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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 1
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格。
2．能聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3．開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情。
4．能多留心、多觀察、多思索、多積累，學(xué)會(huì)從生活中尋找豐富的寫作材料。
5．學(xué)會(huì)進(jìn)圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養(yǎng)成勤讀書、勤摘錄的好習(xí)慣。
單元課時(shí)安排：共13課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
社戲 2課時(shí)
端午日 1課時(shí)
本命年的回想 1課時(shí)
中秋詠月詩(shī)詞三首 2課時(shí)
常州“民俗風(fēng)情”專題活動(dòng) 1課時(shí)
寫作：從生活中找“米” 3課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)圖書館 1課時(shí)
單元小結(jié) 1課時(shí)
教材分析：
民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本單元所選的文章，向我們介紹了過(guò)年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第1課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)
第一塊：了解單元內(nèi)容，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及《新課程，伴你學(xué)語(yǔ)文》。明確任務(wù)。
2巡視，指導(dǎo)。瀏覽目錄、課文等。
3問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)�。談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。
4布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)反思
第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題情境：你知道我們常州有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？給大家講講。討論，交流。
2針對(duì)單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實(shí)施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動(dòng)等。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。
3巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。
教學(xué)反思
第2課時(shí) 社戲（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排。
2．能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。
3．能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會(huì)“人在圖畫中”的感覺。
課前學(xué)習(xí)：通過(guò)查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：在上一個(gè)單元，我們領(lǐng)略了快樂美好的金色童年，請(qǐng)大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽，講童年趣事。
2布置任務(wù)：請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，看看文中一共回憶了哪些事情，課文中的哪個(gè)詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位，為什么？閱讀課文，思考。
3組織交流、評(píng)價(jià)。發(fā)表見解。
教學(xué)反思
第二塊：精讀“社戲”。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1布置任務(wù)：再讀課文，結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”，說(shuō)說(shuō)按事件的發(fā)展進(jìn)程可將本文分為哪幾部分？速讀課文，思考，討論。
2組織交流、評(píng)價(jià)。發(fā)表見解。
3問題情境：從課文的描述來(lái)看，當(dāng)夜的社戲其實(shí)并不精彩，但為什么作者說(shuō)“以后不再看到那夜似的好戲了”？思考，小組討論。
4組織交流、評(píng)價(jià)。各抒己見。
5你在生活中曾有過(guò)這樣的“感覺”嗎？請(qǐng)給大家講一講。講述。
教學(xué)反思
第三塊：賞析月夜美景。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1布置任務(wù)：在社戲途中有兩處景色描寫，請(qǐng)放聲朗讀。你覺得美嗎，為什么？如果你處在這幾段文字描繪的情境中，將是怎樣的心情，有怎樣的感受？誦讀，討論。
2組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。
3課文中的景色描寫充滿了詩(shī)情畫意，你有沒有過(guò)“人在圖畫中”的經(jīng)歷？描繪給老師和同學(xué)聽聽。小組討論，交流。
4組織交流、評(píng)價(jià)。講述，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
第3課時(shí) 社戲（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能把握人物的性格，體會(huì)作者對(duì)平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：平橋村人物譜。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：“我”之所以喜歡平橋村，除了“社戲”外，更為關(guān)鍵的是還有一群淳樸、友愛的小伙伴。你最喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？討論，交流。
2組織交流、評(píng)價(jià)。各抒己見。
3問題情境：請(qǐng)給平橋村的村民寫一個(gè)人物譜，分別用幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出人物的.身份、性格。思考，寫作。
4組織交流、評(píng)價(jià)。討論，交流，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)——辯論賽。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題情境：有人說(shuō)雙喜他們偷豆的做法是應(yīng)該批評(píng)的，你認(rèn)為呢？討論，交流。
2組織辯論。分組，辯論。
3主持、參與、評(píng)價(jià)。自評(píng)、小組互評(píng)。
教學(xué)反思
第三塊：平橋村印象。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎，為什么？思考，討論。
2組織交流、評(píng)價(jià)。各抒己見。
3問題情境：如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè)，請(qǐng)你給他們寫一則導(dǎo)游詞，你將怎樣寫？思考，寫作。
4組織交流、評(píng)價(jià)。自評(píng)、小組互評(píng)。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請(qǐng)寫下來(lái)。
第4課時(shí) 端午日
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通讀全文，概括湘西人民端午日的風(fēng)俗。
2．能欣賞賽龍船場(chǎng)面的精彩描寫，掌握虛實(shí)相生的寫法。
3．能體會(huì)賽龍船表現(xiàn)的激勵(lì)爭(zhēng)先、合作、奮發(fā)向上的精神。
課前學(xué)習(xí)：1．通過(guò)查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者沈從文及其《邊城》。
2．向家中長(zhǎng)輩了解家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的風(fēng)俗。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：端午節(jié)是我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道端午節(jié)的由來(lái)嗎？我們這兒端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？今天我們就要走進(jìn)湘西茶峒人民的端午日。傾聽，講述。
2請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹一下作者沈從文的情況。介紹沈從文及其《邊城》，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3布置任務(wù)：請(qǐng)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)端午日這天湘西人民舉行了哪些活動(dòng)？和我們這兒的端午習(xí)俗有什么異同。閱讀，思考。
4組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1賽龍舟是湘西和我們常州都有的端午風(fēng)俗，請(qǐng)大家再次閱讀文中賽龍舟這一活動(dòng)，感受賽龍舟的氣氛。（播放賽龍舟的影片片斷）觀看視頻，閱讀。
2問題情境：你喜歡這項(xiàng)活動(dòng)嗎？如果你也在岸上看他們賽龍舟，或者你就是龍船上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有什么感受？思考，討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)。明確：賽龍舟體現(xiàn)了一種激勵(lì)爭(zhēng)先、合作、奮發(fā)向上的精神。交流，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
第三塊：虛實(shí)相生的寫作手法。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題情境：賽龍舟的場(chǎng)面寫得非常精彩，作者是怎樣進(jìn)行描寫的？思考，討論。
2組織交流。明確：虛實(shí)相生的寫法。發(fā)表見解。
3請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用虛實(shí)相生的手法來(lái)擴(kuò)寫捉鴨子的場(chǎng)面。寫作。
4組織交流、評(píng)價(jià)。自評(píng)，互評(píng)，交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：收集祖國(guó)各地過(guò)端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣以及關(guān)于端午節(jié)的故事傳說(shuō)。
第5課時(shí) 本命年的回想
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通讀全文，能說(shuō)出文中所描述的過(guò)年前做的十件事。
2．能說(shuō)出過(guò)年的習(xí)俗所寄寓的期盼及其文化內(nèi)涵。
3．比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己對(duì)過(guò)年習(xí)俗的理解，并能合理想像和聯(lián)想，預(yù)測(cè)將來(lái)過(guò)年習(xí)俗。
課前學(xué)習(xí)：1．通過(guò)查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者劉紹棠。
