寫字詞。
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
【目標(biāo)展示】
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法；
2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。
3.理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。
1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系？
參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同）等。
�、诰o扣“潭”的語(yǔ)句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。
�、劬o扣“小”的語(yǔ)句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來(lái)?xiàng)l魚的潭能說(shuō)大嗎？）
�、芫o扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。
2．請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？
參考：
①“動(dòng)與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”寫游魚之動(dòng)，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。
�、凇耙粜紊�，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。
�、劬芭c情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”，略寫平常不樂(lè)，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂(lè)，后來(lái)寫游魚“似與游人相樂(lè)”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè)，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。
3．全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處？
4．作者看到潭水游魚覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè)”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化？
明確：作者寫小石潭境地的`清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的，后來(lái)寫“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。
【歸納總結(jié)】
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。
文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。
【鞏固拓展】
假如小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫一副對(duì)聯(lián)。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。
收集描寫月亮的詩(shī)詞名句。
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細(xì)致
石——石底、石岸
潭——潭水、魚、溪流 寓情于景，情景交融
記——“記之”“同游者”
最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)立意】
《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容
2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的'孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
【教學(xué)過(guò)程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?
（表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相一致）
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：
（1）教者范讀,引領(lǐng)正音 （要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字）
�。�2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問(wèn)題）
（3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：
�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）
�、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）
�、圩髡咴趯�(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）
�、茏髡邔�(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）
最新《小石潭記》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與能力：
�、� 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
�、� 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。
�、� 體會(huì)本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過(guò)程與方法：
�、� 介紹作者背景，導(dǎo)入課文。
⑵ 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解造成作者憂傷苦悶的原因，對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
�、� 體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2、難點(diǎn)：
樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
【教學(xué)突破】
這是中國(guó)古典文學(xué)的典范，教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
了解與作品有關(guān)的史實(shí)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介作者，背景，解題
1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事，記物，寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、學(xué)生賞讀課文
1、范讀課文，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字、生詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：
板書：
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對(duì)小潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
3、課堂探究：
⑴ 文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。
�、� 文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。
�、� 文中的動(dòng)與靜。
�、� 文中的.對(duì)比和烘托
⑸ 文中的景與情
4、教師點(diǎn)撥：
�、� 文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底，卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
�、� 潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，，似與游者相樂(lè)這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
⑶ 對(duì)比：為了突出魚的生動(dòng)活潑，把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。
三、作業(yè)
課后練習(xí)二。
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