2．向家中長(zhǎng)輩了解家鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：過(guò)年是大家最熱切盼望的節(jié)日，也是一年中最熱鬧的節(jié)日。你知道“年”的傳說(shuō)嗎？你喜歡過(guò)年嗎，為什么？?jī)A聽，講述。
2布置任務(wù)：閱讀課文，找一找，課文中介紹了哪些過(guò)年的習(xí)俗。閱讀，思考。
3組織交流、評(píng)價(jià)。討論，交流。
4想一想，這些習(xí)俗中，寄托著人們的哪些期盼，你從文中什么地方看出來(lái)的？思考，小組討論。
5組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
第二塊：今昔比較，理解過(guò)年的含義。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題情境：現(xiàn)在過(guò)年有哪些習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么含義？與文中比較，消失或保留或發(fā)揚(yáng)光大了哪些習(xí)俗？思考，討論。
2組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。
3問題情境：有人說(shuō)，過(guò)年要從年前一直忙到年后，非常累人，而且在過(guò)年時(shí)出現(xiàn)了很多浪費(fèi)現(xiàn)象，比如說(shuō)相互請(qǐng)客等。在二十一世紀(jì)的今天，過(guò)年已經(jīng)沒有了當(dāng)初的意義，可以取消這一風(fēng)俗。你認(rèn)為呢？討論，交流。
4組織辯論：
正方：過(guò)年在新時(shí)期仍有意義，應(yīng)延續(xù)這一風(fēng)俗。
反方：過(guò)年已失去原有的作用，可以取消這種風(fēng)俗。分組，辯論。
5主持、參與、評(píng)價(jià)。自評(píng)、小組互評(píng)。
教學(xué)反思
第三塊：展望未來(lái)，賦予“過(guò)年”新時(shí)代的意義。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題情境：通過(guò)剛才的辯論，同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到，過(guò)年不僅是一種形式，而且是一種文化。它包含著中國(guó)幾千年的歷史沉淀，包含著人們對(duì)美好生活的期盼。當(dāng)然，它也存在一些不足之處。那么，在新時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣來(lái)過(guò)年呢？思考，小組討論。
2組織交流、評(píng)價(jià)。各抒己見。
3布置任務(wù)：請(qǐng)總結(jié)剛才的發(fā)言，向爸爸媽媽寫一份建議書，提出一些既不失年的含義，又符合新時(shí)代的發(fā)展的過(guò)年建議。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：收集祖國(guó)各地過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣。
第6課時(shí) 中秋詠月詩(shī)詞三首（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能有感情地朗誦三首詩(shī)詞，并能背誦。
2．能體會(huì)作者在詩(shī)中寄寓的感情，并能把兩首古代詩(shī)詞改編成現(xiàn)代詩(shī)歌。
課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并能朗讀詩(shī)詞，讀通讀順。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：朗讀詩(shī)詞。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：月亮是中國(guó)文化中的傳統(tǒng)意向，古人總愛對(duì)月抒懷，尤其是在中秋這樣節(jié)日。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《中秋詠月詩(shī)詞三首》。傾聽。
2布置任務(wù)：有感情地朗讀這三首詩(shī)詞，比一比誰(shuí)讀得最好。有感情地朗讀三首詩(shī)詞。
3指名朗讀，并組織評(píng)價(jià)。朗讀，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
第二塊：精讀釋義。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題情境：古代詩(shī)詞語(yǔ)言優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，但畢竟不如現(xiàn)代詩(shī)歌那樣明白易懂，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)頁(yè)下注釋，讀懂前面兩首古代詩(shī)詞，并用現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)表述它們。閱讀頁(yè)下注釋，改編古代詩(shī)詞，小組討論修改。
2組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。
3問題情境：再讀詩(shī)詞，三首詩(shī)詞都詠中秋之月，寄托了作者怎樣的感情？在表現(xiàn)上又有什么不同？朗讀，思考，討論。
4組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：背誦三首詩(shī)詞，并收集關(guān)于“月”的詩(shī)句。
第7課時(shí) 中秋詠月詩(shī)詞三首（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能誦詠詠月名句，增加積累。
2．能說(shuō)出“月”的意向在古代詩(shī)詞中的作用。
3．能自己作一首詠月詩(shī)。
課前學(xué)習(xí)：收集關(guān)于“月”的名句。
課堂學(xué)習(xí)：
第三塊：拓展延伸。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1請(qǐng)朗讀比較好的同學(xué)朗讀三首詠月詩(shī)詞。朗讀，傾聽，評(píng)價(jià)。
2中國(guó)古代有許多詠月的佳句，讓我們一起來(lái)對(duì)月抒懷。（進(jìn)行吟詩(shī)比賽：以小組為單位，每個(gè)小組成員輪流吟誦帶月的詩(shī)句，看哪個(gè)小組吟誦得多。）分組參加比賽。
3主持、參與、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。
4從剛才同學(xué)們吟詠的帶月詩(shī)句來(lái)看，人們通常在月亮中寄托哪些感情？思考，討論。
5組織交流、評(píng)價(jià)。發(fā)表見解。
6請(qǐng)同學(xué)們也了作一首“中秋詠月詩(shī)”，寄寓自己的感情。思考，作詩(shī)。
7組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：把同學(xué)們作的“中秋詠月詩(shī)”收集起來(lái)，出一期專題板報(bào)。
第8課時(shí) 常州“民俗風(fēng)情”專題活動(dòng)
活動(dòng)目的：
了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。
活動(dòng)方式：
到圖書館、資料室或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，采訪家長(zhǎng)，組成小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
活動(dòng)過(guò)程：
1、準(zhǔn)備。選擇感興趣的內(nèi)容，自由分組；制定查閱與調(diào)查計(jì)劃；作好調(diào)查的物質(zhì)準(zhǔn)備，比如照相機(jī)、錄音機(jī)、筆記本等。
2、活動(dòng)。個(gè)人或小組進(jìn)行專題查閱、調(diào)查，作好詳細(xì)、認(rèn)真的記錄，注意資料的收集、整理、保存、匯總。
3、交流。小組內(nèi)部成員經(jīng)常交流，相互協(xié)作；全班交流收獲與體會(huì)。
4、展示。每個(gè)小組制作一份成果展示材料，可以用專題小報(bào)、圖文展示、攝制短片等形式。
第9、10、11課時(shí) 寫作：從生活中找“米”
第9課時(shí)
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思
1自學(xué)短文“從生活中找‘米’”。組織學(xué)生自學(xué)。
2問題情境：看過(guò)短文后，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能從生活中找到“米”。思考，討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)。明確：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”。交流，評(píng)價(jià)。
第10課時(shí)
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思
1學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)一討論，擬題。
2明確寫作要求，寫作。提出寫作要求。
3自己修改作文。組織自改。
第11課時(shí)
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思
1組內(nèi)交流，互相修改作文。出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求。
2學(xué)生推薦作文，師生互動(dòng)評(píng)改作文。
3教師聽取各組意見，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分。
第12課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)：
走進(jìn)圖書館（另列）
第13課時(shí) 單元總結(jié)
綜合一單元的內(nèi)容和，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對(duì)自我正確反思和分析，以便在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)�？删鸵韵聨讉�(gè)方面讓學(xué)生總結(jié)：
總結(jié)方面獲得收益存在問題
�。�1）課堂發(fā)言的情況。
�。�2）完成作業(yè)的情況。
�。�3）參與活動(dòng)的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
�。�6）情感態(tài)度的升華。
�。�7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。
2、比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們中國(guó)什么節(jié)日過(guò)得最喜慶？過(guò)得最熱火呢？
生：過(guò)年，春節(jié)
師：春節(jié)，是農(nóng)歷的歲首，也是我國(guó)最盛大最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日，俗稱“過(guò)年春天來(lái)臨，萬(wàn)象更新，新一輪播種和收獲的季節(jié)又要開始�！闭f(shuō)著說(shuō)著你們一定回想起了大過(guò)年的.情形，著名作家劉紹棠人到暮年，寫了一篇繞有風(fēng)趣的《本命年的回想》，今天我們就學(xué)習(xí)著名作家劉紹棠為我們帶來(lái)的《本命年的回想》，來(lái)頻度作家筆下鮮明的地方特色，領(lǐng)略特有的鄉(xiāng)土風(fēng)情，由此感受身后的文化內(nèi)涵。（板課題）
師：課題是“本命年的回想”，那什么是本命年？本命年有什么習(xí)俗呢？
二、整體感知
1、作者介紹：劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。”著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《柳敬亭說(shuō)書》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《峨眉》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。1991年7月1日被國(guó)務(wù)院表彰為“為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國(guó)家特殊津貼。”
2、生談?wù)勛约疫^(guò)年的風(fēng)俗
三、 師生互動(dòng)，合作研討
1、默讀第4自然段。思考：可謂第4自然段中具體描寫家鄉(xiāng)大過(guò)年的情形，共寫了哪幾件事？
板書：
臘月初一： 炒年貨 ——預(yù)熱
臘月初八： 吃臘八粥
買糖果
挑絨花 ——增溫
殺牲畜
備糕點(diǎn)
臘月二十三： 送灶王 留戀
（過(guò)小年） 換門神
懷戀
臘月三十： 除夕守歲 ——發(fā)燒
喜慶
正月初一： 拜新年
思考：能體現(xiàn)運(yùn)河鄉(xiāng)親父老過(guò)年感受的詞語(yǔ)有那些？
2、課文寫了作者家鄉(xiāng)過(guò)年的十件事，你最感興趣的是哪一件？請(qǐng)你根據(jù)課文具體描繪一下這個(gè)場(chǎng)面。（或者懸擬過(guò)年時(shí)，你熟悉的一件事描繪一下也可以）
3、從課文中許多具有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的語(yǔ)句中，我們可以感受得到，作者向我們展示了火熱的春節(jié)景象，現(xiàn)在就請(qǐng)大家選擇最喜歡的段落或語(yǔ)句，讀給大家聽，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
4、選擇我們聯(lián)系生活，想一項(xiàng)我們民族過(guò)年的習(xí)俗，除了歡天喜地地飽滿一年勞動(dòng)果實(shí)之外，還寄托著哪些希望（期盼）？
四、拓展探究
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了作者家鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗，體會(huì)到了其中的文化內(nèi)涵，選擇過(guò)年與過(guò)去相比，哪些過(guò)年習(xí)俗已經(jīng)消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？選擇過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？
（這對(duì)這樣的變化，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
五、課堂小結(jié)
國(guó)難不僅是一種形式，而且是一種文化，它包含著中國(guó)幾千年的歷史沉淀，包含著人們對(duì)美好生活的期盼，希望每一位同學(xué)能做一個(gè)熱愛生活的人，成為美好生活的擁有者和創(chuàng)造者。
六、布置作業(yè)
1、假設(shè)今天就是除夕，新年的鐘聲馬上就要敲響了，用手機(jī)短信的方式給你的親人、同學(xué)或老師編輯一條短信送去新年的祝福。
2、過(guò)年的氣氛總是熱鬧的，你能用一段場(chǎng)面描寫來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容分析
本文是一篇用傳記形式寫成的帶有寓言性的諷刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞責(zé)，不肯認(rèn)真、結(jié)果以悲劇收?qǐng)龅墓适�，指出這種行事態(tài)度正是中國(guó)人的通病，希望國(guó)人覺醒，革除陋習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
概括差不多先生生平事跡，把握其性格特征
教學(xué)難點(diǎn)
分析差不多先生可悲的結(jié)局，剖析當(dāng)時(shí)社會(huì)為人處事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖。
教學(xué)目標(biāo)
1、概括差不多先生生平事跡，把握其性格特征；
2、分析差不多先生可悲的結(jié)局，剖析當(dāng)時(shí)社會(huì)為人處事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖；
3、探究文章的現(xiàn)實(shí)意義，懂得敷衍塞責(zé)，得過(guò)且過(guò)，馬虎從事的危害。
教學(xué)方法
朗讀法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)
二、分析理解文章內(nèi)容。
師：同學(xué)們，《差不多先生傳》，作者是誰(shuí)？
生：胡適
師：誰(shuí)能幫助老師上黑板板書課題和作者？
生：上黑板板書。
師：文章的主角是誰(shuí)？
生：差不多先生。
學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)看屏幕，思考、回答，帶著疑問迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
二、局部探究，概括歸納
（一）概括人物生平事跡
�。ǘ┓治霾牧蟽�(nèi)容的安排
�。ㄈ┌盐杖宋镄愿瘢�
�。ㄋ模┥钊胩骄坎畈欢嘞壬乃酪�。
師：今天早上，我又得到了一個(gè)最新消息，差不多先生又帶著他的子孫離家出走了。可今天天寒地凍的，他們此時(shí)一定是又冷又餓吧。同學(xué)們，我們幫幫他們，貼一個(gè)尋人啟示吧。
學(xué)生根據(jù)課件的提示，分別復(fù)習(xí)文章中有關(guān)差不多先生的`姓名、籍貫、外貌（眼、耳鼻、嘴）、記憶力、思維、口頭禪、封號(hào)。
老師檢查學(xué)生板書的課題、作者。
師：這篇文章的題材是什么？
生：傳記
師：傳記是記載某人生平事跡的文章，那么文中的差不多先生有什么所謂的光輝事跡呢？請(qǐng)同學(xué)們讀文章的第5——10段。概括其生平事跡。
師：本文記述了差不多先生的五件事，這五件事的順序可否調(diào)換？
師：結(jié)合文中有關(guān)差不多先生的具體事件和起言行，
說(shuō)說(shuō)差不多先生是個(gè)怎樣的人？
師：誰(shuí)應(yīng)該對(duì)差不多先生的死負(fù)責(zé)？請(qǐng)分別闡述理由。
明確：<1>牛醫(yī)王大夫：他用醫(yī)牛的方法給差不多先生治病，直接導(dǎo)致差不多先生的死，可見在他眼里，醫(yī)牛和醫(yī)人是差不多的。）
<3>家人：在家人的眼里，牛醫(yī)和人醫(yī)差不多，為差不多的死埋下禍根。
教師引出魯迅語(yǔ)：
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)四萬(wàn)萬(wàn)的民眾害著一種病，病源就是那個(gè)馬馬虎虎，就是那個(gè)隨它怎么都行的不認(rèn)真的態(tài)度。
師：對(duì)差不多先生，眾人持什么態(tài)度？讀11、12段。
師：對(duì)差不多先生，作者持什么態(tài)度？你有何根據(jù)？
學(xué)生默讀課文5——10段，邊讀邊勾畫，思考。
學(xué)生發(fā)言，討論，歸納總結(jié)。
學(xué)生邊聽邊抓重點(diǎn)詞體會(huì)差不多先生的特點(diǎn)。
學(xué)生總結(jié)，交流。
學(xué)生齊讀課文11、12段，討論，交流。
學(xué)生討論交流
三、拓展延伸加深感悟
四、課堂檢測(cè)
五、課后作業(yè)
明確：教師總結(jié)：所以，我們要想不做差不多先生，首先要從思想上克服惰性，在認(rèn)真做事的基礎(chǔ)上，思考，更要反思；在認(rèn)真思考反思的基礎(chǔ)上端正態(tài)度，改正錯(cuò)誤。如若不然，長(zhǎng)此以往，懶下去，會(huì)造成什么后果呢？可見，作者的寫作意圖在于喚醒國(guó)人，革除弊病。
板書：對(duì)己——害人對(duì)國(guó)——誤國(guó)
板書：?jiǎn)拘褔?guó)人，革除弊病
你身上有沒有差不多先生的影子？你是否偶爾或經(jīng)常將差不多先生的名字掛在口頭呢？你的周圍是否有“差不多先生”呢？以此文為鏡，想一想，作為一個(gè)學(xué)生怎樣才能不做差不多先生？結(jié)束語(yǔ)：差不多是一種折損人靈魂的病，令人閑散；要知道人的生命光輝需憑自我馳騁超越，各位同學(xué)，如若你不愿被命運(yùn)扣上枷鎖，你必需謹(jǐn)記，活著是一種參與，你要勇於思考、尊重科學(xué)、尊重原則，能感受、有追求、能關(guān)心，敢於積極，能經(jīng)得起考驗(yàn)，骨中有節(jié)，心中有慈、心中有愛。
—李嘉誠(chéng)《打倒差不多先生》
三級(jí)跳
學(xué)生討論交流
學(xué)生談感受
看屏幕、聆聽
做檢測(cè)題
做作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
差不多先生傳
胡適
差不多：敷衍塞責(zé)、做事馬虎不認(rèn)真、至死不悟、愚昧
眾人：稱贊、學(xué)（效仿）——懶人國(guó)
作者：警醒國(guó)人、革除陋習(xí)
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一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解到了這個(gè)小姑娘竊讀的各種滋味。這節(jié)課，我們將通過(guò)文中有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，進(jìn)一步品讀竊讀的小姑娘的復(fù)雜心情，和她一起去感受閱讀的快樂。
二、自學(xué)指導(dǎo)
(一)語(yǔ)言品析
1.請(qǐng)找出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子并加以品析。
【交流點(diǎn)撥】
(1)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過(guò)去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了�！薄翱�、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，通過(guò)這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對(duì)書的急切渴望。
(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來(lái)，再數(shù)一遍�！薄凹泵Α币辉~寫出了“我”找不到那本書時(shí)內(nèi)心的焦急心情。
(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來(lái)，真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒�！薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)書的酷愛。
(5)“我合上最后一頁(yè)——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了�！薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的`滿足與快樂。
2.“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的!”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。
【交流點(diǎn)撥】
“吃飯長(zhǎng)大”指的是成長(zhǎng)所需的物質(zhì)條件，“讀書長(zhǎng)大”則是指成長(zhǎng)所需的精神食糧。糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人�！霸趷壑虚L(zhǎng)大的”是指作者得到了店員的關(guān)心與幫助，讓自己明白這世界還是充滿愛的，同時(shí)也表達(dá)了自己內(nèi)心的感激之情。
(二)技法賞析
文中插入自己竊讀的方法以及竊讀時(shí)的饑餓難耐的回憶片段，這是什么記敘順序?有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】
這是插敘;豐富了文章內(nèi)容，極力渲染了自己竊讀之辛苦，強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)書的酷愛。
(三)課堂小結(jié)
課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑，這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、板書設(shè)計(jì)
有表現(xiàn)力的動(dòng)詞
有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
比喻的修辭手法
插敘的記敘順序
四、拓展延伸
林海音忍受腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷擔(dān)憂和懼怕，在酸甜苦辣的交織中，卻仍舊說(shuō)“我很快樂”。閱讀下面這段文字，你有什么感悟呢?
一次，我和一位法國(guó)朋友一起在虹橋火車站候車，這位第一次來(lái)中國(guó)的朋友突然問我：“為什么中國(guó)人都在打電話或玩手機(jī)，沒有人看書?”我一看，確實(shí)如此，人們都在打電話(大聲談話)、低頭發(fā)短信、刷微博或打游戲。
【交流點(diǎn)撥】
“讀圖時(shí)代”很少有人能沉下心來(lái)認(rèn)真閱讀了，不閱讀的中國(guó)人，令人憂慮。
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精彩開篇詞
讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀李白的詩(shī)使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的腐敗，讀杜甫的詩(shī)使人感悟人生的辛酸，讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來(lái)的希望……每一本書都是一個(gè)朋友，教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松�、認(rèn)識(shí)自己。讀書是人生的一門最不可缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，能幫助我們走好人生的每一步。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)。
2.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的`方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
陶醉書海，也許你曾為賣火柴的小女孩祈禱過(guò)，為狼牙山五壯士的悲壯流淚過(guò)，為諸葛亮的雄才大略欽佩過(guò)……陶醉書海，是一種幸福。曾經(jīng)，有這樣的一個(gè)小女孩，她因?yàn)樘兆頃�，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文——《竊讀記》。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)
1.請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音。
汗涔涔(cén)尷尬(gān gà)
貪婪(lán)詛咒(zǔ zhòu)
踉(liàng)踉蹌(qiàng)蹌煞有介事(shà)
眾目睽睽(kuí)饑腸轆轆(lù)
2.解釋下面的詞語(yǔ)。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽，形容注視的樣子。
煞有介事：好像真有這回事似的。
廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記吃飯。形容非常專心努力。
尷尬：處境困難，不好處理。
饑腸轆轆：形容非常饑餓。轆轆，形容肚子餓時(shí)發(fā)出的聲音。
貪婪：貪得無(wú)厭。課文指渴求知識(shí)而不知道滿足。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)的樣子。
3.作者簡(jiǎn)介
林海音(1918-2001)，臺(tái)灣著名作家，祖籍廣東蕉嶺，出生于日本大阪。一生創(chuàng)作了多部長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)，其中小說(shuō)《城南舊事》最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社堪稱中國(guó)第一個(gè)文學(xué)專業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)
(一)整體感知
學(xué)生大聲讀課文，理清文章的思路，感知文章內(nèi)容。
1.文章是按什么順序敘事的?請(qǐng)按這一順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。
2.作者回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的故事時(shí)具體詳細(xì)地寫了哪兩件事?請(qǐng)分別概括其主要內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的心情。
3.從以上兩件事可以看出，“竊讀”并不是一件輕而易舉的事，要成功“竊讀”，還得掌握一些方法，請(qǐng)分別概括作者用到的“竊讀”方法。
4.通過(guò)“我”竊讀的經(jīng)歷，你看到了一個(gè)怎樣的“我”?
(二)深層探究
1.“我”竊讀的經(jīng)歷充滿了甜與苦的滋味，請(qǐng)找出相應(yīng)的句子。
四、板書設(shè)計(jì)
竊放學(xué)之后——匆匆趕到書店——貪婪地讀著
讀藏身于大人之中——感受獨(dú)特——經(jīng)歷艱辛與懼怕
經(jīng)借雨天讀書——滋味復(fù)雜——收獲知識(shí)和快樂
歷夜晚降臨——離開書店——渾身輕松
五、拓展延伸
你還知道哪些愛讀書的人的故事呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語(yǔ)言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。
4、懂得生活是.寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。
5、走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
《社戲》3課時(shí)
《端午日》1課時(shí)
《本命年的回想》1課時(shí)
《中秋詠月詩(shī)》2課時(shí)
.寫作—— 從生活中找“米” 3課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)圖書館1課時(shí)
單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）1課時(shí)
三、單元介紹
本單元的閱讀教學(xué)
民俗文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對(duì)童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》； 有的是對(duì)湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對(duì)京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過(guò)年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨(dú)特的視角，樸實(shí)清新的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)專題
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1指導(dǎo)語(yǔ)：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理
2指導(dǎo)語(yǔ)：將搜集來(lái)的.民俗文化分門別類交流、綜合
3指導(dǎo)語(yǔ)：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專題含義。朗讀，結(jié)合自己的理解談對(duì)“民俗文化”的理解
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1指導(dǎo)語(yǔ)：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)），做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫。明確任務(wù)
2巡視、參與、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文，做好記錄
3指導(dǎo)語(yǔ)：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題
第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實(shí)施方案：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1指導(dǎo)語(yǔ)：針對(duì)單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實(shí)施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動(dòng)等交流、討論，確定活動(dòng)主題，擬訂活動(dòng)方案
第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：1、你對(duì)文章本身提出自己的思考嗎？ 2、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？ 3、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對(duì)參加專題研究有沒有好的建議呢？自我反饋
2小結(jié)自我反思
教學(xué)反思
第2課時(shí) 《社戲》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排
課前學(xué)習(xí)：了解魯迅及其主要著作。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1課前學(xué)習(xí)情況檢查匯報(bào)成果
2指導(dǎo)語(yǔ)：組織學(xué)生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀
3組織交流、檢測(cè)檢測(cè)、發(fā)表見解
4創(chuàng)設(shè)情境：結(jié)合標(biāo)題，看看文中一共回憶了哪些事情，這些事件，為何要安排的有詳有略？再讀文章、思考、交流
5組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解
6、課文中的哪個(gè)詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見解
第二塊：理清文章脈絡(luò)，想像優(yōu)美畫面
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1指導(dǎo)語(yǔ)：結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”，按事件的發(fā)展進(jìn)程可將本文分為哪幾部分？”同桌交流、討論
2組織交流、評(píng)價(jià)小組代表發(fā)言
3指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)想像，將去看戲和歸途中所描寫的生動(dòng)畫面畫出來(lái)，并對(duì)作者描寫的畫面作點(diǎn)評(píng)。明確目標(biāo)
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫
5組織交流小組代表發(fā)言，自評(píng)、互評(píng)
課后學(xué)習(xí)： 1、劃出文中描寫精彩的語(yǔ)句，熟讀成誦
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事
第3課時(shí) 《社戲》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；
2、結(jié)合對(duì)文章的理解，談自己對(duì)城市生活或農(nóng)村生活的感受；
課前學(xué)習(xí)：1、劃出文中描寫精彩的語(yǔ)句，熟讀成誦
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：品位秀美畫面，評(píng)價(jià)城鄉(xiāng)樂趣
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1指導(dǎo)語(yǔ)：組織學(xué)生閱讀劃出的精彩片段，并加以點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)閱讀并闡述理由
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：辯論賽
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)設(shè)情境：“愛玩是孩子的天性”，都說(shuō)城里的孩子可玩的沒有鄉(xiāng)下的孩子多，如果讓你選擇，你愿是城里的孩子還是鄉(xiāng)下的孩子。發(fā)表見解
2將學(xué)生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事
4組織辯論：正方：城里的生活更有趣反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣開展辯論
5主持、參與、評(píng)價(jià)自評(píng)、小組互評(píng)
課后學(xué)習(xí)：平橋村的事情可謂是趣味無(wú)窮，但不知道平橋村的人有沒有給我們大家留下深刻的印象，思考平橋村人的性格特點(diǎn)。你喜歡文中哪一個(gè)人物形象呢？
第4課時(shí) 《社戲》（三）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握人物的性格，體會(huì)作者對(duì)平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí)：完成上堂課的思考問題。
課堂學(xué)習(xí)
第一塊：把握人物性格，評(píng)價(jià)人物形象
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下文中寫到了哪些人物，各有怎樣的性格特點(diǎn)。閱讀、交流、歸納、.總結(jié)
2組織交流，小結(jié)人物性格小組代表發(fā)言，補(bǔ)充、評(píng)價(jià)
3指導(dǎo)語(yǔ)：你較喜歡哪個(gè)人物形象，為什么？組織交流，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)發(fā)表見解，談感受
第二塊：拓展質(zhì)疑，領(lǐng)會(huì)作者的寫作感情
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論
2組織交流 發(fā)表見解
3設(shè)置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？思考、.寫作
4指導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)文章本身還有可質(zhì)疑的地方嗎？思考、質(zhì)疑
5解疑、小結(jié)自我小結(jié)
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 7
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。
教育目標(biāo)：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。
重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文，認(rèn)識(shí)小說(shuō)。
這是一篇小說(shuō)，講述了一個(gè)父親覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。他終年辛苦，終于完成自己的心愿，然而，父親卻老了，身體也垮了。
小說(shuō)是一種文學(xué)體裁。它以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的三要素。
二、整體閱讀，把握情節(jié)。
提示語(yǔ)：人物形象是通過(guò)故事情節(jié)展示出來(lái)的，要了解父親這個(gè)人物形象，就必須選弄清小說(shuō)的情節(jié)。
要求：學(xué)生自讀課文，答復(fù)下面三個(gè)問題〔抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句〕：
1.父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
要點(diǎn)：臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！苍煨挛荩�(dāng)然是為了改善居住條件，但當(dāng)?shù)厝藗儗?duì)臺(tái)階有著不同的理解，表達(dá)出建筑物的人文性，所以說(shuō)，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求、對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)�！�
2.父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
要點(diǎn)：他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋�！裁刻鞊齑u、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等�！�
3.新屋造好了，父親怎么樣?
要點(diǎn)：人衰老了，身體也垮了�！踩朔晗彩戮袼�，看父親在造屋的那睦日子，多么興奮，造臺(tái)階時(shí)，放起鞭炮，“他仿佛覺得有許多目光在望他〞，然而，代價(jià)卻是不容無(wú)視的�！�
三、集中討論，分析形象。
設(shè)問：父親是一個(gè)怎樣的人?〔要求就自己的認(rèn)識(shí)加以說(shuō)明，要在故事情節(jié)的根底上歸納〕
學(xué)生討論，教師歸納：
·他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重。
·他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
·他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用老實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。
·他是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。
四、問題研究，把握主題。
提示語(yǔ)：這里的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，這樣的農(nóng)民在我國(guó)農(nóng)村非常之多。其實(shí)，僅就其性格而言，即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學(xué)們，我們不妨回憶一下，看看自己的父親，看看同學(xué)的父親，看看周圍的父親，能不能從他們身上找到這個(gè)父親的“影子〞?
學(xué)生交流，教師根據(jù)課堂交流情況順勢(shì)引出下面的問題。
設(shè)問：這篇小說(shuō)要告訴我們什么?
學(xué)生討論，教師歸納：
·謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
·熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
五、深入品讀，體會(huì)寫法。
1.小說(shuō)圍繞“臺(tái)階〞命題立意，其材料是如何組織的?
提示語(yǔ)：小說(shuō)的情節(jié)根據(jù)可以作者的需要虛構(gòu)，但要立足于生活。讀小說(shuō)的時(shí)候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構(gòu)思對(duì)表現(xiàn)主題的作用。再讀這篇小說(shuō)，答復(fù)上面的問題。
學(xué)生討論、交流，教師歸納：
臺(tái)階由三級(jí)變成九級(jí)，這個(gè)過(guò)程居然耗盡了父親的一生。作者以臺(tái)階命題立意，切入口很小，卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強(qiáng)的一生，這樣就使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
2.小說(shuō)是如何刻畫“父親〞這一人物形象的?試舉例加以說(shuō)明。
提示語(yǔ)：小說(shuō)中人物形象的刻畫，既可從正面入手，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、
神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的思想性格，也可以從側(cè)面襯托、反面襯托;即可以概括介紹，也可以
細(xì)節(jié)描繪。
學(xué)生討論、交流，教師小結(jié)：
作者把握住“父親〞要強(qiáng)能干而又老實(shí)厚道的性格特征，重點(diǎn)從正面描寫父親的動(dòng)作、神態(tài)，通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)其形象。如對(duì)父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該快樂，卻露出些為難的笑。〞這其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的`臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的快樂是無(wú)法形容的，作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實(shí)厚道低眉順眼的農(nóng)民的神情，非常個(gè)性化。
3.請(qǐng)同學(xué)們分別找出本文中關(guān)于父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
學(xué)生發(fā)言。
小結(jié)：個(gè)性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
4.試用第三人稱呼說(shuō)本文的故事梗概。
例如：××家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)�，一角錢一角錢地?cái)�，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了，人也老了，身子也垮了。
六、整理收獲，體驗(yàn)學(xué)法。
試談?wù)勯喿x小說(shuō)的一般方法。
交流歸納：
1.理清故事情節(jié)，了解故事背景;
2.了解故事中的人物，并根據(jù)故事情節(jié)及背景分析人物形象;
3.把握小說(shuō)主題;
4.理解小說(shuō)刻畫人物的方法。
七、作業(yè)。
以“的追求〞為題寫一篇小作文，表現(xiàn)此人的追求過(guò)程。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
二、學(xué)生活動(dòng)。
1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
�。ǘ┵p析《十五夜望月》。
教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
�。ㄈ┱b明月之詩(shī)。
小組之間把準(zhǔn)備好的`有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
�。ㄋ模┧季S訓(xùn)練。
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生小結(jié)。
你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。
這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 9
[寫作要求]
1、抓住特點(diǎn)：仔細(xì)觀察所寫景物，捕捉在特定季節(jié)中所寫景物的特點(diǎn)。
2、層次清晰：注意描寫要有層次，學(xué)會(huì)定點(diǎn)觀察，移步換景。
3、突出重點(diǎn)：安排好詳略，突出所寫景物的最鮮明的特色，不“平分秋色”。
4、靈活寫景：有意識(shí)地選用描寫景物的方法：擬人、比喻等。
[描寫景物的方法]
1、把景物擬人化。
2、用比喻的方法來(lái)描寫景物。
3、用色彩來(lái)描寫景物。
4、用比較的方法老描寫景物。
[參考例文]
秋天
以前，我認(rèn)為秋天是最最令人討厭的季節(jié)，我恨秋天。那天我慢慢地走著，路邊那些丑巴巴的楊樹的葉子枯黃了，大著旋兒落下來(lái)，有的像小孩蕩秋千，有的像水滴落在地上，還有的像飛機(jī)降落，我悲哀地望著枯黃的葉子，知道它們已經(jīng)不行了�？墒牵搅死牙鸭�，推開笨重的大鐵門，浮現(xiàn)在我眼前的不是那些丑巴巴的枯樹，不是那些已經(jīng)枯黃、腐爛的葉子，而是那些美麗的菊花！阿，秋菊開得是那末燦爛，有的昂首挺胸，有的秋光燦爛……
還有那火紅火紅的雞冠花，美麗極了。后來(lái)，我越來(lái)越喜歡秋天了。
每天，在電視里、電腦里看到金光閃閃的水稻，紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨子，橙色的橘子收獲時(shí)，我的臉上總會(huì)浮現(xiàn)出快樂的笑容。
今天，我背著書包高興地走著，路邊那些可愛的楊樹的落葉“沙沙”地響，好像對(duì)我說(shuō)：“秋天來(lái)了，多穿一些衣服，別凍壞了身子�！钡搅藢W(xué)校，花壇里有那美麗的月季花，有紅的，有粉的，還有黃的……爬山虎的葉子已經(jīng)慢慢地變紅了，把墻染成了一片紅色。
“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黃的葉子上，和落葉一起飄下來(lái)，好似一對(duì)要好的舞伴。秋雨落在凋謝的花瓣上和花瓣一起落下來(lái)，真美呀！阿，原來(lái)秋天這么美呀！我愛秋天。
[參考題目]
觀察秋天的景物，寫一篇文章，記下所觀察的景物和當(dāng)時(shí)的感受。題目自擬，但標(biāo)題中必須含“秋”字。
第十次作文
第十一次作文指導(dǎo)
[訓(xùn)練目標(biāo)]
觀察與描寫訓(xùn)練：寫景，做到層次清楚。
[寫作指導(dǎo)]
寫景，要寫真景物，寓真感情，景生情，情生景情景交融，渾為一體。好的景物描寫應(yīng)該是：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”。賦景物以人的感情，或喜，或悲，或愛，或憎，或樂，或愁，景中有情，情景俱出。如：
在赤水河畔的赤水市有一片一望無(wú)際的竹海。竹海與赤水河相生相伴，血脈相連。茫茫竹海為赤水河涵養(yǎng)水源，讓它源源不斷，滔滔赤水河又為竹海推波助瀾，使它生息繁衍。他們相濡以沫，營(yíng)造出一片綠色世界。
茫茫竹海同古老的赤水河一樣，充滿了神奇美妙的色彩，流傳著無(wú)數(shù)傳奇般的故事。
有人說(shuō)，竹海生于遠(yuǎn)古。幾千年前，漢、苗、彞等兄弟民族就生活在這片竹海之中。他們自稱為竹王的子孫，以竹為自己的圖騰，用竹的高節(jié)、虛心塑造著自己的靈魂，而竹海又以無(wú)窮的財(cái)富養(yǎng)育著他們。各民族親如手足，共同營(yíng)造這美好的家園。
也有人說(shuō)，竹海源于近代，源于赤水人的辛勤勞動(dòng)，源于赤水河的滔滔乳汁。
赤水市的葫市鎮(zhèn)是竹海的中心，也是竹海的發(fā)祥地。據(jù)說(shuō)這一帶原本沒有楠竹。二百六十多年前，一位名叫黎理泰的年輕人，從東海之濱的福建搬來(lái)了三株楠竹，靠著赤水人用辛勤的汗水澆灌，靠著赤水河用肥美的綠水滋養(yǎng)，這三株楠竹終于繁衍出一片又一片蔥綠的楠竹林。如今這里已擁有連片楠竹30余萬(wàn)畝，各色各樣的雜竹林15余萬(wàn)畝，成為名揚(yáng)九州的國(guó)家森林竹海公園。
“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”!望著這綠浪排空的汪洋大海，你的心難道不會(huì)生出躍躍欲試的激動(dòng)嗎？
車在竹海中前進(jìn)，你會(huì)感到綠浪中“游泳”的.無(wú)比愜意。一會(huì)兒象跌進(jìn)了墨綠色的波谷，一會(huì)兒又象被拋向了綠浪滔天的浪尖。那份刺激勁兒?jiǎn)�，絲毫也不亞于在亂石崩云，濁浪排空的太平洋中搏風(fēng)擊浪!
“潛”入這綠色的海底，漫步進(jìn)入楠竹林中，你更會(huì)激動(dòng)不已。一根根粗壯的楠竹拔地而起，筆直向上，擎天柱般地?fù)纹鹨黄G色的天穹。嘿，那氣勢(shì)，簡(jiǎn)直讓你恨不得立刻變?yōu)橐桓撔母吖?jié)的擎天柱不可!
鉆出綠浪，便是綠浪環(huán)繞、高聳入云的“觀海樓”。危樓之上，憑欄遠(yuǎn)眺，滾滾濤聲鋪天蓋地而來(lái)。這時(shí)，在你的面前猶如展開一幅歷史滄桑的畫卷。無(wú)論是火紅的旭日躍出莽莽竹海，還是如血的殘陽(yáng)西沉滔滔綠浪，都會(huì)勾起你無(wú)限的遐思，牽動(dòng)你憂國(guó)憂民的心腸。
明月上高樓，玉兔浮綠浪，滿眼清暉世界。輕風(fēng)徐來(lái)，暗香撲鼻。把酒臨風(fēng)，你會(huì)禁不住意氣風(fēng)發(fā)，寵辱皆忘！
竹海四季，美不勝收。夏秋滿眼翡翠蔥蘢，珍禽異獸活躍其間；隆冬遍地瓊花玉樹，冰晶玉潔蕩胸滌懷。春天萬(wàn)物盎然，一派生機(jī)。那竹筍在地下熬過(guò)了凍地冰天的“煉獄”之后，沖破陳年積土，掀翻猙獰頑石，迎著春風(fēng)旭日，直指藍(lán)天。微風(fēng)一吹，春筍嗖嗖拔節(jié)之聲如歷歷在耳。此時(shí)此刻，你會(huì)感到一股無(wú)比巨大的生命力量充滿全身。竹海中的“天鑼”“地鼓”更是神奇無(wú)比。在一面數(shù)十米高的弧形丹巖絕壁之下，只要你一開口說(shuō)話，便有鏗鏘“鑼”聲自天而降，瑩繞于竹海之上，回蕩于耳畔身旁，為你擊節(jié)，為你叫好。
去“天鑼”約一公里有一丹巖石級(jí)，便是“地鼓”。這三百六十級(jí)石級(jí)，只要你一踏上其中二百四十級(jí)，便有“咚咚”之聲應(yīng)履作響，鏗鏘激越，恰似大地之神奏響吉祥的鼓樂，為你的人生旅途祁吉祥、壯行色、鼓舞你一往無(wú)前，所向披糜！
景物描寫，怎樣才能做到情景交融呢？
1、要賦景物以人的感情。不能為寫景而寫景，景中要有情，情隨景而出。如《春》，作者寫“春草圖”，抒發(fā)了對(duì)春的生機(jī)的贊許之情。
2、情與景要和諧統(tǒng)一。心中有怎樣的情，筆下就有怎樣的景，情和景應(yīng)該是統(tǒng)一的。如：“我拖著沉重的腳步向家中走去。一路上景色真美：野鴨在溪水中漫游，羊子在草地上蹦跳┅┅”文中的情與景顯然是不協(xié)調(diào)的。
3、要充分展開聯(lián)想。由眼前的景想到與之有一定聯(lián)系的物，既擴(kuò)大景的內(nèi)容又自然地抒發(fā)了作者的情懷。如《春》中的“春花圖”寫桃、李、杏爭(zhēng)芳吐艷，聯(lián)想到秋天果實(shí)累累，開拓了更美的意境，抒發(fā)了對(duì)春光的喜愛之情。
第十一次作文
仔細(xì)觀察周圍的景物，寫觀察日記。要有情感。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、單元整體分析
本單元課文主要是寫學(xué)習(xí)生活的，題材豐富多樣，有散文、文言文等。這些文章從不同角度展現(xiàn)了作者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)感悟，能引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。同時(shí)，在語(yǔ)文知識(shí)和能力培養(yǎng)方面，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文意，體會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注等閱讀方法，提高文言文閱讀能力。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠正確讀寫、理解本單元的生字詞，積累詞語(yǔ)。
2. 熟練朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3. 學(xué)習(xí)并掌握圈點(diǎn)批注、默讀等閱讀方法，提高閱讀效率。
4. 掌握文言文的常見實(shí)詞、虛詞的含義和用法，能正確翻譯文言文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
1. 通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的情感，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律。
2. 在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3. 借助注釋和工具書，自主學(xué)習(xí)文言文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1. 體會(huì)作者在學(xué)習(xí)生活中的獨(dú)特感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛之情。
2. 培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
2. 學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注等閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3. 掌握文言文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，準(zhǔn)確翻譯文言文，理解文言文的內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1. 深入理解文章中蘊(yùn)含的哲理和情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
2. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，感受古代文化的魅力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。
四、教學(xué)方法
1. 朗讀法：通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和情感美，加深對(duì)課文的理解。
2. 問題引導(dǎo)法：設(shè)置有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3. 合作探究法：組織學(xué)生小組合作，探究文章的內(nèi)涵和寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容和情感。
五、課時(shí)安排
本單元共安排10課時(shí)，具體安排如下：
|課文|課時(shí)|
|《從百草園到三味書屋》|[2]課時(shí)|
|《再塑生命的人》|[2]課時(shí)|
|《*竊讀記》|[1]課時(shí)|
|《論語(yǔ)》十二章|[2]課時(shí)|
|寫作：寫人要抓住特點(diǎn)|[2]課時(shí)|
|綜合性學(xué)習(xí)：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)|[1]課時(shí)|
六、單篇教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）《從百草園到三味書屋》（第一課時(shí)）
1. 教學(xué)目標(biāo)
了解作者及作品，掌握文中的生字詞。
整體感知課文內(nèi)容，理清文章的寫作思路。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)多角度描寫景物來(lái)表現(xiàn)百草園的樂趣。
2. 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示一些童年生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，然后引出課題《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生思考作者的童年生活又是怎樣的。
作者及背景介紹
介紹作者魯迅的生平及文學(xué)成就，重點(diǎn)介紹本文的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考并回答問題：文章寫了作者哪兩個(gè)地方的生活？這兩個(gè)地方給作者留下了怎樣的印象？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：文章寫了百草園和三味書屋兩個(gè)地方的生活，百草園是作者的樂園，三味書屋則是作者讀書學(xué)習(xí)的地方。
精讀課文，學(xué)習(xí)百草園部分
學(xué)生默讀百草園部分，圈點(diǎn)出描寫百草園景物的語(yǔ)句。
引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、味覺等角度分析這些語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)百草園的喜愛之情。
提問：作者在描寫百草園時(shí)，運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？
學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使百草園的景物更加生動(dòng)形象，富有感染力。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者通過(guò)描寫百草園的景物，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)大自然的熱愛之情。
布置作業(yè)
熟讀課文，背誦百草園部分中自己喜歡的段落。
仿照課文中描寫景物的方法，寫一段自己家鄉(xiāng)的景物。
（二）《從百草園到三味書屋》（第二課時(shí)）
1. 教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者在三味書屋的生活描寫，體會(huì)作者對(duì)三味書屋生活的感受。
理解對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，分析其作用。
體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童年生活的珍惜之情。
2. 教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生背誦百草園部分中自己喜歡的段落，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)三味書屋部分
學(xué)生有感情地朗讀三味書屋部分，思考：作者在三味書屋的生活是怎樣的？他對(duì)三味書屋的生活有怎樣的感受？
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境、老師、同學(xué)等方面分析三味書屋的生活，體會(huì)作者對(duì)三味書屋生活的復(fù)雜情感。
提問：作者在描寫三味書屋時(shí)，與百草園的描寫有什么不同？運(yùn)用了什么寫作手法？
學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：作者在描寫三味書屋時(shí)，語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔、莊重，與百草園的描寫形成鮮明對(duì)比，突出了百草園的自由快樂和三味書屋的單調(diào)枯燥。
分析對(duì)比手法的作用
引導(dǎo)學(xué)生深入分析對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，討論其作用。
教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)比，既表現(xiàn)了作者對(duì)百草園自由快樂生活的喜愛，也表達(dá)了對(duì)三味書屋學(xué)習(xí)生活的難忘，同時(shí)也反映了兒童對(duì)自由生活的向往。
總結(jié)全文，體會(huì)情感
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，思考作者通過(guò)描寫百草園和三味書屋的生活，表達(dá)了怎樣的思想感情。
教師總結(jié)：作者通過(guò)回憶童年在百草園和三味書屋的生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念，對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)自由快樂生活的向往。
拓展延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约旱耐晟睿c作者的童年生活進(jìn)行比較，分享自己的感受。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題。
以“我的童年”為主題，寫一篇作文，字?jǐn)?shù)不少于500字。
�。ㄈ对偎苌娜恕罚ǖ谝徽n時(shí)）
1. 教學(xué)目標(biāo)
了解海倫·凱勒的生平及作品，體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師的敬愛和感激之情。
整體感知課文內(nèi)容，理清文章的寫作思路。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2. 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示一些關(guān)于盲人生活的圖片或視頻，讓學(xué)生感受盲人生活的不便，然后引出課題《再塑生命的人》，提問學(xué)生：如果一個(gè)人失去了視覺和聽覺，他的生活會(huì)是怎樣的？他又該如何重新塑造自己的'生命呢？
作者及背景介紹
介紹作者海倫·凱勒的生平及文學(xué)成就，重點(diǎn)介紹她與莎莉文老師相遇后的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解文章的背景。
初讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)出文中表明作者情感變化的詞語(yǔ)。
思考并回答問題：文章寫了莎莉文老師的哪些事情？這些事情對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：文章寫了莎莉文老師教作者認(rèn)識(shí)具體事物、認(rèn)識(shí)大自然、認(rèn)識(shí)抽象事物等事情，這些事情讓作者從一個(gè)無(wú)知、暴躁的孩子變成了一個(gè)有知識(shí)、有愛心的人。
精讀課文，分析人物形象
學(xué)生有感情地朗讀課文，找出描寫莎莉文老師的語(yǔ)句，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面分析莎莉文老師的人物形象。
提問：從這些描寫中，你可以看出莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：莎莉文老師是一個(gè)充滿愛心、耐心、細(xì)心，具有高超教育藝術(shù)的人。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對(duì)海倫·凱勒的重要影響，以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛和感激之情。
布置作業(yè)
熟讀課文，思考作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”。
查閱資料，了解更多關(guān)于海倫·凱勒的事跡。
（四）《再塑生命的人》（第二課時(shí)）
1. 教學(xué)目標(biāo)
深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱辛與快樂。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫表達(dá)情感的方法。
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極向上的生活態(tài)度。
2. 教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回答莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人，作者對(duì)莎莉文老師懷有怎樣的情感。
研讀課文，體會(huì)情感
學(xué)生精讀課文，找出描寫作者學(xué)習(xí)過(guò)程中心理變化的語(yǔ)句，分析作者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱辛與快樂。
提問：作者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難？她是如何克服的？從這些經(jīng)歷中，你得到了什么啟示？
學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：作者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很多困難，如無(wú)法理解抽象事物、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥等，但她憑借著堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)知識(shí)的渴望，克服了困難，最終取得了成功。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極向上的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)心理描寫的方法
引導(dǎo)學(xué)生分析文中心理描寫的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫表達(dá)情感的方法。
提問：心理描寫在文中起到了什么作用？
學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：心理描寫生動(dòng)地展現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界，使讀者更能感受到作者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，增強(qiáng)了文章的感染力。
拓展延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中遇到的困難，以及自己是如何克服的，與作者的經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，分享自己的感悟。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)意志和積極向上的生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，要勇敢面對(duì)，堅(jiān)持不懈。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題。
以“我戰(zhàn)勝了困難”為主題，寫一篇作文，字?jǐn)?shù)不少于500字。
�。ㄎ澹�*竊讀記》
1. 教學(xué)目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容，把握作者的情感變化。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作和心理描寫來(lái)表達(dá)情感的方法。
體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的良好習(xí)慣。
2. 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
提問學(xué)生：你們有沒有過(guò)偷偷做一件事情的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？然后引出課題《竊讀記》，讓學(xué)生思考作者為什么要“竊讀”。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考并回答問題：文章寫了作者哪些竊讀的經(jīng)歷？作者在竊讀過(guò)程中的心情是怎樣的？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：文章寫了作者在書店里偷偷讀書的經(jīng)歷，作者在竊讀過(guò)程中既充滿了快樂，又有著緊張和害怕的心情。
精讀課文，分析寫作特色
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)出描寫作者動(dòng)作和心理的語(yǔ)句，分析作者是如何通過(guò)這些描寫來(lái)表達(dá)情感的。
提問：作者為什么要“竊讀”？從作者的“竊讀”經(jīng)歷中，你體會(huì)到了什么？
學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：作者因?yàn)榧揖池毢瑳]有錢買書，所以只能“竊讀”。從作者的“竊讀”經(jīng)歷中，我們體會(huì)到了作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
拓展延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)歷，分享自己在讀書過(guò)程中的收獲和感受。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望，鼓勵(lì)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，多讀書，讀好書。
布置作業(yè)
推薦閱讀林海音的其他作品，如《城南舊事》。
寫一篇關(guān)于自己讀書經(jīng)歷的短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。
�。墩撜Z(yǔ)》十二章（第一課時(shí)）
1. 教學(xué)目標(biāo)
了解《論語(yǔ)》及孔子的相關(guān)知識(shí)，掌握文中的生字詞。
正確朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣，感受古代文化的魅力。
2. 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示一些與孔子有關(guān)的圖片或視頻，介紹孔子在中國(guó)歷史上的地位和影響，然后引出課題《論語(yǔ)》十二章，讓學(xué)生了解《論語(yǔ)》是一部記錄孔子及其弟子言行的書。
作者及作品介紹
詳細(xì)介紹孔子的生平、思想及教育成就，重點(diǎn)介紹《論語(yǔ)》的成書過(guò)程、主要內(nèi)容和文學(xué)價(jià)值。
初讀課文，讀準(zhǔn)字音
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互相糾正讀音。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
疏通文意，理解內(nèi)容
學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，圈點(diǎn)出不理解的字詞和句子。
小組合作，交流討論疑難問題，教師巡視指導(dǎo)。
教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)朗讀和理解文意的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。
布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的章節(jié)。
整理文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法。
�。ㄆ撸墩撜Z(yǔ)》十二章（第二課時(shí)）
1. 教學(xué)目標(biāo)
深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)孔子的思想主張和學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)古人的智慧，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生積累文言文知識(shí)，提高文言文閱讀能力。
2. 教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生背誦上節(jié)課所學(xué)的章節(jié)，回顧重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法。
研讀課文，領(lǐng)會(huì)思想
學(xué)生分組討論，思考每一章所表達(dá)的主要思想和觀點(diǎn)，然后小組代表發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一章進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)孔子的思想主張和學(xué)習(xí)方法，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)要及時(shí)復(fù)習(xí)；“溫故而知新，可以為師矣”強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重要性等。
提問：孔子的這些思想主張和學(xué)習(xí)方法對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)和生活有什么啟示？
學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：孔子的思想主張和學(xué)習(xí)方法對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)和生活仍然具有重要的指導(dǎo)意義，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)孔子的勤奮好學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎、注重品德修養(yǎng)等品質(zhì)。
拓展延伸
讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)孔子某一思想主張或?qū)W習(xí)方法的理解和體會(huì)。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孔子的思想主張和學(xué)習(xí)方法對(duì)我們的重要影響，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，要踐行孔子的思想，做一個(gè)有道德、有學(xué)問的人。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題。
收集整理孔子的其他名言警句，并選擇其中一句進(jìn)行賞析，寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。
（八）寫作：寫人要抓住特點(diǎn)
1. 教學(xué)目標(biāo)
了解寫人抓住特點(diǎn)的重要性，掌握抓住人物特點(diǎn)的方法。
能夠運(yùn)用所學(xué)方法，通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地刻畫人物形象。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力，提高學(xué)生的寫作水平。
2. 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示一些人物圖片，比如著名的歷史人物、影視角色或者身邊熟悉的人 ，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到這些圖片后，腦海中最先浮現(xiàn)出關(guān)于這些人物的什么特征。由此引出本次寫作課的主題——寫人要抓住特點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到抓住人物特點(diǎn)能給人留下深刻印象。
知識(shí)講解
講解抓住人物特點(diǎn)的重要性：向?qū)W生闡述，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行寫作，能讓筆下的人物形象鮮明、躍然紙上，使讀者如見其人。以文學(xué)作品中的經(jīng)典人物為例，如《孔乙己》中孔乙己那“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”的獨(dú)特形象，讓讀者一下子就記住了這個(gè)在封建科舉制度下迂腐又可憐的讀書人。
介紹抓住人物特點(diǎn)的方法：
外貌描寫抓特點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌，包括容貌、體型、衣著等。但不是面面俱到地描寫，而是要抓住最能體現(xiàn)人物性格、身份等特征的部分。比如描寫一位嚴(yán)肅的老師，可能他那總是皺著的眉頭和犀利的眼神就是外貌特點(diǎn)；寫一個(gè)活潑的同學(xué)，其燦爛的笑容和充滿活力的發(fā)型可能是重點(diǎn)。
語(yǔ)言描寫抓特點(diǎn)：每個(gè)人說(shuō)話的方式、習(xí)慣都不同。引導(dǎo)學(xué)生留意人物的語(yǔ)言風(fēng)格，是幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)潔明了，還是啰里啰嗦�？梢酝ㄟ^(guò)人物的口頭禪、常用語(yǔ)等展現(xiàn)其特點(diǎn)。比如有的同學(xué)總是說(shuō)“太棒了”，從這個(gè)口頭禪能看出他樂觀積極的性格。
動(dòng)作描寫抓特點(diǎn)：人的行為動(dòng)作往往能反映其內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。讓學(xué)生觀察人物在特定情境下的典型動(dòng)作，如一個(gè)愛運(yùn)動(dòng)的人走路可能步伐輕快有力，而一個(gè)內(nèi)向的人在公共場(chǎng)合可能總是縮手縮腳。
神態(tài)描寫抓特點(diǎn)：神態(tài)是人物內(nèi)心情緒的外在表現(xiàn)。講解如何通過(guò)描寫人物的眼神、表情等神態(tài)來(lái)展現(xiàn)特點(diǎn)，比如一個(gè)容易害羞的人，在被表?yè)P(yáng)時(shí)可能會(huì)臉紅、低頭、眼神躲閃。
心理描寫抓特點(diǎn)：適當(dāng)?shù)男睦砻鑼懩苌钊胝宫F(xiàn)人物的性格和情感。教學(xué)生如何通過(guò)對(duì)人物內(nèi)心想法、感受的描寫來(lái)突出特點(diǎn)，比如一個(gè)膽小的人在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，心里可能會(huì)不斷地打鼓，充滿擔(dān)憂和害怕。
范文賞析
展示一篇優(yōu)秀的寫人作文范文，讓學(xué)生默讀。讀完后，組織學(xué)生分組討論，從剛才講解的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面分析范文中是如何抓住人物特點(diǎn)的。
每個(gè)小組推選代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抓住人物特點(diǎn)寫作方法的理解。例如范文中描寫一位勤勞的母親，通過(guò)“她總是天不亮就起床，手腳麻利地在廚房里忙碌，一會(huì)兒洗菜，一會(huì)兒切菜，鍋碗瓢盆在她手中奏響一曲和諧的樂章”這樣的動(dòng)作描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了母親的勤勞。
寫作實(shí)踐
布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人，運(yùn)用所學(xué)的抓住人物特點(diǎn)的方法，寫一篇作文。要求通過(guò)具體事例來(lái)支撐人物特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不少于500字。
學(xué)生開始寫作，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的寫作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對(duì)于遇到困難的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們回憶人物的具體事例，思考如何從這些事例中提煉出人物特點(diǎn)，以及運(yùn)用哪種描寫方法更合適。
課堂小結(jié)（第一課時(shí)）
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)抓住人物特點(diǎn)的重要性和方法。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)完善自己的作文，為下節(jié)課的作文講評(píng)做好準(zhǔn)備。
�。ň牛⿲懽鳎簩懭艘プ√攸c(diǎn)（第二課時(shí)）
1. 教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)作文講評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高寫作能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
2. 教學(xué)過(guò)程
作文講評(píng)
選取幾篇具有代表性的學(xué)生作文，在課堂上進(jìn)行展示和講評(píng)。可以先讓作者自己朗讀作文，然后其他學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)以及是否抓住人物特點(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，指出作文中的優(yōu)點(diǎn)，如人物特點(diǎn)突出、事例具體、描寫生動(dòng)等，同時(shí)也指出存在的問題，如特點(diǎn)不明確、描寫不細(xì)致、語(yǔ)言平淡等。例如，有的作文雖然寫了人物的很多事情，但沒有突出人物的主要特點(diǎn)，導(dǎo)致人物形象不夠鮮明；有的作文語(yǔ)言過(guò)于口語(yǔ)化，缺乏文采。
對(duì)于存在的問題，教師提出具體的修改建議，如如何進(jìn)一步細(xì)化描寫，怎樣調(diào)整文章結(jié)構(gòu)使內(nèi)容更有條理等。讓學(xué)生明白自己作文的改進(jìn)方向。
學(xué)生修改作文
學(xué)生根據(jù)教師的講評(píng)和同學(xué)的建議，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。教師繼續(xù)巡視，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。在學(xué)生修改過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，互相提出修改意見。
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改：檢查是否準(zhǔn)確抓住了人物特點(diǎn)，事例是否能充分體現(xiàn)人物特點(diǎn)，各種描寫方法是否運(yùn)用得當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)是否通順、生動(dòng)等。
展示修改后的作文
請(qǐng)幾位學(xué)生展示他們修改后的作文，讓其他學(xué)生對(duì)比修改前后的作文，感受修改的效果。同時(shí)，讓展示作文的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在修改過(guò)程中主要做了哪些方面的調(diào)整，以及這樣修改的原因。
通過(guò)展示和交流，讓學(xué)生明白認(rèn)真修改作文可以使文章更加完善，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的意識(shí)和習(xí)慣。
課堂總結(jié)
總結(jié)本次寫作課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫人要抓住特點(diǎn)，并且要通過(guò)具體事例和生動(dòng)的描寫來(lái)展現(xiàn)人物特點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中，不斷運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，提高自己的寫作水平，養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、善于思考的習(xí)慣。
布置作業(yè)
完善自己的作文，將修改后的作文工整地抄寫在作文本上。
閱讀一些優(yōu)秀的寫人文章，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，積累好詞好句。
�。ㄊ┚C合性學(xué)習(xí)：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)
1. 教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解交友的重要性，樹立正確的交友觀。
通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、運(yùn)用資料的能力，以及口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力。
讓學(xué)生在活動(dòng)中感受友誼的美好，學(xué)會(huì)珍惜友情。
2. 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
播放一段關(guān)于友誼的音樂視頻，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。然后提問學(xué)生：“在你的生活中，朋友扮演著怎樣的角色？你認(rèn)為什么樣的人才是真正的朋友？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而引出本次綜合性學(xué)習(xí)的主題——有朋自遠(yuǎn)方來(lái)。
活動(dòng)一：交友之道
布置學(xué)生提前收集關(guān)于交友的名言警句、成語(yǔ)典故、詩(shī)詞文章等資料。在課堂上，組織學(xué)生分組交流分享自己收集的資料。每個(gè)小組推選一名代表，向全班展示小組交流的成果。
展示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生討論：從這些資料中，我們能學(xué)到哪些交友之道？例如，“君子之交淡若水”告訴我們交友要淡泊名利；“管鮑之交”體現(xiàn)了朋友之間要相互信任、相互理解。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白真正的友誼應(yīng)該建立在真誠(chéng)、信任、互助等基礎(chǔ)上。
活動(dòng)二：向朋友展示自我
組織學(xué)生開展“自我介紹”活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，介紹的內(nèi)容包括自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足等。要求學(xué)生在介紹時(shí)要突出自己的特點(diǎn)，讓別人能更好地了解自己。
每個(gè)小組推選一名代表在全班進(jìn)行自我介紹。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽完后可以提出問題或發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何展示自己，吸引朋友。
活動(dòng)三：共話友情
播放一些關(guān)于友情的電影片段或故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)友情的思考。然后組織學(xué)生開展“共話友情”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己與朋友之間的難忘經(jīng)歷，如一起克服困難、共同度過(guò)快樂的時(shí)光等。
在學(xué)生分享的過(guò)程中，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受友情的美好。討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)友誼在我們生活中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜身邊的朋友，用心去維護(hù)友誼。
活動(dòng)總結(jié)
對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，回顧活動(dòng)的主要內(nèi)容和成果。表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“我的朋友”為題，寫一篇短文，記錄自己與朋友之間的故事，表達(dá)對(duì)朋友的感激和珍惜之情。
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